《文字输入方法多》教学设计
《输入文字》教学反思 -教学反思

《输入文字》教学反思 -教学反思标题:《输入文字》教学反思 -教学反思引言概述:在教学过程中,教师经常需要对自己的教学方法和效果进行反思,以便不断提升教学质量。
本文将以《输入文字》教学为例,对教学反思进行探讨,分析教学中存在的问题和改进方法。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标在进行《输入文字》教学前,需要明确教学目标,包括学生应该掌握的知识和技能,以及期望达到的学习效果。
1.2 目标达成度评估在教学过程中,要不断评估学生对输入文字的掌握程度,确保他们能够达到预期的学习目标。
1.3 目标调整与修正如果学生在学习过程中出现困难或者达不到预期目标,教师需要及时调整教学方法和内容,以帮助他们更好地学习。
二、教学内容设计2.1 内容合理性教学内容应该符合学生的学习需求和水平,避免过于简单或者过于复杂。
2.2 教学方法多样性在教学过程中,可以采用多种教学方法,如讲解、示范、实践等,以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.3 内容更新与拓展随着《输入文字》技术的不断发展,教师需要及时更新教学内容,拓展学生的知识面,使其跟上技术的发展步伐。
三、教学环境营造3.1 良好的学习氛围教师应该营造一个积极、开放的学习氛围,让学生在轻松的氛围中学习,提高学习效果。
3.2 互动与合作在教学过程中,可以引导学生进行互动和合作,促进学生之间的交流和合作,提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 利用现代技术可以利用现代技术,如多媒体教学、互联网资源等,为教学提供更多的支持和帮助,提高教学效果。
四、教学评估与反馈4.1 学生评估教师可以通过考试、作业等方式对学生进行评估,了解学生的学习情况,及时发现问题并加以解决。
4.2 反馈机制在教学过程中,教师应该及时给予学生反馈,指导他们改进学习方法,提高学习效果。
4.3 教学效果评估教师需要对教学效果进行评估,了解教学的优势和不足,及时调整教学方法和内容,提高教学质量。
五、教学成果总结5.1 教学成果展示教师可以通过学生作品展示、教学成果汇报等方式展示教学成果,激发学生的学习兴趣和积极性。
浙摄影版三年级下册《第9课多样的输入法》教学设计(1)

浙摄影版三年级下册《第9课多样的输入法》教学设计 (1)一. 教材分析《第9课多样的输入法》是人教版小学信息技术三年级下册的一课。
本课的主要内容是让学生了解并掌握不同的输入法,如拼音输入法、五笔输入法等,以及如何在自己的电脑上安装和使用这些输入法。
教材通过丰富的图片和生动的实例,激发学生的学习兴趣,引导学生探索和掌握输入法的使用方法。
二. 学情分析学生在三年级时已经掌握了基本的电脑操作技能,如开关机、使用鼠标等。
在之前的信息技术课程中,学生已经学习了汉字的拼音和五笔输入法的基本原理。
因此,他们对输入法有一定的了解,但还未能熟练运用。
此外,学生对新鲜事物充满好奇,乐于尝试新技能,但有时可能缺乏耐心和毅力。
三. 教学目标1.了解并掌握不同的输入法,如拼音输入法、五笔输入法等。
2.学会在自己的电脑上安装和使用这些输入法。
3.提高学生的输入速度和准确性,培养良好的输入习惯。
4.培养学生自主探究和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:了解并掌握不同的输入法,学会在自己的电脑上安装和使用这些输入法。
2.教学难点:熟练运用拼音输入法和五笔输入法进行汉字输入。
五. 教学方法1.任务驱动法:通过设置具体的任务,引导学生学会使用不同的输入法。
2.示范教学法:教师演示输入法的安装和使用方法,学生跟随操作。
3.合作学习法:学生分组合作,互相帮助,共同完成任务。
4.情境教学法:创设实际情境,让学生在实践中学会输入法。
六. 教学准备1.准备电脑若干台,确保每台电脑都安装了拼音输入法和五笔输入法。
2.准备输入法教学软件或教学资源,如教学课件、视频等。
3.准备练习文本,让学生在实践中练习输入法。
4.准备计时器,用于记录学生输入时间。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过向学生展示一篇有趣的文章,激发学生的学习兴趣。
然后提问:“同学们,你们想不想快速地把自己的想法输入到电脑中呢?今天我们就来学习一些实用的输入法,让我们的输入变得更加快捷和准确。
《文字输入方法多》教学设计

