土木工程专业学生实践教学模式研究
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。
传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。
基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。
本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。
一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。
OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。
通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。
在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。
这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。
需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。
OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。
这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。
在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。
二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。
教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。
教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。
评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。
面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。
一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。
土木工程专业实践教学的探讨与研究
１ 传 统 土木 工程 专 业 实践 教 学 存 在 的 问题
技 术 信 息 丰 富 的特 点 ， 施 工 现 场搬 进 课 堂 ， 破 时 间 和 空 间 的 限 将 突
２ 新 型 实 践 教学 的改Fra bibliotek革 大家讨论 。从 而使 学生的主动性 、 积极性 、 创造 性充分发挥 出来 ， 使 研究 ， 另辟蹊径 ， 构建适应新形势 的新型实践教 学模 式。 传统 的以教师为中心的教学结构发生根本性变革 ， 使学生 的创新精 随着 多媒体计算机技术 、 网络技 术、 数字影像技术 的飞速 发展 神与实践 能力真正落到实处。 和仿真教学 系统 的应用 ， 为土木工程专 业实践教 学的改革和 新模 式 总之 ， 多媒体 实践教学 是将施工现场 搬进课堂 ， 同于理 论教 不 的构建提供 了强有力 的方法和技术支持。有效地利用数字摄影、 摄 学的“ 纸上 谈兵 ”让学生通过 室内“ 习” ， 实 来弥补现场 实 习的不足 、 像技术将不 同类型工程的各个施工环节记录下来 ， 合理运用 多媒体 获取 间接经验 、 培养实践能力。充分发挥和合理利用现代信息技术 技术、 网络 资源（ 新材料 、 新工艺 、 新技术和新设备 等信 息资 源） 制作 和 网 络 资 源 的 功 效 ， 破 时 间 和 空 间 的 限制 ， 生 动 、 观 、 象 的 突 把 直 形 成信息量大、 内容丰 富、 形式多样的信息化实践 教学课件 ， 以将土 可 实践教学信息传递给学 生 ， 大大提高教学 效率和质量 ， 使多媒体 实
摘要 ： 高等工科教育 以培养 学生创造精神和 实践能力为主要 目的 ， 实践 与工程类课程教学和实践教学的深层次整合 ， 具有鲜明的时代性和 教学是其教学体 系中非常重要的环节。对于土木工程专业而言 ， 实践教学环 灵活性 ， 具体表现为以下几方面 ： 节是提高专业人 才创新能力、 动手能力和专业素质 的关键途径与手段 。但是
土木工程专业实践教学的研究与创新
一
周， 从学 时上 给予实 践环节 以保证 。 该计 划以强化工 程实践 能
力、 工程设计 能力为核心， 加 大了实践环节在整个本科教学 的比
、
以“ 卓越计划”为指导。 精心构建人才培养体 系
重， 给学生较多 的时间理论联 系实际 ， 体 现出培养学 生工程 实
践能力的指导思想。 【 １ 二、 结合工程 案例进行实践环节教学 。 培养学生的工程能力
