人教版二年级下册数学2 10000以内数的认识(4课时)教案
万以内的认识教案6篇
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人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计4
人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计I. 教学目标1.了解10000以内数的读法和写法。
2.熟练运用10000以内数进行简单的数学计算。
3.训练学生对10000以内数的感知和认知能力。
II. 教学准备1.教材：人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》2.板书：10000以内数的读法和写法3.辅助教材：计数棒、数字卡片等III. 教学过程第一步：导入1.利用计数棒和数字卡片展示一些10000以内的数字，让学生猜测这些数字的读法。
2.引导学生讨论10000以内数的特点。
第二步：学习10000以内数的读法和写法1.通过示范和练习，让学生掌握10000以内数的读法和写法规则。
2.给学生分发练习册，让他们完成相关的读写练习。
第三步：进行数学计算1.给学生提供一些10000以内的数学题目，引导他们用已掌握的知识进行简单的计算。
2.鼓励学生在小组内互相讨论，共同解决问题。
第四步：巩固与拓展1.教师提出一些拓展题目，要求学生根据10000以内数的认识进行分析和解答。
2.鼓励学生展示自己的答案，并对错误的地方进行纠正和讨论。
IV. 活动设计1.分组比赛：安排学生分组进行10000以内数的计算比赛，激发学生的学习热情。
2.数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在活动中加深对10000以内数的认识。
V. 总结与展望1.总结本节课的教学内容，强调10000以内数的认识对数学学习的重要性。
2.展望下节课的内容，为学生引入下一个知识点。
通过以上教学设计，相信学生能够深入理解《10000以内数的认识》，并能够熟练运用这些知识进行数学计算。
同时，通过生动有趣的教学活动，学生的学习兴趣也会得到有效的激发和培养。
《10000以内数的认识》教案
《10000以内数的认识》教案教学目标1.在观察、操作等活动中，用多种方式表达数，认识计数单位“万”。
掌握相邻两个计数单位间的十进关系，理解数的意义。
2.在多种活动中，体会计数单位间的十进关系，加深对数的意义的理解。
3.结合现实素材感受大数的意义，学习用具体的数描述生活中的事物，体会数学与生活的联系。
教学内容教学重点：掌握并体会相邻两个计数单位间的十进关系，理解数的意义。
教学难点：掌握体会相邻计数单位之间的十进关系，理解数的意义。
教学过程一、创设情境，回顾旧知（一）创设情境南京长江大桥是第一座由中国自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥梁。
它的公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
这里的两个数据与我们已经学过的数不同，不同在哪里呢？揭示课题：今天我们就来认识10000以内的数。
（二）回顾旧知1.借助第纳斯方块回顾旧知。
（1）同学们猜猜有多少块？（2）怎么不用数就知道这是1000呢？PPT展示想法：一块小方块，表示1个一。
一个一个地数，数10次。
把10块摆成一条。
10个一是十。
一条，表示1个十。
一十一十地数，数10次。
把10条摆成一个扁片。
10个十是一百。
一个扁片，表示1个百，一百一百地数，数10次。
把10个扁片摞成一个大方块。
10个一百是一千。
所以这样的一个大方块就是1000。
二、回顾数的组成，引出新知（一）回顾数的组成1.回顾一个大正方体表示1个千。
2.回顾一个扁片表示1个百。
3.回顾一条表示1个十，一小块表示1个一。
（二）引出新知1.借助第纳斯方块感受十进关系。
（1）9999块，如果再添上一块，你们觉得是多少？（2）9999再添上1是10000。
（3）PPT展示：10个一变成1个十，10个十变成1个百，10个百变成1个千，10个千变成1个万。
2.借助模型，认识一万，感受十进关系。
（1）依次出现10个大正方体的图片，一千一千的数一数。
（2）利用计数器数数，感受十进关系。
在计数器上怎么数呢？咱们再一起来试试。
人教版二年级下册数学《7 第4课时 10000以内数的认识 》教案
人教版二年级下册数学《7 第4课时 10000以内数的认识》教案一、教学目标1.能够认识10000以内的数，理解数的大小关系和读法；2.能够用算式表示10000以内的数，并能正确读出这些数。
二、教学重点1.认识100到10000之间的数；2.理解数的大小关系。
三、教学难点1.理解10000以内数的概念；2.掌握10000以内数的读写能力。
四、教学准备1.教学课件2.黑板、粉笔3.数字卡片五、教学过程第一步：导入新知识1.让学生回顾上节课所学的100以内的数，引入100到1000之间的数。
2.展示数字卡片，让学生根据卡片上的数，按顺序念出这些数。
第二步：认识1000以内的数1.继续使用数字卡片，展示1000到10000之间的数，让学生读出这些数。
2.引导学生思考数的大小关系，例如比较1000和2000哪个数更大。
第三步：练习1.让学生分组，互相出题，考察对10000以内数的理解能力。
2.练习用算式表示10000以内的数，如4000+2000=6000。
第四步：总结1.回顾本节课所学内容，强调10000以内数的认识和读写能力。
2.鼓励学生多做练习，巩固所学知识。
六、课堂作业1.完成课后练习册上关于10000以内数的部分练习。
2.准备下节课的预习内容，包括10000以内数的读写和大小比较。
七、板书设计•认识10000以内的数•读写10000以内的数•数的大小关系八、教学反思本节课通过数字卡片展示和小组练习等方式，让学生逐步认识10000以内的数，培养了他们对数的大小关系和读写能力的理解。
在今后的教学中，可以通过更多实际生活中的例子，帮助学生更深入地理解数的概念。
人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计3
