数学(心得)之结合学生生活实际,提高解决问题能力
运用“生活数学”,提高学生应用数学意识和解决实际问题能力
运用“生活数学”，提高学生应用数学的意识和解决实际问题的能力[摘要] 在实际教学过程中，利用与生活实际有关的具体情景，注重学生的心理历程，搭建起数学与实际问题的桥梁，学会运用数学建摸思想，培养学生应用数学的观点和方法，来考察周围的事物，提高学生应用数学的能力。
[关键词] 来源于生活应用于生活运用数学思想提高应用能力一、生活中的应用性问题提高学生的实践能力《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲自实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
这充分说明了数学来自生活又运用于生活。
在初中数学(华东师大版)教学过程中，本人尝试从学生已有的生活经验出发，要求学生面对实际问题时能主动从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，使课堂教学生活化，学生生活经验课堂化。
为了让学生了解平均数的作用，教师引导学生分析调查来的数据，你们发现什么?学生通过比较发现，有七、八份月的用电和用水量比较大。
这样，教师因势利导，指出通过我们的调查，我们应该向水电部门提出哪些建议?“如何理解政府提出的错峰用电?”“节约能源如何从自己做起?”等等，这样设计探究性学习活动，是为了更有利于学生主体性的发挥，充分利用数学思想、方法分析和解决生活中的实际问题。
在探究活动中强调合作，促进了学生在思维品质，人格特征以及解题方法等多方面的优势互补，使学生兴趣盎然地投入到数学生活中。
二、结合学生的生活经验，合理选组教材，培养学生运用数学思想看待实际问题的意识和发现数学问题的能力课本只是一种载体，它所体现的数学思想、教育理念，科学精神，是教学过程的灵魂，但它决不是教学过程的全部。
在实际的教学过程中，我们应根据课本例题或习题的引导，运用数学建摸思想，重新设计与实际生活相关的问题，使学生体会到数学知识的使用性，培养他们的主动探究意识和主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
数学心得体会(通用17篇)
数学心得体会(通用17篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
数学教学的心得体会(通用10篇)
数学教学的心得体会(通用10篇)数学教学的心得体会篇1数学究竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。
在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。
下面是教者在教学过程中所得的体会：一、让数学教学联系实际生活新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。
其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。
2024年小学数学教学心得体会(3篇)
2024年小学数学教学心得体会作为一名小学数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些教学心得和体会。
在小学数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生从单纯的计算中解放出来，真正理解数学的本质和应用价值。
以下是我在教学实践中的一些心得和体会，希望对广大教师和家长有所启发。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学数学教学的重要环节，因为只有学生对数学的兴趣被引发和调动起来，才能更好地学习和掌握数学知识。
在课堂上，我经常通过生动有趣的教学方法和案例，引发学生的学习兴趣。
比如，我在讲解“测量长度”的时候，可以请几个学生来展示如何用尺子测量不同物体的长度，通过实践操作，让学生更加直观地感受到数学知识的应用。
二、注重基础知识的巩固和提高小学数学是一个由浅入深的学科，基础知识的巩固和提高对学生的数学发展至关重要。
在教学中，我注重梳理知识结构，有计划地进行复习和总结，确保学生对基础知识的掌握。
同时，我也注重培养学生的计算能力，通过大量的练习和实践，逐步提高学生的计算速度和准确性。
三、培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学教学的一项核心任务。
在我看来，数学思维能力的培养应该贯穿于整个教学过程中，而不仅仅局限于某个知识点或某个环节。
在教学中，我注重培养学生的观察力、分析力、推理力和创造力，通过让学生进行思维导图、情景模拟、数学推理等活动，激发学生的思维潜能，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、引导学生进行探究式学习探究式学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中，我注重引导学生通过实际操作和实践活动，进行自主探究和发现，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
比如，在讲解“面积”的概念时，我会设计一些实际案例，让学生自己制定测量、计算的方法，通过实际操作和讨论，最终得出面积计算的规律和公式。
五、注重培养学生的团队合作能力在教学中，我注重培养学生的团队合作能力。
学习数学的心得体会5篇
学习数学的心得体会5篇学习数学的心得体会(一)数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
培养实际运用数学的能力
培养实际运用数学的能力
首先，数学与实际生活密切相关。
实际运用数学的能力，首先要意识
到数学在我们的日常生活中的应用。
无论是计算距离、面积、体积等基本
量的时候，亦或是在购物、投资、理财等方面，数学都是不可或缺的工具。
我们要学会运用数学知识去分析和解决实际问题，跳出书本的框框，赋予
数学更广泛的意义。
其次，培养实际运用数学能力的方法和技巧。
首先要注重数学的实践性，将数学与实际情境结合起来，注重培养学生解决实际问题的能力。
可
以通过例题、练习题、数学模型等方式，让学生在解题过程中感受到数学
的实际应用，培养他们的实际运用数学的能力。
其次，要注重培养学生的
数学思维和抽象思维。
数学思维是一种特殊的思维方式，培养学生逻辑思维、推理思维等数学思维的能力，能够提高他们解决问题的能力。
抽数学
思维则是将具体问题抽象化、转化为数学问题的能力，可以通过解决一些
实际问题和构造数学模型等方式培养学生的抽象思维能力。
此外，在培养实际运用数学能力过程中，要注重培养学生的探究精神
和合作意识。
学生可以通过实践探索、小组合作等方式，在实际运用数学
的过程中，发现问题、解决问题，并积极参与到团队合作中。
这样不仅可
以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的团队协作精神。
最后，培养实际运用数学能力还需要学校和家庭的共同努力。
学校要
创设良好的学习氛围和环境，为学生提供丰富的实际运用数学的机会和平台。
家长要关注孩子的学习进程，鼓励他们参与到实际运用数学的活动中，帮助他们建立实际运用数学的意识。
小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力
小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，当然也是教学中的最难点之一。
但往往在我们教学时没有有效的解决这个难点的策略,而使解决问题的教学陷入困境。
这也同时使这个问题成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。
那么该如何解决优化小学数学解决问题教学呢？一、培养学生解决问题的能力首先要鼓励学生从数学的角度提出问题，培养学生提出问题的能力:问题的提出和问题的解决有着同等的重要性，甚至有时提问题显得更重要一些。
目前，数学教科书中设计了不少提出问题的习题，但毕竟是数量有限。
为了鼓励学生提出问题，教学中需要为学生提供一切提出问题的机会，创设一个宽松的环境，鼓励学生从多方面观察生活，尝试从数学的角度描述客观事物与现象,寻找其中与数学有关的因素；鼓励学生大胆实践。
