探究燃烧的条件实验教案
《燃烧条件的探究》 教学设计
《燃烧条件的探究》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧所需要的三个条件。
（2）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2、过程与方法目标（1）经历对燃烧条件的探究过程，学习科学探究的方法。
（2）通过小组合作，培养学生的合作交流能力和团队精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到化学与生活的密切联系，增强学生对化学的兴趣。
（2）培养学生的安全意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧条件的探究实验设计和结论分析。
（2）燃烧条件的理解和应用。
2、教学难点（1）引导学生设计合理的实验方案来探究燃烧条件。
（2）对实验现象的分析和归纳，得出燃烧的条件。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备实验仪器和药品：酒精灯、火柴、镊子、棉花、酒精、水、蜡烛、小石块、小木条、烧杯、铜片等。
多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、烟花等，引导学生思考什么是燃烧，并让学生列举生活中常见的燃烧现象。
提问：燃烧是一种常见的现象，那么燃烧需要什么条件呢？从而引出本节课的主题——燃烧条件的探究。
2、讲授新课（1）燃烧的概念讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
强调燃烧的特征：发光、发热、氧化反应。
（2）燃烧条件的猜想组织学生进行小组讨论，根据生活经验和已有的知识，猜想燃烧需要的条件。
学生可能提出的猜想：需要可燃物、需要氧气、需要达到一定的温度等。
（3）实验探究燃烧的条件实验一：探究可燃物是燃烧的条件之一实验步骤：分别将小木条和小石块放在酒精灯上加热，观察现象。
实验现象：小木条燃烧，小石块不燃烧。
实验结论：可燃物是燃烧的条件之一。
实验二：探究氧气是燃烧的条件之一实验步骤：将蜡烛固定在铜片上，点燃蜡烛，然后用烧杯罩住，观察现象。
实验现象：蜡烛在空气中燃烧，用烧杯罩住后，蜡烛逐渐熄灭。
实验结论：氧气是燃烧的条件之一。
2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)实验活动4 燃烧条件的探究
实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
教学重点控制变量法及实验结论的推导。
教学难点实验的规范操作。
教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。
小木块、小煤块、蜡烛。
课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。
[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。
[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。
[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。
方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。
[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。
物质燃烧的条件实验教案
物质燃烧的条件实验教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质燃烧的基本条件。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验技能。
二、教学内容：1. 物质燃烧的基本概念。
2. 物质燃烧的条件。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质燃烧的条件。
2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物质燃烧的条件。
2. 通过实验，让学生直观地了解物质燃烧的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、放大镜、镊子、试管等。
2. 实验药品：红磷、白磷、水、硫酸铜等。
3. 教学课件和教案。
教案内容请继续补充。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解物质燃烧的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解与讨论：介绍物质燃烧的条件，引导学生思考并分析燃烧过程。
3. 实验演示：教师演示实验操作，学生观察并记录实验现象。
4. 小组讨论：学生分组进行实验，观察实验现象，讨论并总结物质燃烧的条件。
5. 总结与反思：教师引导学生总结实验结论，反思实验过程中的问题。
七、实验步骤：1. 准备实验器材和药品。
2. 按照实验步骤进行操作，观察实验现象。
3. 记录实验结果，整理实验数据。
4. 分析实验现象，得出实验结论。
八、实验注意事项：1. 实验操作过程中要注意安全，佩戴好防护用品。
2. 操作酒精灯时要小心，避免烫伤。
3. 实验过程中要遵守实验室纪律，不得随意离开实验室。
4. 实验结束后要及时清理实验器材，保持实验室卫生。
九、课后作业：1. 复习实验内容，巩固物质燃烧的条件。
3. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