同类型的高校在 人才培养类 型上提 出了指导意见 。 不 同类 型的高校需根据 不同的专业、 不 同的地 区及不同 的 发展 历史 ， 遵 循各类 人 才 的培养规 律 ， 以学 生为本 ， 根据 不 同 的培养 目标 ， 采取多样化 的人 才培养 模式和相 应的培养方法 ，
课 程设计 是学 生对 已学 知识 进行 融会贯通 的重要 环节之
实践 性教 学环节 的总称。 建 筑行业具 有实践性 强的特点 ， 进 入
工 程师培养 的定位 ， 针对杏林学 院２ ０ １ １ 级土木工 程专业修订 了 本 科教学 计划 ， 逐步构建 了较为系统 的培养教 学体 系。 土 木工 程 专业 原有 的计划是 三年 半完成理论 教学 、 课 程设 计、 认识 实 习和生 产实 习， 半年 时间为毕业 设计 时 间。 此计 划实践环 节安
在有关结 构设计 专业课 程 的学 习阶段 ， 虽然一直强调 结构
具 体 到不 同类 型 的工科 院校 ， 在 人 才培 养上 应 有各 自的重 点
和特色 。 【 ｌ
设 计 中概念设 计、 构造措 施与结构计 算同样重要 ， 但 主要学 习
内容还 是结构计 算 ， 而概 念设 计要求有 深厚 的理论基础 和丰富 的实践 经验 ， 构造要 求大多是 些枯燥 的条文 ， 学生不 易理 解和 掌握 。由于忽视或没有掌 握结 构设计 的构造要求 ， 加 上前期 的 建筑制 图、 建筑 构造知识 点掌握不够扎 实， 学生的课 程设 计成
土木工程现场实践性教学模式研究
费不足 、 指导教 师不 足 、 习效 果不 佳 等 闲难 实
辟蹊径 ． 构建 适应 新形 势 的新 型实 践教 学模 式
一
二、 土木 工 程 现 场 实 习 的特 点
土 木 工程 专业现 场实 习 主要有 认识 实 习 、 Ｉ实 施 习和毕 业实 习 ． 、 认识 实 习是 学生 在开 始进 行 专业 基础 课 和专 业课 学 习之 前 ． 本 专业所从 事 一作 的 性质 和 对 ｒ
实践 教学 环 节是 提高 专业 人 才动 手能 力 、 专业 素
质 和 创新 能 力的 关键 途径 与手 段 践教 学通 常包 括 实
生产 实 习 、 业 实 习等 ． 毕 部分 高 校 还 设 置有 轨 道 Ｉ程
实习 、 地质实 习 、 社会实践等 。由于多种原 ｌ ， ＝ 日前 实践 ＝ ｌ ＝ ： ｌ
木 工 程建 筑 、 构 、 工 的基 本知 识 及 土 木 程 业 结 施 的概 念 和 内涵 ． 立 起初 步 的工 程 意识 ． 建 激发 学 生 对 土 木工 程专 业后 续课 程 的求 知欲 ． 学 习 孥业 基础 课 为
和 专业 课奠 定感 性认 识 的基 础 ： 产 实 习是 针 对 相天 生
作者 简 介 ： 明 华 （ ９ ３ ， 南 常德 人 ， 东交 通 大 学 （ 西 南 昌 ３ ０ １ ） 木 建 筑 学 院 教 授 ， 究 方 向 为 道 路 与 铁 道 李 １ ６ 一） 湖 华 江 ３０ ３ 土 研 工程施ｉ技术及管理 、 Ｔ ＿ 高等 教 育研 究
收稿 日期 ：（ 一 ）—２ ２）１ （ １ １ ２ 基 金 项 目 ： 育部 财 政 部 特 色 专业 建 设 点 项 目（ Ｉ）３ ； 教 ＴＳ （ ２） 江西 省省 级 教 改 课 题 （ｘＩ ３ Ｉ Ｇ一… 一 —３） ． ５ （）．
土木工程专业实践教学研究
操作中 ， 培养学生的实践能力非常重要。然
而 ，目前我国建立土木工程专业 的院校将教 学停留在理论阶段、口头教学 、缺乏实际 的
任何 的理论 与实 践脱离 都无异 于纸 上
谈兵 。因此 ，需要构建理论与实践相结合 的
行道德培养 ，训练学生 的吃苦耐劳、 严谨作
工作环境 ， 学生在实践教学环境中不仅只是 被动的接受老师的理论指导 ， 而是通过 自己
的实践 和应用建立思维模式 ，激励出学生的
求知欲与独立思考的能力 ， 才能在未来投身 到土木工程行业 的时候担负责任 ， 成为一个
出色的工 程技术人员。
４ ． 加 强专业 学生的意识培养 ， 改善学生
三、 土木工程专业实践教学的相关对 策 和建议
土木工程涉及多方面领域学科 ， 综合性
强， 传统的土木工程专业教学并不 能满足 日 益进步 中的建设行业 ， 而传统的专业教学培
养 的人才也 缺乏 了一定 的思维 扩展 和动手 能力 ，只把理论知识停 留在表层 ， 不会探究 土木 工程深层次 的实践 以满足社会 的需要．
技能学习和操作 ， 不能将理论 真正 的融入实
的落到实处 。
际中。学生专业知识狭窄 ， 视 野范 围遭到 限
制 ，只能纸上谈兵，开发 ， 技术设备陈旧， 教学繁复而没有创新 ， 缺乏对实践操作的统一规划 ， 这在很大程度
风、态度端正的学习态度 ，增加应用和实 际 操作能力 ，而不是停 留在学习层面，要 真正
课程体系 ， 这不仅需要学生对基础理论和知 识有着较为全面的学习， 还要对掌握实践技 能 ，真正 的走进 实际建筑 工程 中考察和 学 习。学院应该对模 拟的实践器材进行更新 ， 保证能够与真实建筑工程 的器材相适应 ， 锻 炼学生在专业上独 自 动手和思考的能力 ， 争
