高考一轮语文复习课内文言文专用课件：过秦论 师说
10/21/2012
2. 秦有余力而制其弊，追亡逐北， 伏尸百万，流血漂橹 弊：弱点，毛病 亡：动词用作名词，逃跑的人 北：名词，败亡的军队 漂：动词使动用，使……漂浮 秦国有余力控制并利用各诸侯国的弱点， 追逐败亡的军队，被杀的人多达百万，流 的血可以使盾牌漂浮
10/21/2012
3. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天 下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 作难：起事，首事 为天下笑者：为，表被动。
10/21/2012
1. 内立法度，务耕织，修守战之具， 外连衡而斗诸侯。 内，外：方位名词作状语，表示行为动作 的方法，对内，对外 连衡：秦国采用的一种离间六国的方法， 也做连横 斗：使动用法，使……争斗 对内建立法规制度，鼓励农民种田和织布， 修造防守和进攻的武器装备；对外推行连 横政策，使诸侯之间互相争斗。
一个平民发动起义竟使国家灭亡，皇帝 也死在人家手里，被天下人耻笑，这是 什么原因呢？不施行仁义的政策，而攻 守的形势也就不同了。
10/21/2012
Hale Waihona Puke 4. 是故无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。 是故：因此，所以 无：无论，不分 因此不论地位高贵还是低贱，不 论年龄大还是小，道理存在的地方， 就是老师存在的地方。（道理在哪里， 老师也就在哪里）
过秦论 师说
10/21/2012
课前一段
不要匆忙地走过一天又一 天，以至于忘记自己从哪里来， 要到哪里。生命不是一场速度 赛跑，她不是以数量而是以质 量来计算的。如果你可以付出， 就不该轻言放弃，直到你停止 努力的那一刻，什么也没有真 正结束。
10/21/2012
• 重难点句子翻译 • 1. 内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡 而斗诸侯。 • 2. 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万， 流血漂橹。 • 3. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑 者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 • 4. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师 之所存也。 • 5．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子， 闻到有先后，术业有专攻，如是而已。
10/21/2012
5．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟 子，闻到有先后，术业有专攻，如是而已。 不必：不一定 攻：学习，研究 师不必贤于弟子：师不必于弟子贤 于：介词，比 所以学生不一定不及老师，老师不 一定比学生高明。懂得道理有先有后， 技能业务各有专长，如此罢了。
10/21/2012
2. 秦有余力而制其弊，追亡逐北， 伏尸百万，流血漂橹 弊：弱点，毛病 亡：动词用作名词，逃跑的人 北：名词，败亡的军队 漂：动词使动用，使……漂浮 秦国有余力控制并利用各诸侯国的弱点， 追逐败亡的军队，被杀的人多达百万，流 的血可以使盾牌漂浮
10/21/2012
3. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天 下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 作难：起事，首事 为天下笑者：为，表被动。
10/21/2012
