谈教师该如何指导幼儿游戏
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力，更重要的是可以培养幼儿的自主性和解决问题的能力。
而教师在幼儿自主游戏中的观察与指导策略，则是至关重要的。
在观察孩子的游戏时，教师需要去注意什么？在指导孩子的游戏时，教师需要如何引导？以下是一些关于幼儿自主游戏的教师观察与指导策略，希望能给老师们一些参考与启发。
观察：1. 观察幼儿游戏的主题和内容孩子的游戏内容和主题往往会反映出他们的兴趣所在，也会反映出他们在日常生活中所关注的事物。
教师需要观察孩子的游戏主题和内容，从中可以了解孩子的兴趣爱好，以及孩子对世界的认知和理解。
2. 观察幼儿在游戏中的角色扮演和交往关系孩子在游戏中所扮演的角色往往会揭示出他们对社会角色和关系的理解。
教师需要观察孩子在游戏中扮演的角色，以及与其他幼儿的交往关系，从中可以了解孩子对社会规则和道德的认识和体验。
3. 观察幼儿游戏的思维和创造能力孩子在游戏中所展现出的思维和创造能力，往往会表现在他们游戏的设计和实施过程中。
教师需要观察孩子在游戏中的思维和创造过程，从中可以了解孩子的思维发展和创造力发展的情况。
指导：1. 尊重和支持孩子的游戏选择和创意在幼儿自主游戏中，教师首先要尊重和支持孩子的游戏选择和创意。
不要过多地干预孩子的游戏内容和流程，而是鼓励孩子自由发挥和创造。
教师可以在必要的时候提供一些游戏道具和材料，来丰富孩子的游戏体验。
2. 提供适当的观察和反馈教师可以提供一些适当的观察和反馈，来引导孩子对游戏的思考和改进。
可以向孩子提出一些问题，引导他们思考游戏中的一些细节和情节，也可以对孩子的游戏行为给予一些肯定和鼓励，来提升孩子的游戏体验和创造动力。
3. 提供合作和交流的机会在幼儿自主游戏中，教师可以提供一些合作和交流的机会，来促进孩子之间的互动和交流。
可以组织一些小组游戏活动，鼓励孩子之间相互合作和交流，也可以在孩子的游戏中融入一些角色扮演和对话的元素，来促进孩子的社交和言语发展。
幼儿园教师的幼儿游戏指导
幼儿园教师的幼儿游戏指导幼儿园教师在幼儿教育中起着非常重要的作用，其中之一便是指导幼儿进行游戏活动。
幼儿游戏不仅能够让他们快乐地度过时光，还能促进他们在各个方面的全面发展。
因此，幼儿园教师需要具备游戏指导的技巧和策略，以确保幼儿获得最大的教育效益。
1. 游戏导入在指导幼儿进行游戏之前，教师首先要进行游戏导入。
导入环节可以包括简短的介绍游戏目的、规则和相关规范，以激发幼儿的兴趣和参与积极性。
在导入时，教师可以使用图片、故事或问题引入游戏主题，并鼓励幼儿提出自己的想法和猜测。
2. 游戏规则在游戏开始之前，幼儿园教师需要向幼儿明确游戏规则。
游戏规则应该简单明了，易于理解，避免过于复杂或模糊的规则，以免导致幼儿的困惑或失去游戏兴趣。
教师可以使用图示、小道具或示范来解释游戏规则，并与幼儿一起练习。
3. 游戏启发幼儿游戏指导的关键在于提供适当的启发，以促进幼儿的思维发展和创造力。
教师可以提出问题、引导幼儿思考，帮助他们发现新的解决方法和想法。
此外，教师还可以给予一些提示或提供一些工具，以帮助幼儿克服难题或完成任务。
4. 观察与引导在幼儿游戏中，教师需要进行观察并及时给予引导。
教师可以观察幼儿的表现，如他们的参与度、合作能力和问题解决能力。
通过观察，教师可以了解幼儿的学习进展和需求，以便为他们提供个性化的指导和支持。
5. 游戏结束当游戏接近尾声时，教师需要适时地引导幼儿进行反思和总结。
教师可以鼓励幼儿分享他们的游戏经验和收获，并提出一些问题来帮助他们思考和总结。
此外，教师还可以组织小组讨论或集体分享，以促进幼儿之间的互动和学习。
幼儿游戏指导是幼儿园教师工作中的重要组成部分。
通过有效的游戏指导，教师可以帮助幼儿培养自主学习的能力，促进他们的身心发展。
因此，幼儿园教师需要不断学习和提升自己的游戏指导技巧，以更好地满足幼儿的成长需求。
儿童教育教案：如何科学地进行幼儿游戏教学
儿童教育教案：如何科学地进行幼儿游戏教学在幼儿教育中，游戏教学是非常重要的一种教学方式，因为游戏教学可以以寓教于乐的方式让孩子们更轻松、更愉快地学习。
但是要想科学地进行幼儿游戏教学，需要一定的教育经验和方法，本文将从幼儿游戏教学的意义、原则、设计和实施等方面进行探讨。
一、幼儿游戏教学的意义1. 通过游戏可以增强幼儿的兴趣和积极性。
游戏教学的主要作用是让幼儿在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而形成积极的态度和主动学习的行为习惯。
2. 训练幼儿的生活自理和协作能力。
游戏教学中会有许多机会让幼儿学习生活自理和协作能力，例如：玩具拼图、制作玩具等等，这可以增强幼儿的自理能力，以及团队协作意识。
3. 促进幼儿的身体和智力发展。
