关雎课堂教学实录.doc
关雎的课堂实录
关雎的课堂实录关雎的课堂实录《关雎》出自《诗经国风周南》，为《诗经》的首篇。
讲述一“君子”思念自己爱慕的“淑女”，希望与她成婚的内容。
下面是关雎的课堂实录，欢迎阅读！师：同学们，今天我们来学习一首很美的诗。
板书课题《关雎》学生看到题目已自动开始读起了课文。
师：我发现大家已经不由自主开始读课文了，这说明这首诗具有什么特点？生：朗朗上口师：（板书“好听”）问：那他为什么这么好听呢？请大家再认真读一读告诉我你的发现生：它是诗歌。
师：“好听”是诗歌共有的特征，先有诗还是先有歌？生：先有歌，歌是在劳动中操作出来的，古代劳动人民在劳动时不知不觉唱了起来，就有了歌，然后把这些歌词记录下来，就是诗。
师：你说的太好了，诗本身是看歌词，就具有好听的特点，这是所有优秀诗歌的共性，从一个角度来说，判断一首诗好不好的第一个标准，就是先读一读，看他是否好听。
那么就这首诗来说，它为什么这么好听的原因有哪些？生：句式整齐师：句式整齐使诗歌富有节奏感，看生去很美。
还有吗？生：押韵师：押韵的好处是什么？生：使文章富有音韵美师：那这首诗押韵吗？一个学生说押韵，大部分学生说不押。
师：看来大家有歧义，那我先来问问这个说押韵的同学，你的理由。
生：第一句押韵：雎鸠，洲，君子好逑，押ou的韵。
然后，没有了师：你说的很对，那其余句子结尾有共同点吗？生：都是“之”字。
师：用相同的一个字结尾，这是另外一种形式的押韵。
押韵最大的好处就是使文章富有音韵美，好听。
师：大家已经发现了这首诗好听的两个原因，下面我把这首诗给大家读一遍，你觉得什么地方好听就划下来。
（教师范读）生：关关雎鸠，窈窕，师：非常好，雎鸠在拼音上有什么相同的地方？生：声母相同师：这种词叫双声词（板书双声），窈窕在拼音上有什么相同的地方？生：韵母相同师：这种词叫叠韵词，关关呢是个叠词，这三种词都叫做连绵词。
连绵词的运用最大的作用是好听，富有音韵美。
请大家在文中找找还有连绵词吗？生：辗转，参差，悠哉悠哉，寤寐师：那就请大家把这首诗美美的读一读吧。
第12课《 诗经 二首：关雎》教学实录 部编版语文八年级下册
部编版（2016）八年级下册《关雎》教学实录一、美之序曲师：同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。
学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，找出来其中有关《诗经》的文学常识。
（屏显。
师朗读。
）你是一条旺盛的河流/2600多年来边唱边走/多少人翘首追溯你神秘的源头/ 哦到春秋再到西周/ “风”—土风民谣淳朴自然/ “雅”—诸侯朝会贵族欢宴/ “颂”—宗庙祭祀乐舞翩翩/ 直陈比喻托物抒情/ 你的语言是赋—比—兴/ 因了你，“风骚”成为文学的雅称/你就是《诗三百》/人们还恭敬地称呼你《诗经》（生倾听后，讨论）师：好，准备发言。
谁先来？生：《诗经》已经有2000多年的历史了，它收录的是从西周到春秋的诗歌。
众：不对，应该是“从春秋到西周”。
师：同学们历史知识掌握很好！继续。
生：《诗经》的内容分为“风、雅、颂”三部分。
师：好，表述很简洁。
生：《诗经》的表现方式是“赋、比、兴”。
师：纠正一下，应该是“表现手法”。
生：《诗经》大概有300篇。
师：对，有305首，所以也称“诗三百”生：老师，我有一个问题：“风骚”与《诗经》有什么关系？师：问得好！“风骚”即指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，因为它们文学成就都非常高，所以后人以“风骚”称呼文学。
（生若有所思）师：请同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。
（生边想边说）生：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”“比”“兴”。
师：这位同学很善于归纳，《诗经》是我国古典文学之瑰宝，我们一定要能够精准地介绍，来，看屏幕，读—（屏显，生读。
）《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
(完整word)九下语文《关雎》公开课教学设计实录案例
九下语文《关雎》公开课教学实录案例教学目标知识与能力目标：了解《诗经》的基本常识;在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏诗歌的能力。
过程与方法目标：通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想象能力;让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。
情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。
教学重点多种方式反复朗读课文;充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感.教学构思一课前安排预习。
老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。
了解诗歌的“六义”说。
这一内容通过课前预习解决。
二课堂教学①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。
②书读百遍，其意自现.通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。
③寓诗于画。
在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。
在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境.④感知内容。
