临床技能综合实训中心教学视频案例内容简介
综合实践教学实录(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育课程的重要组成部分，越来越受到重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
为了更好地开展综合实践活动课程，我校特组织了一次综合实践教学活动，旨在让学生在实践中学习，在学习中实践。
二、教学目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义，树立正确的学习观念。
2. 培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。
3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的动手能力。
4. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
5. 培养学生的社会责任感，提高学生的公民意识。
三、教学内容本次综合实践教学活动以“环保”为主题，分为以下几个环节：1. 环保知识讲座2. 环保实践活动3. 环保创意设计4. 环保宣传与展示四、教学过程（一）环保知识讲座1. 邀请环保专家为学生们进行环保知识讲座，讲解环保的重要性、环保法律法规、环保技术等方面的知识。
2. 学生们认真听讲，积极提问，对环保知识有了更深入的了解。
（二）环保实践活动1. 组织学生们参观环保企业，了解环保生产流程和环保设备。
2. 学生们分组进行环保实践活动，如：垃圾分类、绿色出行、节约用水等。
3. 学生们在实践活动中，亲身感受环保的重要性，提高了环保意识。
（三）环保创意设计1. 学生们根据所学环保知识，发挥创意，设计环保宣传标语、环保广告等。
2. 学生们分组进行讨论，提出自己的创意，并制作成实物或电子作品。
（四）环保宣传与展示1. 学生们利用所学的环保知识，开展环保宣传活动，如：发放环保宣传册、举办环保讲座等。
2. 学生们将自己的创意作品进行展示，分享自己的环保心得。
五、教学反思1. 本次综合实践教学活动取得了良好的效果，学生们对环保有了更深入的了解，环保意识得到了提高。
2. 在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
3. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，开展个性化教学。
【课程思政示范课程案例】《临床技能学》课程
一、课程简介《临床技能学》遵循新时代医学教育目标，课程以学生为中心，聚焦临床思维和解决临床实际问题的初级临床能力的核心培养目标，将临床技能培训中心构建成为“早临床、多临床、反复临床”的模拟教学平台，转变单一的操作技能教学，开展任务/项目驱动的沉浸体验式模拟教学（project/task-based simulate training）。
根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程深化课程思政教育，强化“医文结合”、“医工结合”。
挖掘教学内容蕴含的思政元素，找准教学契合点和融入点，匹配不同的教学方法，在教授技能的同时融入思政教育，培养学生掌握规范的临床操作技能，养成良好的品德和职业精神，树立有情怀、敢担当、有温度的优秀医者品质。
课程教学内容分为操作技能和非操作技能两大类31项，教学团队制作教案、课件、操作视频、虚拟仿真教学项目，编写《临床技能学》课程思政素材集、教学案例集和《临床操作技能SOP》，建立SPOC；引进虚拟病人临床思维训练系统、AR技术模块，结合大学慕课、“实验空间”等公共平台资源，构建了虚实结合、线上线下混合式的多元化教学架构。
