黑龙江大学西语学院英语系研究生参考书目 (历年不变)
黑龙江大学西语学院英语系研究生参考书目（历年不变）
050201英语语言文学
①101思想政治理论②242法语二外或243俄语二外或244日语二外或245德语二外或246西班牙语二外③611基础英语④811英语语言文学基础知识
复试科目：
050英语语言文学专业知识(含汉语作文)
参考书目：
611基础英语《大学汉英翻译教程》王治奎山东大学出版社
大学本科英语专业知识、托福、GRE 试题
811英语语言文学基础知识《语言学教程（修订版）》胡壮麟北京大学出版社点击购买811英语语言文学基础知识《语言学概论》杨信彰高等教育出版社
811英语语言文学基础知识《英国文学简史（ABriefHistoryofEnglishLiterature）》刘炳善河南人民出版社
811英语语言文学基础知识《英国文学选读（SelectedReadinginEnglishLiterature）》杨岂深、孙铢上海译文出版社
811英语语言文学基础知识《英国诗歌鉴赏》李蓝玉、刘燕南等黑龙江人民出版社811英语语言文学基础知识《美国文学简史》常耀信南开大学出版社
811英语语言文学基础知识《美国文学选读》杨岂深上海译文出版社
611基础英语《大学英汉翻译教程》王治奎山东大学出版社
050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《文学导论（IntroductiontoLiterature）》
邵锦娣等上海外语教育出版社点击购买
050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《现代英语词汇学概论（AnIntroductiontoModernEnglishLexicology）》张韵斐北京师范大学出版社
050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《英语词汇学教程》汪榕培、卢晓娟上海外语教育出版社
二外日语
《日语概说》皮细庚上海外语教育出版社
《日语能力测试》（一级）日本国际交流基金
《标准日语语法》顾明耀高等教育出版社
《日译中教室》陶振孝外语教学与研究出版社
法语二外，俄语二外，日语二外，德语二外，西班牙语二外，参考书全部自选
试析福克纳小说中典型人物形象的怪诞性
2004年8月 佳木斯大学社会科学学报 A ug.,2004第22卷第4期 JOU RNAL O F SOC I A L SC IEN CE O F J I A MU S IUN I V ERS ITY V o l.22N o.4 ① 试析福克纳小说中典型人物形象的怪诞性 王 欣 (佳木斯大学公共外语部,黑龙江佳木斯154007) [摘 要]威廉?福克纳的作品以其内容的丰富性、技巧的创新性日益引起广大读者和批评家的兴趣。本文试图通过对福克纳小说中典型人物形象的简要分析,以期揭示其怪诞背后所蕴含的思想意义。 [关键词]福克纳;人物形象;怪诞性 [中图分类号]I106.4 [文献标识码]A [文章编号]1007-9882(2004)04-0071-02 威廉?福克纳(W illiam Faulkner,1897-1962)是1949年度的诺贝尔文学奖得者,美国20世纪最重要的作家之一。他集现代主义、浪漫主义、现实主义于一身,在创作中大量使用各种传统的和创新的手法,深刻而全面地探索了美国旧南方解体的根源,表现了处在历史性变革中的南方社会和南方人的精神危机。他的作品以其内容的丰富性和技巧的创新性日益引起读者和批评家的兴趣。然而随着人们对福克纳研究的深入,却常常发现需要解答的迷似乎反而越多。除了语言晦涩难懂,技巧常花样翻新之外,人物形象的怪诞性是人们阅读福克纳作品时产生的一个较为突出的印象。批评家们纷纷指出福克纳笔下的人物都“中了魔”。引人注目的怪诞人物形象构成了福克纳小说一个倍受争论的重要特色,而如何看待这些怪诞的人物形象则是我们在阅读和理解福克纳小说时无法回避的问题之一。本文试图对福克纳小说中的典型人物形象进行简要分析,以期揭示其怪诞背后所蕴含的思想意义。 福克纳出生于美国南方社会,当时社会正经历深刻的变革。对福克纳来说,“过去”并不遥远,旧南方的乡村和小镇生活仍栩栩如生地活在他的记忆里,民间传说所蕴含的意义和怀旧思想也潜移默化地渗入他的灵魂深处。然而,随着北方工业化浪潮的入侵,南方传统的生活方式和价值观念都在历史变化的冲击下分崩离析。福克纳满怀困惑和忧虑地注视着家乡的变化,真实地记录了没落的种植园主阶级的子弟们苦恼万状、进退两难的精神困境。 多次出场的昆丁?康普生是没落南方世家不肖子孙的代表,也是他们中最深刻、最自觉,然而也是最软弱的一个。《押沙龙,押沙龙》一书向我们揭示了昆丁生长的环境。这部小说借“斯特番百里地”庄园的兴衰表现了蓄奴制下奴隶的命运,描写了当时的南方知识青年为家乡的历史遗产所折磨的真实故事。昆丁在一个“向后看”的腐朽社会中长大。从他还是孩子时起,他的父亲以及老小姐洛莎之类的亲人、邻居便开始向他一遍遍叙说往事,讲神秘的斯特番的兴衰史,讲旧时南方人“爱得像样,死的也像样”的高大悲剧形象。这些故事,连同讲述人那阴沉病态的语调,末日临头的灾难感,都在不知不觉中渗入了昆丁的心灵。他被过去紧紧缠住,无法自拔。昆丁虽然意识到了蓄奴制的罪孽,但他的生活和思想却多年一直盘根错节地与旧南方纠缠在一起,无法挣脱。而《喧嚣与骚动》则展示了与传说中那光彩夺目、让人迷惑不安的“过去”相对照的暗淡的现实。康普生家族过去是豪门大户,如今却走到了穷途末路,为了安排昆丁上大学和凯蒂出嫁卖尽了最后一点房产。