在老师的启发下，小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情,然后全班交流。
⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。
通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感:在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事──即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。
⑥拓展延伸。
课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与课文进行对比，看它们的写法和情感有何异同。
一导入师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。
有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。
于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章.同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。
”生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
关雎 课堂实录
一、音乐导入师：同学们，第一次跟你们上课，紧张吗？还记得昨天咱们见面时教给你们的秘密武器吗？（生：捂着嘴笑）今天再教给你们一招——听音乐。
音乐最能让人放松心情，下面播放首歌曲给你们听，好吗？生：好啊！（播放回族姑娘哈辉的歌曲《关雎》）师：能说说你们听后的感受吗？生：老师，太美了。
师：哦？什么美？生:人美师生：都笑了生：景美生：歌声美生：歌词美师：优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如诗如梦的意境里。
你们知道歌曲里的词是出自哪首诗的吗？生：《关雎》二、简介《诗经》（出示课件《关雎》）师：《关雎》节选自什么？谁来介绍一下《诗经》生：选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
《诗经》分为“风”（160篇，大多为民间歌谣）、“雅”（105篇，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（40篇，宗庙祭祀乐歌）三大类。
生：《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
生：《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法和“重章叠句”的结构。
师：你知道什么是“赋” 、“比”、“兴”吗?生：“赋”就是陈述铺叙的意思。
生：“比”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
生：“兴”借助其他事物以引起所要歌唱的内容。
师：中国是个诗歌的国度，在我国几千年的文化长廊中，《诗经》是一颗耀眼夺目的明珠，它是诗歌的鼻祖，是现实文学的源头。
今天我们一起品味《诗经》的首篇---《关雎》给我们讲述的一个爱情故事。
三、赏析诗歌师：自由朗读课文，找出不会读的字词并提出来一起解决。
生：自由大声朗读诗歌。
师：诗歌的朗读要注意什么呢？生：要读准音。
生：要有停顿，读出节奏。
师：这首四言诗，一般读成“二二”停顿。
谁读一下第一节？生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
师：很好。
读诗歌还有什么要求吗？生：要有重音。
师：哦？那你举个例子试着读一下，好吗？生：好。
诗经《关雎》课堂实录
师：同学们好，先给大家说个故事。
一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。
没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。
你读过没有？”这个学生说：“I’msor－ry！没读过。
”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？”这个学生说：“I’msorry！没读全。
”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“I’msorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。
”这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？生（齐）：合理。
师：我也觉得合理。
现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆就没有读过。
咱们现在已经是初三了，再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，以后读书的机会就更少了，更不读这些书了。
这个话题太沉重了，我们换个轻松点的，你们平时有没有聊过爱情？生（杂）：没有——有。
师：从有些同学的神情中我就看出来了，肯定有，而且还不少。
其实，爱情是一种美好的情感，更是人类生活中一个重要的主题。
最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。
这一篇叫什么呢？生（齐）：关雎。
师：现在同学们把课本翻开，看一看。
第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读。
