小学语文课前预习的意义与引导
浅谈小学语文教学中预习的重要性及策略
浅谈小学语文教学中预习的重要性及策略预习是指在正式学习内容之前，通过阅读教材、复习知识，预先熟悉课文和知识点，以便更好地理解和掌握学习内容。
对于小学语文教学而言，预习是非常重要的，它有利于培养学生的学习兴趣和阅读能力，提高学生的学习效果。
本文将从预习的重要性和具体策略两个方面来探讨小学语文教学中预习的重要性及策略。
一、预习的重要性1. 提高学习兴趣预习可以让学生提前了解知识内容，增加学习的兴趣。
通过预习，学生可以提前接触到一些生动有趣的内容，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上更加积极地参与讨论和思考。
2. 增强阅读能力预习可以培养学生的阅读能力。
在预习过程中，学生需要阅读课本内容，并理解其中的含义和蕴意。
通过不断预习，可以提高学生的阅读理解能力和阅读速度，使他们能够更好地理解课文内容。
预习可以提高学习效果。
通过预习，学生可以提前了解知识内容，掌握一定的基础知识，有利于在课堂上更好地理解老师所讲的内容，从而提高学习效果。
二、预习的具体策略1. 指导学生制定预习计划老师可以指导学生制定预习计划。
在制定预习计划时，可以根据教材内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排预习时间和方法。
学生可以根据预习计划有选择地进行预习，提前了解知识内容。
2. 提倡多种预习方式老师可以提倡学生采用多种方式进行预习。
通过阅读课文、查阅课外资料、观看相关视频等多种方式进行预习，可以让学生从不同的角度理解知识内容，提高学习效果。
3. 引导学生积极思考在预习过程中，老师可以引导学生积极思考。
可以提出一些问题，让学生在预习过程中思考并寻找答案，或者对一些观点进行自由的思考和表达。
通过积极思考，可以让学生更深入地理解和掌握知识内容。
4. 学生之间相互交流老师可以鼓励学生之间进行相互交流。
学生可以在预习过程中相互交流、讨论，在交流中取长补短，互相学习。
通过相互交流，可以让学生更好地理解和掌握知识内容。
5. 鼓励学生总结预习成果在预习后，老师可以鼓励学生总结预习成果。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性1. 引言1.1 意义预习是小学生学习语文课程前必不可少的环节，其意义重大而深远。
通过提前预习课文内容，学生可以在课堂上更好地理解和掌握知识，从而提高学习效率。
预习还能增强学生的语文素养，培养学生良好的学习习惯，促进师生之间更加积极的互动，同时还能拓展学生的知识面。
预习在小学语文课程中的重要性不言而喻，对学生的学习和成长都具有重要意义。
1.2 背景在当今社会，小学生的语文学习一直备受重视。
在繁重的学业压力下，学生们可能会觉得语文课上学习的内容过多，难以消化。
为了更好地应对这一情况，语文课前预习成为了一种常见的学习方式。
通过提前预习，学生们可以在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
预习还有助于增强学生的语文素养，培养他们良好的学习习惯。
预习还可以促进师生之间的互动，让课堂更加生动有趣。
而且，通过预习，学生还可以拓展自己的知识面，增加对学习内容的理解和认识。
小学语文课前预习的重要性不言而喻，它对学习的促进作用是不可替代的。
对于小学生而言，语文课前预习是一种重要的学习方式，可以为他们的语文学习带来很多启发和帮助。
2. 正文2.1 提高学习效率提高学习效率是小学语文课前预习的一个重要目的。
在进行课前预习的过程中，学生可以提前了解课文内容，掌握重点知识，熟悉生词，并预先思考问题，这样可以帮助他们更好地理解课文内容，减少在课堂上的困惑和迷茫，从而提高学习效率。
通过提前预习，学生可以在课堂上更加集中精力，不需要花费过多时间去理解基础知识，而是可以更多地投入到思考、讨论和提问中来。
这样不仅可以提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上更加积极地参与互动。
提高学习效率也可以帮助学生更好地掌握知识，提升学习成绩。
通过提前预习，学生可以更好地理解知识点，加深记忆，提高记忆效果，从而在考试或者作业中表现更好。
提高学习效率是小学语文课前预习的重要目标之一，对学生的学习能力和成绩都有着积极的促进作用。
浅谈小学语文教学中预习的重要性及策略
浅谈小学语文教学中预习的重要性及策略在小学语文教学中，预习是非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，还可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对知识的深层次理解和应用能力。
本文将从预习的重要性和预习的策略两个方面来进行浅谈。
一、预习的重要性1. 提高学习积极性预习是学生在课前对要学习的内容进行了解和了解，为课堂学习奠定了基础。
而且，预习的过程中，学生会对自己的知识储备进行检验，增强自信心和学习积极性。
这样一来，学生在课堂上会更加主动，更加积极地学习和思考。
2. 提高课堂效率通过预习，学生对知识有了一定的了解，课堂上的讲解就可以更加深入和具体。
老师可以围绕学生预习的内容进行讲解，使学生更容易理解和掌握知识。
这样一来，课堂效率就会大大提高，学生也更容易消化课堂上的知识。
