六年级下学期期末考试质量分析
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结本次2024年六年级语文毕业考试，题目设置合理，考试内容符合学科大纲和教材要求，考查了学生的语言运用能力、阅读理解和写作能力等方面。
整体来看，考试难易适中，但仍然存在一些问题。
一、题型合理本次考试中，题型设计合理，既有选择题、填空题等基础题型，也有阅读理解和作文等开放性题目。
这样的设计能够全面考查学生的语言运用能力和综合分析能力，有利于发现学生的优势和不足之处。
二、基础题型考查全面本次考试中，选择题和填空题等基础题型的设置比较全面，涵盖了课本内容的各个方面，从字词理解、句子理解到段落理解，形式多样，题目难度适中。
这种设计能够有效地考察学生对语言知识的掌握情况。
三、阅读理解题要求更高本次考试中，阅读理解题的难度相对较高，要求学生具备较强的阅读理解能力和综合分析能力。
这种设计有利于培养学生的阅读习惯和阅读能力，但因为题目要求更高，对于一些阅读理解能力较弱的学生来说可能会有一定的难度。
四、作文题话题广泛、开放性强本次考试中，作文题的话题选择广泛，内容涉及生活、学习、社会等多个方面，具有较强的开放性。
这种设计能够激发学生的写作兴趣，培养他们的思维和表达能力。
但也有一些学生对于开放性题目的处理不够成熟，需要在平时的教学中加强相关训练。
综上，2024年六年级语文毕业考试的质量总体较好，题目设置合理，涵盖了语文知识的各个方面，并能够考查学生的语言运用能力和综合分析能力。
但也需注意，在阅读理解题和作文题的设计上要更加注重学生的实际水平，难度要适中，避免过高或过低。
同时，在平时的教学中，要注重培养学生的阅读和写作习惯，提高他们的语文素养和能力。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。
2024年小学六年级下册道德与法治期末试卷质量分析
2024年小学六年级下册道德与法治期末试卷质量分析一、总体分析本次参考学生共43人，参考率100%。
优秀率达到85%以上。
二、试题分析1.试题内容丰富，难易适中，题量适当。
内容全部涉及到《完善自我健康成长》《爱护地球共同责任》《多样文明多彩生活》《让世界更美好》这四个单元，特别涉及到乌克兰局势。
一共有30题选择题。
试题充分考查了学生用课本知识指导生活的能力，层次性较好，照顾到了不同层次能力的学生。
2.试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题。
试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，特别是第三大题连线题检查学生遇到危险情境中的处理方法。
如突发泥石流时要想垂直于泥石流流动方向的山坡上跑。
3.本次试题内容都能为学生提供灵活多样的思维方式，均体现了各单元中的主要内容，设计题型新颖。
既注重了培养学生运用课本知识的能力，又注重培养学生的分析能力。
第四大题试题的材料一突出了学生的现实生活，重视了品德的培养，激发了学生遇到事情懂得反思，懂得明辨是非。
材料二中以蟳蜅女簪发戴花的老民俗，让学生对我国传统文化的喜爱与传承。
三、学生答题情况及原因分析学生对国际知识的认识还不够，导致这类题学生失误较多。
还有对泉州的传统文化有哪些，学生掌握不够。
导致写宣传标语都表达不到位。
四、改进措施1.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，又拓宽学生的知识面。
2.认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活解决问题。
小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书
小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束,为了更好地搞好教育教学工作,查漏补缺,我仔细地翻阅了学生们的试卷,总结经验教训,现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,覆盖了前8个单元的内容,知识面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化,重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化,讲求方法的渗透与能力的培养;二、学生的基本检测情况：本次数学考试,参加考试的学生共有52人,平均分为70分,优秀率68%,及格率为80%.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高;2、第四大题：解比例考试成绩比较理想;这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重,以口算为基础课前练习口算,培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力;3、这次的应用题,多数学生完成较好,一是题目不是特别难,第二也说明学生解决问题的能力有了提高;四、不足之处：第一大题：错的最多的是第14、15小题,是数学广角里的内容,主要考察的是抽届原理的相关知识,从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好;虽然是数学广角,但是在讲课和复习时都没有忽略,就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