十二册积累与运用4、5、6

四布置任务。
自由结合组成小组，用两周时间进行调查，注意保管好调查资料，准备好调查报告或其他形式的调查结果展示，参加《我们与周围环境》的专题语文活动。
积累·运用五
教学目标：
1读读背背，积累名言警句。
2阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
3口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。
四班级演讲赛。
各组代表进行演讲，全班同学பைடு நூலகம்议，选出“最佳演讲者”。
五老师总结。
勉励学生为实现自己的美好理想而努力。
第三、四课时（习作指导、学生习作）
一激趣导入。
在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
二阅读习作提示，明确要求。
主要明确两点：
一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；
二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。
2学生自由说说令其难忘的人和事。
根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。
（1）难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。
（2）难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。
（2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。
5课外拓展。
二阅读《真实的高度》。
1自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。
2默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。
3汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
4读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。
第二课时（口语交际）
一谈话引入主题。
同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。
二个人准备。
个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。
三小组演讲。
二明确习作要求。
1题目可以用“难忘”，也可以自拟。
2内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。
三自主习作。
1构思好后自主习作。
2老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。
3选择典型内容的习作，准备引导学生评议。
（典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。）
第三课时（习作讲评）
十二册积累与运用4、5、6
发表日期：2005年6月18日本页面已被访问205次
积累·运用四
教学目标：
1会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。
2阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。
3写小学生活中难忘的人或事。
4进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。
课时安排：5课时
第五课时（实践活动）
一导语。
我们学过《只有一个地球》，知道人类赖以生存的环境正面临着巨大的威胁，环境，越来越引起人们的关注。大自然对人类的报复，也给人类发出了警告。那么，我们周围的环境怎样呢？让我们每一个小学生都来关注这个问题。
二读课本中的活动提示。
三交流讨论。
你想调查什么？怎样调查？
根据学生谈到的，相机引导：利用现有条件，选择切实可行的方法。
5老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。
第二课时（习作指导）
一激发兴趣，拓展思路。
1谈话导入。
你们已是六年级学生了，在六年的学习生活中，一定有许多事让你难以忘怀，你最忘不了的是什么事呢？一定有许多人你永远不会忘记他们，那么你最忘不了的又是谁呢？
二宣读进步作文和优秀片断。
选择有进步同学的习作和好的习作片断，请作者读给大家听，激发写作兴趣，激励学生进步。
三老师宣读下水作文。
老师写下水文，能够了解写作文应该注意到哪些方面，能更好地更深入地指导学生写好作文。老师朗读自己的下水文，能够拉近学生与老师的距离，引起学生的共鸣，更好地激发学生的兴趣，并起到示范作用。
教学过程：
第一课时（读读背背、阅读）
一导入新课，明确任务。
从本节课开始，进行“积累·运用四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。
二完成“读读背背”。
1自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。
5练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。
三阅读“趣联巧对”。
1自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。
2欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。
3讨论交流。
4谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。
一指名朗读习作，评议修改。
1请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。
2同桌互读互评。
二修改习作，进行誊写。
1自己修改。
2请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。
3誊写在作文本上。
第四课时（习作拓展）
一佳作欣赏。
老师批发后，选出选材，体裁，语言等方面各具特色的，尤其是突出如何“难忘”的习作，向学生介绍，请小作者当众朗读，师生共同赏析。
4练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。
课时安排：5课时
教学过程：第一课时（读读背背、阅读）
一完成“读读背背”。
1激发兴趣。
同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。
2自主读诗句，读正确。
3指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4背诵诗句。
（1）同桌合作背诵。
2指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。
（解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。）
老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。
3学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。
4交流读法，互相评点。