3. 培养学生独立思考能力预习的过程就是学生独立进行学习和思考的过程。
在预习的时候，学生需要自己阅读文本，思考问题，总结知识。
这样可以培养学生的独立思考能力，提高学生对于知识的理解和应用能力。
4. 促进知识的深层次理解通过预习，学生可以在课堂上更加深入地理解知识。
预习可以帮助学生形成对知识的初步认识和了解，而在课堂上，则可以更加深入地分析和理解知识。
这样一来，学生对知识的理解就会更加深刻和全面。
二、预习的策略1. 提前预习课本内容作为小学生，课本是学习的重要来源。
在课前，学生可以提前阅读课本内容，了解故事情节、诗词意境等，做到心中有数。
这样一来，学生在课堂上就可以更好地理解和参与讨论，提高对知识的掌握程度。
2. 整理预习笔记在预习的时候，学生可以做一些预习笔记。
将自己对知识的理解和问题的思考都写下来，形成笔记。
这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以在课堂上更好地和老师、同学交流讨论。
3. 主动提出问题在预习的过程中，学生可以主动提出一些问题，不懂的地方可以做标记待课上解答。
这样可以帮助学生在课堂上更积极地参与讨论和提问，提高课堂效率。
浅析语文课前有效预习
浅析语文课前有效预习语文课前有效预习是学好语文必不可少的一环。
预习，也就是在老师上课前，提前阅读相关课文、相关材料，做好预备知识、预习作业等，从而更好地理解和掌握课程内容，树立学习信心。
下面，笔者将从以下几个方面来浅析语文课前有效预习的重要性和方法。
一、重要性1. 提高理解能力。
预习可以提高学生对课本内容的理解能力，通过对课文、材料的仔细阅读、分析和归纳总结，深入掌握课程核心内容。
2. 提升学习效率。
预习可以使学生在上课前先了解课程内容，对老师所讲的知识点做好心理准备，学习效率更高，不必在上课时再去理解概念，让老师的讲解更加容易被理解。
3. 树立自信心。
通过预习，学生可以先行了解课程重点和难点，提高复习的敏捷性，在学习过程中感到更有把握，从而树立自信心。
二、方法1. 精读课文。
在预习时，读者应尽可能多地吸收课本内容，并将重点和难点做好标记，更好地理解课程要点。
2. 制定预习计划。
在预习之前，学生应该制定一个清晰明了的预习计划，包括课前音频、视频资料的集合、提纲、思维导图等。
这些工具可以帮助学生更有效地预习。
3. 根据学科特点进行预习。
不同学科的预习方法各不相同，例如，在理科中，学生可以透过实验或观察数据的分析，来预习实验内容；而在文科中，学生则可以透过阅读、写作等方式进行预习。
4. 自我评估。
预习时，可以自我评估对所学的知识点是否掌握得更好，并做好记录以此更好地复习和巩固。
三、总结在语文学科中，预习是学习的基础，也是提高学习成绩的关键。
预习是一种积极、主动、高效的学习方式，有效帮助学生充分巩固巩固原有的知识体系、扩大知识面，更好地吸收新知识，从而提高成绩，获得更好的学习体验。
小学生语文课前预习有效指导
与同学一起讨论预习内容，互相交 流和分享预习心得。
制定预习计划
制定时间表
根据教学进度和自身情况，制定 合理的预习时间表。
分配时间
根据预习内容的难易程度和重要 性，合理分配时间。
及时复习
在预习过程中，及时复习已学过 的知识点，巩固基础。
03
预习内容指导
小学生语文课前预习有效指 导
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 预习方法指导 • 预习内容指导 • 预习习惯培养 • 预习效果评估与反馈 • 总结与展望
01
引言
课前预习的重要性
01
02
03
培养自主学习能力
课前预习能够引导学生主 动学习，培养自主获取知 识的能力。
增强课堂学习效果
通过预习，学生对课堂内 容有初步了解，能够更好 地理解和掌握重点、难点 。
提高学习效率
预习能够帮助学生快速进 入学习状态，提高课堂听 讲效率。 确学习目标，把握学习重 点。
激发学习兴趣
通过有趣的预习任务，激 发学生对课堂内容的兴趣 ，提高学习积极性。
培养良好学习习惯
预习指导有助于学生养成 良好的学习习惯，为未来 的学习奠定基础。
02
预习方法指导
明确预习目标
了解课文背景
确定重点
了解课文的背景知识，包括作者、时 代背景等。
根据课文内容和教学目标，确定预习 的重点和难点。
通读全文
通读全文，了解文章大意，把握文章 结构和内容。
选择合适的预习方法
阅读理解
通过阅读课文，理解文章大意和 重点内容，标注不理解的地方。
查阅资料
查阅相关资料，了解课文的背景知 识和相关知识点。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究一、理论研究1. 课前预习的意义和作用课前预习是指学生在课堂教学前，根据教师的指导或自主选择，对即将学习的知识进行预先学习和了解。
课前预习有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的学习自主性和自觉性，促进课堂效率的提高，保证教学质量。
2. 学习方法与策略在进行课前预习时，学生需要掌握一些有效的学习方法和策略。
学生应该做好学习计划，明确预习的目的和重点，合理安排学习时间和任务。
学生应该选择适合自己的学习材料，包括教科书、习题册、课外读物等，并善于利用各种资源进行学习。
学生应该注重归纳总结和思维拓展，例如制作知识框架，进行思维导图，以及提出问题和解答问题等。
3. 教师的引导和支持在课前预习中，教师的引导和支持起着至关重要的作用。
