教育学考研必看——教育学原理经典笔记——教育与社会
教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论
教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论教育与社会关系的相关理论：一、教育独立论蔡元培在《新教育》上发表《教育独立论》一文，提出教育要独立于政党和宗教，应该完全交给教育家去办，保证独立的地位。
教育独立包括：1•经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。
2•行政独立，专管教育的机构不能附属于财政部门之下，要懂得教育的人充任，不能因政局而变动。
3•思想独立，不能依从某种信仰或观念。
4•内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。
5•以传教为主的人，不得参与教育事业。
二、教育万能论英国著名的哲学、教育思想家洛克在全面系统地批驳了当时广泛流行的“天赋观念论” 后，提出了著名的“白板说”。
完整的、系统的“教育万能论”是法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修提出的，他认为人的智力生来是平等的，而现实中却存在着人与人之间智力的巨大差别，这主要是他们所处的环境和接受教育的不同之故。
三、人力资本论美国经济学家舒尔茨在总结前人成果的基础上提出的人力资本论。
他主张：1•劳动者通过教育和训练所获得技能和知识是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的。
2•人力资本的作用大于物质资本的作用。
3•人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度是现代经济最基本的特征。
4•人力资本投资能提高生产力。
5•人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。
四、筛选假设理论创始人是迈克尔史潘斯和罗伯特索洛，五、社会化理论社会化理论是美国的布斯和根特斯在《美国资本主义的学校教育》中提出的。
观点：1•批评了早期人力资本论。
2•教育的作用反映在经济效益和教育与社会不平等关系两个方面。
六、劳动力市场论主要代表人物有皮奥利、多林格、哥顿等。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
教育学原理第二章教育与社会
（二）教育为政治制度服务
1．教育为政治制度培养所需要的人才 2．教育是宣传统治阶级思想的工具 3．教育推动社会民主化和政治文明的进程
• 列宁说：“文盲是站在政治之外的， 必须先教他们识字，不识字就没有
政治，不识字只能有流言蜚语、传 闻偏见，而没有政治。”
三、教育与社会文化
（一）文化对教育的影响 1．文化推动教育的发展 2．文化阻碍教育的发展
数量与质量
• 影响教育发展规模与速度的表现： • 人力与时间：生产力发展的趋势把越来越多的人从
直接为维持人类、社会生存与发展而进行的物质生产 中解放出来，而且使社会每个工作者的劳动时间逐渐 缩短、闲暇时间逐渐增多。
• 原始社会：水平低，没有专门从事教育的可能 • 古代社会：少数人接受教育成为可能 • 近代社会：有可能一段时间接受教育 • 现代社会：青少年义务教育有可能延长
（二）教育对文化的影响
1．教育是文化传承和更新的必要手段 2．教育能够促进文化的普及与交流 3．教育具有创新和引领文化的功能
四、教育与科学技术
（一）科学技术对现代教育的影响 1．科学技术直接为教育服务 2．科学技术能够推动教育的改革和创新 （二）教育对科学技术的影响 1．教育是科学技术生产和创新的重要领域 2．教育有力地推动了科学技术的普及和推广 3．教育推进了科学技术研究的体制化 4．教育为科学技术的发展提供了广阔的用武之
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• 产业结构推动教育结构与之相适应，出现了 变动： 古代单一的普通教育
王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(教育与社会发展)【圣才出品】
第3章教育与社会发展3.1 复习笔记一、教育的社会制约性1．生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
2．社会经济政治制度对教育的制约（1）社会经济政治制度制约教育的性质与领导权；（2）社会经济政治制度制约教育的目的和内容；（3）社会经济政治制度制约受教育权；（4）社会经济政治制度制约教育管理体制的特性。
总之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。
因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。
3．文化对教育的制约与影响文化，即一定社会民族的文化，它包括长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式等；但文化概念主要包括文化观念和文化模式两个方面。
同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。
（1）文化知识制约教育的内容与水平；（2）文化模式制约教育的背景与模式；（3）文化传统制约教育传统的特性。