工程实践案例教学(3篇)
第1篇一、背景随着我国工程教育的快速发展，工程实践案例教学作为一种重要的教学方法，逐渐被各高校所重视。
工程实践案例教学能够将理论知识与实际工程相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
本文将以某高校土木工程专业为例，分析工程实践案例教学的应用情况。
二、案例背景某高校土木工程专业于2019年开始实施工程实践案例教学，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
以下是该案例的背景：1. 课程设置：土木工程专业课程设置包括理论课程和实践课程。
理论课程主要包括力学、材料力学、结构力学、土力学等；实践课程主要包括实验、实习、课程设计等。
2. 学生特点：该专业学生具有较强的理论基础，但实践能力相对较弱。
为了提高学生的实践能力，学校决定引入工程实践案例教学。
3. 教学目标：通过工程实践案例教学，使学生能够掌握以下能力：（1）理解工程项目的背景、需求、设计、施工等环节；（2）运用所学理论知识解决实际问题；（3）提高团队协作和沟通能力；（4）培养创新意识和实践能力。
三、案例实施1. 案例选择（1）案例来源：学校从实际工程项目中选取典型案例，包括工程设计、施工、监理等环节。
（2）案例类型：包括大型公共建筑、道路桥梁、住宅小区等不同类型的工程项目。
2. 案例教学过程（1）课前准备：教师提前将案例资料发放给学生，要求学生预习案例，了解工程项目的背景、需求、设计、施工等环节。
（2）课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生运用所学理论知识分析案例中的问题，提出解决方案。
（3）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例环节，如工程设计、施工等。
小组成员共同讨论，提出解决方案。
（4）成果展示：各小组将讨论成果进行展示，其他小组进行评价和讨论。
（5）总结评价：教师对学生的讨论成果进行总结评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 案例教学评价（1）学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对工程实践案例教学的满意度和收获。
（2）教师评价：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果、课程设计等综合评价学生的实践能力。
应用型本科院校土木工程专业实习环节教学实践与探讨
象普遍存在 。 项 目部接待学生实习的同志为了确保不 发生安 全事故 ， 往往让学生多看 图纸资料少 进工地， 很少 主动安排 学 生亲身实践 、 动手操作， 这 种状 况很 大程度上 限制 了学生实 习
的深度 ， 影 响了实习效果 。
１ ． ４ 师资力量缺乏，教师指导实践 能力有待提高
除此 之外 ， 由于项 目部工作繁重 ， 又担心学 生人身安 全 ，
通常只愿一次接纳少量学生 。这样 ， 要联 系到一个非常合适 的实习地点是一个难题 。并且受经济形势波动 的影 响 ， 为 实
全面发展 ， 主要面 向＿ 丁程设计 和管理（ 包 括甲方管理 、 施工管 理、 施工监 理）等方 向， 达到工程师基本训练的实用型高级专
年 的 实 习经 验 ， 探 讨 提 高土 木 工 程 专 业 实 习教 学质 量 的 措 施 。 关 键 词 土木 工程 ； 生产实习； 实践 ； 措 施
由于土木 工程的广泛应 用性 、 社会责任性及其学科 特点
和高等教育大众化的发展趋势 ， 对普通应用 型本科 院校的土 木工程专业提 出了更高要求 。 普通本科 院校如何保证土木工 程专业 的教 学质量 ， 人才 的培养如何适应 社会 的需 要 ， 这是 必须加以重视并深入研究的课题 。作为应用 型本科 院校除少
数继续攻读硕士学位 以外 ， 大 多数学生都将走 向与工程实际
相关的＿ Ｔ作岗位。按工作性质的不 同， 大体 上可将 毕业生 的 去向分为两块 ， 即设计 与现场施工 、 房地产开发 、 甲方管理， 而
பைடு நூலகம்
又以现场 工作 为主。因此 ， 土木 工程专业培养 目标确 定为培
养适 应社会 主义现代化 建设需要 ， 满 足市场需求 ， 德、 智、 体
土木工程专业实践教学环节的研究
管理科学（作者单位：郑州工程技术学院）土木工程专业实践教学环节的研究孙海玲宋荣方◎一、引言土木工程专业是培养适应国家现代工程建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好的人文素养和创新精神，系统掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁等工程施工与管理、智能建造以及中小型土木工程设计，具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和较强实践能力的应用型人才。