1. 内立法度，务耕织，修守战之具， 外连衡而斗诸侯。 内，外：方位名词作状语，表示行为动作 的方法，对内，对外 连衡：秦国采用的一种离间六国的方法， 也做连横 斗：使动用法，使……争斗 对内建立法规制度，鼓励农民种田和织布， 修造防守和进攻的武器装备；对外推行连 横政策，使诸侯之间互相争斗。
一个平民发动起义竟使国家灭亡，皇帝 也死在人家手里，被天下人耻笑，这是 什么原因呢？不施行仁义的政策，而攻 守的形势也就不同了。
10/21/2012
Hale Waihona Puke 4. 是故无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。 是故：因此，所以 无：无论，不分 因此不论地位高贵还是低贱，不 论年龄大还是小，道理存在的地方， 就是老师存在的地方。（道理在哪里， 老师也就在哪里）
过秦论 师说
10/21/2012
课前一段
不要匆忙地走过一天又一 天，以至于忘记自己从哪里来， 要到哪里。生命不是一场速度 赛跑，她不是以数量而是以质 量来计算的。如果你可以付出， 就不该轻言放弃，直到你停止 努力的那一刻，什么也没有真 正结束。
10/21/2012
• 重难点句子翻译 • 1. 内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡 而斗诸侯。 • 2. 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万， 流血漂橹。 • 3. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑 者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 • 4. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师 之所存也。 • 5．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子， 闻到有先后，术业有专攻，如是而已。
10/21/2012
5．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟 子，闻到有先后，术业有专攻，如是而已。 不必：不一定 攻：学习，研究 师不必贤于弟子：师不必于弟子贤 于：介词，比 所以学生不一定不及老师，老师不 一定比学生高明。懂得道理有先有后， 技能业务各有专长，如此罢了。
10/21/2012
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2025届高考一轮复习《过秦论》复习课件(共39张PPT)
一、再访贾谊
贾谊（前200-前168），世
称贾太傅、贾长沙、贾生。西汉 洛阳(今河南洛阳)人,杰出的 政论家、文学家。著有《新 书》十卷。以文才显名,后被 汉文帝任命为博士,掌管文献 典籍。不久就擢升为太中大 夫参与政事,深受倚重。因提 议改革政治,遭权贵老臣嫉妒 毁谤,被贬为长沙王太傅。后 转任梁怀王太傅。梁怀王坠 马而死,他“自伤为傅无状”, 一年后也忧郁而死。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。散文（也被称 为政论文）以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最 有名。他的散文有战国纵横家的风采，善于通过不同历 史事实的对比来分析利害，在铺张渲染的描写中，形成 文章的充沛气势，富有说服力和感染力。同时，因抱有 改革政治的热情而又受到压抑，议论说理毫无顾忌，行 文畅达而不浮浅，语言犀利激切，富于文采。辞赋著名 的有《吊屈原赋》《服鸟赋》。
写作《过秦论》,名为“过秦”,实为“规 汉”,希望汉朝统治者以秦为鉴,施行仁政,改革 政治,缓和矛盾,避免社会危机。
二、再读政论
这些字词，你还会读吗？
崤函(xiáo) 宁 越(nìng) 带佗(tuó） 翟 景(zhái） 遗镞(zú） 藩篱( fān ） 销锋镝(dí） 蹑足(niè） 谪戍(zhé） 铦(xiān ） 猗顿(yī）
• 复习重点
