杨春早-掌声第一教时-苏教版三上21课-徐州市学讲计划
三年级上语文教学实录-21掌声-苏教版【小学学科网】
师：交流时我发现你们都有一双善于发现的眼睛，都有……这节课你们都会表现得非常出色，有没有信心？生：有师：老师第一次来南京上课，面对大家，心里有些紧张，同学们可以怎么一齐鼓励我？生：许老师加油！师：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。
是呀，掌声是神奇的，他常常可以改变一个人。
今天就改变了许老师。
今天，我们就来学习这篇以“掌声”为题的课文，看看掌声是怎样改变小英的。
请伸出你的手和老师一起书写课题。
（提示“掌”和“声”的写法。
“掌”是个形声字，上边是个变形的“尚”，下边是个“手”字，表示“掌”与“手”有关。
“声”上边是“士”不是“土”）齐读课题。
师：真响亮，同学们，带着从课题提出的问题学习课文，是提高阅读的水平的好办法。
围绕课题，大家有什么问题要问吗？生：掌声献给谁的？生：什么样的掌声？师：这掌声是什么样的，问题提得好。
做个记号。
生：是谁的掌声，献给谁？师：也打个小问号。
生：为什么以掌声为题？师：好的，还有举手，先放下。
记下你的问题，让我们带着这些问题来读课文吧。
课前我们都预习了课文，不知大家预习得怎么样？我们先来看课文读得怎么样，。
我来和你们比一比，看谁读得好。
正确流利呢？分配读书名师：老师给你读课题，其他小朋友注意听，听也是会学习。
生读师：读得很流利也很正确。
提点小建议，掌声的“声”应该读——后鼻音。
师：跟老师读一遍：掌声生学另一学生读师：很投入，有一个字的字音没读准。
听出来了吗？似的师：对，请你再读一遍。
生读第四个同学接着读师：通过自己的预习能把课文读得比较流利，我们该不该表示一下？（掌声）这组词语谁会读。
出示：因为落下残疾愿意生读师：有什么要提醒大家的？生：落下的“落”读：lào领读师：还读什么？生：luò师：还读什么？生：là师：什么词生：丢三落四师：两个人跑步，一个在前边，一个落在后面了。
集体读。
词语到了句子里，你还会读吗？出示句子：因为小时候生病，一条腿……师：小英得的是小儿症，严重时，让人站都站不起来。
三年级语文上册 第7单元 21掌声(第1课时)教案 苏教版
21 掌声《掌声》一文,生动地记叙了残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,他变成了一个活泼开朗的人,开始微笑着面对生活。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声的鼓励后的英子“像变了一个人似的”。
文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教学时要引导学生由外向内感受这些情感。
1.正确认读并规范书写本课字词。
理解生词的意思,并尝试运用。
2.学习以小英的情感变化给课文分段,借助文中重点词句概括段落大意,理清课文的表述顺序和篇章结构,用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.正确、流利地朗读课文,抓住描写小英的神态与动作的语句,体会小英从自卑走向自信的心理情感的变化过程,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
4.在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。
【重点】通过描写小英神态、动作的语句,体会感受其从自卑走向自信的心理情感变化过程,进而懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励的道理。
【难点】学会抓住人物动作、神情表现人物在心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。
1.在检查学生预习环节,重在指导学生注意读准字音,指名读课文时要注意读通句子。
对课文只要初步了解内容即可。
2.在精读感悟环节,要调动学生原有的生活经验,让学生体验小英的情感变化,感悟“掌声”的内涵。
3.课文最后一段要求熟读。
在读最后一个自然段时,可以让学生谈谈自己的感受,谈自己的事例,谈身边的人和事。
真正理解“人人都需要掌声”的内涵,这不仅仅是“掌声”,而是鼓励、帮助、关心、支持,因为每个人都可能遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候。
三年级语文上册 21.掌声教案 苏教版
21.掌声教学 要求 1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍惜别人的关心和鼓励。
2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。
重点 难点 1.朗读课文,学会生字、新词。
2.理解课文内容,懂得主动关心别人。
教学 课时两课时。
1掌 声我上小学的时候,班里有位2叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。
[①从这句话可以看出小英怎样的心理?]因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
3[②小英为什么总是默默地坐在教室的一角?]第一部分(第1自然段):小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。
天上演讲❶课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
[③这句话起什么作用?]轮到小英的时候,全班同学的目4光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
[④这句话说明了什么?]老师是刚调❷来的,还不了解小英的情况。
段导读:新老师不了解小英的情况。
英犹豫(yù)了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
5[句导读:小英经过一番思想斗争后,还是选择了上台演讲。
][⑤“犹豫”“慢吞吞”说明了什么?]我们注意到,小英的眼圈儿红了。
[⑥小英为什么眼圈儿红了?]段导读:在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。
1知识点详解 ☜2 ①她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。
3②因为小英一条腿有残疾,非常自卑。
❶演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。
③这是故事的起因。
4④“一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。
“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。
❷调,这里读diào。
5⑤“犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。
⑥小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计1教学目标：1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。
会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励......)师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.根据“学习小建议”预习课文。
出示媒体：(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。
音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )双人小火车口头辨析组词。
三年级语文上册 第7单元 21《掌声》教案 苏教版
