土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业基础与专业实践教学环节包括计算 机应用、实验、实习、课程设计和毕业设计 ( 论文)
等类别。总学时一般安排在40周左右，在整个教学环
节中占 有相当 大的比重。其中土木工程专业方面的实 践教学环节包括实验类 ( 力学实验、材料实验、土工
实验、结构实验) 、实习类 ( 认识实习、测量实习、 地质实习、生产实习、毕业实习) 、设计类 ( 勘测或 房屋建筑类课程设计、结构类课程设计、工程基础类 课程设计、施工类课程设计、毕业设计) 等。 目前，我国土木工程高等教育主要存在知识结 构、教学内容陈旧老化，工程实践训练不足等缺陷。
for ward adv ice s to reform .
Key words: civil engineering ; teaching reform ; practical teaching ; cultivating of abilit y 前 言
土木工程专业是培养适应社会主义现代化建设需 要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论 和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的 高级专门人才。要求学生能从事土木工程的设计、施 工与管理工作，具有初步的项 目规划和研究开发 能 力。因此，实践教学环节是土木工程教学中非常重要 的环节，在现代工程教育中占有十分重要的位置，是 培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键 环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。因 此 目前各高校都开始注重把实践教学的改革纳入整个 教学内容、课程体系的教学改革当中，以发挥整体教 育功能。
一16 一
扣。
1.2 实验教学重视程度不够。. 实验教学从属于各门理论课，导致师生对其重视 程度不够。目前土木工程专业的实验主要有测量、建 材、土工、以及结构实验，无论哪门实验课均分属于 各门相应主干课程; 而且实验操作方法理论性不强， 一般情况下实验指导书上有关实验方法的叙述详尽， 在教师的指导下，学生完全有能力自己完成所要求的 实验内容。甚至学生即使在实验前不预习，在实验中 还是能很顺利，在数据处理和整理报告上也很平顺， 因此真正能够就实验中提出问题和分析实验结果的很 少，使部分学生错误地认为实验课不重要，而且也很 容易通过，因而实验教学效果不理想，达不到培养学 生独立思考和创新能力的目的。 1.3 实践教学环节与具体实际工程脱节，基本流于形
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。
传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。
基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。
本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。
一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。
OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。
通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。
在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。
这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。
需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。
OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。
这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。
