信息技术如何推动课堂变革(宁波,南京大学,梁林梅,2013.5)
信息技术应用助力教学改革,初见成效
信息技术应用助力教学改革，初见成效信息技术应用助力教学改革，初见成效的文章时光飞逝，转眼已经到了2023年，随着科学技术的日益发展，信息技术已经深入到我们生活的每个角落，并在教育领域中发挥着日益重要的作用。
信息技术对教学改革起到了极为关键的作用，正在推动着教育变革的步伐，初见成效。
一、提高教育信息化水平承担使命近年来，我国信息化水平不断提高，各大高校也随着社会发展，不断加强与信息化的结合。
随着信息技术的进步与不断创新，教育信息化的应用方式也在不断更新，信息技术应用助力教学改革成为教育现代化的必要步骤，其意义已越来越受到教育界的广泛重视。
1.拓展教育资源，营造优质学习环境随着信息技术的发展，优质教育资源得到了进一步拓展，尤其是网络教育平台的普及，让更多的师生可以在这些平台上进行学习。
同时，在这些平台上，教师也可以更方便地获取最新的教育信息和教学资源，这使得教学质量得到了极大提升。
2.全面升级课堂教学模式以前传统的课堂教学模式已经不能满足现代师生的学习要求，因此我们需要通过信息技术的手段来创新课堂教学方式。
例如，采用智能大屏，集中管理学生课堂信息，以视频、音频、图形等多媒体方式展现教学内容，使学生在不同的角度上理解学习内容；同时，教师也可以根据学生的各种需要，定制化个性化教学计划和评测体系。
二、现有技术为教学改革提供支撑信息技术和教育教学的融合在今天已经不仅是口号，而是真正的实现。
现有技术为教学改革提供了必需的支撑。
1.移动学习系统的逐渐完善移动学习已成为一种最受欢迎的学习方式，已经成为提高教育质量的必需手段。
未来，移动学习将成为教育的一部分，从在线学习发展到线下教学。
但是，在线教学要实现真正的效果，需要有适配学生个性化学习的智能算法处理大量的数据，并且能够转化为个性化指导和反馈。
在2023年，这些问题都将得到更加成熟的解决方案。
2.虚拟现实技术，打造沉浸式教学随着VR技术不断升级，教育也开始尝试在VR下进行学习。
创新教学模式信息技术推动学科教学改革
创新教学模式信息技术推动学科教学改革创新教学模式：信息技术推动学科教学改革随着信息技术的高速发展，教育也迎来了前所未有的机遇和挑战。
如何利用信息技术推动学科教学改革，提高教学质量和效果，成为了当前教育领域亟需解决的问题。
本文将分析创新教学模式如何借助信息技术，促进学科教学的改革与发展。
一、信息技术与创新教学模式信息技术作为一种强大的工具，对教学模式的创新起到了重要作用。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
而信息技术的引入，则可以改变这种状况，创造更加积极、灵活和多元的学习环境。
1.1.个性化学习信息技术可以实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
通过教育软件和在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主学习。
教师也可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，实现个性化教学。
1.2.互动式教学利用信息技术，教学可以更加互动和动态。
以往的教学模式只是单向的知识传授，学生缺乏参与感和积极性。
而通过使用多媒体教具、在线讨论平台等工具，教学可以变得更加生动和丰富，学生可以与教师和同学进行互动，提高学习效果。
1.3.跨时空学习信息技术让学习不再受时间和空间的限制。
通过互联网和远程教育技术，学生可以随时随地进行学习。
教师可以利用录播课程、在线直播等方式，将教学资源推送给更多的学生，实现跨时空的学习体验。
这种灵活的学习方式，使得教学变得更加便捷和普及化。
二、信息技术在各学科教学中的应用信息技术在各学科教学中都有着广泛的应用。
下面将以数学、语文和科学三个学科为例，阐述信息技术在学科教学改革中的作用。
2.1.数学教学在数学教学中，信息技术可以通过数学软件和在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
通过虚拟实验、模拟运算等方式，可以增加学生对数学概念和运算规则的理解和掌握。