通过各种游戏活动，可以让幼儿更好的发展身体和智力，比如：跳绳、拍球、铅球等活动，能让幼儿锻炼肢体和提高协调性；拼图、记忆卡片等游戏能锻炼幼儿的认知能力。
二、幼儿游戏教学的原则1. 游戏要符合幼儿的年龄和兴趣。
幼儿游戏教学要以幼儿的年龄特征为基础，力求让游戏符合幼儿的年龄特点，这样才有利于幼儿充分发挥自己的新奇性、想象力以及好奇心。
2. 游戏要有一定的目的性和教育性。
游戏教育不能仅仅停留在玩乐，还要有一定的目的意义和教育价值，只有这样才能做到既寓教于乐，又不失教育意义。
3. 游戏要有一定的主题和内容。
游戏主题和内容不仅能够给幼儿带来趣味性和好奇心，还能够让幼儿有所收获，增长知识和技能。
三、幼儿游戏教学设计1. 设计清晰的教育目标和评估指标。
在游戏教育学习的过程中，需要在设计教育目标的过程中确定评估指标，这样可以不断地调整教学方法，以达到最佳的教育效果。
2. 选取适当的游戏材料和工具。
在幼儿游戏教学中，选择适当的游戏材料和工具非常重要。
教师需要根据幼儿的学习特点，选择有利于幼儿发展的材料和工具。
3. 合理设计游戏规则和环境。
游戏规则和环境的设计是游戏教育中非常重要的一环。
教师需要根据幼儿的特点，合理设计游戏规则和环境，使幼儿们更愿意参与其中。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是儿童在角色扮演中模拟不同身份和情境的游戏活动。
它在幼儿园教育中具有重要的作用，可以促进幼儿的社交能力、情感发展、语言表达能力以及认知能力的培养。
作为幼教教师，如何指导幼儿园角色游戏，发挥其教育作用就成为了一个重要的课题。
一、角色游戏对幼儿发展的积极影响1.提供情感表达的渠道角色游戏给予了幼儿表达情感的机会，他们可以通过模拟不同的身份和情境，表达自己的情绪和需求。
在角色扮演过程中，幼儿可以放松自己的情感，不受限制地表达和共享自己的喜怒哀乐。
2.培养交往与合作能力在角色游戏中，幼儿需要与其他角色互动，共同解决问题，这促使他们学会交往和合作。
通过角色游戏的互动和合作，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人的意见、分享和合作，并提高自己的社交技能。
3.培养创造力和想象力孩子们在角色游戏中需要扮演不同的角色，想象不同的情境和故事情节，这培养了他们的创造力和想象力。
在角色游戏中，幼儿可以体验各种角色和情境，发展自己的想象力，并且创造性地解决问题。
4.发展语言表达和认知能力幼儿角色游戏中需要表达和沟通，他们可以通过语言来描述自己的角色、情境和感受。
这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
同时，在游戏中，幼儿需要解决一些问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
二、教师指导策略1.提供多样的游戏材料和环境教师应提供多样化的游戏材料和环境，如各种服装、道具、角色扮演场景等，以满足幼儿的游戏需求。
多样的游戏材料和环境可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们更好地发展自己的角色和情境。
2.角色游戏的教育目标和主题设计教师在设计角色游戏时应设定明确的教育目标和主题。
通过角色游戏，可以引导幼儿学习社交技能、情感表达、语言表达、问题解决等方面的知识和能力。
教师可以结合幼儿的兴趣和发展需求，将角色游戏与具体的教育目标和主题相结合，以提高教育的有效性。
3.角色游戏的引导和即时反馈教师在角色游戏过程中起到引导和促进的作用。
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略幼儿角色游戏是孩子们在成长过程中非常重要的一种游戏形式。
通过角色游戏，孩子们能够锻炼自己的想象力、创造力和社交能力。
作为一名多年工作经验的幼儿工作者，下面我来和大家分享一下幼儿角色游戏中教师的指导策略。
一、了解幼儿角色游戏的特点1.自主性：孩子们在游戏中能够自由选择角色、情节和道具，充分发挥自己的想象力。
3.情境性：角色游戏通常设定在一定的情境中，孩子们需要根据情境来扮演相应的角色。
4.规则性：角色游戏有一定的规则，孩子们需要在游戏中遵守规则，培养自律意识。
二、制定合适的游戏主题1.结合生活实际：选择贴近孩子们生活的主题，如家庭、学校、医院等，让孩子们在游戏中体验生活。
2.关注时事热点：关注社会热点，将热点事件融入角色游戏中，让孩子们在游戏中了解社会。
3.培养良好品质：选择有助于培养孩子们良好品质的主题，如团结、友爱、勇敢等。
三、指导策略（1）提供丰富的游戏材料：为孩子们提供各种游戏道具、服装等，激发他们的想象力。
（2）营造宽松的游戏氛围：让孩子们在游戏中感受到轻松、愉快的氛围，充分发挥自己的潜能。
