小说环境描写学案-教师版
小说环境描写 教案
小说环境描写教案教案标题：小说环境描写教案目标：1. 了解小说中环境描写的重要性及其作用；2. 学习和掌握描写环境的常用手法和技巧；3. 提高学生的观察能力和写作能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：请学生们回想一下读过的小说，有没有什么环境描写让你印象深刻的地方？2. 引发思考：为什么作家会在小说中描写环境？环境描写对于整个故事情节有什么作用？步骤二：讲解环境描写的作用和重要性（10分钟）1. 通过示例解释：以学生熟悉的小说为例，选取一段环境描写进行解读，讲解作者通过环境描写来刻画人物的心情、营造氛围等。
2. 引导学生思考：环境描写在小说中的作用有哪些？请学生们分组讨论并汇报。
步骤三：介绍环境描写的常用手法和技巧（15分钟）1. 列举常见手法：比喻、拟人、对比、细节描写等。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组选择一种手法并找出一段小说中的环境描写，进行分析和讨论。
步骤四：观摩和分析优秀范例（15分钟）1. 展示优秀小说段落：选择一些经典小说段落进行展示，重点分析其中的环境描写手法和技巧。
2. 学生分析讨论：请学生们观摩并分析这些范例，提出自己的看法和理解。
步骤五：提高学生的观察能力和写作能力（15分钟）1. 阅读练习：给学生发放一篇经典小说片段，要求学生仔细阅读并找出其中的环境描写部分。
2. 写作练习：要求学生根据所给的环境描写片段，进行改写或创作一个新的环境描写段落。
步骤六：总结和展望（5分钟）1. 总结：请学生们回顾本节课所学的内容，总结环境描写的重要性和常用手法。
2. 展望：鼓励学生在今后的阅读和写作中多加注意环境描写的运用。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度；2. 学生作品：评估学生的写作练习，看是否能够运用所学的环境描写技巧。
教案扩展：1. 邀请作家或文学专家进行讲座，分享他们对环境描写的理解和经验；2. 组织学生进行小说创作比赛，鼓励他们在作品中充分运用环境描写。
小说环境学案.教师版doc
《小说阅读之环境描写》学案环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。
环境是形成才能把握小说创作的真谛。
[例1]《祝福》结尾处鲁镇祝福场景的描写的作用是什么？[例2]平凡的世界（节选）现在没办法拒绝了，少平只好跟着润叶姐起身了。
他一路相跟着和润叶姐进了县革委会的大门。
进了大门后，他两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方。
县革委会一层层窑洞沿着一个个斜坡一行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象。
在晚上，要是所有的窑洞都亮起灯火，简直就象一座宏伟的大厦。
【环境分析】孙少平跟润叶进县革委会大门到她二爸家，两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方，县革委会“像一座宏伟的大厦”，非常壮观，这段描写烘托了少平的身份——农家子弟，未见过世面的，其特征性格是腼腆、拘谨的。
[例3]红高粱（节选）八月深秋,无边无际的红高粱成了洗洋的血海,红高粱高密辉煌,红高粱凄姚可人,红高粱爱情激荡。
秋风苍凉,阳光很旺,瓦蓝的天上激荡着一朵朵白云。
高粱上滑动着一朵朵丰满白云的紫红色影子,一队队暗红色的人在高粱裸子里穿梭拉网,几十年如一日,他们杀人越货,精忠报国,他们演出过一幕幕英勇的悲壮舞剧,使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。
”【环境分析】日常生活总是以人与人之间的各种关系以及历史文化为背景的,景物在日常生活中无法构成背景。
而这一段话中, 一望无际的红高粱是自然与社会环境的融合。
它是人物活动的空间,也是人物活动的背景。
人们就在这里生活、也在这里喝高粱酒打日本鬼子。
在本文中,主要的流血死亡者是罗汉大爷和“我奶奶”,此外还有不知名的被日本鬼子杀死的乡亲。
人与红高粱连在一起,共同构成风景,成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。
这里面的环境描写又烘托出人物的突出特点[例4]吴老太爷进城(《子夜》选段)汽车发疯似的向前飞跑。
吴老太爷向前看。
天哪!几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛,高耸碧霄的摩天建筑,排山倒海般地扑到吴老太爷眼前,忽地又没有了;光秃秃的平地拔立的路灯杆,无穷无尽地,一杆接一杆地,向吴老太爷脸前打来,忽地又没有了;长蛇阵似的一串黑怪物,头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光,啵——啵——地吼着,闪电似的冲将过来,准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来!近了!近了!吴老太爷闭了眼睛,全身都抖了。
《小说中环境描写的作用》教案.doc
《小说中环境描写的作用》教案教学目标1、学习和掌握小说中环境描写的作用。
2、练习和巩固回答环境描写的小说中的作用的答题方法和技巧。
3、培养和提高在写作中运用环境描写突出小说中心的能力。
教学重点：教学目标2、3教学难点：教学目标3课时安排：一课时教学辅助手段：多媒体习题资料教学设想：《小说中环境描写的作用》是精品课程《心与自然沟通》下的第5部分。