在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。
二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。
教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。
教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。
评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。
面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。
一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。
土木工程专业实验教学改革探索与实践
基 金 项 目 ：本 文 系湖 南省教 育厅 高等 学校 教 学改革 重点项 目的研 究成 果。
近年来 ，我国士木工程 建设发展 迅速，一‘ 方面工程建设规 提高主动学习意识 ，培养实践动手能力。
模 Ｅ益 扩 大 ，结 构 型 式 多 样 化 ；另 一方 面 工 程 建 设 难 度 和 创 新 ｌ
实验教 学与理论教学紧密结合，培养实践动手能力
高校实验 教学的核心目标在于训练、培养和发展学生进行
相 对 独 立 的 科 学 观 察 和 相 关 专业 实 验 的基 本 创 造 素 质 。这 一 目 一 标 应 落 实 到 实验 教学 的各 个 环 节。传 统 教 学 中存在 重理 论 教 学 ，
作者简介 ：王磊 （９９ ） １７ － ，男，吉林榆树人 ，长沙理工大学土木与建筑学院，讲师，工学博士，主要 研究方向 ：既有桥梁可靠性
分析及耐 久性 评 估 ；刘小燕 （９ ３ ） １６ 一 ，女 ，湖 南桃 源人 ，长 沙理 工大学土 木 与建 筑 学院，教 授 ， 工学硕士 ，主要 研 究方 向 ： 梁 结构 分 桥
二、实验教学与工程 实践紧密结合，拓展实践范围
为实现学校 制定的 “ 面向基层 ，培养应 用型高级 工程 技术
人 才 ”目标 ， 验 室 对 实 验 项 目的设 置在 满足 教学 大 纲 的前 提 下， 实
轻实践教学，课堂讲 授多，实践动手 少的不足。为了改变 这一 又 根 据 自身 特点 ，结 合 承 担 多 项 国 家 、 省 部 级 重 大 项 目和 重 点
１理 论 教 学中，增 加实 践性 环 节 ．
虑实验内容的新颖性和可操作性 。结 合实 验中心建设 ，将实践 的范 围拓展 到工程实 际：
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
Ｎｏ ０１ ・２ ０ｌ１
Ｖｏ ・１ １ ｌ ５
土 木 工 程 专 业 生 产 实 习教 学 方 法 改 革 的 研 究 与 探 索
曹伟 军 欧 蔓 丽 ４２０） １ ０８ （ 南 工 业 大 学 土 木 工程 学 院 湖
摘
要： 生产实习是土木工程专业教学过程 中的重要环节 ， 对于应用型 院校 的学生而言 ， 一教 学过 程尤为关键。本文分析 了现 这
量、 土木工程材料 、 混凝 土结构 、 土木工程施工 等相关课程结束 后开始 ， 在第七学期初之间进行 （ 有时需利 用一部分 的暑假时
２１ ０ １年 Ｏ 期 总第 １ １ １ ５ 期
曹伟军 等 ・ 土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
・ ５ １ ・ １
间 ）此 时 很 多 工 程 已经 接 近 封 顶 阶段 ， 近 几 年 的 实 习 来 看 ， ， 从 几 乎 都 会 错 过 基 础 施 工 阶 段 ， 础 施 工 属 于 隐 蔽 工 程 ， 别 是 基 特
在生产实习中 ， 学生是 以技术人员助手的身份 参与工程 的
现 场 施 工 和 管 理 工 作 。 实 习 指 导 书 中 对 实 习 内 容 （ ： 方 工 如 土
实践 ， 素质更需要在实践 中养成 ； 各种 实践 教学环 节对 于培 养 学生的实践能力 和创新能力尤其重要 ； 实践对于大学生成长至
聘请其作为实 习指导 教 师 ， 一方 面解 决 了学校 师 资短缺 的 困
难 ，另一 方面也有利于 学生 获得现 场操 作技 能 。在基地 兼 职