2.观察并引导孩子们的游戏（1）观察孩子们的游戏表现：关注孩子们在游戏中的行为、语言和情感表现，了解他们的需求。
（2）引导孩子们积极参与游戏：鼓励孩子们积极参与游戏，培养他们的合作精神。
（3）适时给予反馈：在游戏过程中，适时给予孩子们积极的反馈，提高他们的自信心。
3.培养孩子们的规则意识（1）明确游戏规则：在游戏开始前，向孩子们讲解游戏规则，让他们了解规则的重要性。
（2）监督孩子们遵守规则：在游戏过程中，监督孩子们遵守规则，培养他们的自律意识。
（3）及时纠正违规行为：发现孩子们违反规则时，及时纠正，让他们认识到错误。
4.关注孩子们的情感需求（1）倾听孩子们的心声：关注孩子们在游戏中的情感需求，倾听他们的心声。
（2）给予情感支持：在孩子们遇到困难时，给予他们情感支持，让他们感受到温暖。
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导幼儿游戏指导在幼儿园教学中起着至关重要的作用。
通过游戏指导，幼儿能够培养各种技能，如社交技能、认知技能和情感技能。
教师在游戏指导中扮演着重要的角色，需要运用适当的方法和技巧来引导幼儿的学习和发展。
本文将介绍几种幼儿游戏指导的方法和技巧。
一、了解幼儿发展水平在进行幼儿游戏指导之前，教师首先需要了解幼儿的发展水平。
每个幼儿的发展水平各不相同，因此，了解幼儿的兴趣、动机和能力水平对于游戏指导至关重要。
教师可以观察幼儿的行为和表现，并与幼儿进行沟通，以了解他们的需求和兴趣。
二、提供适当的游戏环境为了有效地进行游戏指导，教师需要提供适当的游戏环境。
游戏环境应当包括丰富的游戏材料和有趣的活动。
教师可以布置不同的游戏角落，提供不同的游戏材料，如积木、拼图和益智游戏等，以激发幼儿的兴趣和想象力。
此外，教师还可以组织一些团体游戏，以促进幼儿之间的互动和合作。
三、提供恰当的游戏指导教师在进行幼儿游戏指导时，需要提供恰当的指导。
教师应当充分了解游戏的规则和目标，并将其适应幼儿的能力水平。
在游戏中，教师可以给予幼儿适当的提示和鼓励，帮助他们克服困难并提高游戏技能。
同时，教师还可以提供一些扩展活动，以帮助幼儿进一步探索和学习。
四、注重幼儿的参与和表达在进行幼儿游戏指导时，教师需要注重幼儿的参与和表达。
游戏应当是幼儿主动参与的过程，教师应该鼓励幼儿积极参与游戏，并给予他们充分的自由。
同时，教师应该倾听幼儿的意见和建议，鼓励他们表达自己的想法和感受。
通过参与和表达，幼儿能够更好地理解游戏规则和目标，并提高自己的思维能力和表达能力。
五、积极评价和反馈幼儿游戏指导不仅仅是游戏过程，还需要教师的评价和反馈。
教师可以及时给予幼儿正面的鼓励和肯定，以增强幼儿的自信心和积极性。
同时，教师还可以提供一些有建设性的反馈，帮助幼儿发现自己的不足并改进。
评价和反馈应该是具体的和针对性的，以促进幼儿的学习和进步。
六、与家长合作在幼儿游戏指导中，教师需要与家长进行紧密的合作。
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，它有助于培养幼儿的自主性、创造力、想象力和解决问题的能力。
作为幼儿教师，我们需要重视幼儿自主游戏的观察和指导，以帮助幼儿更好地进行自主游戏，发展他们的多方面能力。
观察幼儿自主游戏是非常重要的。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、游戏习惯、游戏能力等方面的情况，为后续的指导提供有力的依据。
在观察过程中，教师可以关注以下几个方面：1. 游戏内容：观察幼儿选择了哪些游戏材料和玩具，以及他们在游戏中扮演的角色和情节。
这可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好，为提供适合的游戏环境和材料提供参考。
2. 游戏行为：观察幼儿在游戏中的行为表现，包括他们的沟通交流、合作状况、解决问题的能力等。
这有助于教师发现幼儿在游戏中的优点和不足，为后续的指导和促进提供依据。
3. 游戏情绪：观察幼儿在游戏中的情绪表现，包括快乐、兴奋、焦虑、挫败等。
了解幼儿的情绪状态可以帮助教师提供必要的情绪支持和引导，保障幼儿的游戏体验和心理健康。
除了观察，教师还需要根据观察结果进行针对性的指导。
以下是一些教师观察与指导幼儿自主游戏的策略：1. 提供丰富的游戏环境和材料：根据观察结果，教师可以为幼儿提供更丰富、多样的游戏环境和材料，以满足幼儿的兴趣和需求。
为喜欢角色扮演的幼儿准备丰富的服装道具和道具玩具；为喜欢建筑搭建的幼儿提供各种积木和搭建玩具等。
2. 给予积极的互动和支持：观察幼儿游戏时，教师可以给予积极的互动和支持，例如鼓励幼儿发表自己的想法和意见，给予肯定和鼓励，提供必要的帮助和引导。
这有助于增强幼儿游戏的乐趣和创造性。