此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。
二、教育的社会功能1．教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，影响人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
（1）教育的经济功能①教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；②现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；③现代教育是提高劳动生产率的重要因素。
鉴于教育的经济功能，教育在当代被人们视为一种投资，一种人力资本，是提高国民收入和个人收入的一个重要因素。
（2）教育的政治功能①教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；②教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；④教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
教育与社会发展笔记整理
教育与社会发展笔记整理1，政治经济制度决定着教育领导权、决定着受教育的权利，还决定着教育目的。
2，教育手段主要是由生产力决定的。
3,教育改变人口质量，主要体现在教育影响人口科学文化素质的高低。
4，教育调整人口结构，主要体现在教育与性别年龄结构、人口城乡结构有关。
5，教育制约人口迁移，主要体现在文化教育发达的城市和地区更吸引迁移人口。
6，学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
其中学校的精神或观念文化是核心。
7，生产力发展水平会制约当时的教育内容。
自然科学包括数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业科学、生物学、医学、材料科学等实用科学，它的发展取决于生产的发展。
古代社会，因为生产力水平低下，自然科学的教学内容不可能占主导地位。
8，校貌是指学校物质环境的外部特征，包括校舍、场地、庭院、道路、设备、教具等。
9，校风是学校物质文化、组织制度文化和精神文化的统一体。
10，校园文化包含物质文化、组织和制度文化以及精神文化。
11，校纪属于制度文化。
12，社会性功能指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。
13，发展性功能属于德育个体功能的一种类型，强调德育对个体的发展功能。
14，德育个体功能是指德育对个体发展的促进功能，包含生存功能、发展功能和享用功能。
15，教育性功能是指德育对其他四育的促进作用。
16，教育的文化选择功能是指教育对文化的选择不仅关系到文化自身的发展和进步，更重要的是它将极大地影响到社会的发展与进步。
学校教育选择文化的精华编成教材，提供适应社会发展变化需要的观念、态度与知识、技能，并通过教育评价手段进一步保证和强化这种选择的方向性。
学校教育的本质就是一种文化价值的引导工作。
17，教育的文化创造功能是指教育不仅仅是传递固有的文化，而且要随着时代的发展和社会的变迁，在人类已有的旧文化中力求更新与创新。
教育学原理重点笔记归纳
教育学原理重点笔记归纳
教育学原理是教育学的一个重要分支，它主要研究教育的基本理论、原则和方法。
以下是一些关于教育学原理的重点笔记归纳：
1. 教育的定义和目的：教育是一种培养人的活动，通过引导和促进个体的身心发展，使他们成为有道德、有知识、有能力的社会成员。
教育的目的是培养学生的全面发展，包括智力、情感、道德、社交等方面。
2. 教育的社会功能：教育具有社会功能，它可以传承文化、促进社会发展、提高社会凝聚力等。
教育还可以帮助个体适应社会，为他们未来的职业和生活做好准备。
3. 教育与人的发展：教育对人的发展具有重要作用，它可以促进个体的身体、智力、情感、道德和社交发展。
教育应该遵循人的发展规律，关注个体的差异性和个性化需求。
4. 教育的内容和方法：教育的内容应该包括知识、技能、态度和价值观等方面。
教育的方法应该多样化，包括讲授、实践、探究、合作等，以满足不同学习者的需求。
5. 教师的角色和作用：教师是教育活动的主要实施者，他们的角色包括教育者、引导者、组织者和评价者等。
教师的作用是激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能，培养他们的思维能力和创新精神。
6. 教育的环境和条件：教育的环境和条件对教育的质量和效果具有重要影响。
良好的教育环境应该包括安全、舒适、和谐、富有刺激性的学习氛围，以及充足的教育资源和设备。
7. 教育的评价和改革：教育的评价是对教育质量和效果的评估，它可以帮助改进教育实践。
教育改革是对教育制度、内容和方法等方面的改革，以适应社会发展和个体需求的变化。
教育与社会知识点总结
教育与社会知识点总结一、教育与社会1. 教育与社会的关系教育是社会的基础，是社会发展的重要保障。
教育与社会密不可分，教育有着深刻的社会属性，它与社会的关系十分紧密。
教育是社会中的一种多重社会关系，是人和社会的有机结合。
教育不仅仅是传授知识、技能，还应该是塑造人格、培养公民素质。
同时，社会的发展也需要一定素质的人才，这就需要教育适应社会发展的需要，培养符合社会需要的人才。
