职中生“厌学心理”现象分析及对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策随着社会的发展，中等职业学校作为培养各类技术人才的重要力量，扮演着重要的角色。
近年来中职学生的厌学情绪日益严重，给教育工作者和家长带来了一定的困扰。
那么中职学生厌学情绪的成因是什么呢？又该如何应对呢？本文将从成因和对策两方面进行讨论。
一、中职学生厌学情绪的成因1. 缺乏生活目标中职学校学生多数从事技术和实践工作，课程学习相对于普通高中更加偏重实践，但是这样的学习方式让学生难以看到自己的未来方向和生活目标，因此对学习缺乏动力和兴趣。
2. 学习负担过重中职学生的学习任务并不轻松，既要学习专业知识又要进行实践操作，学习压力较大。
而一些学校又没有制定科学合理的教学计划和管理体系，导致学生学习负担过重，容易产生厌学情绪。
3. 缺乏教师和家长的关心许多中职学校的学生来自农村和贫困家庭，他们在学习和生活上往往会遇到困难。
但是教师和家长对于学生的学习和生活，并没有给予足够的关注和帮助，造成了学生的厌学情绪。
4. 单一的学习方式中职学校的教学方式相对比较单一，以传统的讲授为主，学生缺乏参与感和体验感，导致学习兴趣不高。
5. 社会环境的影响一些中职学生在成长过程中受到家庭和社会环境的消极影响，导致了他们对学习和生活的消极态度，产生了厌学情绪。
1. 制定科学合理的教学计划和管理体系学校应该制定符合学生身心发展规律的教学计划和管理体系，减轻学生的学习压力，让学生感受到学习的兴趣和乐趣。
2. 加强学生心理健康教育学校应该加强对学生心理健康的关注，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念，塑造积极向上的心态，克服学习厌倦情绪。
3. 提高教师教学水平学校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和工作热情，改善教学方式，丰富教学手段，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
4. 增加校园文化建设学校应该适当增加校园文化建设投入，创设良好的校园环境和氛围，让学生感受到学校的温暖和关怀，激发学生学习的兴趣和动力。
中职生厌学心理障碍分析及对策
中职生厌学心理障碍分析及对策中职生是指那些接受高中阶段教育但不参加普通高等教育入学考试，而是选择进入中等职业学校（简称中职）进行职业教育和技能培训的学生。
与普通高中相比，中职学生的学习内容更加精细、实用，注重职业教育和技能培养。
但是，由于多种原因，中职生中也存在一些厌学心理障碍，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、厌学的原因1.缺乏自信心对于一些中职生来说，考虑了自身的本领和优势，选择了中职学习，以期能够在更加实用的职业培训中获得更好的未来职业发展，但由于自身的能力和条件比较有限，无法和一些来自普通高中的同学相比，造成了他们的自信心受到打击，产生厌学情绪。
2.学习内容枯燥无味中职学生的学习内容更加实用，但是也更容易被学生认为是枯燥乏味的，如果老师不能调动学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。
3.心理压力过大由于中职学生的就业压力较大，而且学生本身的能力和条件比较有限，对于一些学习压力过大的学生，他们可能会选择逃避学习，造成厌学情绪。
二、对策1.加强心理疏导对于中职学生来说，他们需要的不仅仅是获取职业技能，还需要在学校获得心理疏导和阳光心理教育。
中职教育应该为学生提供心理咨询和心理治疗，帮助那些心理压力较大的学生缓解情绪，适应压力。
2.创造实践性学习环境中职生厌学的一个原因是认为学习内容枯燥乏味，中职学校应该为学生提供更多的实践性学习环境，让学生能够将理论知识应用到实践中，使学生对自己的理论知识有更深入的理解。
3.建立良好的师生关系中职生厌学的原因之一是缺乏自信，老师应该通过关心和鼓励学生，提升学生的自信心和学习积极性。
老师应该及时发现学生的问题，和学生建立良好的师生关系。
总之，中职生厌学心理障碍是一种常见的问题，但是不应该成为影响学生未来职业发展的因素。
学校应该通过加强心理疏导，创造实践性学习环境，建立良好的师生关系等多种方式来解决这一问题，帮助学生克服心理障碍，取得更好的成绩。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法厌学心理是学生学习中常见的一种情况。