综合实践活动信息技术小学第二册《文字输入方法多》教学设计栗家庄中心校路艳红教材分析《文字输入方法多》为小学信息技术第二册第二单元作家工作室第一课的教学内容。
本课主要让学生学会启动、退出、保存Word,并学会在Word中输入文字。
学情分析本课的教学对象为四年级学生,他们在三年级曾经学习过在写字板里输入英文字母,学生有一定的输入基础,这节课我主要教学生学会在Word文字处理软件中利用“智能ABC输入法”输入单个汉字。
教学目标知识与技能:1.掌握切换中英文输入法的方法。
2.掌握用“智能ABC输入法”输入单字。
过程与方法:通过在情境中练习输入单字,掌握输入文字的基本方法。
情感态度价值观:1.规范学生使用键盘的姿势和指法,培养良好的习惯。
2.激发学生学习输入文字的兴趣。
教学重点“智能ABC输入法”输入文字的一般方法。
教学难点能熟练的用“智能ABC输入法”输入汉字课时安排1课时。
教学过程一、复习旧知师:同学们,我们上一节课认识了一位新朋友,你们还记得如何启动这个新朋友吗?生:回忆启动Word的方法。
师:谁来给大家说一说启动Word的方法呢?生:抽生说师:你真聪明,还有没有别的方法可以启动Word呢?生:抽生说师:你们真了不起。
(课件出示这两种方法)现在自己练习用这几种方法启动一下这个应用程序吧!生:练习启动Word。
师:看来你们掌握的真不错,今天在我们的电脑课堂中,老师再教你们一个新本领!你们想学吗?生:想。
二、学习新知师:学习新本领之前,我们先了解一下输入法吧!板书:输入法师:(介绍输入法)常用的汉字输入法有五笔字型输入法、全拼输入法、智能ABC输入法、搜狗拼音输入法……,对于我们小学生来说,智能ABC输入法比较简单、常用。
哪我们怎样启动智能ABC输入法呢?板书:智能ABC输入法1、启动输入法师:(教师示范,学生仔细观察)第一步:找图标同学们在任务栏的右边有一些小图标,其中En这个是输入法图标。
第二步:单击“输入法”图标把鼠标移到这个图标上,然后单击鼠标左键,这时出现了一个菜单,这个菜单叫“输入法选择菜单”第三步:单击你要的输入法在“输入法选择菜单”中单击“智能ABC”输入法,这时屏幕上出现“智能ABC”输入法状态栏。
汉字的输入教学设计

汉字的输入教学设计作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的汉字的输入教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
汉字的输入教学设计1活动目标:1、初步了解汉字的起源,知道现在的一些汉字是由古代的象形字演变而来的;2、发展幼儿认识汉字的兴趣。
活动重难点:理解汉字的演变过程活动准备:多媒体课件、汉字卡片等活动过程:一、激趣导入。
前几天,一位考古学家给我发了一份电子邮件,说他考古发掘了一块龟甲,上面刻有许多奇怪的`符号。
(出示幻灯2请幼儿观察)他说,在这些奇怪的符号后面有着一个非常美丽的故事,你们想听吗?(配乐讲故事,边讲故事边播放幻灯3-11。
故事内容略)其实这些奇怪的符号是古代的汉字,请幼儿根据图片猜一猜龟甲上的图案是什么?根据幼儿回答,初步感知汉字的演变过程(图画——甲骨文——简化字)。
二、播放《汉字演变》动画,加深理解。
1、播放动画,幼儿欣赏。
2小结。
三、游戏——找朋友。
1、将汉字卡片提前贴在教室四周。
2、请小朋友找到与出示的象形字对应的现代字。
四、抽奖游戏。
1、介绍规则:每名幼儿抽出一张奖券,根据“奖项设置”,寻找与象形字相对应的汉字,了解自己是几等奖,站到相对应的奖项跟前。
2、幼儿上前抽奖,领取奖品。
汉字的输入教学设计2教学目标:⒈观察图画,初步感知汉字的形体美,产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉拼音读准字音,图文对照,感知字形,了解字义,体会象形字的特点。
⒊认识20个生字,能正确书写其中10个生字。
掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画,认识2个部件。
⒋学习正确朗读短文,在朗读中体会“也”的用法。
教学重点:⒈认识20个生字,能正确书写其中10个生字。
⒉掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画,认识2个部件。
教学难点:学习正确朗读短文,在朗读中体会“也”的用法。
《汉字输入》教学设计

师:现在同学们尝试着把这两句名句输入到画布中吧。老师给大家10分钟,希望完成的同学帮助一下本组的其他同学,看哪组的同学先完成,这可是有“红旗”奖励的呀!