人教版数学二年级下册《10000以内数的认识》教学设计3一、教学目标1.知识与技能：能够认识并掌握10000以内的数字，完成相应的数的认识和数位的认识。
2.过程与方法：通过多种形式的教学，激发学生学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，建立正确的数学学习态度。
二、教学重难点1.重点：掌握10000以内的数字的读法和数位的认识。
2.难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册。
2.学具：数字卡片、计算工具等。
3.教学环境：教室板书、多媒体设备等。
四、教学过程第一步：复习导入通过数字卡片让学生回顾1000以内数字的认识，激活已有知识。
第二步：新知讲解1.介绍10000以内数字的结构和特点。
2.演示不同数位的数字的读法和表示方法。
第三步：示范演练老师出示一些数字给学生，让学生快速读出数字并说出对应的数位。
第四步：合作探究学生分组合作，给出若干数字，让学生结合所学知识完成数字的读法和书写。
第五步：活动设计组织学生参与尺规画线活动，让学生实际动手操作，认识和感知数位的变化和关系。
第六步：课堂讨论让学生提出自己的疑问或感受，老师引导学生进行讨论和总结。
五、教学反思通过以上教学设计，学生在参与活动中积极思考、动手实践，加深了对10000以内数字的认识和掌握。
在未来教学中，应注重培养学生的数学思维能力，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
以上是本次《10000以内数的认识》教学设计的内容，希未对学生的学习有所帮助。
人教2022版数学二年级下册：(万以内数的认识)10000以内数的大小比较【教案】
◎教学笔记第7课时10000以内数的大小比较▶教学内容教科书P88例9，完成教科书P88“做一做”，P90“练习十八”第1、2、4题。
▶教学目标1.借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的自主学习意识，在学习上感受到成功的喜悦。
▶教学重点理解并掌握万以内数的大小比较的方法。
▶教学难点位数相同的两个数的大小比较的方法。
▶教学准备课件、数字卡片。
▶教学过程一、贴近生活，激趣导入课件出示彩电的图片。
师：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现看中的同一型号的彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
1.请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？2.要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。
师：生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习10000以内数的大小比较。
（板书课题：10000以内数的大小比较）【设计意图】通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主学习，探究新知1.创设情境，尝试比较。
课件出示教科书P88例9。
师：根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。
【设计意图】通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。
2.分析交流，归纳方法。
（1）位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
人教版二年级下册数学7单元《 万以内数的认识第4课时 10000以内数的认识》教案
人教版二年级下册数学7单元《万以内数的认识第4课时10000以内数的认识》教案教学内容本课主要涉及万以内数的认识，具体包括10000以内数的认识，帮助学生对大数值有更清晰的认识。
教学目标•通过本课的学习，学生能够认识10000以内的数值，并掌握相关的数学知识。
•帮助学生培养对大数值的敏感性和理解能力。
•激发学生对数学知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学重难点教学重点•10000以内数的认识•比较大数值的大小教学难点•对大数值的感知和理解教学准备•教材《人教版二年级下册数学》•教案、课件•小黑板和粉笔教学过程导入老师用小黑板写出若干个大数字，让学生快速估算这些数值是多少。
然后讨论大家是如何计算出这些估算值的。
学习1.老师介绍10000以内数的概念，引导学生理解这个数值范围的意义。
2.带领学生逐个讨论10000以内的一些具体数值，让他们猜测大小、比较大小。
3.设置小组活动，让学生们自行讨论、比较10000以内的数值，探讨其中的规律。
活动让学生分组，设计一个与10000以内数值相关的游戏，鼓励他们动手实践这些数值的认识。
总结老师带领学生回顾本节课的内容，总结10000以内数的认识要点，并鼓励学生对大数值保持好奇心。
课堂作业布置作业：让学生回家观察身边的10000以内的数值，写下5个自己见到的大数值，并简单比较它们的大小关系。
教学反思本节课教学着重培养学生对10000以内数值的认识，通过实践运用和小组讨论，让学生主动参与到学习中，提高了他们的学习积极性，但也需要引导学生合理对待大数值，避免盲目迷信。
【人教版】数学二年级下册：《万以内数的认识》教案
七万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。
在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
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210000以内数的认识第1课时10000以内数的认识课时目标导航教学内容10000以内数的认识(教材第82～84页例5，例6)教学目标1．使学生认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数位顺序表。