同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习路径和评价体系，促进学生的数学思维和创新能力的培养。
信息技术支持下的课堂教学变革
信息技术支持下的课堂教学变革信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
它不仅通过信息交流改变了我们的生活方式，而且它对我们的教育也产生了积极的影响。
随着信息技术的发展，传统的课堂教学已经发生了变化，信息技术的引入和应用给教学模式带来了新的可能。
本文将探讨信息技术支持下的课堂教学变革，以及应该如何逐步实现这些变革。
第一步：确定教学目标和教学内容首先，教师需要根据教学目标和教学内容的要求，选择相应的信息技术进行支持。
这需要教师熟练掌握各种信息技术的使用方法，并能够根据教学需求进行科学的选材和排版。
第二步：选取合适的信息技术设备在信息技术支持下的课堂教学变革中，设备是十分重要的一环。
根据不同的教学需求，选取合适的设备，这些设备可以是数字化教具，如数字化黑板、触屏电子白板等，也可以是计算机、平板电脑等电子设备。
第三步：合理安排教学环节在信息技术支持下的课堂教学变革中，教学环节也需要进行改变。
教师需要选择合适的教学模式，如黑板教学模式、讨论式教学模式、探究式教学模式等，来适应信息技术的应用。
此外，教师还应注意教学内容的配合，使之与信息技术的应用形成良好的互动效果。
第四步：科学评估教学效果在应用信息技术支持下的教学过程中，需要时刻关注教学效果。
其中，科学评估教学效果是非常重要的一个环节，可以通过成绩、测验和反馈等手段来检测教学的效果。
在这个信息技术飞速发展的时代，它对课堂教学的影响是越来越大了。
它不仅提高了教学效果和教学质量，而且能够减轻教师的工作压力，使课堂教学更有生命力。
总体来说，信息技术支持下的课堂教学变革在未来必将成为发展的方向。
当然，这需要教师具备一定的信息技术素养，并全面使用信息技术的优势，以适应社会的发展趋势。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会发展的必不可少的基础。
随着时代的发展，信息技术的教育也不断的改革，而新课程改革对信息技术课堂教学的改变尤为显著。
信息技术在课堂教学中的应用已经不再是单纯的学习软件操作和编程，而是向着更加综合、实用和创新的方向发展。
新课程改革所带来的改变不仅仅是学科内容的增多，更多的是将信息技术与其他学科结合起来，促进学生的综合素养和创新能力的培养。
信息技术新课程改革将信息技术教育与其他学科融合。
在新课程改革中，信息技术不再是一个独立的学科，而是与其他学科进行了更加深入的融合。
在课堂教学中，信息技术常常被用于辅助其他学科的教学。
在数学课堂上，学生可以通过使用数学建模软件进行实际运算，提高学习效率；在语文课堂上，学生可以利用多媒体编辑软件进行作文创作，提高写作水平；在物理课堂上，学生可以利用模拟软件进行实验，提高实验能力。
这种多学科融合的教学模式不仅提高了教学的灵活性和多样性，更加有利于学生跨学科的思维能力的培养。
信息技术新课程改革注重实际应用能力的培养。
在以往的信息技术教育中，学生主要是学习软件操作和编程基础，而在新课程改革中，信息技术的教学更加注重对学生实际应用能力的培养。
在课堂教学中，教师常常引导学生利用信息技术工具进行实际应用和创新实践。
学生可以通过使用多媒体制作软件制作有关自然科学、人文地理和历史文化的多媒体课件，以培养学生的自主学习和创新能力。
学生还可以通过网络技术进行学术交流和合作创新。
新课程改革所带来的对实际应用能力的培养，使学生在信息技术课堂上不再仅仅是被动地接受信息，而是能够主动地应用信息技术工具进行实际应用和创新。
信息技术助力教学方式“真转变”
信息技术助力教学方式“真转变”随着信息技术的快速发展与普及，教育领域也迎来了新的变革与挑战。
信息技术在教学中的应用不再局限于简单的辅助教学工具，而是真正地助力教学方式的“真转变”。
信息技术不仅为教师提供了更多更便捷的教学资源和工具，同时也为学生们创造了更加丰富多样的学习体验和更具个性化的学习方式。
本文将就信息技术在教学中的应用所带来的变革进行探讨。