学生操作,教师巡视,发现问题统一解决。
师:时间到,请各个小组长数一下你们组有几名同学完成了。
教师根据每个组的完成个数给予一定数量的“红旗”奖励。
师:大部分同学已经完成了,还有少数同学没有完成。现在再给大家5分钟,完成的同学根据诗句所描写的景色,利用手中的“画笔”来美化一下画布,没有完成的同学继续输入。
师:5分钟过去了,请同学们把你们的作品提交给老师。
师:他说得 ?
生:(异口同声)好。
师:那么我们把第一面“红旗”奖给他们组。看来同学们《生活中的推理》这节课学得不错,可以根据咱们学过的工具特点推理出文字工具所在,大家真是太棒了。不知道大家敢不敢用一用文字工具呢?以小组为单位,给大家3分钟,来试着操作一下。
【设计意图】教师不是把文字工具直接告诉学生,而是让学生通过以前所学推断文字工具,在教授信息技术技能的同时,也实现了学生逻辑思维能力的培养。
(2) 尝试操作,上台演示
学生以小组为单位探究文字工具的用法,教师巡视。
师:哪一组完成了任务?我们一起来看看。很好,请**组组长上来给大家演示一下。
**组长走到台前,准备演示。
师:在演示时,老师希望你一边操作,一边讲解。其他同学要注意聆听,听一听他有没有讲得不正确的地方。
**组长一边操作一边讲具体的操作方法。
师:好,他讲完了,有没有发现他讲得不正确的地方,或者有没有要补充的呢?
看来同学们都他的回答没有异议,那么咱们把今天的第二面“红旗”奖励给他们组。
《词语输入方法多》教学反思

《词语输入方法多》教学反思1、《词语输入方法多》教学反思本课是在学生已经熟悉搜狗输入法并能输入单个汉字的前提下深入学习如何用全拼方式输入汉字。
全拼输入法执教中我给它共分为二个阶段,第一个阶段直观教学,直接演示讲解全拼输入词语的方法。
第二个阶段为学生探索阶段,让学生根据教学软件中的提示来进行简拼和混拼的学习。
下面就本次的执教过程,谈谈我这一节课实际教学成果。
1、直观教学的优点在于能使学生更快的掌握本课的教学知识点,缺点在于缺乏让孩子独立锻炼的机会。
在教授全拼输入词语环节中,我发现虽然大部分学生能够用此教学知识点输入词语,但因为教师讲解环节占有大部分时间,有少部分学生按耐不住,急于操作,不能静下心来学习。
在教学中应注意保持学生的学习兴趣。
2、学生探索阶段中,大部分孩子能够根据软件提醒利用简拼、混拼来输入词语。
当学生操作了一段时间,我再引导孩子小结这几种输入法的区别,说一说哪一种方法更好些。
A同学说:我觉得简拼更简单一点。
B同学说:简拼虽然输入的字母少点,但是不能更加精确快速地找到该词语。
混拼更加准确快捷方便。
C同学说:我喜欢混拼,因为当我拼音不太熟悉的时候,可以用混拼来快速找出对应的词语。
这时,讨论出现白日化,很多同学都各抒己见,我看准时机进行引导:每一种输入方法都有各自的的优劣式,当我们队汉语拼音很熟悉的'时候就可以用到简拼,这样可以减少候选词;当汉字拼音不确定的时候可以选择简拼或者混拼以减少拼音输入的错误。
3、本课有个教学重点,就是隔音符的使用,事先我同步打开记事本,准备单独教授隔音符这一知识点。
但是因为现在的输入法完善性很好,考虑的也特周全,因此即使没有用隔音符,也可以照常输入没有声母的词语。
于是我让孩子们打开智能ABC输入法进行演示,让孩子们明白隔音符的作用。
当然随着知识跟新,技术强化,我认为没有必要一定要让孩子再输入时用上隔音符,所学知识应该知道合理运用才是一种巧妙的学法。
拼音的输入练习巧妙的将信息和语文相结合,学生想快速输入汉字,不仅要有良好的打字习惯,正确的输入方法,还要有一定的拼音基础。
《输入文字》教学设计

《输入文字》教学设计《输入文字》教学设计【教学目标】1、学问与技能:学会选择输入法,并能利用智能ABC 输入法输入单字、词组。
2、过程与方法:设计多种活动形式,快速把握汉字的输入基础学问。
3、情感、态度与价值观:了解汉字输入法,增加民族骄傲感。
4、创新与行为:汉字输入中的技巧【教学重点】把握智能ABC输入法的基础学问。
【教学难点】特别拼音的输入及基本操作技巧。
【教学过程】教学步骤老师活动同学活动效果分析一嬉戏导入嬉戏规章:各小组分别打开上节课保存的WORD文档(自己的姓名),看哪一组在规定的时间内完成。
(时间为1分钟)在组长的带领下,打开自己的文档(可相互关心)以嬉戏激发兴趣二介绍汉字输入法1、上节课,同学们输入汉字是用的什么输入法?你还知道哪些输入法?2、揭示课题:输入汉字3、重点介绍智能ABC输入法。