在“总体规划”中我们谈到：“在实际教学中，我们的学生……面对小说中的场景描写，不能体味身处其间的小说人物的情意；学生甚至于想打个比喻，也找不到喻体。
写记叙文，只有干瘪的陈述……少了中华文化特有含蓄蕴藉。
”“要改变这种局面，……五是多与学生一起赏析情景交融作品。
六是在语言运用中形成借助自然景观传情达意的意识。
”面对理工学习内的升大学生，充分考虑学生的基础，考虑到应考与素养的两不误，确定了三个层次教学目标，教学过程分为四环节，其中二、三环节为浓墨重彩部分，运用多媒体手段，辅助于派发的资料，学生充分参与课堂，主动完成练习与思考，教学目标1在环节二解决，教学目标2、3即重难点在环节三突破。
最后教师寄语、学生感悟“万紫千红总关情，世间的种种景物是有灵气的，请你用心与他沟通，让他为你的小说增添一份独特的魅力！”教学过程一、明确导入，开门就见山：同学们，我们今天学习的内容是“小说中环境描写的作用”。
（板书课题）二、知识普及，积累与铺垫。
运用课件投影辅助完成四个问题的知识普及。
1、教师提问：我们先来解决第一个问题——什么是小说？学生各抒己见：“记叙文”、“小说就是故事”、“通过一个故事告诉我们一些东西”……教师小结：同学们说得不错。
我们看投影，（播放投影）小说是通过环境描写、故事叙述、人物塑造来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
这是比较专业的说法，我们通过小说认识大千世界，我们通过小说沟通大千世界。
2、教师提问：那接下来第二个问题——什么是环境描写？学生明确写景色的句子是环境描写。
小说中的环境描写教案1
黎明的时候，雨突然大了。像瓢在泼水一样大。像用盆在倒一样大。
师：短短四字，却表达出了雨的大和迅速，简短有力，给人急促危急之感，谁愿意来读出这种感觉。
2、找的山洪的句子有哪些：
师出示写山洪的句子，生自读，谈感受。
它们的先后顺序能换一换吗？（显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急）
学情分析（学生已有能力、学生的学习兴趣、学生个体差异、可能遇到的困难）
已有能力：
在之前的学习中，学生已经接触过小说类文本，5年级的《诺曼底号遇难记》中也有环境的描写，并对它在文中渲染氛围的作用有一定体会。
可能遇到的困难：
《穷人》一课中，对环境描写的不同作用理解不全面，《在柏林》一课中，对最后一句的理解及其作用的把握有一定难度。
出示活力导航二：
1、读：读读《穷人》《在柏林》中找到的其他环境描写的句子，联系小说情节和主题，想想它们还有哪些作用。
2、组内交流你的想法，形成小组观点，并批注关键词。
小组讨论交流，师板书。（交代背景，奠定基础、渲染气氛，烘托心情、推动情节、深化主题）
小结;孩子们，其实环境描写在文中所处的位置不同，作用也不同。《穷人》《在柏林》交代背景的环境描写都在文章哪个位置？（开头）而深化主旨的一般在结尾，其余的则一般在文章的中间部分。为了使故事更具表现力，我们也可以在小说创作中适当加入恰当的环境描写，接下来，我们就来试试.。
小结：这几句话，仿佛看到洪水在不断上涨，灾情不断加重，一起读读，感受这来势汹涌的洪水。
3、交流写桥的句子：
师：你发现文中写雨、洪水、桥的句子，它们都属于什么描写？
山洪步步紧逼，在这样的危急时刻，所有人都慌乱逃生，老支书却镇定自若，冷静救人，在这一情节中，作者加入了大量的环境描写，反复写洪水的肆虐，情况的危急，你觉得有对表现人物的特点有什么好处？你能结合小说情节或人物言行来说说吗？（更好的烘托老支书临危不乱，舍己为人的品质）（板书：表现人物特点）
教案小说的环境描写
教案小说的环境描写教案标题：小说环境描写的教案设计教学目标：1. 学生能够理解环境描写在小说中的作用和重要性。
2. 学生能够运用适当的词汇和句式描述小说中的环境。
3. 学生能够通过环境描写深入理解小说的情节和主题。
教学资源：1. 小说教材：选择一篇适合学生阅读的小说，其中包含丰富的环境描写。
2. 白板/黑板和相应的书写工具。
3. 学生练习册或工作纸。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍本节课的主题：小说环境描写的重要性。
2. 启发学生思考：为什么作家在小说中经常使用环境描写？环境描写对于读者有什么影响？知识讲解：1. 解释环境描写的定义和作用：环境描写是通过文字来描述小说中的地点、时间、气氛等，以便读者更好地理解故事情节和情感。
2. 分析环境描写的重要性：环境描写可以帮助读者形象地感受小说中的场景，增强故事的真实感和可信度，同时也可以为故事增添情感色彩和氛围。
3. 提供示例：选择小说中的一个环境描写段落，与学生一起分析其中使用的词汇、句式和修辞手法，以及它们对于读者的影响。
练习活动：1. 学生阅读小说中的环境描写段落，并回答相关问题：描述了哪些地点、时间和气氛？它们对故事情节和情感有何影响？2. 学生分组讨论：选择一个环境描写段落，共同分析其中的语言特点，并尝试改写或扩展该段落，以增强读者的阅读体验。
3. 学生个人练习：要求学生选择一个自己喜欢的小说场景，撰写一个环境描写段落，并在班级中分享。
总结：1. 回顾本节课的主要内容和学习目标。
2. 强调环境描写在小说中的重要性和作用。
3. 鼓励学生在阅读和写作中更加关注环境描写，以提高自己的阅读和写作能力。
扩展活动：1. 学生可以选择不同的小说，比较它们的环境描写风格和效果。
2. 学生可以尝试在自己的作文中加入更多的环境描写，以丰富文章的内容和情感。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和讨论质量。
2. 学生完成的练习册或工作纸。
3. 学生个人撰写的环境描写段落的质量和创意。
文学类文本阅读之小说环境描写学案设计