只会醉酒空谈的父亲,终日无病呻吟的母亲,冷酷势利的大弟弟杰生和全家人都引以为耻的白痴弟弟班吉都使昆丁很失望。而昆丁最钟爱的妹妹凯蒂则“放荡无行”,把南方淑女的行为准则统统抛到九霄云外。昆丁深知父母把他看作是最后的希望,然而他的软弱无能导致他始终无所作为。他曾试图杀死凯蒂和她的情人,甚至企图谎称自己与妹妹有乱伦关系来使她脱离那个理崩乐坏的“喧闹的世界”,但这些举动都因缺乏内在的信心而化作软弱可笑的小丑式表演。他认为现实是不可忍受的,但又明了和他作对的不是任何人而是不可抗拒的历史进程。在他心中,凯蒂的堕落是一种象征,标志着康普生家族的彻底衰败,他个人可耻的无能及他所热爱的传统的毁灭。这一切都时刻折磨着他,不给他片刻安宁,终于使他精神完全崩溃。 在这个意义上,昆丁代表了他所处时代中一种典型的痛苦。与他类似的精神畸形者是福克纳小说中屡屡出现的人物。例如,《八月之光》中的海托华由于醉心于祖父在内战中的英勇行为,而完全丧失了对现实生活的感受能力;《献给爱米莉的玫瑰》中阴森自负、食古不化的爱米莉小姐在新婚之夜杀死了爱人;《萨多里斯》中小巴耶德因为总是自觉不如古人而故作大胆鲁莽之举,结果送了性命等等。他们多是历史的牺牲品。他们所属的阶级遭到历史车轮的无情碾压,他们的灵魂又被本阶级垂死的传统腐蚀侵害。福克纳竭尽渲染之能事,浓墨重彩地描绘了南方种植园主阶级的这些飘零子弟们的疯狂和绝望,使他笔下的约克纳帕塔法世界蒙上一层病态的色彩。 作为一个人道主义者,福克纳对种族问题的关注和对黑人的同情充分地表现在他的作品里,塑造了一些在种族主义压迫下性格扭曲、命运悲惨的黑人和混血儿形象。小说《八月之光》的主人公乔?克里斯莫斯就是这样一个不合理社会的受害者。他的经历和结局与福克纳的其他大部分作品中的人物一样,也是怪诞地不合乎逻辑。乔的外祖父因怀疑他有黑人血统,在一个圣诞夜里把刚出生不久的乔扔到育婴堂门口。在育婴堂里,受人欺负的乔被讥笑为“黑鬼”。又因无意中看到女卫生员偷情鬼混,反被那女人诬为“黑人”而被迫离开育婴堂。当时他只有五岁。后来他又在唯利是图的养父那里挨打受气。如果”黑人”就意味着受压迫、受欺凌,那么这的确是乔一生经历的最好概括。因此,他对建立在社会剥削(包括种族压迫)基础上的白人社会充满咬牙切齿的仇恨。就是别人不知道他的底细,白皮肤的乔也绝不自视为白人中的一员,总是情不自禁地向人暗示自己是黑人。从17岁把养父打倒,逃跑出走起,乔 — 1 7 — ①[收稿日期]2003-08-26 [作者简介]王欣(1977-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语部助教,黑龙江大学西语学院2002级硕士研究生。
英国留学成绩单如何翻译.doc
英国留学成绩单如何翻译 【 -留学申请材料中成绩单是一个英国大学审核你学习能力的第一手材料，通过成绩单上的各项数据来评断你是否适合所申请的这个专业。下面为你介绍去英国留学成绩单如何翻译?下面文章由小编所整理，希望能帮助到您。 成绩单在申请中，有什么作用? 就像上段所提到，学生的成绩是学校评审程序中关键的审核条件，大多数学校明确表明了对学生平均成绩的要求。而成绩单则是学校快速甄选学生的重要工具。此外，一份详尽标明专业课程成绩的成绩单，也能完整地体现学生的各方面能力，这也是学校选择学生的重要参考。 平均成绩究竟如何计算?应该以何种方式标注平均成绩? 平均成绩是成绩单上必须体现的数据。一般来说，表示平均成绩的方式有两种： 1)
GPA：GPA英语全称是Grade Point Average，意思就是平均成绩点数(平均分数、平均绩点)，可以参考的是美国的GPA：满分是4分，即A=4，B=3，C=2， D=1。GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3.0或是3.45。GPA的计算一般是将每门课程的成绩乘以学分，加起来以后除以总的学分，得出平均分。中国高校的分数设置最常见的为五分制或四分制，具体的折合方式视各个学校规定而有所不同。一般来讲，百分制中的90分以上可视为4分，80分以上 为3分，70分以上为2分，60分以上为1分，五分制中的5分为4分，4分为3分，3分为2分，2分为1分。高校的GPA 一般在最终成绩单，尤其是中英文成绩单上都会出现。 2) 平均分：又称为加权平均成绩。计算方法相对简单：各科成绩乘以该科学分，再除以学分的总数。这样计算的平均成绩也可用百分比来表示，如88%。 一般而言，如果申请的学校没有详细要求平均成绩的标注方式，就以学校开具的成绩单上表明的平均成绩格式标注，以
238-地方本科院校试点学院综合改革的障碍与对策研究
地方本科院校试点学院综合改革的障碍与对策研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》提出：要组织开展改革试点，要选择部分地区和学校开展重大改革试点。目前按照国家教育部部署，试点学院已经成为高教综合改革的“试验田”和高教改革探索的“先锋”。国家教育部及湖北省教育厅都正在分别实施高等学校试点学院综合改革。 目前湖北省实施的试点学院综合改革主要包括12所地方本科院校。相较部属高校，地方本科院校试点学院的综合改革遇到的问题更多、更复杂。这些问题已经在观念、组织、制度、心理、能力等五个方面对综合改革形成障碍。研究如何破除地方本科院校试点学院综合改革障碍的方法显得非常重要和迫切。 （二）课题界定 本课题是以地方本科院校为范畴来剖析试点学院综合改革的障碍并提出对策。 1、地方本科院校。地方本科院校是指隶属于各省、自治区、直辖市，以地方财政供养为主，承担着为地方（行业）培养人才、提供服务的普通本科院校。