(师广播示范)同学回答观看示范操作。
让同学了解输入法三输入单个汉字1、师给出几个汉字,让同学试一试。
万中绿居鱼2、师生小结阅历技巧翻页的技巧特别韵母的处理输入错字怎么办全班同学独立尝试单个汉字的输入,要求全体同学都要把握,所以这里慢点,务必使全部同学都把握。
四角逐一单个字输入《输入文字》教学设计1、角逐规章:各小组一名组长上台领取任务:汉字输入接力赛。
(每人输入一个字)要求:时间用的少的组获胜,第一名加10分,其次名加8分,第三名加5分,其余的加3分。
2、争论:如何输入汉字更快点?分小组角逐以活动促进同学运用输入法,熟识智能ABC输入法。
五词组输入1、师介绍词组输入方法。
由同学随便报词组(2个字,3个字的,4个字的成语等)2、师来报,让同学来试一试3、师生小结自己的阅历体会。
同学观看同学尝试师生互动,有利于对同学的引导六角逐二词组输入角逐规章:各小组组长上台领取任务(发小纸条,上面有一些词语,内容是关于奥运会的运动项目等相关内容词汇)。
要求在规定时间内,看哪一小组完成的词组多。
同学分小组角逐。
就是强化练习,以角逐的嬉戏形式绽开。
《输入文字》教案设计

《输入文字》教案设计一、教学目标知识与技能:1. 让学生掌握文字输入的基本方法。
2. 使学生能够熟练使用键盘输入文字。
过程与方法:1. 通过实践操作,培养学生独立输入文字的能力。
2. 引导学生学会借助金山打字或其他输入法进行文字输入。
情感态度与价值观:1. 培养学生对计算机操作的兴趣。
2. 增强学生对信息技术的求知欲。
二、教学重点与难点重点:1. 文字输入的基本方法。
2. 键盘上各个按键的功能。
难点:1. 金山打字或其他输入法的使用。
2. 提高文字输入速度。
三、教学方法与手段教学方法:1. 任务驱动法。
2. 实践教学法。
教学手段:1. 计算机多媒体教学。
2. 金刚打字软件。
四、教学过程1. 导入新课:教师通过讲解文字输入在计算机操作中的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解:教师讲解文字输入的基本方法,包括拼音输入法、五笔输入法等。
3. 实践操作:学生分组进行实践操作,教师巡回指导。
4. 课堂练习:学生独立完成金山打字或其他输入法的练习,教师点评并指导。
5. 总结与拓展:教师总结本节课的学习内容,布置课后作业,引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟记键盘上各个按键的功能。
2. 练习使用金山打字或其他输入法进行文字输入。
3. 探索其他输入法的使用方法。
六、教学评价1. 学生能够熟练掌握文字输入的基本方法。
2. 学生能够熟练使用金山打字或其他输入法进行文字输入。
3. 学生能够独立完成文字输入的练习任务。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对不足之处进行改进,以提高教学质量。
八、教学调整根据学生的学习情况,教师对教学内容、教学方法进行调整,以满足学生的学习需求。
九、教学拓展1. 引导学生学习其他输入法,如搜狗输入法、讯飞输入法等。
2. 教授学生如何调整输入法设置,以提高输入效率。
十、教学资源1. 计算机多媒体设备。
2. 金刚打字软件。
3. 教学PPT。
4. 文字输入练习材料。
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综合实践活动信息技术小学第二册《文字输入方法多》教学设计栗家庄中心校路艳红教材分析《文字输入方法多》为小学信息技术第二册第二单元作家工作室第一课的教学内容。
本课主要让学生学会启动、退出、保存Word,并学会在Word中输入文字。
学情分析本课的教学对象为四年级学生,他们在三年级曾经学习过在写字板里输入英文字母,学生有一定的输入基础,这节课我主要教学生学会在Word文字处理软件中利用“智能ABC输入法”输入单个汉字。
教学目标知识与技能:1.掌握切换中英文输入法的方法。
2.掌握用“智能ABC输入法”输入单字。
过程与方法:通过在情境中练习输入单字,掌握输入文字的基本方法。
情感态度价值观:1.规范学生使用键盘的姿势和指法,培养良好的习惯。
2.激发学生学习输入文字的兴趣。
教学重点“智能ABC输入法”输入文字的一般方法。
教学难点能熟练的用“智能ABC输入法”输入汉字课时安排1课时。