过秦论
贾谊
• 1. 再读课文，掌握贾谊的相关知识，以及文中重要的 实词、虚词、特殊句式等；背诵课文。
• 2. 分析探讨，理清文章思路，结合时代背景把握作者 观点及写作意图。
• 3. 探究文章铺排陈述、多用对比、自然得出结论的说 理方法；体会文章多用夸张、对比，气势充沛，铺张扬 厉的语言风格。
③才能不及中人 ③平常的人 今义：为双方介绍买卖、 调解纠纷等并做见证的人
2025届高三一轮复习《师说》课件
动词，有疑惑
• 于其身也，则耻师焉，惑矣
形容词，糊涂
故内惑于郑袖，外欺于张仪
迷惑
道
• 所以传道受业解惑也
道理
• 年相若也，道类似也
道德学问
• 师道之不传也久矣
风气
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路 引导
从郦山下，道芷阳间行
取道
循东谷入，道有天门
道路
臣之所好者道也
自然规律
赂秦而力亏，破灭之道也
原因
通 • 六艺传经皆通习之 齐明、周最……乐毅之徒通其意 鸣之不能通其意 政通人和，百废具兴
不懂句子停顿，不理解疑惑，有的（指前者）向老师 请教，有的（指后者）却不向老师学习，小的方面要 学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之 处。
3. 位卑则足羞，官盛则近谀。 （师）位卑（者）则足羞，（师）官盛（者）则近谀 以地位低的人为师就觉得羞耻，以官职高的人为师就 近乎谄媚了。
特别小练
阅读下面的文言文，完成文后题目。
C．“世果群怪聚骂”与“其可怪也欤”(《师说》)两
句中的“怪”字含义相同。
感到奇特
D．“指目牵引”与“目遇之而成色”(《赤壁赋》)两
句Байду номын сангаас的“目”字含义不同。
使眼色/眼睛
《师说》素材积累
角度一：尊师重教
尊师重教是中华民族的传统美德。从古至今,被 传为佳话的尊师范例,不胜枚举。韩愈面对当时“耻 学于师”的不良风气,为恢复师道,不仅自己抗颜为师 ，还作《师说》，对师道做了精辟的论述。徐特立坚 持兴办平民教育，毛泽东视他为一生的先生。那些勤 奋的为师者，谦逊的从师者书写了一个个永恒不变的 尊师重教的诗篇，为华夏莘莘学子树立了尊师的榜样 和典范。
高三一轮复习《过秦论》知识点梳理教学课件
特殊句式
定语后置句（宾客咸来而从）、省略句（当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵）、被动句（为 天下笑者，何也？）等。
文章结构与思路
文章结构
第一段概述秦国统一天下的形势 和秦始皇的功绩；第二段讲述陈 涉起义和秦朝灭亡的经过；第三 段分析秦朝灭亡的原因。
文章思路
通过对比秦国和陈涉的实力，强 调秦朝灭亡的必然性；通过分析 秦朝灭亡的原因，总结历史教训 。
对于当今社会也有着重要的启示意义。
06
《过秦论》的教学策略与方法
教学方法建议
01
02
03
04
情境导入法
通过多媒体展示秦朝的历史背 景和《过秦论》的创作背景，
帮助学生进入学习情境。
诵读法
引导学生反复诵读，培养语感 ，加深对文章的理解。
讨论法
组织小组讨论，针对文章中的 重点和难点进行深入探讨。
点拨法
高三一轮复习《过秦论》知识点 梳理教学课件
目录
• 《过秦论》的作者及背景 • 《过秦论》的主要内容 • 《过秦论》的艺术特色 • 《过秦论》在文学史上的地位和影响 • 《过秦论》知识点梳理与练习 • 《过秦论》的教学策略与方法
01
《过秦论》的作者及背景
贾谊的生平简介
贾谊（公元前200年-公元前168年），西汉初期著名的政治家、文学家和思想家， 洛阳（今河南洛阳）人。
结构特点
总结词
文章结构严谨，逻辑清晰。
详细描述
贾谊在《过秦论》中采用了严谨的结构，从秦朝的兴起、发展到衰落，再到灭亡 ，层层递进，逻辑清晰。这种结构使得文章内容紧凑，有力地表达了作者的观点 。
修辞手法
总结词
文章运用了多种修辞手法，如排比、对偶、夸张等。
定语后置句（宾客咸来而从）、省略句（当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵）、被动句（为 天下笑者，何也？）等。
