六年级科学铁生锈了(粤教版)
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(2)
铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
部编小学科学六年级下册《2.5、铁生锈了》word教案(6)
铁生锈了【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来研究。
二、观察铁锈1.（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？颜色光泽硬度体积2.师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）利用放大镜观察它们的空隙；（2）用手摸摸；（3）用锤子击打；（4）用电路检测器进行导电性能检测等。
3.我们怎样做这些对比实验？分组研究活动。
4.汇报：通过观察比较得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1.在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2.生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3.由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4.小组设计实验。
5.讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
6.那如何证明这些可能性是否成立？7.学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 科学概念： 1、知道铁⽣锈的原因与⽔和空⽓有关。
2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。
过程与⽅法： 1、懂得运⽤控制变量的⽅法设计实验探究铁⽣锈与哪些因素有关，在实验中能确定⾃变量，并控制⽆关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是⼀种不同于铁的物质。
情感态度与价值观： 1、意识到控制变量在铁⽣锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁⽣锈是不同于铁的物质的意识。
⼆、教学重难点： 重点： 1、能对铁⽣锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。
难点： 1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制⽆关变量，探究铁⽣锈的条件。
三、教学时间： 1课时 四、教具准备： 镊⼦、铁钉、⽔、课件、⼀次性杯、保鲜膜、未⽣锈的铁⽚、锈蚀严重的铁⽚。
五、教学过程： （⼀）、创设⽣锈的情景，引出课题。
引⼊：（PPT出⽰⽣活中⽣锈的图⽚）课前⽼师收集了⼏幅图⽚，我们⼀起来看看！它们怎么了？你知道它们都是⽤什么做的吗？（板书：铁⽣锈了） 师：请你们回顾⼀下，⽣活中你见过有哪些常见的铁器有⽣锈现象？（⼆）、活动⼀：观察铁锈 （1）铁⽣锈是什么变化？请说说你的理由？ （2）那铁⽣锈到底是什么变化呢？我们必须找出⾜够的证据证明⾃⼰的观点。
请各组按要求进⾏研究。
PPT提⽰要求：1、⽤感观观察它们有什么不同？ 2、从⾦属的特征进⾏⽐较？ 3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁⽚和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁⽣锈是什么变化？ ⼩结：我们寻找到的证据从⼀定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁⽣锈属于化学变化。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
小学六年级科学《铁生锈了》-课件
它们可能出现在什 么地方？
第二页，共26页。
铁生锈了
第三页，共26页。
第四页，共26页。
第五页，共26页。
铁生锈了
第六页，共26页。
第七页，共26页。
生活中，我们经常会看到一些铁 制品生锈。
铁生锈铁是链生一锈 种什么变化？
铁锈
摸
光滑
粗糙
铁皮
第十一页，共26页。
铁锈
砸
铁片有韧性
第十二页，共26页。
铁锈易碎
比较导电性
铁片易导电
第十三页，共26页。
铁锈不易导电
第十四页，共26页。
铁片和铁锈比较记录表
通过观察比较，我们得出什么结论了吗？铁生 锈是化颜学色变光化泽吗？空隙 手感 敲击 导电 磁铁
结论：铁生锈是一种 铁片 灰白 有
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀，
失去原有的金属光泽，原来平整的
表面会粗糙不平，严重的会生洞、 剥落。
第二十三页，共26页。
因为钢铁制品的生锈，为此 全世界每年损失的钢铁占当年 钢铁产量的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.那么我们一年将会损失多 少钢铁啊?