我国有1050多所非“211”地方本科院校，包括本科办学历史长的地方本科院校、部委或行业转制地方管理的本科院校、新建的本科院校。 2、试点学院综合改革。根据教育部《关于推进试点学院改革的指导意见》，试点学院综合改革主要包括完善学院治理结构、改革招录选拔方式、改革人才培养模式、改革教师遴选、考核与评价制度四个方面。 （三）国内外研究现状述评 1、国内相关研究及述评 试点学院综合改革作为中国高教改革的试验田，国内只有少量相关研究，这些研究主要体现在实践研究和理论研究两个方面。 （1）试点学院实践研究。天津大学校长李家俊（2013）撰文，阐述该校精仪学院“一个核心、双轮驱动、三项抓手、四个突破”的试点学院改革方案、具体做法和改革成果。苏州大学校长朱秀林（2014）撰文，阐述该校纳米科学技术学院积极推进试点学院“内部治理结构”、“人才培养模式”、“队伍建设机制”等领域的改革、创新与成效。北京航空航天大学能源与动力工程学院院长丁水汀等(2014)撰文，介绍该学院实施工程教育教学体制改革的情况。北京大学物理学院庄怀玢（2013）提出了该院试点学院改革的思路。黑龙江大学中俄学院姜晶玲（2012）提出了与俄罗斯新西伯利亚国立大学共建黑龙江大学中俄学院的思考。西藏大学胡海燕（2013）提出以试点学院形式在西藏大学开展通识教育的具体操作模式。粟世玮等（2014）基于三峡学院的实际情况提出了试点学院背景下电类专业基础课程群教学团队的构建策略。 （2）试点学院理论研究。罗云（2013）从中西比较视角研究试点学院改革。乔锦忠（2014）从组织结构视角研究试点学院改革，提出在大学与学院之间建立M型组织结构。许兆新（2013）从生态学视角进行研究，提出创新人才培养模式综合改革的建议。 国内研究进展评述。国内试点学院综合改革研究主要是985、211等部属高校试点学院对综合改革做法、经验和成效的总结，但是对地方本科院校范畴的试点学院改革实践问题和试点学院综合改革遇到的障碍问题则仅有少量研究。 2、国外相关研究及述评 国外相关研究成果主要集中在早期欧洲大学学院管理的研究，对西方现代大学学院改革的相关研究则只是散见于一些以学校改革为对象的研究之中。 （1）早期大学学院管理研究。法国著名教育社会学家爱弥尔?涂尔干(Emile
第一人称指示语的非指示现象分析
2008年第3期 (总第108期)黑龙江社会科学Heil ongjiang Social Sciences No 13,2008General .No .108 第一人称指示语的非指示现象分析 王天华 (黑龙江大学西语学院,哈尔滨150080) 摘 要:人称指示语的研究目前一般集中在社会语言因素方面,而对人称和非人称代词的各种转换的分 析还不是很多。在研究“我(们)”的各种用法时,并非要刻意分清代词的符号所指与真实的言语行为交际者, 因为在很多时候,这种区别并不存在或可以忽略。“我(们)”的三种非指示使用,或是一种加强受话者参与的 修辞手段,或是进行语用移情的重要途径,或为了达到说话者预期的语用蕴涵。 关键词:无人称;非指示;转换;模糊用法 中图分类号:H0-05 文献标志码:A 文章编号:1007-4937(2008)03-0128-03 收稿日期:2008-03-12 基金项目:黑龙江省教育厅2006年人文社科项目“批评语篇的人际意义研究” (11512098)作者简介:王天华(1973-),女,黑龙江哈尔滨人,硕士生导师,副教授,从事系统功能语言学和语用学研究。 语言学中的指示语系统一直是语言学家们关注的问题。指示语系统是一个处于指示关系层面与符号所指层面相交的复杂系统。它的复杂性在于指示语系统是通过语法指示和它所内嵌的依赖语境的描述系统的相互作用而产生出的新的系统,很多时候需要借助于语用参数或语境变量来解决。“指示语 将主观性、注意性、意图性和语境依赖性等特性带入自然语言”[1]。 人称指示语主要指谈话双方用话语来传达信息时的相互称呼,或者说是对编码于言语活动中的参与者或相关角色的符号指称。人称作为语法范畴,表示一个情景中参加者的数量和性质。人称指示语常以人称代词为代表,像我(们)、你(们)和他(们)。围绕人称指示语的一个中心问题是人称指示语的语法范畴(第一人称、第二人称和第三人称)和言语行为参与者角色互动范畴的关系问题。人称代词的常规命题用途指人称代词典型的指示用法,即人称代词表达的命题内容,又和话语语境中的参与者相对应。如: (1)我是一名教师。 (2)我和小明,我们是同班同学。 例(1)中的“我”指的就是说话人;例(2)中的“我们”指说话人和小明。这种常规的指示用法在指示语文献中已经被广泛地研究。本文将讨论以此为基础,但与之相对的非常规使用,即人称代词的非指示用法,这种非指示用法是指由于不遵守人称指示语的数量和性质准则,或指示中心发生转换而造成语法人称和话语语境中的参与者之间的不对应。本文聚焦第一人称代词,区分“我(们)”的三种使用,即无人称的“我(们)”、模糊的“我(们)”和戏剧中“我(们)”,并探讨它们的使用所各自达到的语用目的和修辞效果。这三种“我(们)”的共同特点是它们不再具有严格意义上的指示作用。但三者之间还是有一定区别的。 1.无人称的“我(们)” 第一人称的无人称用法是指在一般非正式的语体中由人称代词取代不定代词的用法。这种用法在英语和汉语中都很常见。无人称的“我(们)”不指说话者或受话者等具体的人,而是包括说话者和受话者在内的不被识别的一类人的整体;它不再具有指示功能,而起到一种虚指的作用。笛卡尔那句著名的“我思故我在”中的我就是典型的无人称用法和非指示用法。汉语和英语的情况基本相似。下面再看 ? 821?
