部编人教版六年级语文上册第一单元 3.古诗词三首【创新教案】
3．古诗词三首
【教学目标】
1.会认会写“德、鹊、蝉、稻”这四个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
3.培养学生对语言文字的领悟能力。
【教学重点】
1.借助注释理解古诗词的意思，培养学生对语言文字的领悟能力。
2. 想象诗词描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。
2.通过品词赏句，了解诗歌《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》主要内容。
3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1．有感情地朗读《西江月•夜行黄沙道中》，背诵课文。
2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。
在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。
【教具准备】课件。
【教学过程】
板书设计
客（愁）新孤寂情怀
野天树江月人
六月二十
七日望湖远处大自然的热爱楼醉书卷地风
近处水如天
西江月•夜
行黄沙
道
峰回路转。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
部编版六年级语文上册 古诗词三首 教案
1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
课件。
一激发情感，谈话导入我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多诗词是描写祖国山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今天，我们来学习描写山水风景的另外三首古诗词。
让我们走进课文，体会作者的情感，感受大自然的美丽。
(板书：古诗词三首)设计意图：创设情境，导入新课，能激发学生情感，使学生精力集中，提高学习效率。
二学习生字，认识作者1.认识生字，学会正确读写。
(出示课件2)德鹊蝉“德”：左窄右宽，书写时不要漏掉“心”字上面一横。
“蝉”：左窄右宽，收左让右，注意第五笔是提，不是横。
“鹊”：左右等宽，横画错落有致。
注意：左右结构的字，书写时左右不能截然分开，要注意笔画的穿插，使左右部件联成整体。
2.认识作者。
(出示课件3～5)孟浩然(689—740)，唐代诗人。
以字行，襄州襄阳(今属湖北)人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为荆州从事，患疽卒。
曾游历东南各地。
诗与王维齐名，并称“王孟”。
其诗清淡幽远，长于写景，多反映游历及隐逸生活。
有《孟浩然集》。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首（教学设计）1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解古诗词的语言特点和意境；•分析、品味和欣赏《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》三首古诗词，体会诗词的美学价值；•掌握古诗词的背诵方法和技巧，提高口头表达能力；•培养学生对传统文化的热爱和文化自信心。
2. 教学内容•《临江仙·滁州西涧》•《游园不值》•《春晓》3. 教学重难点•教学重点：通过分析和欣赏古诗词，“感知”其中的意境，理解词中蕴含的情感和思想。
•教学难点：提高学生的口头表达能力，让学生在表达古诗词时不仅能诵读准确，而且能够“吟诵其意”。
4. 教学方法•导入法：用图片、视频、声音等多种方式，展示古诗词的美学价值，激发学生的学习兴趣和热情。
•演讲法：老师将古诗词内容传达给学生，解读其中的语言特点和表达方法。
同时，让学生感受古诗词中的意境和美感。
•分组讨论法：学生根据老师提供的问题，小组内展开讨论，帮助学生理解古诗词的内容和表达方法。
•合作学习法：学生分组，在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
5. 教学步骤第一步：热身导入运用丰富的导入方式，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
比如通过图片、视频、声音等多种方式展示古诗词的美学价值。
第二步：引导阅读阅读《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》，带领学生找出其中的语言特点和意境，感受古诗词的美学魅力。
第三步：分组讨论将学生分成小组，以小组为单位展开讨论。
老师引导学生分析古诗词，帮助学生理解其中的内容和表达方法。
第四步：合作学习学生在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
通过互相讨论，提高学生的口头表达能力，让学生能够更好地表达自己的见解和感受。
第五步：复述背诵学生分组进行复述背诵。
每组学生分别背诵一段古诗词，并互相检查和纠正。
通过背诵让学生更好地掌握古诗词的语言和意境。
6. 教学评价•通过教学后期的课堂检测和综合性评价，对学生学习效果进行评价。
部编版语文六年级上册3 《古诗词三首》一等奖创新教学设计
部编版语文六年级上册3 《古诗词三首》一等奖创新教学设计3 《古诗词三首》教学设计教学目标：1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.通过借助注释、想象画面等方法理解诗词的意思，抓住关键字词体会作者用字的精妙以及诗词中蕴含的思想感情。
课时安排：2课时。
教学过程：板块一抓一“愁”字，读懂孟浩然的孤独之心一、读诗1.按照“读准确、读通顺和读出感受”三个层级要求，学生自读《宿建德江》，至少读3遍。
2.指名朗读，师生评价。
全班齐读。
二、解诗1.自由读全诗，边读边想象画面。
2.同桌交流，学生用自己的话把想象的画面说出来。
3.全班交流，师生互评。
在对诗意准确把握的基础上，鼓励学生个性化表达。
三、悟诗1.再读全诗，根据诗意及自己的理解，请学生圈出自己认为诗中最关键的一个字（或者称之为“诗眼”）。
（预设：愁）2.请学生简要谈谈为什么诗眼是“愁”字，试着结合全诗来说。
3.由“日暮客愁新”引出“旧愁”，借助相关背景资料，帮助学生理解孟浩然此时的遭遇：科举失利，仕途受到打击，心情郁闷。
4.细读诗句，联系全诗语境，引导学生抓住关键字词理解“新愁”的内涵。
预设：（1)“日暮”。
这是“新愁”产生的直接缘由。
引发学生想象：时近傍晚，倦鸟归林，作者却漂泊异乡，未免触景生情，乡愁涌起，孤独自来。
相机补充诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”（2)“烟渚”。
水中的小块陆地，水雾弥漫，有一种孤独气息。
（3)“移舟”和“泊”。
“泊”既有一种累了停下歇歇的感觉，又有一种漂泊天涯的意境。
“舟”，指小船，有孤独之感。
通过资料拓展，告诉学生，古代诗人落寞时常以之自喻，如：“小舟从此逝，江海寄余生。
”“移”突出水面的平静，也在强调舟行水上，无声无息，渲染孤独气氛。