第二十四页，共26页。
铁门扣生锈 铁丝生锈
铁栅栏生锈
第八页，共26页。
铁门生锈
要判断铁生锈是物理变化还是 化学变化，首先我们就要判断这个 变化有没有产生新的物质。那么，
铁和铁锈是不是同一种物质呢？
第九页，共26页。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不 同？用什么证据来证明证据的观点？
看 光泽、颜色
铁皮
第十页，共26页。
观察到的现象： 根据我们设计的方案，进行实验。
粤教版六年级科学课件《生锈与防锈》
生锈的化学反应
总结词
金属与氧气和水反应，生成相应的金属氧化物
详细描述
生锈的化学反应通常是金属与氧气和水反应，生成相应的金属氧化物。例如，铁 生锈时，铁与氧气和水反应，生成铁的氧化物——铁锈。这个反应是氧化还原反 应的一种。
02
生锈的原因与影响
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
粤教版六年级科学课件《
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
生锈与防锈》
• 生锈的定义与现象 • 生锈的原因与影响 • 防锈的方法与技术 • 生锈与人类生活 • 实验与探究：生锈的条件 • 作业与思考题
目录
CONTENTS
01
生锈的定义与现象
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
防锈的实践应用
汽车行业
汽车外壳、底盘等部件需要进行 防锈处理，以确保汽车在使用过 程中的耐久性和安全性。涂层防 锈和电镀防锈是汽车行业常用的
防锈方法。
建筑行业
钢结构建筑需要进行防锈处理， 以延长其使用寿命。涂层防锈和 热处理防锈是建筑行业常用的防
锈方法。
航空航天行业
飞机和火箭等航空航天器的制造 需要使用高强度、高耐腐蚀性的 材料，以确保飞行安全。金属合 金防锈和电镀防锈是航空航天行
ERA
生锈的定义
总结词
金属与氧气和水反应，导致金属表面 出现氧化物的过程
详细描述
生锈通常是指金属与空气中的氧气和 水蒸气发生反应，导致金属表面出现 氧化物的过程。这个过程通常伴随着 质量损失和颜色的变化。
生锈的现象
总结词
金属表面出现变色、起泡、质地变脆等现象
粤教版六年级科学下册第三课《生锈与防锈》教案设计
粤教版六年级科学下册第三课《生锈与防锈》教案设计3 生锈与防锈第一课时一、教学目的1．使学生知道金属生锈的主要原因，明确空气、水和酸是金属生锈的主要因素。
2．使学生了解金属防锈的常用方法。
3．培养学生的对比实验能力。
二、教学准备1．生活中常见的生了锈的铜、铁、铝制品，如：铜钥匙、铜锁、铁钉、铁丝、铝盆、铝勺等。
2．观察用的放大镜，每组至少一把。
3．每组5个玻璃瓶，其中两个带盖；5枚无锈铁钉；食用油，食用醋，煮沸的凉开水，冷水少量。
4．生产和生活中金属防锈方法的挂图或投影片。
三、教学过程（一）教学引入谈话：人们在日常生活中经常使用一些金属制品，你是否注意到有些金属制品在使用一段时间后会生锈？你知道金属生锈的原因吗？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题）通过谈话，利用学生的生活经验，引入教学，显得轻松、自然。
（二）学习新课1．指导学生认识锈提问：很多金属都会生锈，但是，不同金属锈的颜色是不同的。
你注意过锈的颜色吗？以提问方式，引出研究内容。
学生回答。
（注意观察的学生可能会说出几种锈的颜色，但多数学生会集中在黄褐色的铁锈上。
）讲述：同学们说出了一些金属锈的颜色，但是还不全面，老师为同学们准备了一些金属制品，它们的表面都生有不同颜色的锈，请你们仔细观察一下这些制品是由什么金属制成，它们生的锈是什么颜色的。
（让学生拿出金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺等。
）通过讲解观察内容，使学生的观察有重点，这是培养观察能力的重要环节。
学生观察，教师巡视指导。
提问：不同金属的锈颜色一样吗？它们的锈分别是什么颜色？以提问方式，引导学生对观察活动进行总结。
清楚明了的小结，使学生对所研究的问题认识更加清楚。
学生回答。
（可多请几位同学回答，以便加深学生认识，同时便于下面的总结归纳。
）小结：通过观察，我们知道不同金属锈的颜色不同。
例如：铜锈是绿色的，铁锈是褐色的，铝锈是黑色的。
2．指导学生认识锈对金属的破坏提问：金属生锈后，除了颜色变化外，还有什么变化？学生回答。
六年级上册科学教案-4.31《专题探究：铁生锈的原因》l 粤教版
板书
空气
专题探究：铁生锈的原因
水
板书设计
不变
不变
不变
不变
不变
有空气和水
Hale Waihona Puke 浅黄较多黄色秀转浅红
水变红褐色
明显生锈
六、分析论证
根据实验现象，分析铁生锈跟哪些因素有关？
七、课堂练习：判断下列说法正误
1、铁在潮湿的空气中更容易生锈。（）
2、铁锈和铁是同一个物质。（）
3、铁锈不能被磁铁吸引，而铁可以。（）
4、油中的铁比水中的铁更容易生锈。（）
5、户外的铁由于风吹日晒，很容易生锈。（）
6、镰刀经常使用不生锈。（）
八、推展提高：金属生锈的危害