指导教师的精心指导下 ， 生受到 工程技 术人员 的初步训 练 ， 学
国家开放大学土木工程专业实践教学改革探索
为了提高实践教学质量，国家开放大学土木工程专业不 断尝试新的实践教学方法，如反转课堂、混合式教学等 ，提高了学生的学习积极性和实践能力。
实践教学资源整合
国家开放大学土木工程专业实践教学资源不断丰富，包 括实验室、实习基地、校企合作等方面，为学生提供了 更多的实践机会和实践内容。
研究不足与展望
03
推动产学研合作
通过实践教学改革，推动产学研合作，加强学校与企业、科研机构的
联系和合作，实现资源共享、优势互补，促进土木工程专业的创新和
发展。
改革措施和方法
构建多元化实践教学体系
构建多元化的实践教学体系，包括课程设计、实 验、实习、科研等多种形式，使学生能够根据自 己的实际情况和兴趣选择适合自己的实践方式， 提高其实践能力和职业素养。
实践教学体系需进一 步完善
虽然国家开放大学土木工程专业实践 教学体系已基本形成，但仍存在一些 问题，如实践环节的连贯性、实践内 容的深度和广度等方面需要进一步完 善。
实践教学方法需不断 创新
虽然国家开放大学土木工程专业不断 尝试新的实践教学方法，但仍需进一 步探索和创新，以满足不同学生的学 习需求和提高实践教学质量。
提升毕业生就业率 实践教学改革使学生的实践能力 和综合素质得到了提高，进而提 高了毕业生的就业率。
行业认可度提高 通过与行业企业的合作和交流， 实践教学改革得到了行业企业的 认可和好评。
05 结论与展望
研究结论
实践教学体系构建
国家开放大学土木工程专业实践教学体系已基本形成， 包括实验、课程设计、认识实习、生产实习和毕业设计 等环节。
业设计等环节。
实践教学内容
实践教学内容与理论教学紧密结 合，涉及土木工程领域的各个方 面，如建筑工程、道路桥梁工程 、隧道工程等。
土木工程专业实践教学的改革与探索
有创新 意识 和创 新能力 的工 程 型、应用型 高级 土木 工程 技术 造 成 课 程 之 间 知 识 点 联 系 脱 节 ，不 利 于 对 学 生 工 程 应 用 能 力
业，大大提 高了就业率 ，从而使得 学校 的办学 活力 得 以提升，
社会效益得以提高。
实践技能的重要途径 ，是高职院校实行工学合作，实现高等职业教
在双方 自愿的基础上 ，学生便 以员工的身份 留在 企业。 即使不 教高［ｏ ６１－． ２ｏ １ ｇ － Ｂ ２０ ，） ６ 的实践能力，也就争取 到更多的就业机 会，到新单位后，很快 职业技术学院学报，０ ８（
学 校 也 是 这 种 一 体化 模 式 的 受 益 者 。 由于 学 生 与 实 习 单位 宁高职学报，０ ８（ ） ２ ０ ，２． １
基金项 目 ：本文系上海高校选拔 培养优秀青年教 师科研 专项基金 （１１） ０８年上海市重点课 程建设项目“ ２０４、２ ０ － 工程结构抗震设计”
的研 究成 果
根 据国家对 人才培 养 的需要 ，一 般普通 高校 土木 工程专 毕业实 习环 节 和校 内课 程 实践 、毕业设 计 教学环 节 两 部分。 业 的培 养 目标是 ： 照 “ 口径、厚基 础 、强能力 、高素质 ” 其中，校 外实习环节通常安排在 短学 期集中开展 ，教师和学生 按 宽 的培养 模 式，培养 德 、智、体 、美全 面发展 ，掌 握 土 木工程 都 比较 重 视 ， 教 学 质 量 能 够 得 到 保 证 ； 对 于 后 者 ，往 往 是 但
土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索
所ｉ综合性实验 ，是相对于单项实验而言的 ，一般是指运用并发 胃 掘某一课程或相关课程的综合知识 、实验原理和实验技术 ，所进 行的 种复杂程度较高的教学 实验 所峭设计性 实验 ，是指学 生根据给 定 的实验任务，查『文献 资料 ，自行没 汁实验 方案 、准备实验 仪器 和药 划
二
照
！
高 校 论 坛
土 木 工 程 专 业 综 合 性 、设 计 性 实 验 教 学 改革 的 思 考 与探 索
黄 敏 代 兵 权 胡 小 弟
＋ ●
（ 汉 工 程 大 学 环 境 与 城 市 建 没学 院 武
摘 要 目前 ，高校 中综合性 、设计性 实验在 基础专业 中应用广泛 ，但在 专业性 强的专业 中尝试和研 究较 少 本 文结合土木工程