2．让学生知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。
3．通过具体实例，让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的认识，培养学生的数感，了解大数的价值。
重点难点重点：万以内数的组成和数位的意义。
难点：培养学生的数感。
教学过程一、情景引入同学们，老师请大家先欣赏一幅图片，说说你们知道了什么？(出示教材第82页最上面的图)(1)知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥各自的长度。
追问：能试着读出这两个数吗？明确：南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。
(2)你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗？明确：这两个数较大，超过了1000，但是最高位是千位，读法和前面学习的千以内数的读法是相同的。
揭题：的确如此，这两个数的最高位是千位，读法与千以内数的读法相同。
在我们的生活中比较大的数是大量存在的。
今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。
二、学习新课1．数位顺序表。
出示教材第82页例5。
(1)之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多少小木块？(出示教材第82页例5图中的一组木块)明确：1000块。
(2)请同学们再来一起数一数，好吗？(一组一组地增加木块)明确：一千、二千、三千、四千……九千、一万。
(3)这样一千一千地数，10个一千是多少呢？明确：10个一千是一万。
(4)谁能告诉大家，我们已经认识了哪些数位？明确：我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。
我们可以把这些数位做成数位顺序表。
(5)学生在小组里进行数数、拨数练习，教师进行巡视指导，了解情况。
2．数的组成。
出示教材第83页例6。
(1)你有办法知道图中有多少颗星星吗？明确：①10个一百就是一千，这些星星肯定要比一千多得多。
②从图中我们可以知道一个小正方形内就有一百颗星星，数出10个小正方形就是一千颗星星，这样一千一千地数就比较容易了。
③一千一千地数之后发现，有2个一千是二千，还有四百五十八颗，合起来就是二千四百五十八颗。
(2)你能把这个数在计数器上表示出来吗？告诉大家这个数的组成。
明确：在个位上拨8个珠子表示8个一，在十位上拨5个珠子表示5个十，在百位上拨4个珠子表示4个百，在千位上拨2个珠子表示2个千，这样就表示2458。
三、巩固反馈完成教材第84页“做一做”。
第1题：3254第2题：四千八百七十六由4个千、8个百、7个十和6个一组成。
九千九百由9个千和9个百组成。
五千零七由5个千和7个一组成。
(计数器表示略)四、课堂小结通过今天的学习，你知道了什么？板书设计10000以内数的认识例5：10个一千是一万。
例62458。
教学反思数学问题应结合生活中的实际问题和已有知识，让学生初步体验数学知识与生活之间的联系。
本课引入部分，采取引导学生读南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度，使学生体会生活中的大数，体会认识大数的必要性。
备课资料参考相关知识阅读十进制的由来现在人们日常生活中使用的十进位值制就是中国的一大发明。
在商代时，中国已采用了十进位值制。
从现已发现的商代陶文和甲骨文中可以看到当时已经能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等13个数记十万以内的任何自然数。
第2课时10000以内数的读写课时目标导航教学内容万以内数的读写(教材第85～86页例7、例8)教学目标1．使学生在已有知识的基础上，学会读、写万以内的数(中间、末尾有0)，并且能总结出读、写万以内数的方法。
2．让学生学会用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步培养学生的数感。
重点难点重、难点：学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)教具准备课件PPT、计数器教学过程一、情景引入(1)同学们，还记得数位顺序表吗？把你们知道的告诉大家。
(从右边起，数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。
)(2)千以内的数我们是怎样读、写的？明确：①我们在读、写千以内的数时，都是按照从高位到低位的顺序进行的。
②百位上是几就读几百，十位上是几就读几十……二、学习新课1．10000以内数的读法。
出示教材第85页例7。
(1)先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。
明确：①3745读作：三千七百四十五，是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。
②2080读作：二千零八十，是由2个千和8个十组成的。
③6009读作：六千零九，是由6个千和9个一组成的。
(2)你发现万以内的数是怎样读的？明确：①从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……②中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。
小结：万以内的数的读法是，从高位读起，中间有一个0或两个0，都只读一个“零”；末尾不管有几个0都不读。
(3)出示教材第85页“做一做”第1题。
教师指定学生回答，并作出适当评价。
(4)出示教材第85页“做一做”第2题。
学生读数，教师要适时给予评价，以鼓励为主。
2．10000以内数的写法。
出示教材第86页例8。
(1)拿出计数器，在计数器上拨出下面的数，再写出来。
学生自己拨数，并写数，教师巡视了解情况。