常态化开展临床医学专业五年制、“5+3”一体化、全英班以及儿科学、医学影像学、麻醉学专业的全模块教学，建立了法医学、康复治疗学、医学检验技术等专业的临床技能教学模块。
二、思政元素1.急救技能培训，锤炼不惧危机、科学施救的健康中国护卫者，树立家国情怀与责任担当。
2.案例情境模拟，体验敬佑生命、厚实人文底蕴的仁心仁术，培养充满温度的良医素质。
3.操作技能实训，践悟马克思主义认识论方法论，磨砺思维严谨、技能精湛的大医“工匠”。
三、设计思路课程属于专业实践类，采用小组教学，以项目或任务的参与体验式学习为特点。
按照模拟教学原则和BOPPPS教学设计方法，课程制定统一的教案框架，规范教师教学行为；建立思政教育素材集，方便教师参考使用。
课程学习分为课前、课堂、课后三部分。
建设和发展临床医学技能训练中心的实践和探索
人 （Ｐ ， 初 步 应 用 应 用 于 临 床 教 学 和 技 能 考 核 ， 步 形 成 了 能 覆 ｓ ）并 初 盖 所 有 临床 基 本 技 能 教 学 培训 的较 完 整 体 系 。
发展 的趋势 ， 医学生的临床技能实验和实践教 学的重要性 也越来 越 突出［ １ 强医学 生的临床技能 、 ］ 。加 职业态度 、 为和职业道德及 基本 行 素质是全球 医学教 育标准的最低基本要求 ， 根本 目的就是使 学生 其
收稿 日期 ：０ ｌ０ 一 Ｏ ２ １＿ ｌ ２
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医学信息 ２ １ 年 ３月第 ２ 卷第 ３期 Ｍｅｉａ Ｉｆｒ ａｉｎ Ｍ ． ０ １ Ｖ １２ ． ０ ０１ ４ ｄｃｌ ｎｏｍ ｔ ． ｏ ２ １ ． ０． ４ Ｎ ． ３
可以加强交流师生 间对教材管理方 面的意见 。高校教 材管理 的信息
医学院校应建立学校教 材建设委 员会 ， 并设立教材管理科作为 日常管理部 门。制定学校教材建设 规划 、 以及具体 的实施方案 ， 方案
加强教材建设 ， 建立和健 全严格 的教材编写 管理制度 ， 对各级 立项 教材 的编写进行规范化管理 ， 这样教材建设才 能多出” 精品” 还应当 。 抓好教材 编写与出版工作 ， 做好教材选订 、 预订 、 采购 、 发行工作 ， 让
与分析［． Ｊ新疆医科大学学报 ，０ ９ ３ （ ）２ ２ ２ ３ 】 ２ ０ ，２ ２ ：３ — ３ ． 【 吴鹏 ． ４ Ｊ 浅谈 高校教材管理 阴． 中国集体经济，０ ０ ７ ２ ：６ ６ ． ２ １ ，（ ）６ ～ ７
创建临床技能实训中心搭建中医药大学生实践平台
●临床教学创建临床技能实训中心搭建中医药大学生实践平台张 莉,韩力军,岳 颖,王泓午,张伯礼*(天津中医药大学,天津300193) [摘要] 天津中医药大学从2004年投入使用临床技能实训中心,开展了以高科技模拟设备为基础,集教学、示教、操作、考试等多功能为一体的全方位学习和实训。
缓解了实践教学中条件不足,解决了学生动手能力较弱,中医思维能力弱化问题。
临床技能中心是医学教育发展的必然途径。
[关键词] 临床技能;实训中心;中医药大学生;实践平台[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2007)12-0091-02 中医药学科是一门实践性极强的学科,多年来,由于临床实训条件的限制,在教学中存在重理论,轻实践的状况。
导致学生临床动手能力低,在进入临床实习之后不能较快地进入角色。
鉴此我校在深化教育改革的实践中,把临床实训作为中医药人才培养的重要环节。