一、信息技术带来的变革1. 课堂教学方式的转变在传统的课堂教学中，教师通常是以讲解为主，学生是被动地接受知识。
而有了信息技术的应用，教学方式发生了根本性的改变。
教师可以利用多媒体教学辅助工具，结合图片、视频、音频等形式，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
信息技术也为学生提供了更多的学习资源和途径，使得学生可以自主地进行学习，完成学习任务，培养了学生的自主学习能力。
2. 学习环境的创新在过去，学生的学习环境很大程度上受制于教室的大小和设施的配备。
但是有了信息技术的介入，学习环境得以极大的拓展。
通过网络教学平台、在线课程资源等工具，学生可以在校内外、城市乃至全球范围内进行学习，打破了传统的时空限制，提供了更广阔的学习空间。
信息技术也为不同学科的学习提供了更为便捷的学习资源，例如在线图书馆、学术论文数据库等，使得学生可以更轻松地获取所需的信息，提高了学习效率。
3. 个性化、差异化教学信息技术的应用使得教学更加个性化和差异化。
教师可以根据学生的不同优势、兴趣、学习习惯等，进行更为个性化的教学设计。
学生也可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，实现差异化学习。
这种个性化、差异化的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习积极性，促进学生成绩的提高。
1. 多媒体教学辅助工具的应用多媒体教学辅助工具的应用已成为当今教学中的常态。
举个例子，一位高中物理老师在讲解光的折射定律时，通过投影仪播放了一个光的折射实验的视频。
创新运用信息技术,实现课堂教学变革之我见
创新运用信息技术，实现课堂教学变革之我见随着信息技术的高速发展，我们步入了一个高度信息化的新世纪。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
一、丰富教学内容呈现方式随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。
计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。
多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
二、拓展学生学习方式信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件(程序光盘)，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”、“别灰心，再来一次”等相应鼓励性的配音评价。
在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
三、更新教师教学方式传统课堂教学模式是老师讲，学生听，老师做，学生看，学生的学习完全是被动的，这种教学模式培养出来的学生，是不能适应社会对人才的需求，尤其对职业技术教育来说，培养学生自主学习的能力和动手操作的能力，是教学的首要目标。
如何利用教学信息化促进教学方式的变革
如何利用教学信息化促进教学方式的变革在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展正深刻地影响着教育领域。
教学信息化已成为推动教育改革的重要力量，为教学方式的变革带来了新的机遇和挑战。
那么，如何充分利用教学信息化来促进教学方式的变革呢？教学信息化为教育带来了丰富的资源和工具。
首先，网络平台上的海量教育资源让教师和学生能够获取到更广泛、更深入的知识。
不再局限于传统教材，学生可以通过在线课程、学术论文、教育视频等多种形式拓展视野。
例如，一些知名高校的公开课在网络上广泛传播，让更多的学生能够接触到优质的教育内容。
其次，多媒体教学工具的应用极大地丰富了教学形式。
幻灯片、动画、视频等元素的融入，使得抽象的知识变得更加形象直观。
比如在讲解物理中的力学原理时，通过动画演示物体的运动过程，学生能够更清晰地理解相关概念。
再者，在线教育平台打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，不再受限于固定的课堂时间。