文章结构与思路
文章结构
第一段概述秦国统一天下的形势 和秦始皇的功绩；第二段讲述陈 涉起义和秦朝灭亡的经过；第三 段分析秦朝灭亡的原因。
文章思路
通过对比秦国和陈涉的实力，强 调秦朝灭亡的必然性；通过分析 秦朝灭亡的原因，总结历史教训 。
对于当今社会也有着重要的启示意义。
06
《过秦论》的教学策略与方法
教学方法建议
01
02
03
04
情境导入法
通过多媒体展示秦朝的历史背 景和《过秦论》的创作背景，
帮助学生进入学习情境。
诵读法
引导学生反复诵读，培养语感 ，加深对文章的理解。
讨论法
组织小组讨论，针对文章中的 重点和难点进行深入探讨。
点拨法
高三一轮复习《过秦论》知识点 梳理教学课件
目录
• 《过秦论》的作者及背景 • 《过秦论》的主要内容 • 《过秦论》的艺术特色 • 《过秦论》在文学史上的地位和影响 • 《过秦论》知识点梳理与练习 • 《过秦论》的教学策略与方法
01
《过秦论》的作者及背景
贾谊的生平简介
贾谊（公元前200年-公元前168年），西汉初期著名的政治家、文学家和思想家， 洛阳（今河南洛阳）人。
结构特点
总结词
文章结构严谨，逻辑清晰。
详细描述
贾谊在《过秦论》中采用了严谨的结构，从秦朝的兴起、发展到衰落，再到灭亡 ，层层递进，逻辑清晰。这种结构使得文章内容紧凑，有力地表达了作者的观点 。
修辞手法
总结词
文章运用了多种修辞手法，如排比、对偶、夸张等。
高考语文一轮复习《师说》课件
且吾意相如之才，罕有其匹，古今英杰仅8其一二。9其是 耶，其非耶？10其若是，则虽见霰雪纷11其无垠，亦无恨矣， 吾亦无有“悔12其随之而不得极夫游之乐”之憾了。
1、代词，可译为他 2、代词，作主谓短语中的小主语，可译为他 3、副词，表示反问语气，可译为难道 4、副词，表示商量语气，可译为还是 5、指导代词，可译为那 6、副词，表示估计语气，可译为大概 7、副词，表示祈使语气，可译为一定 8、代词，可译为其中 9、连词，表示选择关系，可译为是……还是 10、连词，表示假设关系，可译为如果 11、助词，补足音节，可译为不译 12、代词，可译为我，自己
一词多义：乃 P604
1.今其智乃反不能及
表示出乎意料，竟然，却
尝闻放翁志节，毕现《示儿》，1乃读之。至“王师 北定中原日，家祭无望告2乃翁”一句，大为感佩，其 真3乃忠贞之士也！然亦有人不齿，4乃曰：“此徒沽名 耳。”众人质之以理，其辞穷，5乃不得已而谢。
1、 副词，表承接，可译为于是 2、 代词，可译为你的 3、 副词，相当于是 4、 副词，可译为竟然，却 5、 副词，可译为才
答案：⑥说，讲 ⑦取道 ⑧原因 ⑨同“导”，引导
实词积累·或
P572
• “或”是会意字，甲骨文左边是“囗”字， 表示疆域，右边是“戈”字，合起来指拿 起武器保卫国土。“或”“國”(即国)古 同为一字，后“或”字借用来表示“或者” 等义。
• 【识记方法】 “或”有两个基本义：有 人，有的人；或许，也许。由“有的人” 引申出表示只有一部分的“有的”义。
• ①是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 ② 闻道有先后 术业有专攻
理解性默写
• ①《师说》是韩愈写给少年李蟠的。文末所说的 “________________”，点出了李蟠的文章爱好， 而“________________”，则说明了李蟠的儒学 素养。
1、代词，可译为他 2、代词，作主谓短语中的小主语，可译为他 3、副词，表示反问语气，可译为难道 4、副词，表示商量语气，可译为还是 5、指导代词，可译为那 6、副词，表示估计语气，可译为大概 7、副词，表示祈使语气，可译为一定 8、代词，可译为其中 9、连词，表示选择关系，可译为是……还是 10、连词，表示假设关系，可译为如果 11、助词，补足音节，可译为不译 12、代词，可译为我，自己
一词多义：乃 P604
1.今其智乃反不能及
表示出乎意料，竟然，却
尝闻放翁志节，毕现《示儿》，1乃读之。至“王师 北定中原日，家祭无望告2乃翁”一句，大为感佩，其 真3乃忠贞之士也！然亦有人不齿，4乃曰：“此徒沽名 耳。”众人质之以理，其辞穷，5乃不得已而谢。