动 手能 力、分析和解决『题的能 力．也为学生将来进一步形成严谨的 ｕ 】 科学态度和工作作风奠定了一定的基础 ：近年来 ，有关综合性 ，’汁 ． 殳 性实验教学改革的研究在一些高校的基础专业 （ 如化学 、物理 等相关 专业 ）已进行 了一些探索 、 试和研究 ，并取得了一定的成果 例如 尝 西安建筑科技大学对该饺 《 化学工程与工艺 》专业实验 课进行了大胆 的改革和创新实践 ，培养了学生的科研创新能 力，师生普遍反映效 果 良好 但对专业性强的土木工程专业 ，打破传统的演示性实验 模式 将学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性 、没计性实验 的改 革较少。本文结合土木工程专业的人才培 养要求和 削 示，对该 专业的 学科基础课程和专业课程的部分实验进行综 合性 、没计性 实验 的改革 与探索 ，对提 高实验教学质量 和人才培养质量都具有重要的意义
学生 自主学 爿能 力．创新能 力的提升 ｆ） 改革后的成绩 Ｉ定方法 成绩 山平时成绩 、期末 Ｌ试成绩 ２ 平 Ｊ 和期末实验没 汁成绩三部分组成 ．其 中平时 成绩 占总成绩 的 ｌ ． ，期 末ｕ试成绩 占 ％；期末实验 没ｉ交一篇有研究背景 、 Ｉ 十 有研究 目的 、 方法和要求 、有分析ｉ ｉ ， 沦建 议的总结报告 ，此 成绩 占 Ｉ 最 －￣ 结 ，＇ ｌ ｔ ％ 后综 合评定汁分 ． 具体成绩 评定方法 表２
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土木工程专业实践教学改革探索
随着时代的进步和社会的发展，土木工程专业的实践教学一直是教育改革的热点之一。
传统的教学模式已经不能满足现代土木工程专业学生的需求，实践教学改革势在必行。
本
文将从实践教学改革的重要性、现状及存在的问题以及未来的发展方向等方面进行探讨。
一、实践教学改革的重要性
土木工程专业的实践教学是培养学生实际工程操作能力和创新意识的重要环节。
在传
统的教学模式中，学生大多只是在课堂上接受理论知识的灌输，缺乏实际的操作与实践，
导致他们在毕业后往往缺乏实战能力，不能适应市场竞争。
实践教学改革至关重要。
实践教学改革的重要性表现在以下几个方面：
（1）培养学生实际操作能力。
土木工程是一门实践性很强的学科，学生在校期间应该有更多的机会亲自上手操作，熟悉工程设备和工具的使用。
（2）加强学生的创新意识。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发创新意识。
（3）提高学生的就业竞争力。
通过实践教学，学生不仅可以掌握理论知识，更能够学以致用，在实际工程项目中有更好的表现，从而提高就业竞争力。
二、实践教学改革的现状及存在的问题
在当前的土木工程专业实践教学中，虽然已经有不少学校进行了一些尝试，但仍然存
在一些问题，需要进一步改革和完善。
1. 实践科研意识不足。
部分学校在实践教学中偏重于学生的基本技能培养，而忽视
了科研意识的培养。
这导致了一些学生对于进行实际科研工作的不适应。
2. 实践教学资源匮乏。
由于实践教学需要的设备、场地及人力资源等方面的限制，
很多学校难以提供足够的实践教学资源，导致学生在进行实践教学时无法达到理想的效
果。
3. 实践教学与理论教学脱节。
传统的土木工程专业教学中，实践教学与理论教学往
往脱节，学生不能很好地将理论知识应用到实践中去。
为了解决上述存在的问题，实践教学的改革应该朝着以下几个方向努力：
1. 加强学校对实践教学资源的投入。
学校应该加大对实践教学场地、设备和师资队
伍的投入，提高实践教学资源的质量，为学生的实践活动提供更好的保障。
2. 建立科学的实践教学评价体系。
对于学生的实践教学活动应该建立科学的评价机制，鼓励学生在实践中的表现，激励学生的学习兴趣，使实践教学更有成效。
3. 整合实践教学与科研教学。
学校应该着力培养学生的科研意识，在实践教学中引入科研元素，鼓励学生参与科研项目，使实践教学与科研教学相互融合，促进学术与实践的结合。
土木工程专业实践教学改革是一项复杂而又长期的工程，需要学校和相关部门的共同努力。
通过对实践教学的改革，将有助于培养更多的高素质土木工程专业人才，为我国的土木工程事业发展做出积极的贡献。
希望未来在土木工程专业实践教学改革的道路上，能够不断摸索出更为科学合理的教学模式，为学生的全面发展提供更好的保障。