这对于那些需要更多时间来理解和消化知识的学生来说，无疑是一种极大的便利。
然而，要实现教学方式的有效变革，仅仅拥有这些信息化资源和工具是不够的，还需要教师和学生在教学过程中做出相应的改变。
对于教师来说，要积极转变角色。
从传统的知识传授者转变为引导者和组织者。
教师需要利用信息化手段，提前了解学生的学习情况和需求，有针对性地设计教学内容和活动。
例如，通过在线学习平台收集学生的预习数据，发现学生的困惑点，在课堂上重点讲解。
同时，教师要不断提升自身的信息技术应用能力。
熟练掌握各种教学软件和平台的操作，能够根据教学需要灵活运用。
比如，运用在线互动工具组织小组讨论，提高学生的参与度。
在教学设计方面，教师要注重融合多种信息化元素。
设计多样化的教学活动，如在线实验、虚拟探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于学生来说，也要改变学习方式。
要学会主动利用信息化资源进行自主学习。
不再仅仅依赖教师的课堂讲解，而是通过网络搜索、在线课程等途径拓展知识。
让信息技术有效地推进教学改革
让信息技术有效地推进教学改革一、本文概述随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛，对教学改革产生了深远影响。
本文将探讨如何让信息技术有效地推进教学改革，旨在分析信息技术在教学中的潜力和挑战，并提出实施策略。
文章首先将对信息技术在教学中的现状进行概述，然后分析信息技术对教学改革的影响，包括教学方法、教学资源、学习体验等方面的变革。
接着，文章将探讨如何充分利用信息技术推进教学改革，包括教师培训、技术支持、政策引导等方面的措施。
文章将总结信息技术在教学改革中的重要作用，并展望未来的发展趋势。
通过本文的阐述，我们希望能够为教育工作者和政策制定者提供一些有益的参考，以推动信息技术的有效应用，进一步促进教学改革的发展。
二、信息技术在教学改革中的应用随着科技的快速发展，信息技术在教学改革中的应用越来越广泛，其影响深远且持久。
信息技术在教学改革中的应用主要体现在以下几个方面。
信息技术改变了教学方式。
传统的课堂教学方式往往是教师讲授、学生听讲，而信息技术则提供了更多的教学方式，如在线教学、混合式教学等。
这些新的教学方式不仅使教学更加灵活，也提高了学生的学习效率。
例如，在线教学可以让学生随时随地学习，混合式教学则可以将线上和线下的教学优势结合起来，提高教学效果。
信息技术丰富了教学资源。
网络上有大量的教学资源，包括各类在线课程、教学视频、电子图书等，这些资源可以为教师提供丰富的教学素材，也可以帮助学生更好地理解知识点。
同时，信息技术还可以将现实世界中的事物转化为数字化信息，如通过虚拟现实技术模拟实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。
再次，信息技术改变了教学方式和学习方式。
信息技术在教学中的应用，使学生可以更加主动地学习，通过自主学习、合作学习等方式，提高学习效果。
同时，信息技术也提供了更多的学习工具，如在线学习平台、学习管理系统等，这些工具可以帮助学生更好地管理学习过程，提高学习效率。
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• （2）进入新的阶段的数字化学习，教 师是最重要的。现在的老师迷失了自 己的方向，不知何去何从。 • 目前最大的困难是教师的变革，教师 （包括校长）理解了名词，没有理解 实质。所以我认为信息技术的应用首 先要解决老师的问题。（王珠珠）
• （3）老师光靠培训不行，得靠实践， 靠交流和分享。 • 在交流和分享的过程中，我们要找到 那些在技术和教育的恰当融合上做得 好的老师。我们现在的试点工作首先 就应该找到这样的典型，我们大家一 起来找。（王珠珠）
•正在发生的变化……
1、课堂组织形式的变化
2、学生的变化
• 学生开始说话了，开始表达了 • 学生开始提问了
• 学生开始自主、自如交流了，课堂 上开始发生观点的碰撞和辩论
• 还有学生认为：“以前比较胆小， 上课不敢发言，不自信，现在自己 的性格都开始发生变化”
• 学生开始自主学习 • 学生开始质疑 • 学生开始动手操作（历史知识地图， 小短片等） • 学生开始走出学校 • …… • ……
