四年级上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教案(一)
【教材分析】
这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】
王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”
这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《出塞》这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
【与文章相关的资料介绍】
【格律】
本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。
仄平平仄仄，仄仄仄平平。
这首诗依然是一首五言绝句。
但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，
叫“粘”。
这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。
同时，第二联平仄依然相对。
但是邻联失粘。
应该属于折腰体的五言绝句。
吟诵时相对比较难一些。
调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。
另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。
[押韵]
本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。
诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。
[声韵]
“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。
“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。
铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。
“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。
即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。
“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。
“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。
让人肃然起敬。
【用典】
1.人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
2.鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”
3.项羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
部编版四年级语文上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
（4）把你的体会、感受，有感情地读出来。
2.完成学习单，检查掌握情况。
1.通过刚刚学习单的反馈交流，同学们已经读懂了古诗，体会到了诗人的情感。《出塞》这首古诗虽然短小，却洋溢着纵横古今的气魄，洋溢着爱国豪情。让我们再次有感情地读一读这首诗，读出爱国豪情。
2.试着背出这份爱国豪情。
1．齐背《出塞》
2．回顾《出塞》学习方法
1．借助注释，用自己的话说一说古诗的意。小
组内补充完善，汇报交流。
2．想象画面，体会情感。
简介葡萄酒、夜光杯，重点感悟酒宴的盛大欢快场面，把这样盛大的场面读出来。
感悟战争即将开始的紧张局面。
感悟将士们视死如归的豪情，与上一首古诗“里
长征人未还”作比较。
3．感情朗读，试着背诵。
3.在学习古诗之前，我们先交流一下预习的情况。交流反馈字音、字形。
4.本课生字词整体认读。开火车读，齐读。
1.学好古诗，我们首先要做到读通古诗。读通古诗，有这样两个要求：读准字音，读出节奏。
2.请同学们根据标注好的停顿，先自己读一读古诗。
3.增加难度，去掉停顿，谁愿意来试一试？检查
读、齐读古诗。
教学环节与内容
1．用多媒体出示，指导朗读。
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
师富有感情地大声朗读。学生感悟教师情感，并试读。用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中。
教学重、难点
根据需要，选用恰当的方法理解古诗；想象画面，体会诗歌表达的爱国豪情。
四年级语文上册第7单元 《古诗三首》第一课时 教案
21古诗三首第一课时教案一、学情分析《古诗三首》包括《出塞》《凉州词》和《夏日绝句》。
《出塞》是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望朝廷起用良将，保边境和平，使人民过上安定生活的愿望。
《凉州词》这首诗写的是艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮，尽情酣醉的场面，同时也表达了作者对戍边将士命运的同情。
《夏日绝句》表达了诗人希望抗战，恢复故土的爱国主义情感。
学生已掌握一定的古诗学习方法，有了一定的基础。
在教学中，一方面要引导学生在熟读的基础上，整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，体悟诗中的情感；另一方面要引导学生体会诗的韵律美。
二、教学目标1 .有感情地朗读，理解背诵两首古诗，默写《出塞》。
2 .会认“塞、秦”等3个生字，并了解多音字“将”，会写“征、词”等6个生字。
三、重点难点【教学重点】有感情地朗读古诗，感知古诗意境，理解《出塞》，自主学习《凉州词》。
背诵两首古诗。
【教学难点】熟读成诵，体会写法，领略诗中强烈的爱国之情。
四、教学过程(一)导入新课1 .图片展示：出示和战争相关的图片，让学生谈谈自己对战争的看法。
思考：提到边塞你想到了什么？点拨：大漠、荒草、烽火……2 .边塞风光：出示图片，使学生感受边寒风情。
3 .诗歌体裁：学生发表见解，理解什么是边塞诗。
4 .新课学习：出示第一首古诗《出塞》，听音频，划出朗读节奏。
(1)读准字音，圈出生字新词；(2)把握节奏，注意停顿；(3)读出感情，感知诗意。
(二)方法导学1 .方法导学：交流学习古诗的方法。
(1)理解诗题，走近诗人。
(2)读准字音，把握节奏。
(3)知悉背景，诵中会意。
(4)朗读悟情，背诵积累。
2 .朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知古诗内容, 读出诗韵。
3 .自主学习：“出塞”是什么意思？说说你对诗人王昌龄的了解。
(1)借助注释、典故、查字典等方式了解古诗大意。
(2)在空白处批注你对诗句的理解。
4 .走近诗人：王昌龄。
小学四年级上册语文《古诗三首》（出塞、夏日绝句、凉州词）教案范文3篇
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。
李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。
) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。
边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案《古诗三首》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文，主要介绍了出塞、夏日绝句以及凉州词三首古诗的创作背景、诗歌体裁、意境表达等相关知识。
通过该课文的学习，可以让学生了解古诗文的魅力，提高阅读理解和写作能力，培养对文学艺术的欣赏和感悟能力。
下面是《古诗三首》的教学设计。
一、教材分析1.教材内容本课主要是围绕《古诗三首》这篇课文展开，重点介绍了出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的创作背景、表现手法和语言特点等方面的知识。
在学生初步了解古诗这种文学形式的基础上，进一步引导他们参与课文的阅读、理解和思考，品味古诗的美学魅力，锻炼语文表达和批判性思维能力。
2.教材目标（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）理解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力，提高对文学艺术的欣赏和感悟能力。
二、教学过程设计1.导入（5分钟）引导学生回忆古诗这种文学形式的特点，让学生了解古诗是中国传统文化的重要组成部分，是文化遗产和国家文化自信的象征。
2.新课讲解（20分钟）（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）通过阅读课文，让学生了解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）探讨古诗的美学价值和文化意义。
3.课堂活动（30分钟）（1）分组朗读古诗，并围绕古诗的主题展开讨论。
（2）自由创作一首短诗，体现课文中所学的诗歌形式和语言特点，激发创造力和写作兴趣。
（3）讨论课文中古人表达的感慨和思想，引导学生从中获取启示和感悟。
4.课堂小结（5分钟）总结本节课的教学内容，回顾古诗的美学欣赏和文化认同意义。
三、教学重点难点1.教学重点（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）学习出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
2.教学难点（1）理解古诗的意境和内涵。
（2）运用诗歌形式和语言特点进行创作。
《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计一、教学目标1.朗读古诗，背诵古诗，会默写《出塞》和《夏日绝句》。
2.结合注释，整体把握古诗的意思，体会古诗文中的家国情怀。
二、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1.朗读儿歌《国家》（PPT出示）。
2.说说你读懂了什么？过渡：是啊，家是最小的国，有国才有家。
自古以来，多少热血男儿为了保家卫国，远走边疆守卫国家和人民的一生安康！下面，就让我们跟随诗人的文字，梦回边疆，看看边疆战士的豪情壮志。
导入。
（二）合作学习，读诗悟情1.出示合作学习篇目《出塞》和《凉州词》。
2.PPT出示图配文，了解什么是边塞诗。
3.出示合作学习目标。
结合注释理解诗句的意思，做批注。
4.小组合作学习。
5.全班交流。
（1）读通诗文，读准字音。
（2）借助注释了解诗文大意。
《出塞》诗文大意：一轮明月，照耀着边关。
秦汉以来有太多献身边疆、至死未归的人们。
如果飞将军李广如今还在，绝不许匈奴南下度过阴山。
《凉州词》诗文大意：葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
即使醉倒在战场上，您也不要笑话。
自古以来有多少战士是活着从战场上回来的？（3）依据理解，读好节奏。
出塞唐王昌龄秦时∕明月∕汉时关，万里∕长征∕人未还。
但使∕龙城∕飞将在，不教∕胡马∕度阴山。
凉州词唐王翰葡萄∕美酒∕夜光杯，欲饮∕琵琶∕马上催。
醉卧∕沙场∕君莫笑，古来∕征战∕几人回？（4）读了这两首边塞诗，你感受到了什么？（边疆战士精忠报国、不怕牺牲）（5）试着背诵古诗。
6.总结学法。
借助注释整体把握诗句的意思，运用四读法“一读通顺，二读理解，三读停顿，四读背诵”学习古诗。
过渡：自古以来，有不怕牺牲、精忠报国的战士，也有临阵而逃，不顾老百姓生死的帝王和将领。
下面就让我们用上面学习古诗的方法，读读这首与众不同的《夏日绝句》。
看看李清照面对守城的将领弃城而逃的做法，她又是怎么想的。
（三）自读用法1.出示自读篇目《夏日绝句》。
四年级上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
古诗三首教案教学目标1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备课件教学设计一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》。
李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
（课件出示2）2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。
）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片。
边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——王昌龄照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
（课件出示4）“塞、秦、征、还”2.学习生字（课件出示5）“塞、秦、征”指导书写：（课件出示6）“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》是人教版部编四年级上册第七单元的一篇课文。
本节课主要通过三首古诗的教学，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗歌的语言美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的古诗阅读能力，能够理解简单的诗句和意象。
但学生在理解古诗中所表达的情感和思想方面仍有困难，因此在教学过程中需要教师引导学生深入体会诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的意象、情感等，激发学生的学习兴趣。
2.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的美。
3.对比教学法：通过对比三首古诗的异同，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.教案：编写详细的教学计划。
3.教学辅助材料：准备相关的古诗鉴赏资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引入本节课的内容，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现三首古诗的文本和相关的图片、音乐等，引导学生初步感知诗歌的美。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