在中等职业学校这个阶段，由于学业压力、人际关系等因素的影响，学生们更容易产生厌学心理。
本文将从以下四个方面分析中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法。
一、厌学心理的形成原因1.学业压力大：中等职业学校通常会采用分专业进行分组学习，给学生们带来了巨大的学习压力。
很多学生因为担心自己的学习成绩不好，导致学习动力不足，产生了厌学心理。
2.缺乏兴趣：在学校里，很多学生可能对学习的专业不感兴趣，或者对某些课程的内容缺少兴趣和热情，从而产生了厌学的情况。
3.人际关系复杂：中等职业学校学生之间的人际关系比较复杂，有时候同学之间的矛盾和争执也会导致学生学习动力不足。
4.家庭原因：家庭因素也是影响学生学习情绪的一个因素。
有些学生家里经济困难，家庭环境不好，可能会影响到学生的学习积极性。
二、纠正厌学心理的办法1.减轻学业压力：学校可以通过减轻学生的学业压力，降低学生对于学习的抵触感。
学校可以采取锻炼、兴趣培养等方式来降低学生的压力，增加学生的学习兴趣。
2.激发学生的兴趣：学校要根据学生的兴趣和特长，鼓励学生发掘自己的潜力，在学习中找到快乐，这样可以增强学生的学习动力，消除厌学情绪。
3.加强家校合作：学校可以与家长进行紧密的合作，建立良好的沟通渠道，及时掌握到学生的家庭情况，以便有针对性地开展有助于学生的活动。
4.关注学生的心理健康：在学生产生厌学心理时，学校可以安排心理医生对学生进行咨询，通过专业的方法帮助学生解决问题。
总之，在中等职业学校学习压力较大，想要消除和纠正厌学心理必须采取综合性的措施。
学校和学生可以共同合作，切实听取学生的心声，寻找最适合自己的学习方式，充分释放自己的潜能。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策厌学是指对学习内容和学习过程产生厌烦、抵触甚至逃避的一种心理状态。
中职学校的学生由于学习压力大、学习内容单一、未来就业不确定等原因，容易产生厌学情绪。
本文将从中职学校学生厌学情绪的成因和对策两方面进行分析和探讨。
1. 学习压力大：中职学校的学生面临较高的学习压力，由于学习阶段较短，学习内容难度大，考试频繁，对学生的学习动力造成了一定的压力。
长期的学习压力容易使学生产生焦虑、厌烦等负面情绪，进而影响到学习的积极性。
2. 学习内容单一：中职学校的教学内容主要围绕专业技能培养展开，相对于理论知识的学习来说，大多数学生更喜欢实践操作，因此稍显单调的学习内容容易使学生失去兴趣，从而产生厌学情绪。
3. 未来就业压力：中职学校的学生在选择学校和专业的时候，很多仍然依据社会的就业需求来选择，而不是真正根据自己的爱好和兴趣。
由于未来就业不确定性较大，学生容易产生对学习的动力不足和厌学情绪。
1. 良好的心理教育：学校应该加强对学生的心理教育，提高学生对学习的意识和重视程度。
通过开展心理辅导、心理健康讲座等形式，帮助学生正确对待学习压力，建立积极的学习态度。
2. 创设多元化学习环境：学校应该创设多元化的学习环境，提供丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习动力。
开设兴趣小组、举办学科竞赛等，让学生在学习之外有更多的选择和发展机会。
3. 提供实践机会：针对中职学生更偏向于实践操作的特点，学校可以加大对实践环节的培养力度，提供更多实践机会，让学生能够将所学的知识运用到实践中，增强学习的兴趣和积极性。
4. 引导学生成长规划：学校要引导学生进行成长规划，帮助他们树立正确的价值观和明确的目标，将学习与未来就业联系起来，让学生明白学习对于他们未来的发展有着重要的意义和作用。
5. 加强师生互动：学校和教师要与学生建立积极和谐的关系，提供良好的学习氛围和支持。
教师要关心学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习问题，与学生积极互动，增加学生的参与感和归属感。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的不断发展，中等职业学校教育得到了越来越多的重视和关注。
与此中等职业学校学生的厌学现象也日益凸显。
尤其是近年来，随着社会竞争的日益激烈和学校面临的各种挑战，中等职业学校学生厌学心理不容忽视。
本文就探讨中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法进行分析和讨论。
1.学习压力大中等职业学校学生通常会面临较大的学习压力，他们需要完成专业技能的学习和掌握，而且还需要应对考试和实习等各种形式的考核。