1、 副词，表承接，可译为于是 2、 代词，可译为你的 3、 副词，相当于是 4、 副词，可译为竟然，却 5、 副词，可译为才
答案：⑥说，讲 ⑦取道 ⑧原因 ⑨同“导”，引导
实词积累·或
P572
• “或”是会意字，甲骨文左边是“囗”字， 表示疆域，右边是“戈”字，合起来指拿 起武器保卫国土。“或”“國”(即国)古 同为一字，后“或”字借用来表示“或者” 等义。
• 【识记方法】 “或”有两个基本义：有 人，有的人；或许，也许。由“有的人” 引申出表示只有一部分的“有的”义。
• ①是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 ② 闻道有先后 术业有专攻
理解性默写
• ①《师说》是韩愈写给少年李蟠的。文末所说的 “________________”，点出了李蟠的文章爱好， 而“________________”，则说明了李蟠的儒学 素养。
2025届高三一轮复习《过秦论》课件
兵车万辆。表示军事力量强大。周朝制度，天子出 兵车万乘，诸侯出兵车千乘，后世以“万乘”称天子
文化常识
• 连衡 秦国采用的一种离间六国，使他们各自同秦联合，
从而各个击破的策略。也作“连横” • 合从（通“纵”）
六国联合起来共同对付秦国的策略 • 俯首系颈
颈上系绳，表示投降。 此外还有：系颈牵羊、肉袒面缚、衔璧舆榇 • 南下牧马 指胡骑南侵。也称“牧马”、“南牧”
翻译重点句子
1. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里； 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
秦始皇于是派蒙恬在北方修筑长城，守卫边疆，击退 匈奴人七百多里；胡人不敢再到南边来放牧，六国的 勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
翻译重点句子 2.于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
接着他就废除古代帝王的治国方法，烧毁了各学派的 书籍。以使百姓变得愚昧
翻译重点句子 3.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
优秀的将领手执强有力的弓弩扼守险要的地方，可靠 的官员精锐的士卒摆开锋利的武器缉查询问过往的行 人。
翻译重点句子
4.斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从 。
砍削树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下百姓像云一 样聚集，像回声那样应和他，许多人担着食粮如影子 一样跟着他。
(节选自贾谊《论积贮疏》)
翻译文中划线句。
生之有时，而用之亡度，则物力必屈。
生产东西有时节的限制，而消费它却没有限度，那么 社会财富一定会缺乏。
素材积累
仁爱
秦的灭亡在于用取天下的办法来守天下，引起下 层百姓的反对，也引起六国贵族后人的强烈不满。人 们压抑已久的情绪在大泽乡如火山一样喷发出来，秦 帝国则如大厦般在瞬间倾倒。“仁爱”对于一个国家 而言，是政权稳固的基础，是国家兴旺发达的重要条 件。没有仁爱，国家就会四分五裂；没有仁爱，国家 就难以发展，国民的生活需求就得不到满足；没有仁 爱，国家将不是国家。“仁爱”不仅是一个国家应该 奉行的准则，更是国与国之间交流的基石。国家之间 没有仁爱，便会硝烟四起，战事连连，人们难以安定 地生活。
文化常识
• 连衡 秦国采用的一种离间六国，使他们各自同秦联合，
从而各个击破的策略。也作“连横” • 合从（通“纵”）
六国联合起来共同对付秦国的策略 • 俯首系颈
颈上系绳，表示投降。 此外还有：系颈牵羊、肉袒面缚、衔璧舆榇 • 南下牧马 指胡骑南侵。也称“牧马”、“南牧”
翻译重点句子
1. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里； 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
秦始皇于是派蒙恬在北方修筑长城，守卫边疆，击退 匈奴人七百多里；胡人不敢再到南边来放牧，六国的 勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
翻译重点句子 2.于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
接着他就废除古代帝王的治国方法，烧毁了各学派的 书籍。以使百姓变得愚昧
翻译重点句子 3.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
优秀的将领手执强有力的弓弩扼守险要的地方，可靠 的官员精锐的士卒摆开锋利的武器缉查询问过往的行 人。
翻译重点句子
4.斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从 。
砍削树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下百姓像云一 样聚集，像回声那样应和他，许多人担着食粮如影子 一样跟着他。
(节选自贾谊《论积贮疏》)
翻译文中划线句。
生之有时，而用之亡度，则物力必屈。
生产东西有时节的限制，而消费它却没有限度，那么 社会财富一定会缺乏。
素材积累
仁爱
秦的灭亡在于用取天下的办法来守天下，引起下 层百姓的反对，也引起六国贵族后人的强烈不满。人 们压抑已久的情绪在大泽乡如火山一样喷发出来，秦 帝国则如大厦般在瞬间倾倒。“仁爱”对于一个国家 而言，是政权稳固的基础，是国家兴旺发达的重要条 件。没有仁爱，国家就会四分五裂；没有仁爱，国家 就难以发展，国民的生活需求就得不到满足；没有仁 爱，国家将不是国家。“仁爱”不仅是一个国家应该 奉行的准则，更是国与国之间交流的基石。国家之间 没有仁爱，便会硝烟四起，战事连连，人们难以安定 地生活。
高三一轮复习《过秦论》知识点梳理课件
总结词
对偶和反复是《过秦论》中较为独特的修辞手法，通过对仗工整的句式和反复强调某个观点的方式，突出了文章的主题和作者的观点。
详细描述
文章中运用了对偶手法，如“振长策御宇内，吞二周亡诸侯”、“执敲扑而鞭笞天下”等，通过对仗工整的句式，强调了秦国的强大和统治者的残暴。同时，文章也运用了反复手法，如“仁义不施而攻守之势异也”这句话在文中多次出现，强调了作者对秦国不施仁义、只注重武力征服的批评。
安居而天下熄：安居不扰，而天下太平。《孟子·公孙丑下》：“我无官守，我无言责也，则吾进退岂不绰绰然有余裕哉？”意即自己没有一定的官职和职责，也就没有一定的进退行止的准则，这样进退不就显得从容宽裕了吗？这里是说秦国统治者如果能够安居不扰，那么天下也就太平无事了。天下熄，天下安宁、平静、太平无事的状态。熄，平息、静止、平静的意思。
详细描述
总结词
夸张和借代也是《过秦论》中常见的修辞手法，通过夸大事实和借代的方式，突出了秦国的强大和统治者的野心。
详细描述
文章中运用了大量的夸张手法，如“振长策而御宇内”、“吞二周而亡诸侯”等，通过夸大事实的方式，突出了秦国的强大和统治者的野心。同时，文章也运用了借代手法，如“执敲扑而鞭笞天下”，其中“敲扑”是刑具的借代，形象地描绘了秦国统治者的残暴。
愚者：这里指代作者自己。
膏腴：肥沃。
殊俗
风俗不同。
03
亡矢遗镞
损失箭和箭头。形容损失很小。
01
山东
指华山以东的地区。
02
遗
留下。
岂，难道。
宁
被强迫去戍守边疆。
谪戍
丈量土地，这里是说划分地盘、势力范围。
度
奋六世之余烈
努力发扬六代祖先的余威和功烈。
2025届高考语文一轮复习教材文言文梳理课件：+师说
①是故圣益圣，愚益愚 (3)形容词作名词
②小学而大遗
释义 低于 成群 圣人/愚人 小的方面/大的方面
活用类型 (4)意动用法 (5)使动用法
例字例句 ①吾从而师之/孔子师郯子 ②而耻学于师 授之书而习其句读者
释义 以……为师 以……为耻 使……学习