教学过程一、复习旧知师:同学们,我们上一节课认识了一位新朋友,你们还记得如何启动这个新朋友吗?生:回忆启动Word的方法。
师:谁来给大家说一说启动Word的方法呢?生:抽生说师:你真聪明,还有没有别的方法可以启动Word呢?生:抽生说师:你们真了不起。
(课件出示这两种方法)现在自己练习用这几种方法启动一下这个应用程序吧!生:练习启动Word。
师:看来你们掌握的真不错,今天在我们的电脑课堂中,老师再教你们一个新本领!你们想学吗?生:想。
二、学习新知师:学习新本领之前,我们先了解一下输入法吧!板书:输入法师:(介绍输入法)常用的汉字输入法有五笔字型输入法、全拼输入法、智能ABC输入法、搜狗拼音输入法……,对于我们小学生来说,智能ABC输入法比较简单、常用。
哪我们怎样启动智能ABC输入法呢?板书:智能ABC输入法1、启动输入法师:(教师示范,学生仔细观察)第一步:找图标同学们在任务栏的右边有一些小图标,其中En这个是输入法图标。
第二步:单击“输入法”图标把鼠标移到这个图标上,然后单击鼠标左键,这时出现了一个菜单,这个菜单叫“输入法选择菜单”第三步:单击你要的输入法在“输入法选择菜单”中单击“智能ABC”输入法,这时屏幕上出现“智能ABC”输入法状态栏。
师:同学们在你的电脑中练习启动一下“智能ABC ”输入法吧!生:自己练习启动“智能ABC ”输入法。
师:“智能ABC 输入法”会启动了,再练习启动一下其它输入法,如:全拼输入法、搜狗拼音输入法、五笔字型输入法等。
生:练习启动其它输入法。
2、认识输入法状态栏。
师:“智能ABC ”输入法会启动了,让我们一起看看“智能ABC ”输入法状态栏上有哪些工具图标吧!(课件出示输入法状态栏)师:介绍输入法状态栏生:认识输入法状态栏2、输入汉字的方法师:输入法会启动了,我们就可以在Word 中输入汉字了。
输入单字师:出示“知”字,请同学们给“知”字加上拼音 生:加拼音师:(教师示范)在键盘上依次输入汉字的全部拼音字母“zhi ”,然后按空格键,这时出现字词选择框,“知”这个字对应的数字是4,你可以按一下数字键4,也可以用鼠标单击这个字,“知”字就输入到Word 编辑区中的插入点了。
来你们试着按老师的方法自己输入一下这个字吧!输入法切换按钮中英文切换按钮 中英文标点切换按钮 全角、半角切换按钮 软键盘按钮生:练习输入“知”师:输入的时候还有一些小秘密呢?、A:如果拼音输错了,怎么办呢?有两种方法可以解决:①按键盘上的退格键,删除错误的字母,然后输入正确的。
②按键盘上的Esc键,取消本次输入,这样你再重新输入。
B:字词选择框中没有想要的汉字又怎么办呢?我们可以按或键来查找它,也可以按键盘上的“page up”或“page down”。
“page up”相当于“page down”相当于。
每按一次向上或向下翻一页。
C:教师演示输入:“女”、“绿”。
(汉语拼音字母n、l跟ü相拼时,用v代替ü。
如:“女”输入nv、“绿”输入lv。
)教师演示输入:“句”、“雨”、“曲”、“许”。
(汉语拼音字母j、q、x、y跟韵母ü相拼时,用u代替ü。
如“句”输入ju,“雨”输入yu,“曲”输入qu,“许”输入xu。
)师:这些小窍门掌握了,你们一定能成为写字高手的,(课件出示《悯农》这首诗)再练习输入《悯农》这首诗吧!生:练习输入总结:通过这节课的学习,我们学会了用智能ABC输入单个汉字,下一节课我们将继续学习输入汉字的其它方法。
三、课后作业练习输入单个汉字板书设计:文字输入方法多智能ABC输入法小学信息技术课《文字输入法多》说课稿一、教材分析《文字输入法多》是小学第二册综合实践活动信息技术教科书第二单元的教学内容,教学对象是小学四年级的学生。
本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。
根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求,小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣”,而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。
教材在编排上,主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”,通过实例引导,一步一步教会学生使用输入法输入汉字,在每一步的讲解之后,还设计了实践操作的环节,让学生能够边学边练。