盐碱土修复方法的研究进展
International Journal of Ecology 世界生态学, 2014, 3, 30-36 Published Online May 2014 in Hans. https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html,/journal/ije https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html,/10.12677/ije.2014.32005 Progress on Salinization Soil Restoration Method Yufang Sun1, Lichun Niu2, Fuqiang Song2* 1College of Sino-Russian, Heilongjiang University, Harbin 2College of Life Science, Heilongjiang University, Harbin Email: sunyufang1026@https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html,, *0431sfq@https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html, Received: Feb. 18th, 2014; revised: Mar. 18th, 2014; accepted: Mar. 25th, 2014 Copyright ? 2014 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html,/licenses/by/4.0/ Abstract Salinization of soil not only leads to the decrease in soil productivity, but also elicits various kinds of ecological and environmental problems. With the increase in shortage of land resources, effec-tive methods for repairing the saline soil are in urgent need. In this review, the cause and the type of salinization soil were elucidated, and afterwards the restoration methods to salinization soil were synthetized according to the studies at home and abroad. Finally, the prospect was put for-ward pertaining to the further required investigation on salinization soil restoration, on which the plant-microbial bioremediation technology will be the focus in the future and has a great spread and application potential. Keywords Salinization Soil, Cause, Restoration Method, Bioremediation 盐碱土修复方法的研究进展 孙玉芳1，牛丽纯2，宋福强2* 1黑龙江大学，中俄学院，哈尔滨 2黑龙江大学，生命科学学院，哈尔滨 Email: sunyufang1026@https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html,, *0431sfq@https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html, 收稿日期：2014年2月18日；修回日期：2014年3月18日；录用日期：2014年3月25日 *通讯作者。
黑龙江大学历任校长毕业证样本
黑龙江大学历任校长毕业证样本 黑龙江大学简介 黑龙江大学（英文名：Heilongjiang University；简称：黑大）是一所由外语类单科性学校发展为学科门类齐全、师资力量雄厚、特色鲜明的综合性大学，学校拥有涵盖文、史、哲、经、法、教、理、工、农、管学科门类的学校。 黑龙江大学院系设置 学校院系设置有；中俄学院、哲学学院、政府管理学院、经济与工商管理院、法学院、文学院、西语学院、艺术学院、数学科学学院、物理科学与技术学院、化学化工与材料学院、机电工程学院、电子工程学院、软件学院、信息科学与技术学院、建筑工程学院、水利电力学院、农作物研究院、农业资源与环境学院、信息管理学院、应用外语学院、俄语语言文学中心、马克思主义学院、满族语言文化研究中心、国际文化教育学院、国防教育学院、创业教育学院。 黑龙江大学的特色专业 学校设置有特色专业；电子信息科学与技术、自动化、电子信息工程、通信工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、应用化学、材料化学、环境科学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、制药工程..........。 黑龙江大学的学校前沿介绍 学校前沿是1941年成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队，1944年由学校改名为中央军委俄文学校，1946年由学校改名为延安外国语学校，1948年由学校改名为哈尔滨外国语专门学校，1953年由哈尔滨外国语专门学校更名为哈尔滨外国语专科学校，1956年6月由学校改名为哈尔滨外国语学院，1958年4月由学校改名为黑龙江大学。 黑龙江大学的学校代码及毕业证编号