3. 引导幼儿解决问题：在观察中发现幼儿在游戏中遇到了问题或困难，教师可以给予必要的引导和支持，帮助幼儿克服困难，解决问题。
鼓励幼儿找到多种解决问题的方案，培养他们的解决问题能力和创造力。
4. 鼓励幼儿合作与分享：在观察中发现幼儿在游戏中存在合作和分享的问题，教师可以给予必要的引导和训练，帮助幼儿学会合作与分享。
教师如何指导幼儿游戏
教师如何指导幼儿游戏
教师在指导幼儿游戏时需要注重以下几个方面：
1.设计适合幼儿的游戏：教师需要根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平
设计适合他们的游戏。
游戏应该具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，并
且能够帮助他们在玩的过程中学习和发展。
2.提供必要的材料：教师需要准备好游戏所需要的材料和道具。
这些
材料应该符合幼儿的年龄特点和安全要求，同时也应该能够培养幼儿的动
手能力和创造力。
3.给予适当的指导：在游戏过程中，教师应该给予幼儿适当的指导和
帮助。
教师可以通过示范和讲解的方式来帮助幼儿理解游戏的规则和目标，并且指导他们如何进行游戏。
4.创设合作环境：教师可以组织幼儿进行小组游戏，鼓励他们相互合
作和交流。
这样可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
5.鼓励幼儿思考和解决问题：在游戏中，教师可以给予幼儿一些挑战，鼓励他们思考和解决问题。
这样可以培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创
造力。
6.提供反馈和鼓励：在游戏结束后，教师可以给予幼儿一些积极的反
馈和鼓励，肯定他们的努力和成果。
这样可以增强幼儿的自信心和积极性。
总之，教师在指导幼儿游戏时应该根据幼儿的兴趣和发展需求设计适
合他们的游戏，并且给予适当的指导和帮助。
通过游戏，幼儿可以学习和
发展各种能力，同时也能够获得快乐和满足感。
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游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。
而幼儿在游戏时又离不开教师的指导,那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去展示游戏自己的舞台呢?以下几点我想可以供教师们去参考学习。
一、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察
维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。
因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要,它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
在日常工作中,有些教师可能认为游戏是幼儿自己玩的,只要不出问题,教师就可以不管,根本没有观察的意识。
有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏,但对为什么观察、观察什么、怎么样观察还不太清楚,出现了想观察而不会观察的现象。
其实,我们只要反复地去尝试,在幼儿每次游戏时都进行认真地观察,并把观察到的情况记录下来,从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发展的情况,去了解幼儿游戏的兴趣和需要,那么我们就能更好地制订出适合幼儿需要的,有针对性的游戏指导计划,真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。
二、让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等,幼儿是游戏的主人。
平时教师在指导幼儿游戏时,要用心去了解幼儿是如何想的,不要把成人的知识和答案告诉幼儿,不要轻易地打断幼儿的游戏,更不能包办代替或导演幼儿的游戏,这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。
在游戏中幼儿有权决定一切,如:游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点;游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现;游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决;游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情;游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的,而不是外界强加的,这样幼儿才愿意自觉遵守。