二、学情分析新的工具的学习与使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知的冲动。
正是这种冲动,也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。
因此,探究学习的过程中,学生学习和创作的欲望极其强烈。
学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。
基于此点,从信息技术课本身的学科特点出发,结合学科课程整合理念,我设计这一课时,采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。
目的在于让学生在“玩”电脑的过程中,通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争,不知不觉的完成了输入法的学习,从而培养了学生的自我学习和合作学习能力,拓展信息技术课,单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面,让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。
从内容层面分析,四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力,对于他们来说,对学习输入汉字并不感兴趣。
但是,同时也还有一部分学生不会输入汉字。
因此,充分调动大家的学习积极性,有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。
让学生成立学习小组,开展互帮互助学习,教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导。
五、教法阐述本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设一个游戏情境,在游戏中的各个环节均设置一定的任务,让学生在学习的过程中,通过闯关完成任务,以任务驱动的方式发展能力。
使教学内容合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着闯关的热情,面对一个个的任务,通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展能力,训练思维。
七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:八、设计理念在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:1、学科整合的问题。
本课整合了语文、信息技术两大学科,同时注意了信息技术教育知识的学科特点,在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合,引导、启发学生开展自主学习。
2、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等),获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、在体验感受中学习。
这节课中很“放”地让学生探究工具的用法,在探究中,学生肯定会有许多失败。
正是在失败中,找到成功,让学生体验成功的喜悦。
5、分层教学的实施。
怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
(不同对象分别对待)九、课后反思信息技术是一门飞速发展的学科,知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇,而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。
保护小学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,避免落入传统的“讲解法”的俗套中,用灵活生活的教学方法,针对学情将知识或化繁为简、或化整为零,让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。