这些压力会让学生感到焦虑和疲惫，从而导致他们对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
2.学习动力不足一些中等职业学校学生可能由于对所学专业没有浓厚的兴趣，或者因为没有明确的学习目标，导致他们的学习动力不足。
缺乏动力会让学生觉得学习是一种负担，从而产生对学习的厌烦情绪。
3.学校环境和教学方式中等职业学校的教学环境和教学方式可能也会给学生带来一定的压力和困扰。
教学内容与学生的实际需求脱节，教学方法单一等问题都有可能导致学生对学习产生抵触情绪。
4.生活习惯和家庭因素一些中等职业学校学生可能因为生活习惯不良，或者家庭问题等因素影响，导致他们对学习产生消极情绪。
长时间沉迷手机游戏或者其他娱乐活动，以及家庭环境不和谐等都有可能增加学生的厌学心理。
1.调整教学方式学校需要不断优化教学方式，注重实践教学和多元化教学方法的运用，让学生学到更多的知识和技能。
学校也可以注重提高教师的教育教学水平，增加教学的趣味性和互动性，以使学生对学习更感兴趣。
2.帮助学生建立正确的学习目标学校要加强学生的心理辅导工作，帮助他们树立正确的学习目标，发现自己的优势和兴趣所在，找到对学习的动力和热情，从而提高学生对学习的主动性和自觉性。
学校要重视学校环境的建设，创造积极向上的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的学习环境中成长，从而激发学生对学习的兴趣和热情。
4.家校合作，关注学生的成长学校要与家长建立良好的沟通渠道，加强与家庭的合作，让家长了解学生的学习状况，给予学生更多的关爱和支持，共同关注学生的成长和发展，从而减少学生厌学情绪的产生。
高职学生厌学问题解决的对策分析
高职学生厌学问题解决的对策分析导语：高职学生的厌学问题一直是困扰教育界的一大难题。
对于这个问题的解决，既需要学校和教师给予足够的关注和引导，也需要学生自身的积极参与和努力。
本文将从这两个角度出发，分析高职学生厌学问题的原因，并提出应对对策，以期改善高职学生厌学现象。
一、厌学问题的原因分析1.1学科认知不足高职学生大多数是高中毕业生，其学科认知水平有限。
在进入高职阶段后，面对新的学科和学习方式，很多学生可能会感到吃力和不适应，从而产生厌学情绪。
1.2就业压力过大高职学生由于学历较低，就业压力普遍较大。
他们往往需要通过技能的学习来提高自己的竞争力，但学习过程中的困难和挫折使得他们产生了厌学情绪。
1.3教学质量不高一些高职学校的教学质量不高，教师教学水平有待提高。
导致高职学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，从而产生厌学情绪。
1.4个人习惯原因一些高职学生缺乏良好的学习习惯和时间管理能力，沉迷于游戏和社交媒体等虚拟世界，导致厌学情绪加重。
二、学校和教师的对策2.1提升教学质量学校应该注重教师培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，学校可以组织教研活动，促进教师之间的交流和互相学习，提高整体教学质量。
2.2激发兴趣和动力教师要注重培养学生的学科兴趣，通过趣味性的教学活动和案例分析引发学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过鼓励和奖励的方式来激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
2.3启发学生思考教师要跳出传统的教学模式，注重培养学生的思考能力和创新精神。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维和好奇心，让他们更主动地参与到学习中去。
三、学生个人的对策3.1树立正确的学习观念学生要意识到学习是自我提升的途径，要树立正确的学习观念，认识到付出就会有回报。
只有正确对待学习，才能克服厌学情绪。
3.2养成良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，合理安排时间，做到有计划地学习，避免拖延和浪费时间。
同时，合理安排休息时间，保证充足的休息，以提高学习效率。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的不断发展，中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阶段，其教育工作越来越受到重视。