对教师专业发展的反思
• （1）今天大多数教师的教学都是孤立进行 的，教师之间很少交流，也很少和学校之 外的同行及专家交流。 • （2）教师的专业发展是短期、片段、零散 的，很难将学到的东西应用于改进教学实 践。教师自身也往往缺乏持续改进专业实 践的信息、时间和动机。（美国中小学新 教师五年内的流失率为二分之一）
• 国家基础教育课程教材专家工作委员会秘 书长朱慕菊： • （1）江苏省这个项 目设计的眼光是很 有前瞻性的，不是 在现在的教育盘子 里考虑现在的事情 怎么办，而是一个 很有前瞻性的设计。
• （2）课程改革和信息化的进程是分不开的， 如果不考虑网络时代人是怎么样学习的， 就没有所谓的现代化课程，所以信息化和 课程改革两者之间的内在联系是不可能分 开的。
生活和职业 技能 信息/媒体/ 技术素养
核心课程（3R）及 21世纪的主题：全 球意识、公民素养、 环境素养、健康素 养、财经素养
/overview
信息管 理和通 讯工具 知识 社区
知识 建构工具
教师
父母 有着共 同兴趣 的伙伴 学生
个人学 习网络
学生处于中心 位置，他们被 赋权借助于技 术来掌控自己 的学习
信息、 数据和 资源 同伴
专家和 权威资 源
在线导 师和课 程 导师/ 教练
技术支持的学习模型
模型的主要观点
• （1）技术为学生提供参与性的环境和工具， 来帮助学生理解和记忆学习的内容。 • （2）技术可以使学生的学习资源超越课堂 局限，扩展至各类“教育者”，并且更加 多样、灵活。 • （3）有吸引力、高效的学习体验一定是个 性化的，是依不同的学习者而有所差别的。
培养创新人 才
参与项目的实验学校
• • • • 幼儿园20 小 学45 初 中36 高 中 23
• 总 计 124
专家建议
• 上海市教科院蒋鸣和研究员： • （1）江苏、上海都 是发达地区，我们现 在标准化的均衡配置 已经不能满足老百姓 高水平、多样化的教 育需求，所以必然要 从标准化走向个性化。
1、美国《国家教育技术规划》
NETP ：1996/2000/2005/2010 • 1996：克林顿政府推出的第一个国家教育技术规 划，重在教育信息化基础设施的建设和技术素养 的培养 • 2000：重点在教师、学生的信息素养及信息技术 的教学应用问题（数字化学习）——到2005年， 美国有99%的学校可以上网，学生与计算机的比 例是5：1
2010《规划》的核心观点
• 技术对教育的改变不是自然而然发 生的，需要精心的设计和有力的推 动
• 技术变革教育的关键：为学生提 供具有吸引力的、参与的学习体 验、学习资源及学习内容，并且 使评价更加全面、真实而有意义。
技术变革教育的指导原则：21世纪的学习框架
学习和创新技能： 批判性思维、交 流、合作、创新
• （4）技术给予了学生掌握自己学习主 动权的机会。
• （5）学习不再局限于学校教室中的学 习，学习是终身的，是随时随地的。 技术更是终身学习重要的支柱。
中小 学
大学
研究 生
资源
数据 内容
学习社区
教室
个人 学习 网络
学生
其他教师 专家
教师 家长 青年成长 工作者
技术 支持 人员 导师
在这样一种连通性 教学中，教室是随 时互联的，教师可 以随时使用各种便 利的教学资源和教 学、评估及分析的 工具
2-3年内会对基础教育 产生影响的新技术：
4-5年内会对基础教育 产生影响的新技术：
• • • •
数字出版 学习分析 开放内容 个性化学习
• • • •
3D打印 增强现实 虚拟/远程遥控实验室 可穿戴技术
4、中国《教育信息化十年发 展规划（2011-2020年）》
• “信息技术与教育全面深度融合” • 学校教育教学方式变革取得突破。主要指 标是： • （1）教师信息化教学的习惯 • （2）知识呈现方式、教学评价方式、组织 差异化教学等方面的变化 • （3）学生多样化、个性化学习方面的改变
中国教育信息化发展阶段
创新innovation
融合integration 应用application 起步 initiation 技术 techonology
教育 educationj
王珠祝，中国《教育信息化十年规划（2011-2020）》编制及若干问题的讨论，2011年杭州
发达地区基础教育的变革和转型
