开放型语文阅读教学实践
开放型语文阅读教学与研究
加 了 阅读 、 语 言 表 达 的 分 值 。尤 其 是 表 达 应 用 的 １ ６ 题， 题 型 变 化多样 ， 有 对联 、 扩展和压缩语段 、 句式变换和漫画等 。 需 要 有 定 的阅读能力 ， 所 以在 平 时 的 教 学 中 就 不 能 再 “ 头 痛医头 ． 脚 痛 医脚 ” ． 而 是 让 学 生 自己 领 悟 和 实践 。 三、 开 放 型 语 文 阅读 教 学 实践 开 放 型 语 文 阅读 教学 理论 正 确 与 否 ，关 键 要 通 过 实 践 来 检 验 。现 在 的 任 务 就 是 实 践 。 如何 实践 ？ １ ． 摒 弃保 守的“ 圈养 式 ” 的阅读教 学 。 采取 开 明的 “ 放 养 式” 的 阅 读教 学 ， 努 力 建 设 阅读教 学基 地 。 传 统 的保 守 的 阅 读 教 学 特 点 是 “ 圈养式 ” ， 教 学 内 容 控 制 在 极 其 有 限 的 篇 目里 ， 学 生 视 野 狭 窄 。 尽 管 有 课 外 的 语 文 读 本。 但是认真读的学生并不多 。这样很难提高阅读鉴赏能力。 阅读教学应该实行 “ 放养式 ” 。教 学 要 在 课 本 和语 文 读 本 的基 础上， 指导学 生利 用图书 、 刊物 、 报纸来 增加 阅读量 。 提 高 学 生 阅读 分 析 能 力 。 “ 放养式” 阅读 教 学 法应 成 为 一种 发 展 趋 势 。
试 周 刊２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期
开 放 型 语 文 阅 读 教 学 与 研 究
赵 海 云
（ 盘 锦 市 高 级 中学 ， 辽 宁 盘 锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
高年级语文开放型阅读教学的研究
高年级语文开放型阅读教学的研究摘要：开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
它以教材为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
关键词：开放型作业设计教师课堂埃德加·富尔在《学会生存》中提到，教育有两种功能，一种是增强学生的创造力，另一种是扼杀学生的创造力。
每一位教育工作者都怀着实现教育”第一种功能”的理想，为此不懈求索。
开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
在实施过程中，我们觉得要使阅读教学课堂开放起来，就要使课堂的内容先开放，增加课堂的伸展性。
我们提出了”直线式”课堂教学模式。
直线有一个特性就是两端无限延伸，开放型课堂教学就是遵循这一特性，以课本为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
因此我们的研究涉及到了作业和课堂两大方面。
一、开放的作业设计研究对于开放型作业的设计主要遵循以下三点：1.整体规划，提前备作业。
语文是人文性和工具性统一的学科，因此树立大的语文观让两者有机结合是我们的的目标。
例如教《冀中的地道战》这一课，教师要先在学习本单元前就布置看电影《地道战》的作业，或有关的书籍、网络资料。
这样语文教学的效率会更高，学生学习语文的兴趣会更加浓。
学完课文后，教师可以布置一些观看相关、类似影片或者著作的作业。
这样就可以利用这些资源的人文性，把学生的眼光投向课外，得到相关阅读训练提升学生语文能力，丰富学生的语文储备。
“大”作业的布置还体现在学期之初。
教师要实施整册书作业规划。
谈开放型语文阅读教学的实践
阅读 教 学， 实提 高 学生鉴 赏能力 切 传统 的阅读教 学普遍 注重 “ 知识型 ” 的教学 方式 。这种 方式 是 机械 的 ， 教者 设法 把课文 的知识 系统交 给学生 ， 这才 感到踏 实。 其 实， 素质教 育要 求我 们培 养的对 象具有 创造性 。 开放 型 的阅读教学
敬
方式 正是 为 了培 养创造 型的人 才。 阅读教 学必须巧 妙地 组织 学生 展开 讨论 、 思辨 、 疑 。 励学生 大胆假 设 、 质 鼓 多向分析 、 放心解 答 ． 真 心肯 定学生 的活动 过程 ， 真诚预 言学生 的成功 人生 。这样 。 学生 阅
读的 能动性 才能充 分发挥 。 鉴赏 能力才 能得到 真正的 训练和提 高。 ３ 克服 抽 象的 “ 论 性 ” 阅读教 学 。 ． 理 的 开创 具体 的“ 实践性 ” 的 阅读教 学 ， 充分挖掘 语文 学 习潜 能
无法平静 ， 多可爱 的孩子们呀 ！ 他们 的心 胸是那么的纯洁和 宽广 。 他 们 的思想是那 么的美丽和高 尚 ！作 为教 育工作者 ， 我们真 的应 多给 他们 一些雨露和 阳光 ， 多给他们一些 自信 和希望 。 让他们 茁壮成 长。 扪心 自问 ： 们给 予他们 多少呢？ 教学 ２ 我 ０多年来今 天才体会
以资料 为繁枝 ， 以学生见 解 为茂叶 。 我们 要允许 和鼓励 学生有 多角 度、 多层次 的见解 。开放 型 阅读 教学 的模式 具有 明显 的实 践意义 ． 应 该说对 素质教 育是 有很大 的促进作 用的 。 （ 唐山 市丰南 区第一 中学 ）
写给 学生 的“ 请假 条＂
教学楼 而去 ， 情急 之 中瞥见 了校 长 带着一种疑 惑而 关爱 的表情 ， 一 双会 说话 的眼睛仿 佛在 询问 ：有什 么事吗？ “ 不要慌 。刹 那 间， 感 ” 我 到很 渐愧 、 白责 。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读教学是指教师以学生的语文阅读为中心，提供个性化的阅读素材，鼓励学生积极参与阅读活动，并借助各种形式的活动进行启发和引导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力的教学策略。