为保证实践教学环节的质量,培养高水平的合格人才,在国内率先建立起现代化模拟医院实训基地——临床技能实训中心(以下简称实训中心),为临床技能训练提供了一个很好的平台,也为学生临床实习架设了桥梁。
一、实训中心设施我校实训中心面积1000平方米,结构组成与所承担的主要课程如表1。
表1 实训中心结构组成与所承担的主要课程结构组成承担的主要课程临床技能操作训练室针灸学、推拿按摩学、经络腧穴学、西诊体格检查等中医诊断学实验室舌诊、脉诊等影像检查及特殊功能室影像学、实验诊断等检体诊断学实验室西医诊断学基础多媒体示教室各门实训课示教模拟病房、ICU抢救室急救内、外、妇、儿及护理学外科手术模拟实验室中、西医外科学 实训中心现有仪器设备752台(件),其中万元以上大型仪器设备117台(件)。
有多媒体按摩点穴电子模型,心肺听诊、腹部触诊仿真电子标准化模拟人,针灸学实训教学系统, ECS智能化模拟人,外科学、内科学、妇产科学、儿科学、急救及护理学模型等。
山东大学临床技能综合训练教案
山东大学临床技能综合训练教案第一章：临床技能综合训练概述1.1 临床技能综合训练的目的1.2 临床技能综合训练的内容1.3 临床技能综合训练的方法1.4 临床技能综合训练的评估与反馈第二章：临床技能综合训练的基本程序2.1 患者接诊与评估2.2 制定治疗计划2.3 实施治疗计划2.4 治疗效果评估与调整第三章：临床技能综合训练的临床操作技巧3.1 临床操作的基本要求3.2 常见临床操作技巧3.3 临床操作的注意事项3.4 临床操作的常见问题与解决方法第四章：临床技能综合训练的临床思维能力培养4.1 临床思维能力的定义与重要性4.2 临床思维能力的培养方法4.3 临床思维能力的评估与提高4.4 临床思维能力的应用实例分析第五章：临床技能综合训练的沟通与协调能力培养5.1 沟通与协调能力的重要性5.2 沟通技巧的培养与实践5.3 协调能力的培养与实践5.4 沟通与协调能力在临床技能综合训练中的应用实例分析第六章：临床技能综合训练的临床病例分析6.1 临床病例分析的重要性6.2 临床病例分析的方法与步骤6.3 临床病例分析的技巧与策略6.4 临床病例分析的实践与反馈第七章：临床技能综合训练的临床模拟训练7.1 临床模拟训练的概念与作用7.2 临床模拟训练的设施与设备7.3 临床模拟训练的实施与指导7.4 临床模拟训练的评估与反馈第八章：临床技能综合训练的临床实习8.1 临床实习的概念与目的8.2 临床实习的安排与组织8.3 临床实习的指导与监督8.4 临床实习的评估与反馈第九章：临床技能综合训练的临床团队合作9.1 临床团队合作的重要性9.2 临床团队合作的原则与方法9.3 临床团队合作的角色与职责9.4 临床团队合作实例分析与讨论第十章：临床技能综合训练的持续发展与终身学习10.1 持续发展与终身学习的重要性10.2 持续发展与终身学习的方法与策略10.3 持续发展与终身学习的资源与支持10.4 持续发展与终身学习的实践与反馈重点和难点解析一、临床技能综合训练的目的重点：理解临床技能综合训练的核心目的，即培养学生的临床实践能力和提高综合素质。
完善《临床技能实训》课程教学的思考
临床教学是医学教育过程的重要组成部分，临床教学质量的高低与医学人才的培养质量有直接关系[1]。
面对学生临床动手机会少，进入临床实习后不能较快地进入角色，本校临床技能实训中心（以下简称中心）开展了医学模拟教学，承担了各科临床实训课程，内容包括6大模块：（1）急症技能操作；（2）临床常用操作；（3）术科技能操作；（4）中医技能操作；（5）护理技能操作；（6）诊断技能操作。
并编写了《临床基本技能操作指南（试用）》及教学大纲，实训课程已被纳入教学计划。