第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。
自己试着读一遍。
（生各自读《关雎》。
）师：读出它的美了吗？生（齐）：没有。
师：先不要有太高的要求，读准确再说。
（屏显《关雎》全诗，指正字音。
）师：首先要读得正确，下面同学们齐读。
（生齐读。
）师：有两个问题。
“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔmèi”了。
还有一个字“好”，读“hǎo”还是“hào”？生（齐）：hǎo。
初中语文《关雎》课堂实录
初中语文《关雎》课堂实录一、暖场活动师：上课之前我们聊一会儿，可以吗？愿意聊一会儿的把手举起来。
生：举手师：举高一点儿，再举高一点儿。
呵呵，你们想聊什么呢？生1：我想给老师聊聊关于这篇文章的课外知识。
不是一字一句的学文言文吧！生2：学这篇文章有什么作用？师：你觉得呢？生2：关雎，是属于情诗一类的，是不是学得太早了点儿。
师：你认为什么时候学最合适？生2：高中.生3：这篇古诗情感丰富，初中生学习也是比较恰当的。
生4：这篇古诗有点“歪”，古人很早就有人耍朋友的。
(课堂一片笑声)二、进入正课（一）探究淑女特点师：起立，上课生：教师，好！师: 同学们，好！请坐。
师：同学们，齐读一遍生：读……师：“钟鼓乐之”，第三个字怎么读？生：le(四声)。
师：请记好这个字的读音。
生：记师：这是一首诗？请写在标题上面。
生1：爱情诗。
生2：相思诗。
生3：追求诗。
师：你们是从内容角度看的，哪从时间角度呢？生4：古文诗歌。
生5：古代爱情诗歌。
师：是的，这是一首古代爱情诗歌。
古代的爱情是怎么样的爱情它与现代的爱情有什么不同呢？首先我们来看看是写的谁与谁的爱情。
生：“君子”与“淑女”之间的爱情。
师：“淑女”怎么讲？生：行为举止端庄优雅。
师：好一个“端庄优雅”，我们再看看文本“淑女”的前面用了一个附加词。
生：窈窕。
师：可以看出，淑女的特点之一是……生：文静与美好。
师:写“淑女”看看还用了哪些词，请在相应的词语下画一个圈相互交流一下。
生：交流（学生切切私语）生：流、采、芼师：再看看文下注释，这三个字分别是什么意思？生1：流，捞取；采，采集；芼，挑选。
师：这些词语可以看出“淑女”有什么特点？生1：爱劳动。
生2：勤劳。
师：可以这么概括。
请同学们想一想，淑女采摘荇菜的过程有什么象征意义吗？生：就是她挑选夫君的过程。
师：哦，淑女采摘荇菜的过程就是择偶的过程，联系得好。
淑女采摘荇菜的过程说明了淑女在择偶过程中有什么特点？生：谨慎、理智。
师：是不是见人就爱，是不是“男人不坏，女人不爱”？说明古代的淑女不爱“渣男”，这是一个比较新颖的网络词语。
《关雎》课堂实录
课堂实录《关雎》课堂实录（课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》，营造诗意氛围。
）一、导入：师：同学们，昨日我请班主任张教师帮忙布置了两项任务，一个是完成“预习记录单”，另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里，藏着最美的情诗》。
今日，我们初次见面，教师首先用情诗向大家自我介绍一下。
我姓“王”，“随意春芳歇，王孙自可留”的“王”，春芳十里，都不及你一人的情深意重。
你姓什么呢？能用一首情诗或情话介绍一下自我的姓氏吗？生：我姓沈，“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台”的“沈”，沈园虽然已经不似当年，但我对你的真心永远不变。
师：沈同学很真诚，再发言时声音应当更洪亮些。
生：我姓金，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的“金”，与你相逢的那一刻，我感觉异常幸福。
师：金同学的“金”字诗异常有含金量！生：我姓杨，“昔我往矣，杨柳依依”的“杨”，我期望每个春天都陪你看依依杨柳。
师：杨同学的情诗出自《诗经》，情话很动听，令人心生向往。
（众笑）生：我姓牟，教师我没找到含“牟”字的情诗，就自创了一句，“波上寒烟青，牟家少年已长成”的“牟”，我已逐渐长大，已经能为你遮风挡雨！（声音洪亮，满含自豪，全班自发鼓掌）师：牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情！孩子们，我们的姓氏里都藏着最美的情诗，而这些美丽情诗的源头大家明白吗？它就是《诗经》！早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏，但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着感情。
今日，就让我们一齐溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的感情箴言。
二、读诗师：古人说读诗要“高声朗读”也需“密咏恬吟”，接下来请大家先高声朗读诗歌，读准字音，如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。
（生高声朗读诗歌）师：谁第一个来给大家展示一下朗读成果？生：读诗歌。
师：谁来点评一下这位同学的朗读情景？生：他读的字音准确，语速太快了。
师：那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗？生：读诗歌。
人教部编版八年级上册第12课《《诗经》二首》之《关雎》课堂实录
《关雎》课堂实录（课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》，营造诗意氛围。
