五年级语文上册《搭石》教材理解
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。
但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。
此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。
4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候在家乡帮忙搭石的经历，展现了农村人民团结互助、辛勤劳作的精神风貌。
文章语言朴实无华，却充满了感染力，既能让学生感受到农村生活的艰辛，也能体会到人与人之间的真挚情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但农村生活的题材对他们来说比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对散文的阅读和欣赏能力还需进一步提高，因此在教学中要注重培养学生的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村搭石的基本过程。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受农村人民的团结互助精神，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对农村生活的情感表达。
2.难点：理解散文的意境，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地感受农村搭石的场景，提高学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.采用欣赏教学法，引导学生品味散文的语言美，培养学生的审美情趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村搭石的图片和视频，让学生初步了解搭石的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对农村生活的情感表达。
3.合作学习：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对农村搭石的认识和感受。
4.品读课文：引导学生关注课文中的优美语言，分析散文的意境，培养学生的审美情趣。
5.情境体验：学生进行角色扮演，模拟搭石的场景，让学生亲身体验农村劳动的艰辛和乐趣。
6.小结拓展：让学生谈谈自己对农村生活的认识，引导学生在日常生活中珍惜劳动成果，培养热爱劳动的价值观。
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家鲁迅的经典散文之一，部编版语文五年级上册将其选入教材，旨在让学生通过学习本文，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
课文描述了作者小时候在农村生活时，和小伙伴们一起搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主题和结构有一定的理解。
但本文涉及到一些农村生活场景和儿童心理，学生可能不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象和体验，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所描绘的农村生活场景和儿童心理，感悟作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。
2.采用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神和口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村风景图片，引导学生回忆农村生活，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生独立阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，解答学生提出的问题。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.情感体验：引导学生通过想象和体验，深入理解课文中所描绘的场景和情感。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓郁的生活气息。
作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们一心为他人着想的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情。
在表达方式上，作者善于运用细节描写和借景抒情的手法，将平凡的搭石与不平凡的乡情紧密相连，使读者在感受美的同时，也能得到心灵的启迪。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的写作意图，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文所描绘的场景和人物形象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“谴、惰、绰”等 7 个生字，会写“汛、访、鞋”等 10 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会搭石上蕴含的美，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生关爱他人、奉献社会的情感。
四、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者通过平凡事物表达情感的方法，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受搭石的美，体会作者的情感。
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿一、教材解读《搭石》是统编版五年级上册阅读策略单元的第一篇课文。
教学重点为感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。
在《搭石》这篇课文中，学生要学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读，以此来帮助学生形成阅读要有一定速度的意识，在此基础上教给学生一些有效提升阅读速度的方法，实现学生阅读能力的有效提升。
二、学情分析1.内容的熟悉度对于五年级学生来说，他们也已经在人教版四年级上册教材中学习过《搭石》这篇课文，学生对课文的内容也已经非常熟悉，甚至能背诵其中一些精彩的语段。
因此，学生对文本内容的理解已经不存在障碍。
2.策略的模糊性学生也已经具备了一定的阅读能力，已经初步学会默读，能做到不出声，不指读，也能借助工具书理解词句，具备了一定的理解能力。
虽然，之前我已经利用课时补学过“预测”、“提问”这两项阅读策略，但是，学生仍然缺少阅读策略单元的专项、系统化学习，对于阅读策略这一概念比较模糊，缺少清晰的提炼与总结。
三、明确目标基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，我将安排一课时的教学，并制定了以下的教学目标：1.随文补学“汛、间、谴”，重点会写“谴”这个字；2.学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。
3.学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。
教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。
四、板块教学为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我以“学习阅读策略，提高阅读速度”为任务驱动，采用“读篇章页，明确阅读策略——趣味挑战，学习策略——拓展阅读，实践策略——梳理回顾，强化策略”的四步学导路径，落实阅读策略的学习，提高阅读速度。
接下来我将分版块一一进行叙述。
（一）读篇章页，明确策略这一板块我主要通过以下两个环节来引导学习：1.复习补学：板书“阅读策略”，复习回顾之前补学过的阅读策略“预测”、“提问”，引导进入今天这一阅读策略单元的学习。
《搭石》教材解读
《搭石》教材解读
《搭石》是一篇四年级上册的课文，它以家乡环境为背景，通过对乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活场景的细致描写，反映了“搭石”在人们生活中的重要作用，并赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
首先，课文通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用。
在农村地区，搭石是人们过河的主要工具，特别是在汛期，河水猛涨，许多溪流都被淹没，搭石就成为了人们过河的唯一通道。
在这种情况下，“搭石”的存在不仅解决了人们的基本出行问题，还成为了人们相互关爱、相互帮助的象征。
其次，课文通过细致描写乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活场景，表现了乡亲们的无私奉献精神。
在摆搭石的过程中，乡亲们会根据自己的体重和身高来挑选合适的石头，确保搭石的平稳和安全。
在走搭石时，大家会自觉地排队等候，有序地通过搭石。
这种行为体现了乡亲们的团结互助和无私奉献的精神。
最后，课文通过点明主旨，揭示了搭石承载着乡亲们美好的情感。
这种情感不仅表现在对搭石的敬畏和感恩，更表现在对家乡的热爱和对彼此的关心。
乡亲们通过摆搭石、走搭石等行为传递着相互关爱、相互帮助的信息，这种信息又通过搭石这一媒介传递给了更多的人，使得整个家乡都弥漫着一种淳朴、美好的民风。
在学习本课时，学生应该注重品读作者对典型事例的细致描写，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
同时，也应该结合本单元的主题——“人间真情”，来理解课文所表现的相互关爱、相互帮助的美好情感。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿《搭石》说课稿一、说教材教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
本组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。
二、教学目标根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下：1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒惰、山洪暴发”等字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．初步理解借物喻人的写法，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。
确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感。
三、说学情学情分析五年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。
但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨。
四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.五、说学法1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。
如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。
2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。
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《搭石》教材理解
《搭石》课文简说
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
词句解析
（1）对句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。
一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
（2）对词语的理解。
汛期：指江河水位定时性的上涨时期。
绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。
“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。
拼搏的你，背影很美！。