游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验,才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。
因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式方法。
这是教师指导幼儿游戏的关键。
三、具体指导幼儿游戏的几个策略
首先,对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
如小班幼儿特别容易受外界环境的影响,喜欢模仿周围的人和事,因此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿,当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时,教师就在幼儿的附近,用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏,这样就会引导幼儿模仿,对幼儿起了暗示性指导的作用。
对于中、大班幼儿,教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。
即:幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时,幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。
在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间,让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来,通过幼儿之间的讨论,与幼儿已有的经验发生碰撞,引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。
其次,对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在玩游戏时,由于使用材料不同、游戏的规则不同,在游戏中活动范围的大小不同等因素,会表现不同的特点和形式。
在不同的游戏主题中表现出的问题也是不同的。
在角色游戏中可能是因不会与人交往而发生冲突,或材
料不能满足需要而产生问题;在结构游戏中可能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导;在表演游戏中也许就是对文学作品的理解,道具使用方面的问题;在规则游戏中可能是对规则的理解和遵守方面的指导等等。
在同一类主题的游戏中,由于幼儿已有经验的多少等原因也会出现不同的问题。
例如“办家家”的游戏,不管是小班、中班还是大班的幼儿都喜欢,但是他们在游戏中表现的内容是有差异的,这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。
所以对不同游戏主题的指导方法是不一样的,教师要根据每一种游戏特点及幼儿的需要指导游戏。
再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。
幼儿在每一个阶段的游戏情节,表现和需要是不一样的,对每一个阶段的指导也应该是不一样的。
教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏,就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上了。
因此,在游戏的产生阶段,教师应根据幼儿在游戏中的兴趣及他们的需要适时提供环境和材料,并利用多种方法引起幼儿的关注,以促进游戏情节的发展。
在游戏的过程中要时刻观察幼儿的情况,根据幼儿游戏情节的发展及时增减玩具材料。
随着幼儿游戏情节的发展,教师要尽可能估计到幼儿已有的经验,及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法,为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料,这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等,只有这样才能满足幼儿的多种需要。
在游戏进入高潮即将结束时,教师应引导幼儿对游戏中的多种体验、感受进行推理,以帮助幼儿形成并分享正确的经验。