1.注重个性化2.强调互动性开放式阅读教学鼓励学生积极参与阅读活动，并提供各种互动形式的讨论、交流、合作等活动，通过与他人分享阅读心得和交流经验，激发学生的思维和想象力，培养学生的合作精神和创造力。
3.关注阅读过程开放式阅读教学更注重学生的阅读过程，而不仅仅关注阅读结果。
在阅读过程中，教师应该关注学生的阅读动机、阅读策略和阅读理解的过程，注重培养学生的阅读思维能力和阅读技巧。
4.倡导多元化开放式阅读教学倡导多元化的阅读活动，不仅限于课本中的文本，还包括报纸、杂志、网络等其他文本。
通过多元化的阅读活动，能够丰富学生的阅读经验，培养学生综合运用所学知识的能力。
三、开放式阅读教学的优势1.满足个体差异开放式阅读教学根据每个学生的个体差异提供个性化的阅读素材和活动，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.培养阅读能力开放式阅读教学通过不断的阅读实践和反思，培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读速度、理解能力、批判思维能力等。
3.促进思维发展4.培养合作精神开放式阅读教学注重互动性和合作性，通过各种形式的合作活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
1.选择适合学生的阅读素材教师根据学生的年龄、能力、兴趣等，选择适合学生的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以根据学生的需求和兴趣，引导学生自主选择阅读素材。
2.组织多样化的阅读活动教师可以组织多样化的阅读活动，包括个别阅读、小组讨论、合作阅读等。
通过各种活动的形式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3.积极引导学生参与阅读教师可以通过提问、分享经验、讲故事等方式引导学生参与阅读活动，并借助学生的个人经历和感受，培养学生对文本的理解和表达能力。
浅议开放型语文阅读教学在高中语文课堂的实践
使 问题 既要 建立 在 旧知识 的基 础上 ，使 学生 不感 到 陌生 ，有 思考 的余地 ， 又 要在 此基 础上 向新课作 自然 延伸 ，使 学生 在 思考 中有 新的 发现 ，而 这种 发 现又 能使 学生 自然地 进入 到新 课状态 和新 课情 境 中来 。 ６ 优化 课 堂教 学语言 数 学作 为一 门逻 辑性 非 常强 的学科 ，课 掌语 言 的有 效性应 该 讲求 教学 语言 的艺术 和 技巧 ，结 合对 比课 的教 学实践 ，就 数 学课 堂教 学过程 中语言 艺术进 行探 讨 。 ６ ． １ 语 言应体 现一 个 隋” 字 。数 学语 言是 师生双 方传 递和 交流 思想感 情 的载 体 ，亲切 、感 人 的教学 语言 最 能使学 生保 持积 极舒 畅 的学 习心境 ，最 能唤起 学 生的热 情 ，从而 产生 不可低 估 的力量 。 ６ ． ２语言 应把 握一 个“ 准” 字。 语 言应准 确 规范 。 数 学教 师对定 义 、 定 理、 公理 的叙 述要 准确 ，不应 该使 学生 产生 疑 问和 误解 。 ６ － ３ 语 言应 突出一 个“ 趣” 字 。教学语 言 要幽默 风趣 、通俗 易懂 。这 样可 使教 师 的讲课 变得 风趣 、诙 谐 、睿 智 ，具 有一 定 的艺术 魅力 ，有 助于 学 生 去理 解 、接受 和记 忆新 知识 。 总之 ，在 课 堂教 学 中，教 师应 为学 生创 设 良好 的 课堂气 氛 ，采取 多种 教学 手段 ，让学 生积 极主 动地 去探 索 问题 ，大胆地 突破 各种 条条 框框 的 束 缚 ，寓兴 趣 的激 发 和培养 于 数学教 学 的始终 ，就能 做到 让学 生愿意 学数 学 ， 喜欢 学 数学 从而 有效 地提 高课 堂教 学效 率 ，取 得 良好 的教学 效果 。
浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
小学语文开放式阅读教学是指教师通过创设良好的学习环境，引导学生根据自己的兴
趣和能力自主选择阅读材料，并通过丰富多样的教学活动激发学生的阅读兴趣和阅读能力
的培养。
构建小学语文开放式阅读教学需要从以下几个方面展开。
构建开放式的阅读环境。
教室中应有丰富多样的阅读材料，包括图书馆、读书角、书
报展示区等，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平自主选择阅读内容。
教师还可以鼓励学
生互相推荐好书、分享阅读心得，营造出积极向上的阅读氛围。
开展多样化的阅读活动。
教师可以组织学生进行多种形式的阅读活动，如读书报告、
读书笔记、口头表达等。
这些活动能够让学生在阅读的过程中思考、总结和分享，提高学
生的阅读理解能力和表达能力。
教师还可以邀请学生参观图书馆、参加图书展览，参与诵
读比赛等，进一步激发学生的阅读热情。
采用个别化的指导方式。
在小学语文开放式阅读教学中，每个学生有不同的阅读兴趣、阅读水平和阅读能力。
教师需要根据不同学生的情况，采用个别化的指导方式。
教师可以
通过一对一指导、小组合作等形式，帮助学生解决阅读中遇到的困惑，培养学生的阅读策
略和阅读习惯。
鼓励学生进行跨学科的阅读。
阅读不仅仅局限于语文课本中的文章，还可以涉及到其
他学科的内容。
教师可以引导学生阅读与科学、历史、地理、文学等学科相关的文章，培