题;学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态;“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上,那么,这幅地图的比例尺是”;按理说,这个题,学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论;但就是因为考试前一天,我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米,求这幅地图的比例尺;考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委,马上用15千米:3厘米计算,学的知识死,更是不知其然,也不知其所以然;从中也可以看出我这个教者在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实;第四大题：解比例学困生的在解比例时由于算理不明,不能灵活的运用方法;计算不准也造成了丢分;第五大题第三小题画出下面的平行四边形按2：1放大后的图形;主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况,有9人做错;关键错在角度画的不准,长度确定不好,还有个别学生将放大画成了缩小,学生出错也与我练习密谋不大有关;第七大题：解决问题,错的最多的是第3,4小题,这是整个卷面体现我教学失败的最明显的地方,第3小题是先求出圆锥的体积,再求削去多少立方分米的木料主要原因是个别学生计算圆锥的体积时没有乘1/3,而在求第二问时学生都知道削去部分的体积是2个圆锥的体积,但是由于第一步结果错误导致了第二问也出现了错误;平时在做题时强调同学生们看好求什么,求圆锥的体积时要把圆锥的字样画出来,这次考试时忘记强调了,导致了部分同学丢分,实在可惜;另外,从学生的错误答案中可以分析得出,学生对于形体的空间想象能力还不够,综合运用知识的能力也有待于培养和提高;三、今后改进措施1、加强数学基本功训练;要经常性的的对学生进行查漏补缺,要通过一些简易又能强化学习结果的复习课,注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力;2.作为教师的我要继续加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度;3. 注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材;注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力;4.针对部分学困生,我要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,并不断与学困生的家长进行电话联系,和家长齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高;最后,我真诚地希望我在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升.能百尺竿头,更进一步也希望孩子们能在毕业考试时再创辉煌;。
六年级下册语文期末质量分析
六年级下册语文期末质量分析一、试卷评论：本次期中测试，从试卷看，层面很广内容好多，知识点涵盖了本册书前四单元的重要内容。
试卷综合性强，表现了语文学科的人文性和工具性，是一份真实能观察学生语文修养的试卷。
同时，我以为此次检测试卷的难度不是很大，就是阅读理解题有点儿偏难。
二、学生状况剖析：全班学生共 26 人参加考试，总分2184，均匀分 84，优异率 69%，合格率 80%。
从整个答卷状况看，学生卷面较为整齐、笔迹工整，大多半同学做题能仔细思虑，沉稳答卷。
三、测试中反应出来的一些问题：1、语文基础知识比较单薄。
有相当部分学生字词错误许多同音、形近字混杂不清。
2、习作中出现错字太多，语句不通畅，用词不适合，致使大多半学生失分许多。
3、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。
如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读：一读认识内容；二读看问题；三读带着问题思虑并商酌准备下笔答卷。
4、语文综合运用能力不够强，平时教课可能过多着重文本语言，而没有经过文原来调换学生已有的语言累积，丰富学生的语言成语、古诗句、俗语累积不扎实，学生的归纳能力还不够，学生整体掌握课文的能力较差，对短文中的要点部分剖析不透，阅读短文不仔细，只好对文章内容层面的理解，不可以前后联系透过文字理解更深层次的内涵。
四、此后改良举措：1、培育学生优异的书写习惯。
我们在试卷中发现许多学生书写不够仔细，学生没有写好字的意识。
中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。
有一句古话“字如人面”，我们培育学生优异的书写习惯，就是培育学生优异的学习态度，也是培育学生谨慎仔细的人生态度。
2、培育学生优异的阅读习惯。
“阅读短文”向来失分严重，本次考试也不例外。
提升学生的阅读能力一定立足讲堂，立足课本，同时要培育学生优异的阅读习惯。
比如“不动笔墨不念书”的习惯，应该联合各年段的阅读要求进行。
教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。
六年级下册期末考试语文质量分析报告