学校国际代码；10212 毕业证编号生成原理如下：前5位为学校国际代码，6位为教学类型代码普通高等教育为1；博士为2；硕士为3；学士为4；成人高等教育为5；高等教育学历文凭考试为6；网络教育为7。7-10位：为颁证年份. 11-12位：为培养层次代码：博士研究生01；硕士研究生02；学士学位04；本科05；专科（含高职）06 ,13-17或18位：为学校对毕业证书的流水编号。 电子注册号示例如下：2003年的本科10212 1 2003 05 00XXXX 2006年专科：10212 1 2006 06 00XXXX 黑龙江大学历任校（院）长 学校有历任院长；邹宝骧：1978．10至1983．10，，鲁刚：1983．9至1985．2，，徐兰许：1985．2至1995．11，，刘东辉：1995．12至1997．12，，衣俊卿：1998．5至2007.3 ，，张政文：2007.9至现在。 本文章来是https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html, 发布 本文章来是https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html, 发布
黑龙江大学选课指南
黑龙江大学学分制选课指南 黑龙江大学教务处印制 二〇一一年十二月
目录 第一编学分制选课知识详解 第一部分基础知识 (3) 一、学制、学期与修业年限 (3) 二、课节与学时 (3) 三、重修 (3) 第二部分课程类别 (4) 一、通识必修课程 (4) 二、通识选修课程 (5) 三、学科与专业必修课程 (5) 四、专业指导性选修课程 (5) 五、专业任意性选修课程 (5) 六、实践教学环节 (5) 第三部分专业人才培养方案查询 (5) 一、系统登录 (6) 二、课程设置查询 (7) 三、学分结构查询 (8) 四、创业教育学分构成 (9) 第四部分选课方式 (10) 一、指定修读课程 (10) 二、挂牌选课课程 (11) 三、积分与积分竞买 (11) 四、积分使用与管理 (11) 第五部分选课流程控制 (12) 第六部分选课系统介绍 (12) 一、选课系统登录 (13) （一）进入选课网站主页 (13) （二）用学号和密码登录 (13) （三）选课操作界面 (14) 二、选购课程 (14) （一）在课程类别区查找课程 (14) （二）在课程显示区选择课程 (15) （三）在选课结果显示区查看和处理选课结果 (17) 第七部分如何选课 (18) 第一步选课准备 (18)
第二步参加竞买选课 (18) 第三步补选课程 (19) 第四步试听期改选、补选、打印课表 (19) 第二编学分制选课知识问答 1．我需要修读多少学分才能满足毕业要求？怎样查询人才培养方案？ (20) 2．如何查看所选课程的教学内容？ (20) 3．什么是跨专业修读？跨专业修读有哪些注意事项？ (20) 4．形势任务教育课程是什么课？如何修读？ (20) 5．我修读了与本专业教学计划同名的其他专业或其他院系的专业必修课程所获得的学分，可以作为我的专业必修学分吗？若不及格需要重修吗？ (20) 6．大学外语应该修读多少学分？具体包含哪些学分内容？ (20) 7．每学年最低应获得多少学分？制定每学期的个人选课计划的依据是什么？ (20) 8．什么是“双语”课程，如何查询“双语”课程资源？ (20) 9．在大学四年的修读过程中，每个学生可以获得多少选课积分？ (20) 10．在选课过程中，如果某门课程落选，竞买该课所用积分是否归还？ (21) 11．什么叫指定修读？指定修读的课程落选如何办理修读？ (21) 12．如何查询每学期的选课时间安排？ (21) 13．选课密码遗忘如何查询？ (21) 14．如果没有正确注销选课系统，会有哪些后果出现？ (21) 15．不用学号、密码登陆选课系统能查询课程资源吗？非选课期间如何查询课程资源？ (21) 16．在竞买选课过程中，本专业课程是否需要投积分竞买？ (21) 17．在补选和试听改选阶段选课是否需要投积分，退课课程所用积分是否归还？ (21) 18．为什么我的课表中有这门课程，而教师点名册没有我的名字？如何查询点名册？ (21) 19．对于已选但不想修读的课程最晚可以在什么时间退课？ (21) 20．若本人新转学、转专业、复学应如何办理相应修读手续？ (21) 21．开学第一周一定要查看课表吗？为什么？何时查看自己的课表是最准确的？ (21) 22．如果选课结果正确，但第一教学周该课却没有正常上课应怎么办？ (22) 23．如何在期末考试前查询自己各门课程的考试时间和考试地点？ (22) 24．如何查询自己的成绩单？ (22) 附件1 黑龙江大学本科生选课补选审批表 (23) 第一编学分制选课知识详解 学分是成功完成某门课程修读所获得的分值单位。学分制就是一种以学分为计量单位衡量学生完
英国大学成绩单翻译模板
杜伦大学 学业成绩单姓名：xxx 学生信息： 出生日期：xxxx年xx月xx日 授予学院：格雷学院 学生编号：xxxxxxxxx 英国高等教育统计局编号：1411162936981 录取时间：20xx年9月29日 结束时间：20xx5年9月30日 制式：全日制课程信息： 授予学位：理学硕士 课程名称：金融学（会计与金融）课程编码：xxxxxx 课程结果：高等教育学位 学位授予时间：20xx年1月15日最短全日制学制：1年 模块代码模块标题模块层级百分制分数学校学分2014到2015学年 ECON 41215 高级财务学 4 60 15 ECON 41515 计量经济学Ⅰ 4 71 15 ECON 40215 证券分析学 4 62 15 ECON 46960 学位论文（金融学理学硕士） 4 70 60 ECON 41315 企业金融学（金融学理学硕士） 4 75 15 ECON 41915 企业报告 4 58 15 ECON 42415 企业并购 4 57 15 ECON 42115 财务建模和商业预测 4 70 15 ECON 42915 财务报表分析 4 64 15 奖项与荣誉：优良 注解： 校方盖章后方可有效杜伦市，斯托克顿路，杜伦大学，帕拉丁中心，学生档案室 电话：+441913346436 传真：+441913346431 杜伦大学盖章电子邮箱地址：student.registry@https://www.360docs.net/doc/4f3076020.html, 注册主任兼秘书校方盖章 此成绩单没有显示出考试委员会关于此学生可能因病或者其他原因做出成绩调整的决定。经过考试委员会评定，该学生的完整学术表现反映在学校授予的相应等级证书中。 第1页共1页