金属生锈是一个全球性问题。每年,世界上有几千万吨的钢铁，变成了铁锈。据报道：在英国，每90秒就有1吨钢铁因为锈蚀而废弃，金属锈蚀使英国每年损失约50亿英镑，这个数字比英国政府每年用于中等教育的总和还多。据统计，在工业发达的美国，每年因金属锈蚀造成的经济损失高达3000亿美元；在我国每年因金属锈蚀的钢材占钢材总产量的20%，约有30%的设备因锈蚀而报废，既污染环境，又浪费了大量资源和能耗。全世界每年由于锈蚀而报废的金属约占世界金属全年产量的20％－40％其中钢铁的锈蚀占金属锈蚀的一半，资源浪费十分严重。
2、实验过程（1）
①在两个相同的试管里分别放入棉花团和清水
②每个试管里放入一枚铁钉。铁钉一半在水里，一半在空气里
③两个试管用瓶塞塞住
④每天观察记录
3、实验过程（2）
①在两个相同的试管里分别放入半管清水和半管凉开水
②在两个试管中都放入一枚铁钉，让其完全浸入水中
③在凉开水的上面倒入一层油
④每天观察记录
五、收集证据
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什么情况
买来的新 自行车没 有生锈， 用过一段 时间，有 些部位会 生锈
铁生锈了
• 生活中，你看见过生锈的东西么？ • 它们可能出现在什么地方？
铁栅栏 铁钉 铁 塞
•
铁是我们身边常见的物质，生活中铁 制品生锈是一件司空见惯的事每年由于 铁生锈而浪费的铁能达上千万吨。
• 那么， • 铁生锈与什么关？ • 铁生锈是一种什么变化？ • 在什么情况下铁生锈的速度最快？ • 怎样阻止铁生锈？ • 让我们一一来解答。
铁制品的防护措施
防止铁生锈的原理 －－就是破坏铁生 锈的条件
①隔绝空气 ②隔绝水
编号 防止铁生锈的方法
1 金属放在干燥的环境中
2
在铁制品表面涂矿物性油、油漆或烧制搪瓷、喷塑 等．例如：车厢、水桶等常涂油漆；机器常涂矿物 性油等．
在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的 金属，如锌、锡、铬、镍等．这些金属表面都能形 成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、 空气等物质接触而生锈．
生活中，我们经常会看到一些 铁制品生锈
铁生锈是一种什么变化？
铁生锈是一种什么变化？
• 同学们，你觉得铁生 锈是什么变化？
• 要判断铁生锈是物 理变化还是化学变 化，首先我们就要 判断这个变化有没 有产生新的物质。 那么，铁和铁锈是 不是同一种物质呢？
观察铁锈
• 观察比较铁片与铁锈，它们之间有 什么不同？
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？ 3、铁生锈与空气有关吗？
4、铁生锈与水有关吗？
铁生锈与水的研究报吿
研究的问题：铁生锈与水有关吗？ 我的假设：铁生锈与水有关。因为铁在潮湿的环 境中容易生锈，在干燥的环境中不容易生锈。 试验方法：先准备3枚铁钉，分别放在3个试管里， 标上序号。1号杯装满水让铁钉完全浸入水中，2 号杯中装一半水让铁钉一半在空气中，3号试管不 放水让铁钉保持干燥。把3个试管放在同样的环境 中观察比较。 观察到的现象：
时间 第 一 天 第 二 天 第 三 天
在干燥空气 部分在空气中， 中 部分在空气中
完全在水中
铁钉没有发 铁钉的周围出现 铁钉的周围出现 生变化 了一小圈一点 了一圈红褐色 点红色的铁锈。 的铁锈。 铁钉没有发 铁钉周围出现了 铁钉周围的红褐 生变化 一圈较深的红 色的一圈铁锈 褐色铁锈。 更深、更多了。 铁钉没有发 水变成较深的橘 水变成浅浅的红 生变化 红色，水里飘 褐色，水里飘 着一丝丝铁锈。 着一点铁锈。
铁生锈变成了铁锈，这是一种化学 变化吗？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁
通过观察比较，我们得出 铁片 灰白 能导 能吸 有 无 光滑 较韧 什么结论了吗？铁生锈是化学 色 电 引 变化吗？ 有 铁锈 红褐 无 不易 不能
色
粗糙 较脆
导电 吸引
纯的铁锈是不能被磁纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被铁 吸引的。
总结
• 铁生锈是一种化学变化， 铁锈是一种不同于铁的新 物质。铁生锈与水和空气 有关。
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到 腐蚀，失去原有的金属光泽， 原来平整的表面会粗糙不平， 严重的会生洞、剥落。
因为钢铁制品的生锈， 为此全世界每年损失的钢 铁占当年钢铁产量的２０ -３０％. 2007年我国的钢铁产量 约有5亿吨.那么我们一年 将会损失多少钢铁啊?
结论
铁钉在油性物质中不生锈
总结
• 铁生锈的条件：水、空气（同时存在）和 酸、碱、盐 • 防止铁生锈的方法：擦干、涂油、喷漆、 搪瓷 电镀……实质：与水、空气、酸碱盐 隔
3
4
5
用化学方法使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化 膜以防止铁制品生锈 金属与空气隔绝 组成合金，以改变铁内部的组织结构．例如把铬、镍 等金属加入普通钢里制成不锈钢，就大大地增加了 钢铁制品的抗生锈能力．
6
设计防止铁生锈实验
• 放进油下面 • 放在干燥空气中 • 放进水里面
防止铁生锈的实验
我选择的 放进油下面 办法 实验步骤 在试管中倒满油（可用花生油等）然后放进新的 铁钉 实验现象 连续观察一周，铁钉没有变化