六年级下册期末考试语文质量分析报告六年级下册期末考试语文质量分析报告「篇一」一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。
“阅读”部分：第七题，分为对同学课内阅读与课外阅读能力的考查。
“习作”部分：第八题，要求同学写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。
加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。
我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察同学的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校六年级期初同学数为100人，本次期末测试参加考试的同学99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。
三、同学答题分析（一）积累与应用１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了同学字词句各部分知识的掌握情况。
像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让同学分析判断。
还有像第六题的第3小题，要求同学回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求同学理解熟悉课文，又要求同学理解课文的内容。
2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是同学的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，同学能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。
（二）阅读１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对同学课内阅读与课外阅读。
课外阅读安排有6小题的题目。
第4小题要求同学填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是同学对短文的阅读理解能力的考查，很好。
小学六年级下册数学期末考试质量分析报告范文3篇
小学六年级下册数学期末考试质量分析报告范文3篇篇一小学六年级下册数学期末考试质量分析报告数学是一门应用的学科，如果学生在平时的研究中学得扎实，巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。
在这份考卷中，就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。
1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵活。
特别是填空题第5题和第9题，要求圆周率取3计算，学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要求便直接计算，导致方法正确，答案错误。
从这个现象中，不仅能看出学生做题时不够仔细，也说明学生对数学概念理解不够透彻，也是我平时教学中的不足之处。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，但是中下生的能力明显还是不足。
尤其表现在操作题的第2题，“已知一个底面直径5分米，高12分米的`圆锥，请学生画一个与它体积一样的圆柱”。
由于是底十二册的教学内容，教学中这样的题练得不多，学生掌握得还不透彻。
这题的错误率也很高。
需改进的中央：1、继续加强基础知识教学。
在教学中继续贯彻课改精神，调动学生研究主动性和积极性。
加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。
加强计算教学，培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生使用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。
这是学生最薄弱的，也是最需求提高的。
篇二完整小学六年级下册数学期末考试质量阐发报告1 / 8课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。
因此，促进评价改革，保障根蒂根基教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。
在这种思想、理念的指导下，我中心对全镇小学六年级的学生进行了期中质量测试和阐发。
其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。
上面仅就此次期中测试的情况进行阐发：一、试卷分析：本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：1、得当新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还不够全面。
六年级数学下册期末试卷质量分析
六年级数学下册期末试卷质量分析1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷状况上看，基础知识部分许多同学还存在着对知识点掌控不全面、不精确的状况，在各道题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：部分同学对乘除法的意义理解不清，整体计算技能不强，计算不够娴熟，计算精确率偏低，从总体上看同学掌控的状况最不好，不仅成果低的同学失分，甚至高分段的同学在这部分也有失分。