2. 教育与社会的相互作用教育与社会是相互作用的关系。
一方面，社会对教育有直接的影响，社会的发展要求不同的人才，不同的社会需求也会对教育制度和形式产生影响。
另一方面，教育也会对社会产生影响，教育可塑造人的思想观念，推动社会发展。
3. 教育与社会的统一教育与社会是统一的，互相影响互相渗透。
在社会的不同发展阶段，教育也是不同的；教育的发展也适应了社会的需要。
二、教育与社会的关系中的问题与挑战1. 教育公平问题教育公平是指不同社会阶层、不同地区、不同性别、不同个人能够平等地接受教育。
当前教育资源分配不均、贫富差距不断拉大，使得教育公平面临很大挑战。
为了解决这一问题，有必要加大政府对教育的投入，改善教育资源分布不均的状况。
2. 教育培训与就业问题随着社会的不断发展，人才要求不断提高，教育与社会之间的需求矛盾日益突出。
一方面，一些高等教育者面对失业的问题；另一方面，一些培养技能性人才的学校无法解决就业问题。
这就需要教育改革，提高教育人才的质量。
3. 教育与社会关系中的文化遗产问题一些传统文化逐渐被忽视与淡化。
这就需要教育对学生进行文化传承，并通过教育传播文化知识、推动传统文化的发扬。
4. 教育与社会变革的问题随着社会的飞速发展，教育工作也面临新的问题，因此学校管理要不断改革并适应社会的发展。
三、当前教育发展的几点认识1. 教育发展必须适应社会需求教育必须适应社会发展的需要，培养符合社会发展需要的人才。
2. 教育发展需要不断地改革与创新教育发展离不开改革与创新。
教育学考研必看——教育学原理经典笔记——教育与社会
教育学考研必瞧——教育学原理经典笔记——教育与社会教育学原理经典笔记-教育与社会教育与社会发展一、有关教育与社会关系得主要理论 (一) 教育独立论 1、代表人物: 蔡元培于 20 年代提出 2、主要观点:(1)、教育应独立于政治与宗教, 全权交给教育家 (2)、教育行政独立 (3)、教育思想独立 (4)、教育内容独立 (二)、教育得国家再生产理论 1、代表人物:葛兰西 2、主要观点:(1)、教育研究应分析国家政权与意识形态在教育过程中得作用 (2)、国家既通过学校满足经济活动得需要, 又通过经济得(社会劳动)、意识形态得(民主权利) 与心理得(幸福、美满、闲暇) 得手段赢得劳工阶级对国家政策得同意与拥护, 从另一个方面实现国家霸权 (3) 课程内容得选择与实施反映了国家霸权得需要, 国家利益被设定为课程合法性得绝对基础。
教育学考研 q1781973630 (三)、人力资本理论(60 年代) 1、代表人物:舒尔茨于 60 年代提出 2、主要观点 (1)、人力资本就是与物力资本相对应得概念, 指凝聚在劳动者身上得知识、技能及其所表现出来得能力 (2)、人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出得费用以及为了接受教育所放弃得费用, 其中教育投资就是人力资本最主要得部分 (3)、人力资本投资得作用大于物力资本投资得作用, 人力资本得形成就是当代经济中最突出得特征 (4)、人力资本得增长速度比物力资本得增长速度快得多 (5)、当代经济生活中资本积累得重点从物力资本转移到人力资本 (四)、筛选假设理论 1、代表人物:迈克尔史潘斯于 1973 年提出 2、主要观点:(1)、其本前提假设:雇主由于不了解求职者得生产能力, 因而雇用得决定便成为一种不确定得投资, 成为一种风险投资。
但雇主可以通过个人属性与特征间接地了解求职者得生产能力(2)、信号与标识:求职者得个人属性可分两类:信号与标识。
精选333教育综合笔记：教育学原理资料
精选333教育综合笔记：教育学原理资料在教育领域的学习中，333 教育综合是众多学子需要攻克的重要关卡，而教育学原理作为其中的核心部分，其资料的选择和整理至关重要。
今天，就为大家带来一份精心挑选的 333 教育综合笔记中的教育学原理资料。
首先，我们来谈谈教育学原理在教育学科中的地位。
它就像是一座大厦的基石，为其他教育分支学科提供了基本的理论框架和指导原则。
无论是教育心理学、教育管理学还是教育技术学，都离不开教育学原理的支撑。
那么，这份精选笔记中的教育学原理资料涵盖了哪些重要内容呢？其一，教育的本质与目的。
教育到底是什么？是传授知识，还是培养人格？这是教育学原理首先要探讨的问题。
笔记中指出，教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。
其目的不仅仅是让学生获取知识，更重要的是培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感，使他们能够适应未来社会的发展需求。
其二，教育与社会的关系。
教育并非孤立存在，它与社会的政治、经济、文化等各个方面相互影响、相互制约。
比如，社会的政治制度会决定教育的领导权和受教育的权利；经济发展水平会影响教育的投入和教育资源的分配；文化传统则会塑造教育的内容和方法。
其三，教育与人的发展。
人的发展是一个复杂而漫长的过程，教育在其中起着关键的作用。
笔记中详细阐述了遗传、环境、教育和个体主观能动性对人的发展的影响。
同时，还强调了教育要遵循人的身心发展规律，因材施教，才能取得良好的效果。
其四，教育制度。
包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度等。
了解不同教育制度的特点和发展趋势，对于我们把握教育的整体架构和发展方向具有重要意义。
其五，课程与教学。