与普通高中相比，中等职业学校学生的厌学现象并不少见。
这种现象不仅影响了学生的学习成绩，更可能影响其未来的职业发展。
本文将从中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法进行探讨。
一、厌学心理形成的原因1.1 学习兴趣不高中等职业学校学生通常是因为对某一职业有浓厚的兴趣而选择该专业，但是在学习的过程中，由于学校教育方式的单一和学科内容的枯燥乏味，导致学生对学习失去了兴趣，产生了厌学心理。
1.2 学习压力大与普通高中相比，中等职业学校的学生学习内容相对更加注重实践操作，而且学习任务也更加繁重。
对于学习能力较弱的学生来说，他们可能会因为学习压力大而产生厌学心理。
1.3 缺乏自信心中等职业学校学生普遍来说对自己的学习能力缺乏自信，认为自己无法完成学校所要求的学习任务。
他们害怕面对学习中的困难，从而诞生了厌学的心理。
1.4 家庭环境影响家庭环境对学生的影响同样不可忽视。
一些家庭可能会对学生的学习表现过于苛刻，或者家庭本身存在着一些问题，比如经济状况不佳或者家庭关系紧张等，都会成为学生产生厌学心理的原因。
社会环境同样会对学生的学习产生不良影响。
比如在某些地方，对技术技能人才的重视程度不高，导致学生对自己的选择产生怀疑，从而影响了学习的积极性。
二、纠正厌学心理的办法2.1 增强学生兴趣学校应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计更加符合学生喜好的教学内容。
比如通过组织实践操作、参观学习等方式，增加学生对所学专业的兴趣。
学校应该适当减轻学生的学习负担，合理安排学生的作业和考试，给学生营造一个放松、愉快的学习环境。
2.3 培养学生自信心学校应该通过一些正确的鼓励和激励手段，提高学生的自信心，使他们对自己的学习能力有一个更加积极的认识。
2.4 加强家庭教育家长应该给予孩子更多的理解和鼓励，不要对孩子的学习表现过于苛刻。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策近年来，中职学校学生厌学情绪逐渐增加，这给学校教育带来了很大的挑战。
厌学不仅影响了学生的学业成绩，还影响了学生的综合素质的提高。
那么，中职学校学生厌学情绪的成因是什么，又该如何应对呢？下面我们就从成因和对策两个方面进行分析。
一、中职学校学生厌学情绪的成因1. 学习内容枯燥乏味中职学校的学习内容主要是技能技术类的知识，相对于普通高中，这些内容更加实际和专业，但也更加枯燥乏味。
学生因为学习内容没兴趣而产生了厌学情绪。
2. 学习压力过大中职学校的学习课程相对更加紧凑，学习压力也相对更大。
部分学生在学习上遇到困难时，会选择逃避学习，产生厌学情绪。
3. 教学方式单一部分中职学校教学方式相对比较单一，只注重理论知识的传授，缺乏实践性的教学。
这会导致学生的学习兴趣不高，产生厌学情绪。
4. 家庭环境不稳定部分中职学校学生家庭环境不稳定，缺乏家庭的关爱和支持，这也会成为学生产生厌学情绪的一个重要原因。
5. 对未来前景的焦虑部分中职学校学生对未来的前景感到焦虑，觉得自己学习不到位，没法找到好工作，这也会成为厌学情绪的一个重要成因。
二、中职学校学生厌学情绪的对策1. 提倡多种学习方式中职学校教师可以结合学生的实际情况，提倡多种学习方式，如实践教学、项目式教学等，增加学生的学习兴趣，减少厌学情绪的出现。
2. 调整学习内容中职学校可以适当调整学习内容，增加一些生动有趣的实例，使学生更容易接受和理解。
这样可以减少学生对学习内容的厌恶情绪。
3. 营造和谐的家庭环境中职学校可以通过家校互动、家长会等形式，加强与家庭的联络，帮助家长了解学生的学习情况，提供更好的支持和关爱。
4. 给予学生压力释放的机会中职学校可以通过一些课外活动或者体育运动等形式，给学生提供一些压力释放的机会，让学生得到放松和释放，减少学习压力带来的负面影响。
5. 引导学生树立正确的未来观念中职学校教师可以引导学生树立正确的未来观念，教育学生通过努力学习可以找到好的工作，树立正确的人生目标，减少焦虑情绪的产生。
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职中生“厌学心理”现象分析及对策
中等职业教育是我国高中阶段的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务。
然而随着普高的扩招，更多的初中毕业生选择了普高，从而导致了职中生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大，中职生由于受到家庭、学校、社会以及自身学习基础差等多方因素的影响，极易出现厌学心理。