作为应用型本科学校，土木工程专业学生毕业后大多要到工程建设的第一线工作。
通过实践环节，学生能够将所学的知识运用到工程实践中去，为毕业之后尽快适应社会、适应工作，打下良好的基础。
因而，土木工程专业实践教学环节的设置，应根据土木工程人才培养方案目标及市场需求，进行系统的规划，建立起符合本专业培养目标的完整、系统、高质量的实践教学体系，为社会输送高质量的土木工程专业毕业生。
二、我国土木工程专业实践教学环节现状与存在问题1.学校重视不够。
部分高校对实践教学环节重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。
另外，实践教学环节缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
2.教学师资不足。
部分高校实践性环节教学师资力量不足，任课老师从学校走出又走进学校的模式非常普遍。
因而教师实践经验欠缺，这是影响和制约应用型本科培养学生实践能力和创新能力的主要因素之一。
3.没有形成系统的实践教学体系模式。
这些问题主要体现在：第一，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际岗位，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少；第二，学生创新能力培养不足，各个实践环节安排各自孤立，综合性、设计性实验较少。
4.实习实训基地建设不足。
一方面，国家投资过于分散，把有限的资金投入到过多的学校中，以致不能集中资金建设大型的实习实训基地。
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土木工程专业学生实践教学模式研究
在土木工程专业的学习中，实践教学是非常重要的一部分。
实践教学不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，还可以培养学生的实践能力和创新能力。
因此，对土木工程专业学生实践教学模式的研究具有重要的意义。
一、传统的实践教学模式
传统的实践教学模式往往以课堂教学为主，学生通过听讲、笔记和考试来获取理论知识。
在土木工程专业的学习中，传统教学模式往往无法满足学生对实践能力的培养需求。
因此，需要探索更加有效的实践教学模式。
二、综合课程设计教学模式
综合课程设计教学模式是一种将理论知识与实践能力相结
合的教学模式。
通过综合课程设计，学生可以在课程中进行实际的工程设计和施工过程。
这种教学模式不仅可以帮助学生更加深入地理解理论知识，还可以培养学生的实践能力和团队合作能力。
三、校外实践教学模式
校外实践教学是指将学生带到实际的工程项目中进行学习
和实践。
通过参与实际的土木工程项目，学生可以亲身体验工程施工的各个环节，了解实际的土木工程项目管理和施工技术。
这种教学模式可以帮助学生更加全面地了解土木工程的实际应用，提高学生的实践能力和职业素养。
四、虚拟仿真教学模式
虚拟仿真教学是一种通过计算机技术模拟工程实践的教学
模式。
通过虚拟仿真教学，学生可以在计算机上进行虚拟的工程设计和施工，模拟出实际工程项目的各种情况和问题。
这种教学模式可以帮助学生更加直观地理解土木工程的理论知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、创新创业教学模式
创新创业教学是一种以培养学生的创新能力和创业能力为
目标的教学模式。
在土木工程专业中，创新创业教学可以通过学生的工程设计项目、科研实验等形式进行。
这种教学模式可以帮助学生培养创新思维，增强学生解决实际问题的能力。
六、综合实践类课程教学模式
综合实践类课程是一种将多个学科知识和实践技能有机结
合的教学模式。
在土木工程专业中，综合实践类课程可以将工
程设计、施工与管理、成本控制等多个学科进行综合性的教学。
这种教学模式可以帮助学生更加全面地掌握土木工程的各个环节，培养学生的综合能力。
七、实践教学模式的评价指标
评价实践教学模式的好坏需要考虑以下几个指标：实践能
力的培养效果、理论知识与实践能力的结合程度、学生对教学模式的反馈等。
通过对实践教学模式进行评价，可以不断优化教学模式，提高教学质量。
总结：
土木工程专业学生实践教学模式的研究对于培养学生的实
践能力和创新能力具有重要意义。
通过采用综合课程设计、校外实践教学、虚拟仿真教学、创新创业教学、综合实践类课程等教学模式，可以帮助学生更好地理解理论知识，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，评价实践教学模式的好坏也是十分重要的，只有不断优化教学模式，才能更好地提高教学效果。