黑龙江大学西语学院英语系研究生参考书目 (历年不变)
黑龙江大学西语学院英语系研究生参考书目（历年不变） 050201英语语言文学 ①101思想政治理论②242法语二外或243俄语二外或244日语二外或245德语二外或246西班牙语二外③611基础英语④811英语语言文学基础知识 复试科目： 050英语语言文学专业知识(含汉语作文) 参考书目： 611基础英语《大学汉英翻译教程》王治奎山东大学出版社 大学本科英语专业知识、托福、GRE 试题 811英语语言文学基础知识《语言学教程（修订版）》胡壮麟北京大学出版社点击购买811英语语言文学基础知识《语言学概论》杨信彰高等教育出版社 811英语语言文学基础知识《英国文学简史（ABriefHistoryofEnglishLiterature）》刘炳善河南人民出版社 811英语语言文学基础知识《英国文学选读（SelectedReadinginEnglishLiterature）》杨岂深、孙铢上海译文出版社 811英语语言文学基础知识《英国诗歌鉴赏》李蓝玉、刘燕南等黑龙江人民出版社811英语语言文学基础知识《美国文学简史》常耀信南开大学出版社 811英语语言文学基础知识《美国文学选读》杨岂深上海译文出版社 611基础英语《大学英汉翻译教程》王治奎山东大学出版社 050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《文学导论（IntroductiontoLiterature）》
邵锦娣等上海外语教育出版社点击购买 050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《现代英语词汇学概论（AnIntroductiontoModernEnglishLexicology）》张韵斐北京师范大学出版社 050[复试]英语语言文学专业知识（含汉语作文）《英语词汇学教程》汪榕培、卢晓娟上海外语教育出版社 二外日语 《日语概说》皮细庚上海外语教育出版社 《日语能力测试》（一级）日本国际交流基金 《标准日语语法》顾明耀高等教育出版社 《日译中教室》陶振孝外语教学与研究出版社 法语二外，俄语二外，日语二外，德语二外，西班牙语二外，参考书全部自选
自学考试本科成绩中文英文样本华中科技大学
华中科技大学自学考试本科课程成绩一览表 中华人民共和国，湖北省武汉市 准考证号: *********** 姓 名: X X X 入学日期 : 1997/09/01 院 系: 成人教育学院 专 业: 计算机及应用 制表日期 : 2006/10/30 序号 课 程 名 称 分数 01 高等数学（I ） 60 02 英语（一） 66 03 线性代数 94 04 电工电子学 61 05 计算机操作技术 80 06 高级语言程序设计 80 07 电子线路与数字逻辑 74 08 数据结构 87 09 汇编语言程序设计 77 10 计算方法 84 11 计算机组成原理 63 12 操作系统（一） 61 13 微型机及其应用 66 14 数据库概论 68 15 离散数学 85 16 C 语言程序设计 79 17 概率论与数理统计（二） 65 18 计算机图形学 81 19 操作系统（二） 77 20 编译原理 89 21 软件工程概论 78 22 接口与通讯 89 23 计算机网络与通信 89 24 数据库应用 76 25 上机实习 77 26 专业实验 89 27 毕业考核 89 注：采用以下三种计分制： 1. 百分制：60分为及格，100分为满分； 2. 五分制：优(A)，良(B)，中(C)，及格(D)，不及格（E ）； 3. 选修课：“通过”或“不通过”。 档案馆馆长：江洪洋 华 中 科 技 大 学 VERIFICA TION: TEL: +86-27-87559510 E-mail: UNIVERSITY WEB: 自学考试本科学生中文成绩单格式 每 五 门课 加 一 条线 ！ 此乃自学考试本科成绩的中文基本格式。请按原始成绩单的顺序打印全部课程，相同课程合并。
2019黑龙江大学教育学考研分析
2019黑龙江大学教育学考研分析 一、院校简介 坐落于北国冰城哈尔滨的黑龙江大学，是一所由中国共产党创办 的具有光荣历史和优良传统的省属重点综合性大学，其前身是1941年 成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队，建校以来曾五次易地、十次更名，经历了抗大时期战争环境的艰苦历练，完成了由军事教育 到国民教育的跨越；经历了建国后到改革开放前的艰辛建设，完成了 由单科性外语院校向综合性大学的跨越；十一五以来，黑龙江大学坚 持以稳定规模、优化结构、提升质量、强化管理为主的发展道路，着 力构建教学、科研和学科三位一体的内涵发展模式，确定了建设有特色、高水平、现代化地方综合性大学的战略目标，整体办学水平、综 合实力、核心竞争力和社会声誉显著提升，现为黑龙江省重点建设高校，连续多年进入全国高校百强行列。 