课程是教育的核心内容，教学则是实现课程目标的主要途径。
笔记中对课程的类型、课程设计的原则和方法，以及教学的过程、方法和评价等方面都进行了系统的梳理。
在学习教育学原理的过程中，我们还需要掌握一些有效的学习方法。
一是要注重理论联系实际。
不能仅仅停留在书本知识上，要关注身边的教育现象，运用所学的理论去分析和解决实际问题。
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教育学考研必看——教育学原理经典笔记——教育
与社会
教育学原理经典笔记-教育与社会教育与社会发展一、有关教育与社会关系的主要理论（一）教育独立论 1、代表人物：蔡元培于 20 年代提出 2、主要观点：
（1）、教育应独立于政治和宗教，全权交给教育家（2）、教育行政独立（3）、教育思想独立（4）、教育内容独立（二）、教育的国家再生产理论 1、代表人物：
葛兰西 2、主要观点：
（1）、教育研究应分析国家政权与意识形态在教育过程中的作用（2）、国家既通过学校满足经济活动的需要，又通过经济的（社会劳动）、意识形态的（民主权利）和心理的（幸福、美满、闲暇）的手段赢得劳工阶级对国家政策的同意和拥护，从另一个方面实现国家霸权（3）课程内容的选择和实施反映了国家霸权的需要，国家利益被设定为课程合法性的绝对基础。
教育学考研 q1781973630 （三）、人力资本理论（60 年代） 1、代表人物：
舒尔茨于 60 年代提出 2、主要观点（1）、人力资本是与物力资本相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力（2）、人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出的费用以及为了接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本最主要的部分（3）、人力
资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中最突出的特征（4）、人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得多（5）、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本（四）、筛选假设理论 1、代表人物：
迈克尔史潘斯于 1973 年提出 2、主要观点：
（1）、其本前提假设：
雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。
但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力（2）、信号和标识：
求职者的个人属性可分两类：
信号与标识。
标识：
可观察到的但不能改变的个人属性，如年龄；信号：
可观察到的隶属于个人并且可以改变的属性。
信号和标识可以表明一个人的生产能力（3）、教育成本与能力呈负相关：
每个人的能力是固有的而且是不同的，教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力，支付同样的成本，能力较高的人能够获得较高的教育水平，能力较低的人只能获得较低的教育水平。
教育水平是反映一个人能力大小的有效信号，是雇主鉴定求职
者能力，筛选求职者的装置（4）、工资与教育信号关系的调整与均衡：
能力高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资；由于教育水平反映了求职者的能力，因而教育水平越高的人，雇主付给他们的工资也越高，反之亦然。
（五）、教育的文化再生产理论 1、代表人物：
布迪厄 2、主要观点：
（1）、学校传递的文化与统治阶级的文化密切相关，其作用在于赋予并证明统治阶级文化的合理性（2）、教育的手段是符号暴力，即统治阶级通过文化符号影响的微妙作用来达到阶级控制的目的（3）、学校的课程是霸权课程，这种课程依靠政治利益来决定课程知识的取舍二、教育的社会制约性（一）、生产力对教育发展制约性的表现 1、生产力制约着人才的质量和规格 2、生产力制约教育发展的规模和速度 3、生产力制约着课程设置和教学内容的选择 4、生产力制约着教学手段和教学组织形式的选择（二）、政治经济制度对教育发展制约性的表现 1、政治、经济制度决定着教育的领导权 2、政治、经济制度决定着受教育权 3、政治、经济制度决定着教育目的和部分教育内容（三）、文化对教育制约性的表现 1、一定的民族文化传统对教育观念的影响 2、一定的民族文化对教育内容的选择的影响 3、一定的民族文化对教育需求的影响4、一定的民族文化对教育管理体制的影响 5、一定的民族文化对教育方法选择和组织形式的影响（四）、人口对教育制约性的表现
1、一定数量的人口是教育得以发展的前提条件和基础
2、人口质量制约和影响教育的发展
3、人口的年龄结构、就业结构影响着教育的发展（五）、科技对教育的制约作用 1、科学技术能够有力的改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。
2、科学技术对教育对象也有影响
3、科学技术还会渗透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供新的手段。