教师应该及时发布预习内容和要求，指导学生做好预习计划，提出预习方法和策略，提供学习资源和资料，以及对学生的预习情况进行及时跟踪和评价。
教师还应该注重学生的课前学习情况，通过布置预习任务、进行预习检查等方式，激励学生积极主动参与课前预习。
二、实践研究1. 营造良好的学习氛围在小学语文课前预习中，学校和家长需要共同营造良好的学习氛围。
学校可以利用班级广播、校园宣传栏等途径，宣传课前预习的重要性，鼓励学生积极参与预习活动。
家长可以在家庭环境中，为学生创造良好的学习条件，鼓励孩子按时预习，给予必要的支持和鼓励，保证学生能够安心预习。
2. 制定个性化的预习计划每个学生的学习习惯和水平都不同，因此需要制定个性化的预习计划。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，帮助学生制定适合自己的预习计划，明确预习的重点和难点，制定预习的时间和任务，并根据实际情况进行调整和指导。
3. 提供丰富的学习资源和资料除了教科书之外，学生还可以利用各种学习资源和资料进行预习。
可以利用网络资源进行查找，参与学习小组进行讨论，进行课外阅读等。
在这方面，学校和教师可以提供学生足够的学习资源和资料，帮助学生丰富预习的内容和方法。
论小学语文课前预习的重要性
论小学语文课前预习的重要性1. 引言1.1 小学语文课前预习的定义小学语文课前预习指的是在上课前，学生通过阅读和复习课本内容，做一些准备工作，以便更好地理解和掌握即将要学习的知识。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的学习打下基础。
预习的内容包括但不限于课文内容的阅读、生词的查找和理解、重点知识点的梳理等。
预习是一种学习方式，通过这种方式，学生可以提前积累知识，增强对课程内容的理解和记忆。
预习的目的是为了让学生在课堂上更好地跟上老师的教学进度，更深入地理解和吸收知识，提高学习效率。
小学语文课前预习可以帮助学生建立学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
1.2 小学语文课前预习的意义小学语文课前预习的意义在于帮助学生更好地掌握课文内容，提高学习效率。
通过提前预习课文，学生可以在课堂上更加迅速地理解和吸收知识，从而提升学习成绩。
课前预习还可以培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，进而提高学习积极性。
预习过程中，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够在课堂上更加积极地参与讨论和互动，提高学习效果。
小学语文课前预习是非常重要的一环，对学生的学习和发展具有积极的促进作用。
通过不断地进行预习，学生可以逐渐养成良好的学习习惯，提高学习自觉性，为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文课前预习的意义不容忽视，值得学生和家长们重视和关注。
2. 正文2.1 提高学生语文素养提高学生语文素养是小学语文课前预习的重要目的之一。
通过提前了解课文内容，学生可以更深入地理解和掌握知识点，从而提高语文水平。
预习可以让学生在课堂上更加专注和活跃，有助于加深对课文的理解和记忆。
预习还可以帮助学生及时发现自己的不足，有针对性地进行学习提升，提高语文综合素养。
通过提前完成预习任务，学生不仅能够更好地掌握知识，还可以养成自主学习和思考的习惯，培养自主学习能力和解决问题的能力，从而提升语文素养水平。
提高学生语文素养是小学语文课前预习的一个重要目的，通过预习，学生可以更好地提升自己的语文水平和素养。
小学语文教学中的预习指导
标题：小学语文教学中的预习指导一、引言预习是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的学习效率，还能培养学生的自主学习能力。
通过预习，学生可以在课前对即将学习的内容有一个大致的了解，从而更好地理解和掌握知识。
本文将探讨预习在小学语文教学中的重要性，并提出一些有效的预习指导策略。
二、预习的重要性1.提高学习效率：预习有助于学生提前了解学习内容，从而在课堂上有针对性地听讲，提高学习效率。
2.培养自主学习能力：预习需要学生独立进行，这有助于培养学生的自主学习能力。
3.增强自信心：通过预习，学生可以发现自己不懂的地方，从而在课堂上有针对性地提问，增强自信心。
三、有效的预习指导策略1.明确预习目标：教师在布置预习任务时，应明确预习目标，让学生知道要预习什么，以及预习的重点和难点。
2.提供预习指导：教师可以提供一些预习指导材料，如预习提纲、预习卡片等，帮助学生更好地进行预习。
3.给予反馈：教师应对学生的预习情况进行检查和反馈，了解学生的预习效果，以便在课堂教学中更有针对性。
4.鼓励合作预习：鼓励学生以小组形式进行合作预习，不仅可以培养学生的合作精神，还可以让学生在交流中互相学习、互相启发。
5.针对不同层次的学生进行预习指导：教师应根据学生的不同层次，布置不同难度的预习任务，使每个学生在预习过程中都能有所收获。
四、案例分析以小学语文教材中《小壁虎借尾巴》一课为例，进行预习指导的案例分析。
教师可以在课前布置以下预习任务：1.朗读课文，了解文章大意；2.圈出文章中的生字词，并尝试识记；3.结合生活经验，思考问题：为什么小壁虎的尾巴会变短？它从这次借尾巴的经历中学到了什么？4.查阅相关资料，了解壁虎的其他习性和尾巴的再生能力。