组织交流，重点说清想法。
(2)你知道万以内的数应该怎么写吗？明确：①从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……②中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。
(4)出示教材第86页“做一做”第1题。
学生尝试独立写数，教师巡视了解情况后，组织交流汇报。
(5)出示教材第86页“做一做”第2题。
学生填数后汇报交流：2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000，10000。
①图上的每一小格表示多少？明确：图上的一大格表示1000，一个大格里面有10个小格，而1000里面有10个100，这就说明一个小格表示100。
②你能在图上标出3700、6500和9900吗？明确：图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方，表示3700；同理，6500就是6000往后数5个小格的地方，表示6500；9900就是从9000往后数9个小格的地方，表示9900。
③10000里面有多少个100?明确：从图中很容易看出一个大格是10个100，这样一十一十地数，结果就会发现10000里面有100个1000。
三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会万以内数的读写了吗？板书设计10000以内数的读写读法：从高位起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；中间有一个0或两个0，都只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。
教学反思万以内数的读、写是在学生学习了千以内数的读、写的基础上教学的。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读、写过程中的难点。
所以设计了这样的教学环节：利用计数器拨珠，学生看着计数器读数，说出各数的组成，为了能更好地领会教材的编排意图，安排学生在计数器上拨珠并写数，使中间或末尾的0在不同数位上及不同个数的0的各种形式，通过不同题型体现出来。
通过不同的例子总结出万以内数的读、写方法。
备课资料参考相关知识阅读多位数读法歌读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细。
第3课时10000以内数的大小比较课时目标导航教学内容万以内数的大小比较(教材第90页例9)教学目标1．使学生能够用符号和语言描述万以内数的大小。
2．培养学生学习数学的兴趣和自信心，自主探究解决问题的方法。
重点难点重点：万以内数的大小比较。
难点：位数相同的数的大小比较。
教学过程一、情景引入同学们，你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来，再读写出这个数。
(请学生拨出不同的数) 你们知道这些数中哪个大，哪个小吗？今天我们就来一起研究、学习“万以内数的大小比较”。
二、学习新课探究万以内数的大小比较。
出示教材第90页例9。
(1)看这四种电视机的价格，任选两种比一比，在小组里讨论交流。
学生在小组里讨论交流，教师巡视了解情况后，组织学生汇报。
汇报1：选的是1号和2号，因为940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过一千，所以940<1899。
汇报2：选的是3号和4号，虽然1350和2365都是四位数，但是可以比较它们的最高位，1个千比2个千小，所以1350<2365。
汇报3：选的是2号和3号，1899和1350这两个数都是四位数，并且最高位上的数也相同，都是1个千，所以只好比较下一位，也就是百位上的数，百位上8比3大，所以1899>1350。
(2)通过刚才的比较，你发现了什么？小结：比较两个数的大小时，位数多的那个数就大；如果位数相同，就比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数也相同，就比较下一位……直到比较出大小为止。
(3)出示教材第90页“做一做”。
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况后，组织交流汇报。
三、巩固反馈比较下面每组数的大小。
981100069807896910619 7082720813782341<>><<四、课堂小结通过今天的学习，你们有什么收获？板书设计10000以内数的大小比较例9：940<18991350<23651899>1350教学反思这节课的学习内容相对简单，大多数学生能正确掌握位数不同的两个数的大小比较。
对于位数相同且数字相近的两个数的大小比较的准确率相对较低。
本节课让学生经历位数相同的两个数比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法。
备课资料参考相关知识阅读多位数大小比较歌位数不同比大小，位数多的大，位数少的小，位数相同比大小，高位比起就知道。
第4课时准确数、近似数课时目标导航教学内容准确数和近似数(教材第91页例10)1．结合现实素材，让学生感受大数的意义；认识近似数，并能结合实际进行估计。
2．培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。
重点难点重点：认识准确数和近似数。
难点：能结合实际进行估计。
教学过程一、情景引入做游戏：教师指定一个四位数，让学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，直到猜中为止。
二、学习新课认识准确数与近似数。
出示教材第91页例10。
(1)仔细观察，你发现了什么？学生仔细观察并交流发现的信息。
(2)图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同？明确：①9985这种说法特别精确。
②9985接近10000,10000是一个近似数，更容易记住，说成将近10000也是可以的。