十、教学反思：1. 教师要关注学生的实验操作过程，及时纠正错误操作。
2. 在实验过程中，教师要引导学生观察、分析实验现象，培养学生的实验技能。
初中化学研究燃烧的条件教案
初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。
2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。
二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。
2. 掌握燃烧的实验方法和现象。
三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。
（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。
（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。
2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。
（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。
将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。
用火柴点燃可燃物质。
（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。
四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。
2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。
九年级化学人教版 燃烧条件的探究教学设计
第七单元能源的合理利用与开发实验活动 4 燃烧条件的探究教学设计一、教学目标化学观念（1）通过实验探究，明确燃烧需要可燃物、温度达到着火点以及氧气。
（2）学会设计实验方案，提高实验操作能力和观察分析能力。
（3）能准确描述实验现象，并根据实验现象得出结论。
科学思维（1）经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论的科学探究过程。
（2）通过小组合作，培养合作学习能力和交流表达能力。
科学探究与实践（1）增强安全意识，体会燃烧条件在生活中的重要性。
科学态度与责任（1）培养科学探究精神和严谨的科学态度。
二、教学重难点重点（1）分别探究燃烧需要可燃物、温度达到着火点、氧气的实验设计与操作。
（2）对实验现象的分析和燃烧条件的归纳总结。
难点（1）理解三个燃烧条件之间的关系。
（2）实验方案的优化和创新。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法。
四、教学过程导入新课教师活动：展示燃烧的图片和火灾视频片段，提问：“燃烧在我们的生活中很常见，大家思考一下燃烧需要什么条件呢？”引导学生回忆生活中有关燃烧的现象，如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
学生活动：观察图片和视频，思考燃烧的条件可能有哪些。
积极回答问题，提出自己的初步想法，如需要可燃物、需要氧气等。
提出问题教师活动：明确本节课要探究的三个问题：燃烧是否需要可燃物？燃烧是否需要温度达到着火点？燃烧是否需要氧气？学生活动：认真记录问题，明确探究任务。
作出假设教师活动：引导学生针对三个问题分别作出假设。
举例启发，如对于燃烧是否需要可燃物，可以提问：“如果没有可燃物，能发生燃烧吗？”学生活动：小组讨论，针对三个问题分别作出假设：燃烧需要可燃物；燃烧需要温度达到着火点；燃烧需要氧气。
各小组代表发言，阐述假设的理由。
设计实验（1）探究燃烧需要可燃物教师活动：引导学生思考如何设计实验来验证燃烧需要可燃物。
提供一些实验器材，如蜡烛、火柴、小石块、铁片等。
指导学生设计实验方案，强调实验的安全性和可操作性。
实验室教案：初中生物化学中燃烧条件的探究
初中生物化学中燃烧条件的探究实验室教案一、实验目的通过本实验，学生将学会控制燃烧条件来观察烷烃的燃烧现象，并了解燃烧需要的化学因素。
二、实验过程1.实验用品Bunsen燃气灯，试管架，试管，燃烧烷烃（如丙烷、丁烷、异丙烷等），纯净的氧气气体，点火器。
2.实验操作将无色透明的气体充入试管中，如异丙烷。
放置试管于试管架上，准备点燃。
使用点火器仔细点燃气体。
观察燃烧燃烛的颜色，热情度、是否充分燃烧等现象。
记录所观察到的现象。
重复以上操作，改变每个试管中氧气和烷烃的比例，观察燃烧现象的变化。
三、实验分析1.影响燃烧的因素燃料，氧气和点火器是影响燃烧的三个主要因素。
燃料是指可供燃烧的物质，氧气是燃烧的气体，点火器是用于点燃燃料的工具。
2.燃烧的化学反应燃烧是指燃料和氧气反应产生热量、光、二氧化碳和水的化学反应。
燃料通式：CnH2n+2 + (n+1) O2 → n CO2 + (n+1) H2O3.影响燃烧产物的因素燃烧的产物是二氧化碳和水，它们的产量和相对比例取决于氧气和燃料的比例。
四、实验结果通过本实验，我们可以发现，对于相同的燃料，燃烧产物的颜色、热情度、充分燃烧情况等都会随氧气和燃料的比例而改变。
控制氧气和燃料的比例是影响燃烧效果的一个关键因素。
五、实验总结通过本实验，我们了解了燃烧的基本原理和影响燃烧的因素，掌握了调节氧气和燃料比例的方法。
在实验中，我们还需要注意安全，充分保护自己和周围的环境，注意细节，避免产生意外。
本实验通过探究燃烧条件对燃烧效果的影响，让学生了解燃烧的化学反应和其基本原理，为进一步学习化学打下基础，也为今后的生活和工作提供了实用的知识。
初中化学燃烧条件试验教案
初中化学燃烧条件试验教案
一、实验目的