）一、导入：师：同学们，昨天我请班主任张老师帮忙布置了两项任务，一个是完成“预习记录单”，另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里，藏着最美的情诗》。
今天，我们初次见面，老师首先用情诗向大家自我介绍一下。
我姓“王”，“随意春芳歇，王孙自可留”的“王”，春芳十里，都不及你一人的情深意重。
你姓什么呢？能用一首情诗或情话介绍一下自己的姓氏吗？生：我姓沈，“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台”的“沈”，沈园虽然已经不似当年，但我对你的真心永远不变。
师：沈同学很真诚，再发言时声音应该更洪亮些。
生：我姓金，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的“金”，与你相逢的那一刻，我感觉特别幸福。
师：金同学的“金”字诗特别有含金量！生：我姓杨，“昔我往矣，杨柳依依”的“杨”，我希望每个春天都陪你看依依杨柳。
师：杨同学的情诗出自《诗经》，情话很动听，令人心生向往。
（众笑）生：我姓牟，老师我没找到含“牟”字的情诗，就自创了一句，“波上寒烟青，牟家少年已长成”的“牟”，我已逐渐长大，已经能为你遮风挡雨！（声音洪亮，满含自豪，全班自发鼓掌）师：牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情！孩子们，我们的姓氏里都藏着最美的情诗，而这些美丽情诗的源头大家知道吗？它就是《诗经》！早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏，但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着爱情。
今天，就让我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。
二、读诗师：古人说读诗要“高声朗读”也需“密咏恬吟”，接下来请大家先高声朗读诗歌，读准字音，如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。
（生高声朗读诗歌）师：谁第一个来给大家展示一下朗读成果？生：读诗歌。
师：谁来点评一下这位同学的朗读情况？生：他读的字音准确，语速太快了。
师：那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗？生：读诗歌。
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关雎课堂教学实录-
今天，小编跟大家分享关雎课堂教学实录。
《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过关雎课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
关雎课堂教学实录由小编整理，仅供参考：
一、了解《诗经》
师：今天我们学习《﹤诗经﹥两首》，谁能说说自己知道的《诗经》的情况?
生：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三部分。
师：谁能说说风雅颂三部分各自的内容?
生：风又叫国风，是各地的歌谣; 雅诗是西周王畿的乐调，多是贵族所作;颂是祭祀用的，内容多为赞美神灵和祖先的功德。
师：谁还知道《诗经》的有关情况?
生：我摘抄有《诗经》的诗句我心匪石，不可转也。
我心匪席，不可卷也。
师：你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?
生：它的意思是说：我的心不是石头，可以轻易移动;我的心不是席子，可以随便舒卷。
作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。
师：你知道这几句诗中运用了什么手法吗?
生：用了比喻。
把心比作非石非席。
师：这种手法在《诗经》里经常用，一起使用的手法还有另外两种，合称赋比兴。
赋比兴是《诗经》常用的表现手法，风雅颂是《诗经》的主要内容，合称诗经六义。
，《毛诗序》曰：故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。
唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说: 风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。
赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事，成此三事，是故同称为义。
生：我知道《关雎》是《诗经》的首篇。
师：是的，读诗论诗一般人都会提到《关雎》，可见其影响力有多大了。
二、疏通字词
师：预习之后，字词上大家还有不懂的问题吗?
生：君子好逑的逑是名词吗?为什么不是追求的意思呢?
生：应该是配偶的意思，是名词。
师：这样好只能读h o不能读h o 。
生：悠哉悠哉怎么解释?
师：悠哉悠哉并非优哉游哉，悠有长义，悠哉悠哉表明幽思很长，可以翻译为想念啊，想念啊。
生：琴瑟友之的友是什么意思?
师：谁知道?
生：友在这里作动词用，表示亲近的意思，钟鼓乐之的乐也是这样。
三、感悟人物
师：《关雎》所描写的是一个爱情故事，故事中有两个怎样的人物?
生：一个男人和女人。
师：这是一个怎样的男人?
生：应该是一个贵族，他是在河边看风景的时候邂逅那姑娘的，他是个有闲的人。
生：他多才多艺，会弹琴鼓瑟，会敲击钟鼓，懂音乐。
生：他是个多情种，看到窈窕淑女，就寤寐思服，辗转反侧，而且用多种手段去亲近她。
生：他很有素养，追求不到的时候，并没有采取强迫手段。
生：他应该是个单相思者，因为诗中只见他在不停思念，不断追求，姑娘似乎毫不知情。
师：谁能用一句话概括一下?