通过临床技能实训，学生个人及实习医院普遍反映良好，使学生减少了刚接触临床时的不知所措感，临床实际动手能力和分析解决实际问题的能力得到提高。
但从前期教学中也暴露出一些问题，还有待完善和解决。
1存在主要问题及原因存在问题主要表现在两个方面，硬件方面为实训场地相对不足，模拟设备的数量和质量有待改善；软件方面为实训教学课程体系不够完善，教师对实训教学的积极性不高。
1.1实训时间集中，班级、人数过多《临床技能实训》教学的时间安排在学生进入临床实习前的1个学期（寒假后开学的第1~9周），所有临床医学专业学生同时进行，实训对象为中医学、中西医结合、针灸推拿、骨伤、护理5个专业的本科及七年制医学生。
扩招后，每个专业的班级数及人数均在逐年增加。
2009年实训18个班，1023人；2010年实训17个班，934人；2011年实训20个班，1120人。
《临床技能实训》课程有54学时，其中实训操作48学时，考试6学时。
中心同时还承担以上专业的大二、大三在校生正常的各专业课的实训操作课程。
1.2实训资源不足由于示教、操作空间有限，实训场地拥挤，平均分组后每组学生都在25人以上，教师讲解、示范操作时，不是每个学生都能看清教师的操作，学生练习时教师又得重复示教，再加上实训课时有限，很多学生无法做到每个项目在课堂上都能操作一遍，更谈不上熟练掌握；部分模拟设备在实训教学中得不到保障，如成人气管插管模型、穿刺扣诊电脑模型人等，由于资金问题，数量有限，但使用频率又高，经常有损坏的情况发生，而厂家又大多在外地，不能及时维修，影响了实训教学的正常开展。
临床技能中心实训教学体系改革研究与实践
地 完善实训教学体系。
１临床技能中心实训教学体 系改革目标
临床技 能培训 中心教 学体系改革是 一个系统工 程，它不仅 仅是几 个 临床学科实验 室合在一起 ，而是要从整个 临床学 科的发展 、兼顾各 学科 的特点来设计 技能训练平 台，做 到资源共享 。应对教学计 划进行 修订 ，特别是实 践教学要坚持 系统性 、加强针对性 、突 出应用 性 ，重
成 内、外 、妇 、儿、急救 六个ｓ Ｐ站 ，每 个患者２ ｍ ｎ ０ ｉ，包括 １ｍｉ ５ ｎ 完 成 问诊 和查体 ，５ ｉ完成 与该患者 相关 的５ ｍｎ 个问题 ，形式为 多项选择 题 。其 中内科２ 个考站 ，其它科各 １ 考站。每个病例都 制定了相应 的 个
２优 化 整合 教学 内容 构建 临床 技能 课程 体 系 建立新 的课程 体系和教学 内容改革 是临床技 能中心教学体 系改革
辽 宁中医药大学临 床技能 中心于２ ０年 １月 成立 ，经过 七年来的 ０４ １ 建设 与发展 ，特 别是经过近两 年来的教学体 系改革与实践 ，现 已初步 形成完整 的课程 教学体系 。经过七年教学历 练而成的临床 技能 中心 ，
三大模块构成 了跨学科 、多层次 、综合 性的全新临 床技能课程体 系 。新课程 体系将覆盖 临床各科所有 临床 基本技能 ，使 技能教学从单
考核 。 ’
综合 评价 。确 定综合 理论 笔试 的学科 包括 中医内科 、 中医外科 、 中 医妇产 科 、中医儿科 、 中医 急救等 ，测试包括 ２０ 标准化试 题 ，时 ０道 间为３ 。②客观结 构化临床考 试 （ Ｓ Ｅ ｈ Ｏ Ｃ ）。ＯＳ Ｅ Ｃ 共有 １站 （站Ｓ ６ ６ Ｐ 站 ，ｌ站Ｊ Ｓ 站 由计算机管理 ）。学 生在模拟的真 实临床场景 中，完 Ｏ ，Ｐ ￣
浅谈临床技能培训中心在临床教学中的作用
浅谈临床技能培训中心在临床教学中的作用作者：王鹤成滕佳丹刘旸吴荻李馨来源：《人人健康》2019年第04期【摘要】传统的医学教学方法在现代医学的快速发展下已经受到了很大的冲击。
在新的形势下，临床医学的教学水平作为医学教育的关键所在，急需转变教学方法，促进学生临床实践水平的提高，以促进教育质量的提高。