养学生的跨学科思维能力和综合素养。
通过跨学科的阅读，学生能够更好地理解和应用所
学知识。
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开放型语文阅读教学的实践
摘要为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
关键字高中语文；开放型阅读；实践
【中图分类号】g633.33文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0390-01
反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。
为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
1开放式阅读教学的特点
开放式阅读教学的特点是以读为主，在读中感悟，“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵；学生自主发挥，教师随机点拨，
语文教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活地运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，摆正“教”与“学”的地位，教师的教随着学生的学而随机点拨，教师只是帮助者、组织者；课堂气氛宽松和谐，学生主动学习，主动发展，需要教师提供一定的情境，学生是教学活动中与教师互动的参与者，是教学的主体。
民主、宽松、和谐的课堂氛围有利于学生创新意识的发展。
2开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的：加大情感熏陶力度；开拓文学鉴赏领域；练就语言表达技巧。
3开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。
当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。
在哪里呢？
3.1教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的高中语文阅读教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
高中语文教育指向“人的发展”。
因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实
际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
3.2评价标准多元。
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。
毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。
现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。
现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。
这就有利于素质教育的发展。
4开放型语文阅读教学的实践
4.1拓宽阅读面，讲究阅读量。
新教材只有四个单元，每单元三篇课文，而配套的读本上篇目数量也比较有限。
学生仅仅从课本和读本上获得的信息是远远不能满足需要的。
阅读面狭窄，必然在很大程度上制约学生的写作水平。
首先，教师在介绍单元教学中涉及到的作品的同时，要下意识地指导学生多读教材之外的中外名著和优秀作品。
名著之所以能成为名著，在于它有我们学不完赏不尽的艺术价值。
它们在立意、构思、语言等诸多方面，都堪称典范。
阅读后，学生从中获益匪浅：或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言中得到熏陶。
名著丰富的内容，深刻的思想，独特的见解，能道古人之未道，言前人之未言的创新精神，不但能润养学生思维，还能触发学生悟性，提升并优化学生作文能力。
其次，教师要鼓励学生积极订阅或借阅高质量的文学刊物，养成浏览报纸的习惯，注意关注电视、网络等媒体中那些有欣赏价值的好文章或解说词等。
学生从报刊杂志媒体中了解到的信息，往往具有浓厚的时代气息，语言鲜活，表现形式多样化，切合现代学生的口味儿，适应现代社会生活等诸多特点。
4.2多形式的阅读方法，强化自主阅读意识。
在高中语文开放型阅读教学中，要确立教师的引领指导角色和学生的主体角色。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，教师应注意自己的角色任务。
其任务是①美文范读；②指导精读；③训练略读、速读、默读；④把时间还给学生，即要求学生
课前预读，又坚持课内自主阅读。
学生的主体角色如何体现呢？关键在于如何强化学生的自主阅读。
这就需要教师深刻认识到学生自主阅读的主要原则和必要性。
高中学生的自主阅读，仍然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。
自主阅读当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。
从阅读教学的本质和宗旨方面看，自主阅读是指在阅读教学中，学生在教师的引领指导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
总之，开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。