文学类文本阅读之小说环境描写学案设计【学习目标】1．环境描写考点感知。
2．掌握分析环境描写作用的思维方式。
3．熟练运用思维方式规范答题。
【学习重点】1．掌握分析环境描写作用的思维方式。
2．熟练运用思维方式规范答题。
【学习难点】掌握分析环境描写作用的思维方式。
学法指导与说明研读法、讨论法、归纳演绎法课时安排二课时学习过程第一课时一、本节课学习内容分析1．学习目标（1）环境描写考点感知。
（2）掌握分析社会环境描写作用的思维方式。
2．学习重点掌握分析社会环境描写作用的思维方式。
3．学习难点掌握分析社会环境描写作用的思维方式。
二、本节课学法指导与说明研读法、讨论法、归纳法三、本节课学习过程（一）学习准备（需预习的内容及要求等）1．请从自己学过的课文或课外阅读过的小说中找出几个环境描写的片段，并自主分析这些环境描写有何作用。
2．请阅读全文，并结合全文，简要分析小说开篇的环境描写有何作用。
永远的门邵宝健江南古镇。
普通的有一口古井的小杂院。
院里住了八九户普通人家。
一式古老屋，格局多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。
这八九户人家中，有两户的长住人口各自为一人。
单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。
郑若奎就住在潘雪娥隔壁。
“你早。
”他向她致意。
“出去啊？”她回话，擦身而过，脚步并不为之放慢。
多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇，听到的就是这么几句。
这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。
潘雪娥大概过了四十了吧。
苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端正。
衣饰素雅又不失时髦，风韵犹存。
她在西街那家出售鲜花的商店工作。
邻居们不清楚，这位端丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。
郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此。
他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天才的工作负责而又拘谨的画师。
四十五六的人，倒像个老头儿了。
头发黄焦焦、乱蓬蓬的，可想而知，梳理次数极少。
背有点驼了。
瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。
小说环境描写教案 初中
小说环境描写教案初中教学目标：1. 让学生理解环境描写在小说中的作用和重要性。
2. 培养学生对小说环境描写的兴趣和能力。
3. 引导学生运用环境描写来丰富自己的写作。
教学内容：1. 环境描写的概念和作用。
2. 小说环境描写的常见手法。
3. 实例分析和练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍环境描写的概念，解释其在小说中的作用。
2. 引导学生思考环境描写对情节、人物和主题的影响。
二、小说环境描写的常见手法（15分钟）1. 自然环境描写：描述天气、季节、自然景观等。
2. 社会环境描写：描述时代背景、社会风貌、人际关系等。
3. 具体环境描写：描述场所、物品、装饰等。
4. 抽象环境描写：描述氛围、情感、心境等。
三、实例分析（20分钟）1. 选取一篇学生熟悉的小说，找出其中的环境描写句子。
2. 分析这些句子如何描绘环境，对情节、人物和主题产生影响。
3. 引导学生讨论如何更好地运用环境描写来增强作品的表现力。
四、练习（15分钟）1. 让学生选择一个场景，运用不同的环境描写手法进行描写。
2. 学生互相交流，提出修改意见和建议。
3. 教师对学生的作品进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，强调环境描写在小说中的重要性。
2. 鼓励学生在写作中运用环境描写，提升作品质量。
教学评价：1. 学生对环境描写的理解和运用能力。
2. 学生对小说环境描写的兴趣和积极性。
3. 学生作品的质量和创意程度。
教学资源：1. 小说文本素材。
2. 写作练习纸张。
教学建议：1. 在教学中，可以结合具体的小说实例进行讲解，让学生更直观地理解环境描写的手法和作用。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的写作经验和想法。
3. 针对不同学生的写作水平，可以给予个性化的指导和反馈，帮助其提高写作能力。
4. 在课后，可以布置相关的写作作业，让学生进一步巩固所学内容。
以上是一份关于小说环境描写的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
小说阅读之环境描写 教案教学设计(人教版高三选修)
小说阅读之环境描写教案教学设计(人教版高三选修)教学目的：1、加深对小说中环境描写作用的理解2、通过练习进一步理解环境描写在小说中的作用3、梳理高考题答题思路教学重点：通过练习理解环境与小说中人物、情节之间的多边关系教学难点：梳理高考试题答题思路教学过程：一、导语：（大屏幕：国家新一届领导人与中外记者见面）在十一月十五日新一届领导人与中外记者见面。
中国即将开始新的征程。
现在需要我们关注的不是他们将以何种慷慨激昂的情绪带领全中国的人民奔向小康，大家注意他们身后的巨幅画作。
这幅图是著名画家侯德昌的大手笔称为《幽燕金秋图》，它气势磅礴，代表着中华民族的灵魂，更展示了中国人的豪迈气概。