在临床教学中，临床技能培训中心扮演着重要的角色。
因此，对临床技能培训中心在临床教学中的作用进行探究分析、对更好地发挥其作用，从而提高临床的教学水平，具有重要意义。
【关键词】临床技能培训中心;临床教学;作用临床医学的本质是实践教学，虽然在学习的过程中不可忽视理论的作用，但是若对其太过于重视，使得轻重颠倒，而忽视了实践，则会导致医学生在实际就业时临床实践能力不足，不可完全胜任。
在学生临床实践能力培养的过程中，临床技能培训中心扮演着重要的角色。
因此，提高学生的临床实践能力，针对目前临床医学的教学方法中存在的问题进行深入剖析，结合学生的整体情况及临床实际，充分发挥临床技能培训中心的作用，以促进学生理论结合实践能力的提高，加强专业技能，提高学生的整体素质。
本文将对临床技能培训中心的基本构架、在临床教学中应用的重要性必要性及其所起到的作用等进行简要分析，具体内容如下。
本院在实际需求的指引下，建立临床技能培训中心。
中心建立后，在《中国医学生临床技能操作指南》的指导下，以《国家执业医师考试大纲》为蓝本;遵循着“将课堂搬到病房”的成立理念，构建全程临床能力培养的模式，以能力培养为宗旨，采用全新的人性化理念m。
从临床技能实验室的创新管理体制人手，从原来的以学科为中心向着目前的以学生为中心进行转变。
将从前的各学科的临床培养训练项目结合实际情况和各学科的特点加以整合，使得资源可以共享，提高资源利用率。
同时，中心还设立更新保障，由各教研室主任、教研组组长作为实验审管理小组成员，承担教学项目、优化教学内容、提高教学质量，以设计出更多培养医学生专项及综合能力的实验项目。
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临床技能综合实训中心教学视频案例内容简介
一、护理学临床技能——导尿术
在女病人导尿术的实验教学中，教师以培养学生实践操作能力为中心，灵活运用多种教学方法，通过开展以问题为基础的教学法，启发和引导学生分析不同情境，积极思考问题、大胆发表意见，在理解的基础上进行知识点的记忆。
在运用模拟人示范导尿术基本操作步骤的过程中，引入情境模拟教学法，让学生感受病人心理，树立人文关怀护理理念，做到动作轻柔、准确、尽量减少患者的痛苦。
教学过程中，注重加强师生互动，为学生创造良好的学习氛围，最大限度地调动学习的积极性，使他们充分参与教学，教学示范后采用学生分组实训、教师巡回指导的练习方法，加强技能操作步骤的练习，通过教学，使学生不仅能够熟练掌握女性导尿术的操作规程，还增强了学生的综合实践能力。
二、肩关节关节活动度测量实验课简介
本节实验课将围绕1、肩关节相关的功能解剖基础；2、关节活动度测量的目的；3、关节活动度测量的要点进行。
实验方法：讲解+演示+学生分组练习+教师指导+总结。
参加上本次课的学生分为2组，每组7名同学。
由一名主讲教师及1名实验人员负责带教。
首先由主讲教师介绍本次实验课的主要内容，然后进行各项操作演示。
主讲教师演示完毕后，学生分组进行讨论及互相模拟操作，并进行实验记录。
实验员负责监督指导学生，并就学生在实验中存在的问题进行答疑。
学生练习完毕后，由主讲教师随机请1-2组同学进行操作演示，考核学生学习掌握情况。
最后由主讲教师进行本次课堂总结，并布置课后作业及下一次课预习内容。
按规定，学生在课后2-3天必须完成本次实验课所布置的课后作业，并将已经完成的课后作业交给实验课教师。
三、胸膜腔穿刺术案例简介
目的是使同学掌握胸膜腔穿刺术的适应症、禁忌症，并能熟练规范的进行操作，牢固树立无菌观念。
先通过教师操作示教，讲解操作要点和注意事项，然后学生分组在智能综合穿刺模型上练习，教师巡视指导，最后归纳总结并适当扩展相关临床知识。