这给学生本人和教育工作者带来了很多不利的影响。
标签：职中生厌学对策
一、“厌学”的主要表现
（一）不良的学习习惯
学习习惯是学习态度与学习方法相结合而形成的一种稳定的定型，是指在长期中逐渐形成的一时不容易改变的学习行为和倾向。
学习习惯可以推进或阻碍学生的学业进步。
“厌学”生学习无计划，课前不预习，考试前根据老师的提纲死记硬背，只求应付考试，课后基本不复习。
（二）没有明确的学习目标，学习态度差
他们有的认为学习完全是为了应付家长和老师，是为了混到毕业以便找工作。
经常逃课，上课睡觉或和周围同学聊天，不愿动脑筋想问题，不完成作业或经常抄袭别人的作业。
有的甚至顶撞老师。
（三）职中生谈恋爱的现象严重
职中生由于没有把主要的精力放在学习上，他们在精神上没有什么寄托，所以相对于普高生来说，谈恋爱的现象更加明显。
我校高一新生中，就有这样的两个学生，两人很快就确定了恋爱的关系。
在开学的第二周，两人就离家出走了，在父母找到以后，那男生宣称就是不要读书也要和那女生在一起，最后两人再一次离家出走，双双被学校开除。
（四）具有很强的破坏性，品德不良
由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注和重视，开始表现为惭愧、内疚，继而发展为不在乎掩饰自己，同时，他们积极寻求别的途径来实现自我的价值，从而不守纪律，爱出风头，经常与老师对着干，混学，闹学，打架，与社会上的不良青年一起混，最后可能导致弃学。
二、职中生厌学的原因
职中生“厌学”是一个比较严峻的问题，很多的职中老师都反映现在的职中生
难教。
笔者通过一些问卷调查和广泛与学生接触交谈，了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：
（一）学生自身的原因
1、文化基础差。
他们之所以选择了职中，基本上是因为学习成绩差。
在初中，由于各种原因耽误了自己的学业，学习成绩非常差，到了职中以后学习感到更加吃力，从而产生厌学的情绪。
2、对职中的学习认识不正确。
很多学生都不是自己自愿进校的。
有的初中毕业后本来就不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才选择了职业中学。
还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的。
这些学生大部分都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。
3、不喜欢自己所学的专业。
很多学生在没有了解專业的情况下，随便选择了自己的专业，后期才发现自己根本就不喜欢自己的专业，对所学的课程一点都不感兴趣，所以很容易出现厌学现象。
（二）职业教育内部的原因
1、课程设置不合理。
学生不喜欢沉闷的理论课。
2、考试制度不完善。
职业中学与普通中学不一样，试卷大部分是由任课老师自己出题，老师经常会在考试前给学生复习重点内容，所以即使平时上课不认真的同学，只要在考试前认真复习了，考试基本上都可以通过。
3、对学生的评价体系不完善。
目前在职校对学生的评价的主要依据还是学习成绩。
（三）社会方面的不良因素
1、对职业教育的错误看法影响到了学习的兴趣。
社会有一些人认为在职中学不了多少知识。
反正到了毕业大部分都是去工厂里做工，如果是考大学，只要报考基本上是可以去读，就算成绩再好，也只能上大专，所以认为学得好不好跟自己将来的就业和升学都没有太大的关系。
2、受社会上一些不良青年的影响。
在珠江三角洲，集中了很多从外地来打工的民工，他们游手好闲，出手大方，很讲哥们义气，很容易得到职中生的信任。
我校就有这样一个学生，认识了几个外来打工青年，每天和他们混在一起，根本就没有心思再学习，后来干脆就退学了。
3、网络信息的影响。
由于大部分职中生晚上不用上晚自习，由自己支配的时间比较多，所以有很多学生通过上网聊天、打游戏等方式消磨时间。
（四）家庭方面的影响
很多家长对上职中的孩子已经表示很失望，认为在学校不闹事，不闯祸就可以了。
三、对策
对职中生进行学习心理辅导是提高职业教育水平的前提，只有转变学生的这种“厌学”情绪，才能更好的开展职业教育工作。
（一）培养学习动机
很多职中生缺乏对自身正确的认识：要么把自己贬得很低，要么认为自己不可一世。
在他们眼中，学习是为家长、为老师，有的甚至不知道为什么要读书，也有学生对自己学习能力信心不足，心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。