2、审题技能、分析技能有待提高好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。
没有做到“仔细细心”这4字。
虽然我们老师对每次考试前都强调一些关于答题时的考前须知，审题时要留意看清问题，不要把要求看错。
4、同学的一些习惯不规范作为学校生，有许多习惯应当养成，在本次考试的试卷上，好几个同学数字抄错。
这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为同学失分的缘由。
我们应当有备无患，让同学养成一个好的习惯。
针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：1、“要抓质量，先抓习惯”。
平常在教学中，留意抓好同学的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学肯定要着重知识点的全面性、精确性、系统性。
在教学中肯定要留意知识点的讲解需要全面，不放过每一个知识点，而且讲解需要精确、无误；在教学中要着重引导同学将知识形成一个系统，这样便于同学理解、记忆；还要着重培育同学的语言表达技能，文字表述要精确、切中要害。
特别指出的是：我班同学计算的基本功严峻低下，计算技能差，计算的娴熟度低，已成为提高数学成果的“绊脚石”。
故今后在教学中要端正同学的学习立场，加强计算技能、技能的提高，引导同学要喜爱数学，在“认真仔细”上下功夫。
特别要着重对同学在基本方法方面的培育，着重对同学分析问题、解决问题技能的`考核，而这又是我们同学比较欠缺的。
要让同学学会分析、敢于分析、擅长分析。
而这些技能的培育，除了通过习题来练习外，在教学中也要留意培育同学去主动思索教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。
六年级年级组期末检测质量分析
六年级年级组期末检测质量分析1. 背景介绍本文档旨在对六年级年级组期末检测的质量进行分析和评估，以便提供有关学生学业水平、教学质量和改进措施的相关信息。
2. 检测内容分析在本次期末检测中，我们对六年级学生的各学科知识进行了测试，包括语文、数学、英语和科学。
各学科的试卷内容涵盖了课程要求的各个方面，以全面评估学生的学习情况。
2.1 语文语文试卷主要包括阅读理解、作文和语法等方面的内容。
通过阅读理解题目，我们可以了解学生的阅读能力和理解能力。
作文部分可以反映学生的写作水平和表达能力。
语法题则能够测试学生对语法知识的掌握情况。
2.2 数学数学试卷主要包括基础运算、数学应用和解决问题的能力等方面的内容。
通过基础运算题目，我们可以了解学生对加减乘除等基本运算的熟练程度。
数学应用题则可以评估学生将数学知识应用到实际问题中的能力。
解决问题的能力部分则考察学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
2.3 英语英语试卷主要包括听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
通过听力部分，我们可以了解学生对英语听力材料的理解能力。
口语部分则可以评估学生的口语表达能力。
阅读和写作部分则反映学生的阅读理解和写作水平。
2.4 科学科学试卷主要包括科学知识和实验设计等方面的内容。
通过科学知识题目，我们可以了解学生对科学知识的掌握情况。
实验设计则考察学生的科学实验能力和科学思维。
3. 检测质量评估根据本次期末检测的试卷内容和学生答题情况，我们对检测质量进行评估。
3.1 学生整体表现通过分析学生的答题情况，我们可以了解学生在各学科的整体表现情况。
例如，语文阅读理解的正确率、数学基础运算的熟练程度、英语口语表达的流利程度等。
3.2 学科比较通过比较不同学科的平均分和及格率等指标，我们可以了解各学科的相对难易程度和学生对不同学科的掌握情况。
例如，数学平均分较高，语文阅读理解正确率较低等。
3.3 个别学生评估针对表现出较好或较差的学生，我们可以进行个别评估，了解其优势和劣势，并提供针对性的教学辅导和改进措施。
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2016—2017学年六年级语文下学期期末测试质量分析
一、试题分析：
这次试卷由江陵县教研室统一命题，分为三个板块：积累与运用、阅读与思考、观察与习作。
全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，题型开放，举一反三，难易适中。
内容结构，稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
着力引导教师在教学中打牢“双基”。
主要体现了“五重”：即重习惯——学生答题细心、重基础——基础是根基、重积累——厚积才能薄发、重运用——学以致用、重发展——留给学生阅读思考、习作创作的空间。
既注重提高学生理解和运用语言文字的能力，又引导学生养成良好习惯，达到检测学生语文素养的目的。
总之，这份试卷具有综合性、基础性、思考性、开放性。
尊重学生，体现生本理念，不仅较好地考查了学生的语文素养，有效的促进了学生的发展。
为老师今后的教学起到很好的导向作用。
二、基本情况：
表一：班级整体得分情况：
表二：班级分数段情况（48人）
三、根据各题答题情况暴露的主要问题：
第一大题积累与运用：