生：男主人公是一个多才多艺、有涵养、重感情但单相思的贵族青年。
师：很好。
女主人公呢?
生：女主人公是个身材苗条、面容姣好的美女。
生：她应该是个农村少女，她勤劳、活泼，充满青春魅力。
她总是在采捞荇菜，清澈的河水反衬了她的青春美丽。
生：她纯情、善良，对于男子的追求竟全然不知。
师：综合起来说，她是一个?
生：是一个美丽、勤劳、善良、纯情的农村少女形象。
四、描述故事
师：在这个贵族青年和农村少女之间，发生了怎样的故事呢?谁能为大家描述这个故事?
生：那是一个初夏的早晨，一个贵族青年来到河边散步。
河面薄雾缭绕，一条小舟从雾中撑来。
舟中一个红衣少女，倚在船舷边，从清澈的河水里采捞着荇菜。
她边采，边轻轻地哼着歌曲。
河岸的雎鸠鸟关关关关地叫着，一会双双飞到河中的小洲上。
他想，如果能像这对雎鸠鸟一样，与那采捞荇菜的少女结为秦晋之好该多好啊!
师：停!这是多美的一幅画啊，景美，人美，情更美。
谁能给它取一个名字?
生：河边邂逅，一见钟情。
师：不错。
谁再来接着描述?
生：姑娘的身影总是那样挥之不去，清澈的河水在流淌，参差不齐的荇菜随着水流飘游，姑娘左边采采，右边捞捞，她的动作简直太幽雅了。
青年男子白天想，晚上也想。
眼里梦里都是姑娘的身影!他茶饭不思，辗转反侧不能入睡。
师：停，这叫?
生：这叫寤寐思服，辗转反侧。
师：谁接着来?
生：美丽的姑娘啊，我怎样才能追求到你呢?你依然在河里采着荇菜，如果我是水里的荇菜该多好啊!或者我来帮你撑船，我一边撑着船，一边为你弹奏音乐，让你得到美妙的享受。
你跟我一起回家吧，我将用热烈的钟鼓迎接你，牵着你的红丝带，我要把你送进我的洞房!
师：做梦了吧?
生：这就叫梦里相会，喜结连理。
师：不错，概括得真好!
五、明确方法
师：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
依照朱熹的说法，赋者，敷陈其事而直言之也，比者，以彼物比此物也，兴者，先言他物以引起所咏之词也。
按照这一解释，说说《关雎》中赋、比、兴的运用。
生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
这几句用的是兴的手法，从河中小洲上雎鸠鸟的和鸣，引出君子对淑女的爱恋。
生：参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
也用了兴的手法，从想方设法捞取荇菜，引出对淑女的苦苦追求。
师：运用这种手法的好处是什么?
生：我觉得这样由其他事物说起，再到问题的核心，比直接说显得更加含蓄。
生：这样还可以构造一种环境、渲染一种气氛。
生：这样好像给人一种暗示，由关关雎鸠我们可以想到君子好逑，由左右流之我们可以想到寤寐求之，两相映证，语意清楚，而又优雅含蓄。
六、风格把握
师：孔子读了《关雎》之后，是这样评价的：乐而不淫，哀而不伤。
你能结合诗歌谈谈对孔子这句话的理解吗?
生：快乐但是不淫荡，悲哀但是不伤感。
生：淫的意思不应该是淫荡，它的本义是雨水多，引申为过度。
生：整句话的意思应该是：快乐而不超过节度，悲哀而不过度伤感。
师：结合诗歌内容说说?
生：诗中写到了见淑女时的快乐，也写到了梦中迎娶的欢乐，但是那种快乐是含蓄的。
师：为什么说是含蓄的呢?
生：因为他开始见到时，用了兴的手法，是通过对雎鸠鸟的羡慕来表达这种钟爱之情的，所以很含蓄。
生：后面尽管琴瑟友之钟鼓乐之，应该很高兴了，却是梦中所思，高兴也只是在梦里。
高兴不能尽兴，醒来之后毕竟只是一场梦而已。
师：如何理解哀而不伤呢?
生：对自己追求的人追求不到，肯定是伤感的，但是这种伤感中却还有一种希望。
生：应该是一种想望，主人公并未为此感到痛苦，甚至痛不欲生，伤感之中好像有着一种快乐。
师：很好!这就是《关雎》的风格，也是孔子中和思想的体现。
以上内容来自关雎课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!。