通过这样的预习任务，可以帮助学生提前了解课文内容，提高学习效率。
同时，查阅相关资料的过程也培养了学生的自主学习能力和探索精神。
五、结语总之，有效的预习指导是小学语文教学的重要组成部分。
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小学语文课前预习的意义与引导高桥中心小学张昌寿语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
《语文课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
一、课前预习的积极意义1．从形式上看，预习是学生自由探索的空间课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。
2．从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台小学语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。
预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想情感，能锻炼自主学习能力。
3．从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。
课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。
同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。
改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。
课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。
经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。
可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。
所以这一习惯更应重视、培养和推广。
二、小学语文课前预习的类型与要求预习并非毫无章法可循，我们要让学生掌握一定的预习方法。
在教学中，我根据十几年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，我主要采用了常规预习和重点预习。
(一)常规预习所谓常规预习，即学生上课前，必须要解决读、画、查。
1.读“读”众所周知，语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的，语感是一种理性的直觉，其形成是由过去的知识、经验在心理结构中的积淀。
对五年级的学生来说，能在阅读中除了知道课文讲了一件什么事，还要知道作者的写作目的是什么？跟以前的知识有什么联系等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.画鲁迅先生说，读书有五到：要“眼到口到心到手到脑到”。
手到就是做笔记了。
革命前辈徐特立、董必武也常说：“不动笔墨不读书”。
看来在预习的过程中有意识地圈圈、做记号、批注是非常重要的。
预习课文写批注，能激发学生的学习兴趣。
同时，培养了学生认真读书的好习惯，更重要的是为课堂学习和讨论做了充分的准备。
可以用符号做批注，也可以是文字性的，这样做可以帮助自己初步了解课文内容、做好课堂上教师讲述的要点、简单地批注自己的心得体会等，符号文字结合，文字性批注效果更佳。
3.查查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。
老师只要做一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
（二）重点预习所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，首先要让学生明确预习的要求。
课文的预习要求要详细，不能太笼统。
德国哲学家说过：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看到了什么东西，就必须用我们的眼睛。
”这句话很好地道出了探究学习的重要价值。
教师在布置预习作业时，要根据教学目标，内容，和学生的实际情况来出，有的课文通过预习单更能激励学生发现、探究知识，让学生在预习中获得愉快和满足，增强他们学习语文的信心。
比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：下面是我设计的人教五年级上册《梅花魂》一课的预习单：基础知识给生字注音并组两个词，这样学生对本课的生字有个初步的印象。
较难读的拼音有：（）多读几遍，这样学生肯定印象会深一些。
这样学生利用在家的时间就把基础知识基本解决了，第一课时我会利用十分八分的时间进行集中检查，这样大家都会一起巩固一遍本课的基础知识。
理解课文（1）读了课文我知道文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（4）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（5）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（6）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？这些问题都是课上老师讲课时涉及到的，有些很肤浅，学生很容易就解决了，如五六题，就有些难度，这样就需要教师重点的引导、点拨，深入地去挖掘，才能达到预设的效果。