5.类词识记 文言文中常用“之徒”表示“这一类人”，与其类似的词语还有哪些？ 请填写下表。
(7)韩愈《师说》一文抨击了当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念， 倡导从师而学的风气。其中“士大夫之族”不愿从师的原因是 “_位__卑__则__足__羞___，_官__盛__则__近__谀___”。 (8) 韩 愈 以 孔 子 为 例 ， 指 出 古 代 圣 人 重 视 师 道 的 传 统 ， 并 由 此 得 出 “_是__故__弟__子__不__必__不__如__师___，_师__不__必__贤__于__弟__子___”(《师说》)的结论，这 是对师生关系的概括。
b._…__…__的__原__因___
b.圣人之所以为圣 今义：连词，表示因果关系
古义：_跟__从__并__且___
③从而 吾从而师之
今义：连词，上文是原因、方法等，下文
是结果、目的等；因此就
词语 ④众人
例句
解析(古今义)
今之众人，其下 古义：_一__般__人___
圣人也亦远矣 今义：大家，许多人
(4)传
义项 ① 传授 ② 流传 ③ 古代解释经书的著作
例句 所以传道受业解惑也 师道之不传也久矣 六艺经传皆通习之
④ 传送，传递 ⑤招待宾客的馆舍
朔气传金柝(《木兰诗》) 舍相如广成传(《廉颇蔺相如列传》)
4.词类活用
活用类型
例字例句
高考语文一轮复习课件——过秦论(共23张PPT)
名词活用为动词
“子孙帝王万世之业也 称帝、称王 招致、统治 序八州而朝同列 然陈涉瓮牖绳枢之子 做窗户、系户枢 履至尊而制六合 登上
动词活用为名词
• 追亡逐北
逃走的士兵、败北的军队
动词活用为使动用法
外连横而斗诸侯 序八州而朝同列 却匈奴七百余里 约从离衡 山东豪俊遂并起而亡秦族矣
•于是秦人拱手而取西河之外 古:黄河以西一带 今:河的西面 •赢粮而景从 古:担负 今:输赢的“赢” •山东豪俊并起 古:崤山以东,即东方 今:指山东省 •流血漂橹 古:盾牌 今:使船前进的工具 •以致天下之士 古:以,来;致,招纳 今:连词,表结果 •南取百越之地， 以为桂林、象郡 古:以(之)为,把它设立为 今:认为 •才能不及中人 古:一般的人 今：中间介绍人,公证人
遗
动词,丢失,损失 秦无亡矢遗镞之费 名词,遗失的东西 路不拾遗 蒙故业，因遗策 动词,遗留 是以先帝简拔以遗陛下 动词, wè i,送给 小学而大遗，吾未见其明也 动词,遗漏、忽略 此三者，吾遗恨也 动词,死去的人遗留 下来的
· 内立法度 名词,制度 · 试使山东之国与陈涉度 动词,丈量,计算 长絜大 · 万里赴戎机,关山度若飞 动词,同“渡”,越过 · 宁信度，无自信也 名词,尺码 · 生之有时，而用之无度， 名词,限度 则物力必屈 度· 卒起不意，尽失其度 名词,风度/常态 · 一年一度秋风劲 量词,次、回 · 感慨今昔,因自度此曲 动词,谱写/创制 · 生无可奈何,而死固付之 动词,考虑/思虑 度外矣 · 理有未安，妄以臆度 动词,duó ,推测/猜测
文言知识积累
通假字
•合从缔交 “从”通“纵”,合纵之策 •赢粮而景从 “景”通“影”。作状语,像影子一样 “棘”通“戟”,武器的一种 •锄耰棘矜 “有”通“又” •百有余年矣 •秦有余力而制其弊 “弊”通“敝”,困顿 “没”通“殁”,死 •孝公既没 •外连衡而斗诸侯 “衡”通“横”, 连横之策
高三一轮复习《过秦论》知识点梳理课件
02
CHAPTER
《过秦论》的主题思想
主题概述
秦朝的兴起与衰落 秦朝统一六国的历史背景
秦朝的统治政策及其影响
主题的展开与论述
01
02
03
秦朝的崛起
通过商鞅变法、秦始皇的 统一六国等事件，展现秦 朝的崛起过程。
秦朝的统治政策
详细阐述秦朝的各项政策 ，如焚书坑儒、修筑长城 等，以及这些政策对当时 社会的影响。
的进步。
对现代社会的启示与借鉴意义
重视民生
贾谊在《过秦论》中强调了民生的重要性，启示现代社会应关注 人民的生活需求，推动经济发展和社会进步。
强化法治
贾谊批判了秦朝的暴政和滥用权力，强调了法治的重要性，启示现 代社会应加强法治建设，保障人民的权利和自由。