然后教师提问，引导学生理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
最后，教师对学生的回答进行点评，巩固学生对诗歌的理解。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级语文上册教学设
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级语文上册教学设《出塞》《凉州词》《夏日绝句》古诗是中华文化的瑰宝，也是培养儿童文学素养的重要途径之一。
在四年级语文上册教学设中，三首古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》被选入课本，引导学生感受古人的情怀与智慧。
本文将从内容解读、语言表达等方面分析这三首古诗的特点，以期帮助学生更好地理解和欣赏这些千古绝唱。
《出塞》是唐代文学家王昌龄创作的一首长诗，诗中通过描绘边塞壮丽景色，表现了将士豪情和对国家的忠诚。
诗的前两句写出了边塞春光的美丽：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”这两句犹如一幅壮美的山水画，呈现在读者面前。
通过运用修辞手法，使得诗句更加生动鲜明，读者能够感受到壮丽的春光和边塞宛如画卷般的景色。
接下来的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”出现了对将士英勇豪情的描写，表达了对祖国的忠诚和将士的坚韧和勇气。
《凉州词》是一首纪实性占地，作者王之涣通过描绘西北地区的自然环境和人民的艰苦生活，表达了对祖国的深情厚意。
诗中写到“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，用简洁有力的文字描绘出了凉州地处高山的孤峰之上，交通不便的景象。
通过对地理环境的描绘，引发读者对边塞地区物质困境的思考。
紧接着的句子“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”把作者的情感表现得淋漓尽致。
这里作者不再渲染严峻的环境，而是抒发自己对祖国的深情，表达了希望自己的故乡人民能够过上安稳幸福的生活。
《夏日绝句》是唐代文学家杜牧的一首四行诗，通过短小而精炼的语言，娓娓道出了盛夏时节的悠然自得。
诗的第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，表达了对人生的高度理解。
意思是生活应该像豪杰一样有所成就，死后也要留下卓越的名声。
通过对生死问题的思考，引发读者思考人生的价值所在。
诗的后两句“至今思项羽，不肯过江东”描绘了杜牧善于思考和评价历史人物的特点。
诗句中的思项羽暗指古代战国时期豪杰项羽，并通过他的选择表达了自己对过去历史英雄的敬仰。
小学语文四年级上册第七单元21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计一、教材分析课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。
《出塞》的大意是：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语。
这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。
接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。
这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感（秦汉）和空间感（万里）,营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。
诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。
长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。
王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？诗一开头就切入了宴会场面。
“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。
“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。
所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。
诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
部编版四年级语文上册《古诗三首：出塞 凉州词 夏日绝句》优质创新教案
部编版四年级语文上册《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优质创新教案一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》这三首古诗的背景和作者； 2. 理解古诗中所表达的情感和意境； 3. 能够背诵并朗读这三首古诗； 4. 提高学生的语文表达能力，启发学生对诗歌的理解和赏析能力。
二、教学重点•了解背景知识，理解古诗的内涵；•背诵古诗，感受古诗的意境；•启发学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1.备好课件PPT，包含了《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》的内容和注释；2.分发古诗文本给学生，让他们跟读；3.准备一些图片或视频来展示相关背景知识，引导学生理解古诗；4.准备诗歌赏析的问题，以便引导学生深入思考。
四、教学过程1. 导入通过展示有关古诗背景的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对古诗的好奇心。
2. 学习古诗《出塞》1.给学生讲解《出塞》的背景和作者，解释古诗中的生动场景和崎岖起伏的内心世界；2.让学生跟读《出塞》，体会古人出征时的心情。
3. 学习古诗《凉州词》1.引导学生了解《凉州词》的写作背景和作者，讲述古诗中对故乡的思念之情；2.让学生朗读《凉州词》，感受古人离乡背井的苦涩。
4. 学习古诗《夏日绝句》1.讲解《夏日绝句》的背景和特点，解释古人在夏日炎热中的感慨与写作技巧；2.引导学生朗读《夏日绝句》，体会其中对生活和自然的赞美和反思。
5. 综合讨论1.提出一些问题，带领学生共同探讨古诗中的情感和意境；2.引导学生进行文学鉴赏，欣赏古诗的优美语言和深刻内涵。
五、作业布置1.要求学生背诵并朗读《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》；2.完成相关课堂练习，加深对古诗的理解。
六、教学反思这节课通过引导学生了解古诗的背景知识，培养学生对古诗的感情共鸣和理解能力。
在课堂中，学生积极参与，表现出对古诗的浓厚兴趣。
通过本节课的教学，学生不仅提高了古诗的背诵能力，还增强了对古诗文学的欣赏和理解能力。