三、小学语文课前预习的指导（一）抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计1.提出相应的预习要求各年级段学生的基础知识不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。
如一年级侧重要求学生借助拼音读准生字和课文,尽量不读破句;二年级侧重查字典和分析字形;三年级侧重选择字的义项和分段;四年级侧重略说段意和略说主要内容;五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题；六年级则要求学生深入预习,对字、词、句、段、主要内容、中心全面领会，侧重提疑难问题。
在把握年级侧重点的同时，对学生预习能力的训练应采取螺旋式推进，逐步提高。
2.有意识地安排预习一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。
如即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。
反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。
针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间的联系。
例如人教版小学四年级下册《13.夜莺的歌声》这是一篇讲读课文。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
布置学生预习时可提出要求：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？课文以“夜莺的歌声”为题，文中一共出现几次“夜莺的歌声”，分别有什么含义？（二）围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。
1、紧紧围绕重点训练项目组织预习小学高年级语文教材中分别安排了三十二个重点训练项目。
语文教学的全过程都要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。
但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解，而是要促使学生围绕重点训练项目去读书，去思考，去寻找问题，做一些必要的准备。
如人教版小学五年级语文上册的《难忘的一课》，重点训练要求“真情实感，恰如其分”。
根据重点训练，设计了下列的预习：①作者在教室看到了什么情景？产生什么感情？②下课了，作者听老师讲了什么；③作者在小礼堂里看到什么？作者想到了什么？在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。
2、设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文章的规律《卖火柴的小女孩》是一篇童话。
童话的主要特点是运用丰富的想象或幻想来反映现实生活，文中不少地方写小女孩由于幻想而产生的情景（幻景）设计了下表。
这些铙有兴味的预习题，激起了学生学习新课的欲望。
尽管不少学生看过《安徒生童话》，然而学习该文时，兴趣浓，积极性高。
不但学懂课文，憎恨黑暗的社会，并且在学习中掌握了童话的特点。
四、培养学生课前预习的习惯学生掌握一定的预习方法之后，我们还要注意良好习惯的养成。
具体操作过程中，应做好以下几点：1、在课堂教学中安排一定的时间开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。
对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。
在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。
但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。
2、在课堂教学中，教师要加强学法的指导如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词品句，发现问题，提出问题的能力，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学技能。
3、组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促教师可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法，听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。
“凡事豫则立，不豫则废”，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。
“教是为了不教”。
作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。