22掌声第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、揭示课题1板书：掌声2我们常常会在什么情况下听到掌声？3别的情况下也可以鼓掌吗？请同学们速读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事鼓掌？画一画课文中有“掌声”一词的句子二、初读指导1学生自学课文，要求：（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。
（2）学习生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2检查学生自学情况。
（1）出示词语，指导认读，师纠正字音。
（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。
鞠躬：弯身行礼。
残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。
三、指导书写1教师讲解字形。
上下结构，上面是“原”，下面是“心”。
“心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点”，“卧钩”要卧倒。
2学生用钢笔描红、仿影。
板书设计：22掌声第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入新课一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声”。
二、精读训练1出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
2师用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：(1)“说也奇怪”。
你认为奇怪还是不奇怪?为什么?(2)“那次”，指的是哪一次?(3)“像变了一个人似的”，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3学生讨论交流。
三年级上公开课《掌声》教学设计
《掌声》教学设计【教材解读】《掌声》：苏教版三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台演讲，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候，想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给她的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本课“爱”的主题。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。
【教学准备】多媒体【教学课时】二课时第二课时教学设计【教学步骤】一、情景设置，激情导入（1）猜猜这是什么字？（爱）①爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。
有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。
②造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
（2）你觉得爱是什么？◆爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；◆爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；◆爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……（3）引入课题原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。
有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。
这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
【设计意图：由“爱”字的解释出发，同时让学生自由表述爱的表达形式，激发学生的学习兴趣】二、解题◆板书课题，齐读课题。
苏教版三年级上册《21、掌声》公开说课稿
苏教版三年级上册《21、掌声》公开说课稿各位评委及老师们：大家好!今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。
(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟“掌声”的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
(一)、以情促疑，直奔重点。
1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁?(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。
我把学生自然而然的引入英子的世界。
21《掌声》教案
苏教版语文三年级上册21 掌声一、教学目标：1、借助课文以及课件演示引导学生学会本课生字，理解“持久、骤然、犹豫、注视、慢吞吞、镇定、轮流、忧郁、困境、经久不息”等词语的意思。
2、学习抓句中关键词提出问题并能通过查阅资料、联系上下文等方法尝试自己解疑。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：重点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受爱，还要学会表达爱。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、同桌互读、开火车读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2、为了增强学生学习的兴趣，本课借助生活实际导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
3、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：①查看学生前置性学习单，了解学情。
②多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、单元导读，揭示课题。
1、单元导读。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《军神》、《掌声》、《金子》。
通过预习我们知道了这一单元课文的主题是爱是奉献。
今天我们走进第二课——《掌声》。
2、揭题设疑，激发兴趣。
师：同学们都听过掌声，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）板书课题《掌声》，生齐读课题。
看了这个题目你有什么想法？(学生分别回答)(二)、初读课文1、自读课文，出示自读要求：（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
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占城镇许集小学 杨春早
掌声，无处不在。
，为读不准的字标上拼音。
• 自由练读课文 要求：1、把字音读准确。 2、把句子读通顺。
字词过关：
• 读一读下面的词语，看谁读得最准确。
愿意 持久 残疾 交谈 慢吞吞
低头 讲述 情绪 调来 普通话
• 练一练、比一比，看谁读得最正确、最流利。
默读思考：
• 听录音，默读课文： 要求：1、不出声、不指读。 2、边听边读边想，课文写了什么事？
质疑拓展：
• 想一想，课文写了几次掌声？
写字指导：
调 境 讲 投 低 况 持 述 愿 班
• 完成课后第二题“用钢笔描红”。
作业：
• 抄写课文最后一个自然段。 • 完成习字册。
投向 困境 情况 犹豫 舞蹈房
轮流 注视 鞠躬 忧郁 骤然间
句子过关：
• 试一试，你能读准红色的字吗？
• 一条腿落下了残疾，
•
•
角落
落叶
丢三落四
句子过关：
• 试一试，你能读准红色的字吗？
• • • • 老师是刚调来的， 小英的眼圈儿红了。 小英像变了一个人似的。 特别是当一个人身处困境的时候。
朗读过关