在课堂上，特别是在课堂小结中，教师不仅要鼓励学生反思自己的收获，而且应要求学生提出新的问题;课外教师可以创设一些实际场景，鼓励学生从这些场景中发现问题，提出问题。
我在教学中适时、轮流带领学生到食堂、超市、农贸市场等地，鼓励学生寻找问题,并提出问题来，如：食堂中安排了多少个座位?服务人员的数量？超市中服装打折销售后的价格是多少？家用电器耗电量的比较，农贸市场里农产品日销售数量等等，一个个生动的数学问题显现了出来，这正是新课标所倡导的。
二、开拓挖掘发散探索，激发学生解题的创新意识发散探索是对己有的知识进行多向思考,从而提出新问题,探索新知识或发现多种解答的思维方式。
它是培养创新思维的基本途径。
在教学中我鼓励学生大胆猜测,引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。
只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。
如，我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个,卖出15个，还剩多少个球?"这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算:20+22=42（个），42—15=27(个）.按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维,激发他们的创新意识,我没急于小结.我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明,能够想出另一种解答方法。
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数学论文之结合学生生活实际，提高解决问题能力
数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。
因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
一、提供自由探究机会，提高解决问题能力学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。
如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下下设计：为了满足班级活动需要，学校总务科决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助总务科计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历，能够得出结论，他们得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。
我放手让学生自主参与，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2＋2×20，我则稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生说出了计算结果，我再加以适当占据，学生就已完全明白此种四则运算的顺序。
学生通过这样的自主探究，不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。
所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。
通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。
不仅培养了学生的创新意识，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、开展生活研究活动，培养学生数学意识随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化。
作为教师，我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。
例如在数学课外活动时，我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个
合算进行研究。
我先让学生了解：电饭煲的功率为750瓦，每小时用电量约为0.8千瓦时（度），每千瓦时（度）电费是0.55元；液化气每瓶为90元，一瓶液化气大约可以烧60小时。
再通过实践知道：电饭煲每次烧饭需要0.5小时,电饭煲每次烧饭要花费：0.55×0.5×0.8＝0.22（元）；液化气每次烧饭用1/3小时,液化气每次烧饭花费：90÷60×1/3=0.5（元）。
通过比较，最后得出结论，用电饭煲烧饭合算。
又如在组织学生进行社会实践活动时，我结合学生的活动，出示了这样一题：例2、六（1）班学生前去某景点旅游，这个景点规定，门票每张15元，凡购买50张门票可享受八折优惠，问六（1）班的学生为了节省应该怎样买门票？为什么？这样，学生经过思考、议论，都会进行两种买门票的方法的比较：买团体票，只需要支付：15×0.8×50 = 600(元) ，而不买团体票要支付：15×48＝720（元）。
同时我还要求学生进行讨论，在人数不足50人的情况下，从几人起买团体票合算。
同时，实践素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
三、创设现实生活情境，发展探索思维能力小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。
学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。
这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。
又如，在教学了年月日后，我出示了这样一题：“某同学从出生到现在只过了4个生日，你知道是什么原因吗？他是哪年哪月哪日出生的？今年2009年他能否过生日？”学生对此展开了讨论，我则适当予以提示。
学生很快找到了答案：这个同学是1996年2月29日出生的，因为只有闰年才有2月29日，所以除了
1996年以外，只有2000年、2004年和2008年才能过生日，今年2009年不是闰年，因此他今年不能过生日。
这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。
学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。
如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的正方体，并请学生量出每个正方体的棱长，做两次安放：第一次将三个正方体并列平放在地上，我请学生计算出这时三个正方体的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外丰个正方体重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三个正方体的占地面积是多少平方厘米，通过计算，学生很快知道，三个正方体重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同正方体的表面积并无关系。
这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。
我再拿出三个同样大小的长方体并列放在地上，问学生这时三个长方体的表面积和是多少平方厘米？我再将三个长方体竖着重叠放和横着重叠放，并请学生根据已知的数据分别求出三个长方体平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三个长方体的表面积和各是多少平方厘米？这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念，并使学生懂得了不同的放法表面积是不同的。
综上所述，我认为我们每一位教师在教学实践中应该结合学生生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学,这样的教学既有利于教师的组织教学，也利于学生的操作探索。
同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，使他们在解决实际问题中享受成功的乐趣。