本题共有七个小题，主要考查了学生对基础知识的掌握以及必学必会知识的掌握及运用情况。
此道大题大部分学生学生答题比较好。
其中答题情况最好的的是第一小题选择正确的读音，第二小题我读的准，写的好。
第三小题选词填空。
第六小题补充名言，并选择学过的名言填空等。
这说明学生对这些学过的知识掌握比较牢固，教师们在平时的教学中注重夯实基础。
但本大题中学生出错的也有很多地方。
总之，第一大题积累与运用暴露的主要问题是：一是部分学生的基础知识不过关，必学必会内容掌握不够牢固，主要是对容易混淆的字辨别不清。
写错字的同学较多.积累运用理解能力较差。
二是学生学习习惯差，主要有漏题和审题不当的情况。
三是学习态度差，如书写质量不够好等。
第二大题暴露的主要问题是：
1、理解、体会、表达能力差。
学生的答题虽与短文意思、与问题有联系，但是表达不够准确、严密，深度还不够，回答不够全面。
2、思维、总结、概括能力差。
3、学生捕捉、提炼、整合语言信息能力普遍较差。
4、漏题现象依然存在。
第三答题暴露的主要问题：
1、书写的质量很糟糕。
字迹潦草，随便乱圈乱点，卷面及不美观。
错标点随处可见。
2、审题的能力很低下。
我们从试卷中看到，学生审题的习惯很差，不认真读题，甚至不读题。
3、作文写作技巧普遍缺乏。
小学作文教学中，训练的技巧已经很多了，包括如何开头，怎样结尾，中间怎么有层次的叙述，开头的点题，结尾的照应，中间的过渡，整体的谋篇布局，修辞手法的运用等。
首先是点题的太少了，开门不见山，雾里看花，还有的大有八股文的味道，作文写了一半还切不上正题，读者不知所云。
其二是结尾照应，不能提炼文章的主题，有的同学虽然有照应，也只是对前面内容的简单重复。
其三是层次不清，好多学生对内容的归类都没有做好，前后内容穿插，一把烂头发。
其四是语言纠缠不清，再加上错别字，标点的错误，给理解文章带来了非常大的障碍。
其五是用不到常用的修辞手法，比喻是用得普遍的，好些文章写到那了，稍微有人点拨一点，一句漂亮而形象的比喻就会应运而生，可就是差那么一点点，就造成了语言的干瘪，枯燥无味，这足以说明我们平时教学指导还存在问题。
4、语言的感染力不够。
语感差的最主要原因是学生的语言积累贫乏，运用语言的技能差。
在写作文时，他们能把事情的前因后果就清楚，可就是乏味，不生动，无活力。
原因至少有二：一是记事情平铺直叙流水帐，语言哆嗦无重点，二是语言不形象不生动，牵强附会，生拉硬扯，勉强凑拢。
四、教学反思：
主要成绩：
1、从第一大题的积累运用学生的积累比较扎实，运用灵活。
2、加强了阅读能力的训练。
3、班级整体成绩居于年级第二，较平时（年级第三名）有提高。
存在主要问题：
1、历年来，在老师和学生的心目中，只要把最基本的基础知识，必学必会内容掌握的牢固，那么考试中的基础题对学生来说就能及格。
本次测试失分最严重的仍然是阅读题：学生的阅读能力、阅读习惯、阅读方法和教师阅读教学中存在的问题：在阅读教学中我们注重体现生本理念，课堂上充分给足学生自读自悟空间，然后小组交流讨论，最后以小组为单位集体展示，这样一节课只有短短的四十分钟，学生交流了，教师没有讲的时间了，教师讲了没有学生讨论交流的时间了，瞻前顾后。
2、作文主要问题有以下几点：一是千篇一律现象严重。
这说明在教学中打开学生的习作思路不够。
学生没有良好的观察习惯。
导致写作题材匮乏，缺乏个性表达。
二是语言没有感染力，文章内容内容空洞、平淡，读起来干瘪无味。
没有生动的语言，鲜活的细节描写，缺乏丰富与大胆的想象能力。
三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
究其原因还是学生对生活的体验不够，不善于观察生活，体验生活，所以作文时言之无物。
这需要老师长期耐心地引导，引导学生观察体验生活，怎样用笔记录生活，这样学生的习作才会真实感人。
五、今后教学改进措施
1、一如既往抓好学习习惯的培养。
一是养成任何时候一笔一画写字的习惯，让你的书写带给别人赏心悦目的感觉;二是养成不动笔墨不读书的习惯。
阅读中圈点批画;三是养成每天看30分钟课外书，及时记录生活素材勤动笔的习惯。
2、立足于课堂，发展学生语文素养。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不单纯是靠课外大量的阅读短文的练习。
因此我们应还阅读教学本位，以教材为载体，培养学生的阅读能力。
课改以生为本，但不能一味地全然把教材阅读抛给学生浅面层处理。
而教师为了追求课改形式——以生为本，该讲解的不讲解，该点拨的不点拨，最终学生只能是人云亦云，一塌糊涂。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
作文是学生语文素养的综合体现，也是语文教学中一个难点与重点，本次作文教学中反映出来的问题，代表着作文教学的缺失与不足。
要搞好作文教学，教师一定要增强语文意识，提倡多元积累，开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，体现“课内外皆语文”的大语文观，全面提升学生的语文素养；一是要有效开展课外阅读活动，让学生敞开心扉自由阅读。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
5、多用激励多看进步，促使学生自我管理。
关注学习有困难的学生。
从赞美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓励他们的微小闪光点，让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣。
并在课堂上积极为他们创设机会，鼓励伙伴多帮助他们，树立信心。