改革创新
《过秦论》揭示了秦朝因循守旧、不思改革的弊端，启示现代社会 应勇于改革创新，不断推动社会进步和发展。
文章中运用了大量的排比和对偶句式，如“振长策而御 宇内，吞二周而亡诸侯”、“执敲扑而鞭笞天下”等， 这些修辞手法的运用使文章气势磅礴，节奏感强。此外 ，文章还运用了夸张、借代等修辞手法，如“振长策” 、“吞二周”、“鞭笞天下”等词语的使用，形象生动 地表现了秦朝的强盛和覆灭。这些修辞手法的运用增强 了文章的表现力，使读者更加深刻地理解了作者的思想 感情。
强化了汉朝的政治意识
贾谊的《过秦论》在汉朝广为流传，对于强化汉朝的政治 意识、巩固汉朝的统治地位产生了积极的影响。
后人的评价与批评
高度评价其思想深度
后人对贾谊的《过秦论》给予了高度 评价，认为其思想深刻、见解独到， 具有很高的学术价值。
批评其过于简略
然而，也有批评声音认为，《过秦论 》在分析秦朝灭亡的原因时过于简略 ，没有深入探讨其他复杂因素。
2024年高考语文一轮复习配套教材课件(部编新高考版) 选择性必修中册(二) 单篇梳理 过秦论
(第3段)及至始皇，奋六世 之余烈，振长策而御宇内，吞 二周而亡诸侯，履至尊而制六 合，执敲扑而鞭笞天下，威振 四海。南取百越之地，以为桂 林、象郡；百越之君，俯首系 颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑 长城而守藩篱，却匈奴七百余 里；胡人不敢南下而牧马，士 不敢弯弓而报怨。于是废先王 之道，焚百家之言，以愚黔首；
11.理解性默写 ①《过秦论》中，“_然__陈__涉__瓮__牖__绳__枢__之__子__，_氓__隶__之__人__，_而__迁__徙__之__徒__也__” 三句极言陈涉的出身贫寒和地位低贱。 ②在《过秦论》中，贾谊用“_斩__木__为__兵__，_揭__竿__为__旗___，_天__下__云__集__响__应___， __赢__粮__而__景__从__”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响 应的情况。
⑪践(踏) ⑫池(护城河) ⑬信(可靠的) ⑭谁何(盘诘查问) ⑮金城(坚固的城池) ⑯帝王(名词作动词，称帝称王)
8.理解性默写 ①《过秦论》中，最能体现出秦始皇统一天下势不可当的句子是“_振__长__ _策__而__御__宇__内__，__吞__二__周__而__亡__诸__侯__，__履__至__尊__而__制__六__合__”。 ②《过秦论》中，写秦始皇统一天下后，在文化上采取措施的两句是 “_废__先__王__之__道___，_焚__百__家__之__言___”。
则不可同年而语矣。然秦以区区之地， 致万乘之势，序八州而朝同列，百有余 年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一 夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑 者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
⑩序(安置使有序) ⑪朝(使……朝见) ⑫有(同“又”) ⑬作难(起事) ⑭七庙(古代天子的宗庙)
14.理解性默写 ①在《过秦论》中，贾谊用“_然__秦__以__区__区__之__地__，_致__万__乘__之__势__，_序__八__州__ _而__朝__同__列__，_百__有__余__年__矣__”四句总结了秦占地由小到大，势力由弱到强， 最终统治诸侯，长及百年的历史。 ②《过秦论》结尾一段在列举了陈涉的诸多弱点后，总结出了陈涉与当 年诸侯联盟完全不能相提并论的结论：“_试__使__山__东__之__国__与__陈__涉__度__长__絜__大__， _比__权__量__力__，_则__不__可__同__年__而__语__矣___。” ③《过秦论》指出秦的过失即灭亡的原因在于“__仁__义__不__施__而__攻__守__之__势___ _异__也__”。