王珠珠，中国《教育信息化十年规划》编制及若干问题的讨论，2011年杭州
• 信息化环境下的学生自主学习能力全部达 标，主要指标是： • （1）使用信息技术学习的意愿 • （2）运用信息技术发现、分析和解决问题 的能力 • （3）健康使用信息技术的自律性
王珠珠，中国《教育信息化十年规划》编制及若干问题的讨论，2011年杭州
在线 资源
联通性教学模型
几个层面的“联通”
• （1）和学生联通，以激发学习动机， 支持个性化学习
• （2）借助于在线学习社区和内容、 专业知识及活动相联通
• （3）和那些“受到忽视”的群体相 联通
• （4）和那些优秀的专业实践典型相联 通
• （5）和其他同行相联通 • （6）创建自己个性化的专业成长网络
• 2005：强调了信息技术在教育教学和管理
两大方面的有效应用，强调“以学生的学 习和发展为中心”，强调信息技术与学科 的整合
• 2010：继续坚持以学生为中心的基本理念，
强调技术支持的评估，提出“技术支持的 学习模型”，倡导信息技术支持的教育系 统的全方位、整体性变革（而不再是细枝 末节式的修修补补）
• （3）正如技术可以帮助改进学习和评 估一样，技术也可以帮助我们创建有 效的教学，同时能够促进教师持续的 专业发展。
• （4）在技术（尤其是社会网络）的支 持下，教师的专业发展将是合作的、 连贯的和持续的。
2、香港的“學校電子學習試驗計劃”
• 2010年4月由香港地区教育局启动，2014年结束
• （3）我们今天在网络的平台上进行“e学 习”，其核心价值仍然不能够离开人的充 分的、具有个性化的发展。
• （4）很多年以来，在中国的教育文化里头， 学生要成为学习的中心，说实在的真的是 一个幻想，连理想都不是。 • （5） “e学习”的核心应该聚焦在在网络 环境下，我们用了ipad，用了计算机，或者 用了其他的信息技术手段，学生在这样一 个时代里面建立了一种新的学习方式，从 而使他（她）的人生更加丰富，更加充实， 更加有质量。
“e学习”平台
http://210.21.236.169:8090/oes/home.action
南京市“网络与数字化环境下的教学实验项目”及江苏“e学习”实验学校专题研讨与展示活动
• 课例视频1（初中历史）： /Home/VideoPlay/e5b77f9080a3-45b9-a676-868ecc1af1d1 • 课例视频2（小学综合实践活动课）： /Home/VideoPlay/b1ea07f3dd01-4b75-b14a-4d9cd823735a • 课例视频3（小学语文）： /Home/VideoPlay/76a6d718 -fda2-43fd-af4c-e87665c10cb8
信息技术如何推动课堂变革？
——基于江苏“e学习”的思考
梁林梅 副教授 南京大学网络化学习与管理研究所副所长 江苏省基础教育数字化学习专家工作组成员 lianglinmei@ 2013年6月，宁波
主要内容
• 一、背景 • 二、设计与专家建议 • 三、初步实施 • 四、总结与思考
一、江苏“e学习”项 目提出的背景
2012年3月
2012年8月
2012年10月
E-Learning
机制引领创新
行政引领 志愿实验
专家指导 创造分享
教育主导 社会参与
陆志平，江苏e学习：信息化环境下的课堂重建，2012
项目目标
• • • • • 优化课程形态 更新教材呈现方式 变革教育教学方式 创新评价体系 实现数字化管理
转变人才培 养模式
教育的价值观要突破对功利价值的过度追求, 回归到以人为本,关注育对人本身的价值
人才培养模式要突破高度统一的标准化培养 模式,转向滿足学生自由全面发展的需求 课堂转型是基础教育变革和转型的突破口,只 有实现课堂转型,才能破解实施素质教育难题
蒋鸣和，数字化学习促进课堂变革,2012年南京
二、江苏“e学习”的设 计及专家建议
•三、江苏“e学习” 的 初步实施
总体状况
• • • • 处于初步的探索阶段 各个学校参差不齐，差异较大 小学和初中走在高中的前面 校长重视，信息技术基础发展比较好的 非名校动作快，临着新模式创 新的挑战 • 一些学校的校长比较迷茫（尤其是幼儿园 ） • 新机制下与企业的磨合比较艰难 • 一些学校面临经费问题 • 电教馆（信息技术）和教研室（课程、课 标）缺乏密切合作