三、教育的社会功能（一）教育的经济功能 1、教育为经济发展准备新的劳动力 2、教育为经济的可持续发展提供职业培训3、教育通过科学技术的普及提高全体人民的素质 4、教育通过人文环境的建设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础 5、高等教育是知识、工艺和技术创新的源泉（二）、教育的政治功能1、教育培育一定阶级统治所需要的人才，同时对普通大众进行符合统治阶级利益的教育 2、教育可以为政治的稳定和变革制造一定的舆论 3、教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中坚分子4、学校本身肩负着对公民进行政治教育的责任（三）、教育的文化功能 1、教育的文化传承功能 2、教育的文化选择功能 3、教育的文化整合功能 4、教育的文化创新功能（四）、教育的人口功能 1、教育能提高人口质量 2、教育能提高民族素质 3、教育能控制人口数量，调整人口结构（五）、教育的科技功能 1、教育是继承、传播、普及科学技术的最佳手段 2、教育是培养科技人才的摇篮 3、教育是创新技术成果的最佳方式教育与人的发展一、人的身心发展的主要特征与教育（一）、人的身心发展的主要特
征 1、发展的顺序性 2、发展的阶段性 3、发展的差异性 4、发展的不平衡性（二）、人的身心发展的特点对教育的制约 1、发展的顺序性对教育的制约 2、发展的阶段性对教育的制约 3、发展的差异性对教育的制约 4、发展的不平衡性对教育的制约二、人的身心发展的主要影响因素（一）、关于影响人的身心发展因素的主要观点 1、单因素论与多因素论（1）、单因素论，也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。
常见的有内发论（遗传决定论、生物预定论、预成论）、外铄论（环境决定论、教育万能论）（2）多因素论，多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约 2、内发论与外铄论（1）内发论，又称为自然成熟论、预成论、生物遗传论等，该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。
外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。
（2）、外铄论，又称为环境决定论、外塑论或经验论，该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。
3、内因与外因相互作用论又称二因素辐合决定论、双因素论、遗传环境决定论。
主要有两种观点：
（1）、一种观点认为人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境决定，而是遗传和环境共同决定。
人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积，代表人物是美国心理学家吴伟士。
（2）、另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在。
遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确区划分，代表人物是德国心理学家施太伦。
（二）、遗传素质及其在人的身心发展中的作用 1、何谓遗传素质遗传素质是指个体从祖先那里继承下来的外在的和内隐的解剖生理特征，如机体的构造、形态、神经类型、感受性等等。
遗传素质细分起来还可以分为由基因所携来的与由生命诞生和分娩时的外部环境所带来的永久性影响 2、遗传素质在人的身心发展中的作用是个体发展的生物学前提，影响了个体后天发展的差异性和可能性，对人的生理发展、心理发展和社会性发展都起着重大的作用（三）、环境因素及其在人的身心发展中的作用 1、何谓环境因素环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界，包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分 2、环境因素在人的身心发展中的作用比较遗传素质而言，环境因素特别是社会因素是更为根本的因素。
社会因素包括社会的政治因素、经济因素、文化因素等，每一种因素又可以划分为制度层面、观念层面、关系层面、物质层
面等等。
它们提供人的发展所需的物质和社会条件；构成人的发展的巨大动力；影响了人的发展的价值方向；影响了人的发展的内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。
不过，由于环境因素自身的复杂性，环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消极的（四）、学校因素在人的身心发展中的作用 1、何谓学校因素学校是按照一定的目的和制度组织起来的促进学生发展的特殊环境。
学校因素是指那些影响学生发展的目的、制度、内容、人员、环境、手段等因素 2、学校因素在人的身心发展的作用学校因素在人的发展中起综合的作用，既根据学生的身心发展规律把人的遗传素质与社会影响综合起来，提出适宜的发展目标，设置适宜的课程体系，采用适宜的教育手段、方法和评价形式，从而促进学生在一定时间内的最大发展。
比较遗传素质和社会因素对个体发展的影响来说，学校因素的影响有以下特点（1）、提出明确的发展目标；（2）、遵循个体发展的规律；（3）、专门以促进学生的有价值发展为己任；（4）、有专门的教师和管理人员；（5）、有丰富的发展资源和发展反馈手段。
因此，学校是人的发展的主渠道。