通过实验探究燃烧条件对物质燃烧的影响，并理解燃烧的基本原理。
二、实验材料
1. 镁丝
2. 烧杯
3. 镊子
4. 酒精灯或火柴
5. 氧气气体
三、实验步骤
1. 将一根镁丝用镊子夹住，在酒精灯或火柴的火焰中点燃。
2. 将点燃的镁丝放入烧杯中。
3. 将烧杯口贴上试管，让氧气气体进入烧杯。
4. 观察镁丝在氧气气体中的燃烧情况。
四、实验原理
燃烧是物质与氧气气体反应产生的化学反应过程，需要具备一定的燃烧条件。
燃烧条件主要包括：氧气气体、点燃温度和可燃物质。
在实验中，通过控制氧气气体的供给，观察镁丝在氧气气体中燃烧的情况，从而理解燃烧条件对物质燃烧的影响。
五、实验结果分析
1. 当镁丝在酒精灯或火柴火焰中点燃后，可以观察到镁丝燃烧的现象。
2. 将镁丝放入烧杯中，贴上试管让氧气气体进入后，观察到镁丝的燃烧变得更加明亮、迅速。
3. 由此可知，在氧气气体充足的情况下，镁丝的燃烧更加旺盛。
六、实验注意事项
1. 在进行实验时，务必做好安全防护工作，防止火灾和烧伤等不良事件的发生。
2. 使用酒精灯时要小心操作，避免发生火灾。
3. 氧气气体具有氧化性，操作时要注意气体泄露的情况，避免发生意外。
七、思考问题
1. 为什么镁丝在氧气气体中可以发生燃烧？
2. 燃烧条件对物质燃烧的影响是什么？
通过本实验的探究，可以更好地理解燃烧的基本原理，为学生进一步学习化学知识打下基础。
科学实验教学教案：燃烧条件探究
科学实验教学教案：燃烧条件探究一、教学目标：1.知晓不同燃料的燃烧条件。
2.掌握燃烧中的化学反应原理。
3.了解消防常识，掌握火灾应急处理方式。
4.能够自主观察、实验、总结、提出问题。
二、教学重点：1.知晓燃烧的化学反应条件，如氧气和燃料的比例。
2.学生的自主探究和独立思考能力。
三、教学难点：1.学生对化学反应和消防知识的理解和记忆。
2.对于火灾应急处理方式的掌握和应用。
四、教学过程：1.燃烧条件实验操作步骤：（1）在实验室准备好测试所需的器材和燃料。
（2）取一个净空瓶，将其口用一根玻璃吸管与瓶内附的杯子连接。
（3）将瓶内燃料燃烧至完全燃烧，向瓶内慢慢注入少量氧气，使其燃烧更加旺盛。
（4）通过直观观察，比较燃烧前后产生气体的量的差异，总结出氧气和燃料的正确比例。
2.化学反应原理的探究：（1）将烧杯放在天平上，记录其重量。
（2）将适量的酒精倒入烧杯中并点燃酒精，让其完全燃烧。
（3）将烧杯放入烤箱中加热，直到所有水分蒸发后，再将其取出放冷。
（4）根据烧杯的重量计算出酒精的质量，再将颜色无色的费氏试剂滴入烧杯中，记录下产生的化学反应，根据化学反应推测出产生的气体类型及化学反应式。
3.消防常识与实际操作：（1）对于初中生而言，消防常识和实际操作至关重要。
（2）通过给学生讲解火灾事故的类型，结合实际演习进行示范和实现训练来提高学生对于火灾应急处理的警惕与反应能力。
五、教学后记：本教学方案设计理念广泛，通过实验教学方式，探究燃烧条件和化学反应原理，可以提高学生对于科学实验的积极参与和学习热情。
同时在运用消防常识方面，进行全方位的训练和指导，使学生了解具体的火灾应急处理方法，提高学生的自我保护能力。
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探究燃烧的条件
授课日期：2012年11月28日星期二第3节课课型：实验主备人：王琛枣庄市第十九中学
教学目标
1、通过自行设计并动手实验，探究燃烧的条件
2、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验初步体会控制化学变化的一般思路
3、培养学生探究能力、分析问题、解决问题能力。
教学重点：探究燃烧的条件，引导学生学习科学探究的方法
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
教学方法：自学研究法、讨论法、实验法。
实验准备：焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、白磷、水、坩埚钳
教师活动学生活动活动意图
引入:投影以上图片
导语:你们看到了什么现象？观看屏幕图片
物体在燃烧学生分组实验这个设计很有创意，它的好处不仅是为学生判断什么是燃烧提供了
师：请你说出探究二此方案设计的目的
师：请你说出探究三此方案设计的目的
师：分析上述现象，你对燃烧条件有哪些新的理解？并解释问题实验现象
师：有了这三个条件，能否发生燃烧呢？
师：如果只满足一个或两个条件学生讨论：
学生归纳总结：燃烧的条件
1.可燃物；
2.与氧气接触；
3.温度达到可燃物的最低温度
学生思考回答
训练学生的
动手操作能力。
培养学生实验
教学反思：
1、本节课是按照科学探究的一般步骤进行设计，由提出问题——设计实验方案——进行实验——进行反思交流的程序进行，主线明确。
2、在教学实施的过程中，让学生体会到化学反应需要一定的条件，学习控制化学变化的方法，认识控制条件对于控制化学反应的重要性。
3、实验反思的环节是本课的难点，由于学生第一次利用对比试验和变量控制，学生对控制变量的能力还很欠缺，应该帮助学生突破这一难点。
4、实验报告的设计内容可以更进一步的具体化。
附件1：
初中化学实验报告
学校班级班姓名
合作者、、、、
一、实验名称：探究燃烧的条件
二、实验目的：1、通过控制变量探究燃烧的条件
2、学会利用对比试验探究问题
三、实验用品：
焦炭、木炭、纸条、木条、石块、砖块、铁丝、烧杯、铜片、白磷、水、坩埚钳
反思与交流：
1、通过本次实验，你对燃烧条件有了那些新的认识？
2、当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？
3、你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？
THANKS
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