积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学习动机，最大限度的提高学习效率。
我们应从以下几个方面着手来培养学生的学习动机。
1、指导学生正确认识学习的价值。
在珠江三交洲，前几年很多人抓住了机会，确实挣了一大笔，我们学生的家长就属于这一类抓住了机会的人。
受他们父母的影响，在加上他们没有社会经验，不知道知识对自己将来立足于社会的意义，“学了这些知识到底有什么用”“我爸小学没毕业一样赚大钱”等想法一直是他们的疑惑。
所以我们应该通过剖析现代社会对知识人才的需求，通过一些社会实例使学生认识学习的意义。
2、指导学生开发自己的潜能。
让学生明白潜能的开发需要后天的努力。
让学生相信自己并不笨，只是自己不够努力，意志不坚定。
如可以通过对学生进行智力测验，用测验结果来说明自己还有很大的潜力没有发挥出来；通过对学生做一些非学习型的智力竞赛如脑筋急转弯等来增强自信。
3、指导学生摆正自己的心态和位置。
帮助学生分析自己的实际情况，学习上的不足和优势在什么地方。
（二）培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生厌学最根本的原因是学生对学习不感兴趣，作为教师我们可以从以下几个方面来培养学生学习的兴趣。
1、努力激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。
古人云：“亲其师，信其道”。
学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。
要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。
教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
我校的“双主体互动”的教学模式将有利于激发学生学习的兴趣。
2、采用成功激励法，让学生体验到成功的喜悦，从而激发兴趣和动机，学生之所以丧失学习的兴趣，往往是屡试屡败而饱尝失败之苦，久而久之就会麻木不仁。
如果让他们尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，可以提高他们的学习兴趣。
3、客观的、从多方面的来评价学生。
有的学生文化成绩很差，上课经常捣蛋，顶撞老师，或者不听老师管教。
但就算是这样传统意义上的“差生”也会有他们自己的优点，比如动手能力强，打球打得好，组织能力强等等。
从不同角度去看待你的学生，你会对他们有一个不同的看法。
用心的去发现他们的闪光点。
（三）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境
1、学校与家长齐抓共管。
纠正和克服学生“厌学”现象，学校领导、和班主任要积极做好思想政治工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱。
班主任还应该及时与有“厌学”情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。
通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。
2、坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境，是纠正和克服学生“厌学”情绪的又一重要途径。
首先要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行坚决清退；加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。
这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。
有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。
3、完善考试制度。
任课老师把好出试卷的关，不轻易漏题，打消他们“临时抱佛脚”的不良习惯。
在补考的時候，一样要严厉对待，不轻易为他们开“绿灯”。
（四）积极拓展就业渠道，使学生学有所用，对前途充满信心
学校可采取就业的毕业生回校作报告，或请有关经济问题专家来校作形势报告等，对学生进行专业职业教育和形势政策教育，使学生对自己的前途充满信心。
四、结论
目前职中生的“厌学”现象比较严重，但我们相信通过我们老师家长的努力，这种现象一定会有所改变。