黑龙江大学学科门类齐全、综合优势明显，共设有32个教学院部，拥有涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、管、艺11个学 科门类的本科专业78个，拥有博士学位授权一级学科5个，硕士学位 授权一级学科28个，硕士专业学位类别12个，可设置二级学科博士 点54个、二级学科硕士点199个；2个国家重点学科（含培育），1 个学科群、12个一级学科为省级重点学科；拥有7个博士后科研流动站，3个博士后科研工作站。现拥有特色专业10个、省级重点专业27个，精品课程10门、省级精品课程50门，教学团队6个、省级教学 团队8个，人才培养模式创新实验区2个，实验教学示范中心1个、 省级教学示范中心6个，入选国家十一五规划教材34部。被教育部确 定为全国首批9所创业教育试点院校之一，与俄罗斯新西伯利亚国立 大*合设立的中俄学院被教育部列入全国17所国家教育体制改革试点 学院之一，入选国家首批卓越法律人才教育培养基地。 黑龙江大学坚持教学立校，以优质的教育资源为依托，以提升人 才培养质量和社会适合水平为重点，围绕经济社会发展需求培养高素
诗意的栖居--—主题探析
诗意的栖居－－—主题探析 “当人的栖居生活通向远方，/在那里，在那遥远的地方，/葡萄季节闪闪发光，/那也是夏日空旷的田野，/森林显现，带着幽深的形象。/自然充满着时光的形象，自然栖留，/而时光飞速滑行，这一切都来自完美；/于是，高空的光芒/照耀人类，如同树旁花朵锦绣。” ——荷尔德林《远景》 在曾文正公的荷叶塘，我看见了美女秋瑾与蔡畅， 在花明楼，我看见两弯明月，在荷叶上诗意地栖居！ ——邹岳奇《韶山的天光》 新世纪以来，邹岳奇先生提出了自己独立而引人关注的诸多学术与文学主张，比如中国比较文学学科建设的三种运行模式的主张、建立当代中国的自然山水诗派的主张、以文学地理学开创中国比较文学研究的新格局的主张等，其中，建立当代中国的自然山诗派的主张引起诗坛上下的特别关注。而他以十四行诗的形式写作自然山水诗，则具有相当的开创性。据考证，十四行诗这种诗体形式源于意大利的彼特拉克，后在英国的弥尔顿、莎士比亚、华兹华斯、雪莱、齐慈等诗人的推动下，渐趋成熟；英美当代十四行诗代表，有美国诗人弗洛斯特、英国诗人玛丽莲·哈克等，只是在西方专门从事十四行诗创作的诗人，越来越少。在中国，从“五四”时期开始就有人习作十四行诗，诗人闻一多、朱湘、徐志摩等，都写作有不少精致的十四行诗作；当然，中国十四行诗真正的集大成者是冯至、卞之琳和屠岸等人，他们的十四行诗写作在中国的诗界和学界都产生了影响。如今，中国当代的诗歌前景，似乎越来越不容乐观；对于十四行诗这种有着一定规则的诗歌体式，涉猎者越来越少。在这种情况下，《岳奇山水十四行抒情诗100首》的写作与出版，可谓标志着一种诗坛新象，也许更是“异军突起”。这些十四行诗作品在中外文学讲坛博客以及相关的诗刊与报章发表后，也受到了读者的广泛关注。诗人江天在读了这些作品以后，在中外文学讲坛的留言中写到：“这是一种新的，其实也不太新的，诗歌样式。我们的诗歌没有多大发展，诗人苦恼，读者也有怨言。抛开其他原因不说，是不是可以借鉴一下新的形式？”这种看法，可谓是对岳奇先生十四行形式的肯定和推崇。黑龙江大学西语学院白劲鹏教授读到岳奇山水十四行抒情诗中的一些作品后，对此十分惊讶：“我原来不知道国内还有人在按英诗的格律创作诗歌。现代白话诗受人垢病，很大程度上就是太随意了，如前一段时间网上闹得沸沸扬扬的‘梨花体’。我的观点可能很保守，但我觉得写诗一定要有限制，如果诗人自觉地接受一些限制、甚至自己设定一些限制，那一定能有所成就。可惜，现在这样的诗人不多，多是以激情取胜，而不是以艺术见长。您的诗作坚定了我的这一观点。”未署名的网易博友留言说：“只知道邹师是著名的诗评家，没想到近年诗兴勃发，组诗语言朴实，感人至深；纵横捭阖，收放自如。”华中师大文学院张卫中教授在读到岳奇先生的十四行诗后，也曾经这样评论道：“十四行诗很到位，感情深沉，诗意浓郁，韵味很长，引得我思绪绵绵，情不能已。如今，哪怕是老教师中，能写这么好的’十四行’的学者恐怕不多了。这很难得，令人钦佩! ” 《岳奇山水十四行抒情诗100首》由我的同门师姐周兰美编选并作注，即将出版发行。这本诗集共由24组十四行诗构成，可见诗人所作的是十四行组诗，并不是一般的十四行诗。其中的大多数作品，为诗人在游历祖国大好河山之后，所感所思，欣然命笔，题而为诗。从内蒙古大草原到长江三峡，从毛泽东的故乡韶山到蒋介石的老家奉化，从武汉桂子山到发生大地震的汶川，从承德避暑山庄到作者的老家内江与越溪，诗人足迹所至，诗情萌发，因此诗中的所有意象也来自祖国的大江南北，当然也是来自于诗人丰富的想象与纯美的心灵。在这些诗作里，首首承载着诗人饱满的感情，处处洋溢着诗人对自然与人事的真诚，以及对生活的热爱、过往的缅怀、现世的思考。从诗歌的创作主题来看，有感怀故土的诗，有感慨历史
黑龙江大学简介
黑龙江大学简介 坐落于北国冰城哈尔滨的黑龙江大学，是一所由中国共产党创办的具有光荣历史和优良传统的省属重点综合性大学，其前身是1941年成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队，建校以来曾五次易地、十次更名，经历了抗大时期战争环境的艰苦历练，完成了由军事教育到国民教育的跨越；经历了建国后到改革开放前的艰辛建设，完成了由单科性外语院校向综合性大学的跨越；经历了改革开放30年特别是高等教育大众化时代以来的快速发展，实现了由传统综合性大学到现代综合性大学的历史性跨越，步入了中国高等教育的主流行列。在70年的办学历程中，黑龙江大学始终与时代同呼吸、与民族共命运，艰苦创业、培育英才、励精图治、开拓创新，为祖国之发展、龙江之富强做出了不可磨灭的重要贡献。“十一五”以来，黑龙江大学坚持以稳定规模、优化结构、提升质量、强化管理为主的发展道路，着力构建教学、科研和学科三位一体的内涵发展模式，确定了建设有特色、高水平、现代化地方综合性大学的战略目标，整体办学水平、综合实力、核心竞争力和社会声誉显著提升，现为黑龙江省重点建设高校，连续多年进入全国高校百强行列，在《2012年中国大学及学科专业评价报告》中跨入重点大学行列，2012年被确定为黑龙江省和教育部共建高校。 