科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一节内容，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行进一步探究。
教材通过实验和观察，使学生了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生对电磁铁的兴趣和认识。
二. 学情分析学生在学习了电磁铁的基本原理和制作方法后，对电磁铁有了初步的认识，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但学生对于电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，提高学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
难点：如何通过实验和观察来探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
六. 说教学过程1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考电磁铁磁力的强弱与哪些因素有关。
2.实验一：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下磁力的强弱，记录实验结果。
3.实验二：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流大小下磁力的强弱，记录实验结果。
4.实验三：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同铁芯情况下磁力的强弱，记录实验结果。
5.讨论：学生分组讨论实验结果，分析电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.总结：教师引导学生总结电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
7.拓展：引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力(二)实验一：观察线圈匝数与磁力的关系实验二：观察电流大小与磁力的关系实验三：观察铁芯与磁力的关系电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有关。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一章节，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，让学生学会使用控制变量法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流、磁铁等基本知识，具备一定的实验操作能力。
但学生在实验探究中，对控制变量法的运用还不够熟练，对电磁铁磁力大小与各个因素的关系还需进一步探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。
3.培养学生发现、分析、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：运用控制变量法进行实验探究。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主探究。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.探究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
3.探究电磁铁磁力大小与电流大小的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
4.探究电磁铁磁力大小与铁芯的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
5.总结：引导学生总结电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.拓展：引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力•磁力大小与线圈匝数的关系•磁力大小与电流大小的关系•磁力大小与铁芯的关系八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(33)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。
一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验到成功的喜悦。
2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。
（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(20)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (20)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握电磁铁的原理，培养学生的动手操作能力和科学思维。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，注重培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，具备小组合作探究的能力。
但部分学生对电磁铁的原理理解仍有困难，需要在学习过程中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.难点：电磁铁原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在动手操作中感受电磁铁的磁力变化，引导学生主动探究。
2.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
3.运用多媒体辅助教学，生动形象地展示电磁铁的工作原理，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本概念，引导学生进入本课学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
3.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结电磁铁磁力大小的影响因素。
4.知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，激发学生兴趣。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调电磁铁的原理和应用。
6.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.电磁铁的概念2.电磁铁磁力大小的影响因素：线圈匝数、电流大小、铁芯3.电磁铁的应用八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
科学《电磁铁的磁力(一)》说课稿
科学《电磁铁的磁力（一）》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电磁铁的磁力（一）》。
一、说教材《电磁铁的磁力》是义务教育课程标准实验教科书小学科学六年级上册《能量》单元中的教学内容。
学生学习、探究“电磁铁的磁力”是在已经了解什么是电磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁通电能产生磁性、断开电流磁性消失等基本性质基础上进行的。
通过设计对比实验，制作、比较不同电磁铁磁力的小，引导学生探究影响电磁铁磁力大小的原因，并扩展学生电磁铁应用的视野。
教材中分《电磁铁的磁力（一）》、《电磁铁的磁力（二）》两课时进行教学，教学中存在的问题是分两课时教学，学习内容人为割裂，学习过程机械重复，特别是本课作为指导学生学习“对比实验方法”的重要课程，在处理“设计实验研究计划”这一教学重难点时，学生学习缺乏自主性、选择性，各组“交流、改进研究计划”互动性、直观性不强，效率较低；而一课时完成教学任务则内容繁杂，难度大，时间紧张。
本课尝试将“智能教室、电子书包”应用到教学中，虽然一课时教学的组织、操作提高了要求，但只要师生提高信息技术应用能力，不仅能促进学生学习自主,增强师生互动、生生互动，解决教学交流中片面、低效的问题，还能更好保证学生学习、探究活动的时间，学习内容因而更加完整、系统，从而体现科学学习的本色，有利提高教学效率和学习效果。
二、说学情本节课安排在上节课学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁性、磁极等探究活动之后，从分析各组制作的电磁铁吸大头针的数量不一样入手，学生自然会想到电流大小、线圈圈数等因素会影响到电磁铁的磁力的大小，从而引发学生对“电磁铁的磁力问题”的探究，符合学生心理需求及认知水平。
三、说教学目标科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电池数量等因数有关。
科学探究：1．学生能应用已有知识和经验对影响电磁铁磁力大小的因素作出大胆假设。
2．学习设计对比实验，并通过实验得出电磁铁磁力的大小与电流大小（电池多少）、线圈圈数的多少等因素有关。
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学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。
（五）电磁铁的应用
这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
内容仅供参考
知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
（一）创设情境，导入课题
在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证
学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。