如果，把背景换成了《中国好声音》那么他们马上就变成了好声音的评委了。
可见，环境多么重要。
二、复习：说出环境描写的作用。
分别从内容和结构两个方面总结内容：人物，暗示人物心理，塑造人物性格。
情节：交代时间地点，暗示社会环境，推动情节发展，奠定感情基调，渲染烘托气氛，暗示、点名主题结构：开头，交代时间地点，奠定感情基调，渲染烘托气氛中间：渲染烘托气氛，推动情节发展，暗示人物心理，塑造性格结尾：暗示、点明主题三、将角色转换，不只是读者分析作家的作品。
现在站在作家的角度，将现将下面的三个语段还原到文中，放到合适的位置，并说清楚理由（合适，如何理解？）标准在主题。
把握小说的主题，再确定选择哪些内容。
主题的确定则需要人物，情节，环境相互作用，彼此勾连，形成多边的相互关系，缺一不可。
才能将作者对人生，对社会的深入思考展示出来。
阅读剪裁过的《乌米》（3）清风从阿伊--偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。
歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。
在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。
这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。
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抓“典型”看位置析作用——分析环境描写，掌握解题技巧高三语文韩媛媛教学目标1、掌握小说环境描写的作用。
2、掌握小说中环境描写题解题方法。
课前预习案知识点储备1、掌握环境描写的基本作用（1）自然环境的作用：①点明故事发生的时间、地点、节令；表现-----自然环境；②渲染气氛；奠定感情基调；③为人物活动提供特定的环境；暗示或象征社会环境；④烘托人物性格/形象；映衬人物的心情；暗示人物的命运；⑤推动故事情节的发展；为下文---情节做铺垫；（结构上的作用）⑥暗示/揭示/深化主旨（中心）⑦结构上：与上下文及题目的关系。
（2）社会环境的作用：①交代人物生活的时代和社会背景，展现人物活动的社会舞台；②渲染故事的环境氛围，烘托人物心情；③烘托人物突出特点（展示人物的身份、职业、地位、修养、经历等，揭示人物性格形成原因和人物形象的社会意义）；④暗示人物的前途命运；⑤推动情节的发展变化；⑥深化小说的主体思想。
2、分清景物的特点和景物描写的特点。
熟练掌握描写方法：动静结合、虚实结合、正侧结合、渲染、烘托、衬托、对比；描写的时空解读，视觉、嗅觉等角度。
课中学习案一、文本探究，总结方法《祝福》中开头和结尾的环境描写分别有什么作用？开头：1、交待了故事发生的时间和背景，渲染了鲁镇年终热闹忙碌的祝福气氛，交代了祥林嫂生活的社会环境。
（环境）2、为祥林嫂悲惨命运埋下了伏笔。
（人物）3、揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
（主题）结尾：1、结构上，与小说开头相呼应，使文章结构更加严谨。
2、既渲染了热烈的环境气氛，又反衬出祥林嫂（人物）惨死的悲凉，3、再次深化主题，揭示了旧社会封建礼教和封建思想吃人的本质。
思考总结：小说环境描写作用类试题的答题思路1.答题思路：紧扣环境特点，从其对情节发展、人物形象塑造、主题揭示等三方面的作用来把握题目。
（还要注意结构方面的思考）2.解答环境描写作用类试题表述要点：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→→②情节（推动，暗示，铺垫）→→③人物（……）→→④主题（表达，暗示，揭示，深化）。
二、直击考点，初试身手(2013·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。
我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。
”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋，这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。
”我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。
”牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。
我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。
”我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。
”会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。
谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。
定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。
福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。
我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。
只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。
女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。
慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。
(节选自余华《活着》，有删改) 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。
教你思维：1．画线部分的环境描写写出了乡村怎样的特点？“炊烟袅袅”，“霞光”由“四射”到“逐渐退去”，“田野宁静”等自然环境，及女人的吆喝声，男人扁担的吱呀声，共同融合成了老人乡间生活安宁适然的特点。
2．这篇小说的主题是什么？经过岁月的沉淀，福贵钝化成土地上平常的农人——勤劳、善良而朴实。
他已经超越了世俗纷争，他表现出了一种坚忍的生命乐观，他心态平静、释然，拥有了一份宽容的宁静。
3、这段环境描写对表现小说的主题有什么作用？这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾，其中蕴涵着“我”对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题。
三、他山之石，可以攻玉(2014·重庆卷)阅读下文，回答后面的问题。
东坛井的陈皮匠何晓一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
古城就是这样一个地方。
当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。
但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。
老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。
陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。
陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。
隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。
皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。
了解他的人都说：可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。
皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。
他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。
古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。
钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。
古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。
晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。
至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。
要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。
皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
皮匠的生活一直都像这样，很平靜。
古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。
黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。
女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。
爸爸，老教授想看看我们的族谱。
皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。
第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。
这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。
他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。
皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。
而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。
收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。
然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。
从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
(有删改) 文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(5分)现场答案采样：采样一：采样二：答案问题找一找：____________________________________________________________________ 答案问题找一找：采样一：虽然在组织答案的用语上显得很“规范”，其实答案内容基本脱离了题意，大部分属于无效信息，所答非所问，“反衬”一词属于错误理解。