黑龙江大学始终坚持以特色求发展，坚韧不拔、孜孜以求，熔铸传统、地缘、综合等办学优势炼造出两大鲜明的办学特色：一是在国家全球战略构架中，推进与服务中俄战略协作伙伴关系提升，强化俄语学科专业的优势地位和引领作用，实现人才培养方向、科学研究领域、对外交流合作和社会服务等多方位与俄罗斯对接，形成全国高校独树一帜的对俄办学特色；二是注重光荣办学传统与现代大学理念的完美融合，锻造形成了以延安精神和抗大校风为核心的“秉承传统、志存高远、自强不息”的黑大精神主旨，积淀培育出集科学追求与人文理想于一身的坚毅厚重、大气执着的精神品格。 黑龙江大学学科门类齐全、综合优势明显，共设有33个教学院部，拥有涵盖哲、经、法、教、文、史、理、工、农、管、艺11个学科门类的本科专业81个，拥有博士学位授权一级学科5个，硕士学位授权一级学科28个，硕士专业学位类别11个，可设置二级学科博士点54个、二级学科硕士点199个；2个国家重点学科（含培育），1个学科群、12个一级学科为省级重点学科；拥有6个博士后科研流动站，3个博士后科研工作站。现拥有国家级特色专业10个、省级重点专业27个，国家级精品课程10门、省级精品课程50门，国家级教学团队6个、省级教学团队8个，国家级人才培养模式创新实验区2个，国家级实验教学示范中心1个、省级教学示范中心5个，入选国家“十一五”规划教材34部，被教育部确定为全国首批9所创业教育试点院校之一。与俄罗斯新西伯利亚国立大学联合设立的中俄学院被国家教育体制改革领导小组列入全国17所国家教育体制改革试点学院之一。 黑龙江大学坚持教学立校，以优质的教育资源为依托，以提高人才培养质量和社会适应能力为重点，围绕经济社会发展需求培养高素质、复合型、创新性高级专门人才，教育质量优异，教学成果斐然。在2001年和2008年的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中，均获得优秀结论。共获国家级优秀教学成果奖5项，获省级优秀教学成果奖160项；拥有“全国百篇优秀博士论文”1篇、提名6篇（次），黑龙江省优秀硕士论文32篇。现有全日制在校学生34 000余名，研究生5000余名。建校以来已为龙江和祖国培养了16万优秀毕业生，为国家和地方经济社会发展做出了重要贡献，其中有以阎明复、张左己、姜大明等为代表的诸多政界精英；有以叶正大、刘晓江等为代表的多位高级将领，有以李凤林、潘占林等为代表的数十名共和国优秀外交官，有以李锡胤、吕冀平等为代表的一大批著名专家学者。新时期，还陆续涌现出获“全国道德模范提名奖”何建章、“网络感动中国人物”陈顺达等先进人物。 黑龙江大学教学设施完备，教学条件优良，校区占地面积191万平方米，建筑面积115万平方米，教学仪器设备总值3.56亿元，馆藏图书400余万册，拥有可容纳3万余名学生住宿生活的大学城，以及设施先进的实验楼、教学楼、图书馆、体育馆、游泳馆、餐饮中心等办学基础设施，以及宽带校园网、多媒体等现代化教学资源。 黑龙江大学师资力量雄厚，名师荟萃、人才云集。现有教职员工近3 100名，其中专任教师及科研人员近2 000名，研究生导师685人，具有高级职称的教师900余人。其中，获得“国家级教学名师奖”6人，位居全
成绩单英文翻译
成绩单 英文解释 report；report card；transcript ； 例句： 1. 我可以看一下你的学业成绩单吗? Can I see your school report? 2. 你想看我的成绩单吗？ Wanna see my report card? 3. 我们拿到她的成绩单了真的? We got her transcripts. Really? 4. 我可以看看你在大学时的成绩单吗？我想知道你的优势所在。 Is it possible to have your score sheet in the university? I would like to understand whe re your strength is. 5. 你看见我的成绩单吗? Have you seen my report card? 6. 为了一份更好的成绩单? For getting a good report card? 7. 你拿到成绩单了吗？ Did you get a report card? 8. 你的成绩单告诉了你父母你所取得的进步. Your school report tells your parents about your progress. 9. 从她的成绩单可看出她算术和生物成绩很差。 Her school report shows that she is weak at arithmetic and biology. 10. 成绩单表明她生物学成绩差。在生物学方面很差。
The school report shows that she is weak in biologic. 11. 我需要看你的成绩单,你在学校必须更专心些. I saw your report card, you need to focus more on school. 12. 有无成绩单，学生参加学校活动或体育活动的评价？ School report, lists of grades, any clubs or sports? 13. 当我的父母收到成绩单时,他们并不生气,而是难过。 When my parents received the school report, they were angry, disappointed. 14. 她觉得爸爸不会让你唱,尤其是在看了你的成绩单后. She thinks dad won't let you, especially after he sees your report card. 15. 爸爸在看我的学校成绩单，但他看起来没有很高兴的样子。 My father is looking at my school report now, and he doesn't look too pleased.