（4)“野旷天低树”。
以天、地的广阔来衬托树的孤独、寂寞，实则写诗人内心的孤单。
“旷”有一种苍茫之色，“低”有一种压抑之感。
部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》教案设计
部编版六年级上册语文《 3. 古诗词三首》教课设计设计教课目的1．识记本课 3 个生字并正确书写、运用。
正确、流畅朗诵、背诵古诗词。
2．进一步认识诗词的相关知识。
3．借助词典和课本说明理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描绘的境界，领会作者热爱自然、颂扬自然的情怀，感觉自然的美好。
教课要点1.经过课文的学习，感觉作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描绘的境界，领会作者的感情，感觉大自然的漂亮。
教课难点经过理解要点词语来领会诗人的丰富感情。
第一课时教课目的1.认识 3 个生字，正确朗诵诗词。
2.认识诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句粗心，领会诗人的感情。
教具准备课件教课过程：一、激发感情，讲话导入。
我们的祖国有雄伟的群山，有浩大的江海，有无边的丛林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有很多是描绘山川景色的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今日，我们将学习新课《古诗词三首》。
（板书课题：古诗词三首）二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件 2】孟浩然，唐朝诗人。
汉族，襄州襄阳( 今湖北襄樊 ) 人。
与另一位山川田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山川诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，原籍河北栾城，北宋有名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪迈派，与辛弃疾同是豪迈派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（ 1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别名稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力争恢复国家一致的爱国热忱，倾吐壮志难酬的悲忿，对当时执政者的辱没乞降颇多斥责；也有许多吟咏祖国河山的作品。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第一单元3 古诗词三首 优质版教案
2.拓展延伸（出示课件53）
与“月”有关的诗句
床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》
三十功名尘与土，八千里路云和月。
——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进酒》
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件54、55）
2.课后作业（出示课件56）
（1）背诵本课古诗词。
（2）默写《西江月·夜行黄沙道中》。
【板书设计】
【教学反思】
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。
我有效地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。
古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
部编版六年级上册《古诗词三首》教学设计
引导学生借助课文中的注释理解词句意思，深入理解古诗词内容。
教学难点
品味古诗词语言，从所读内容想开去，展开丰富想象，学会表达和运用。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性设计
第一课时
课时目标：
1.认识5个生字，会写3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过理解古诗词中的关键词句，深入理解古诗词内容。
2.交流汇报。
重点理解：翻墨 跳珠
翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的珍珠，形容雨大势急流汇报流程：
①一人汇报全员听；②第二人评价、补充、质疑、说观点；③第三人再度循环或总结。
教师备课教案表
课程名称
3、古诗词三首
课时
2
备课教师
知识技能目标
识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
过程与方法目标
进一步了解诗词的有关知识。借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
情感态度与价值观
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
重点理解：①烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。旷：空阔远大。天低树：天幕低垂，好像和树木相连。想象画面。②别枝：斜枝，横斜突兀的树枝。惊鹊：被惊飞的喜鹊。鸣蝉：鸣叫的蝉。想象画面。
③对比古诗和词，结合具体的诗句说说它们都写了月夜的景色，表达的情感有何不同。
四、朗读背诵
1.自主朗读背诵。
2.指名背诵。
三、朗读背诵
1.自主朗读背诵。
2.指名背诵。
作业设计
1.感情朗读课文。抄写词语。
人教部编版六年级语文上册3《古诗词三首》教学设计教案
3.古诗词三首宿建德江【教学目标】（一）知识技能目标：1．山水田园诗的鉴赏方法。
2．把握形象的特征和寓意。
3．体味诗歌情景交融的意境。
4．领会诗人写景所表现的情感。
5．揣摩山水田园诗的语言特征和写作技巧。
（二）过程方法目标：让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
（三）情感态度价值观：了解诗人所作的田园诗的特点，感受诗人对田园生活的热爱，领悟诗歌中的意境。
充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
【教学重点】品味诗歌的意境，学习和理解田园诗的鉴赏方法。
【教学难点】如何理解田园诗中情景交融的意境。
【教学过程】1．作者及写作背景简介孟浩然（689—740），襄阳（今湖北襄樊）人。
年纪长于王维，也是山水田园诗派的先行者和主要代表人物，由于仕途上不得志，他一生大部分时间在家乡鹿门山隐居和漫游，四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
有《孟浩然集》，存诗二百余首。
此诗作于开元十八年（730）漫游吴越之时。
孟浩然的诗绝大多数为五言短篇，多写山林静趣和怀才不遇的苦闷，思想内容不甚丰富，多是诗人的自我表现，其诗风以清旷冲淡为基调，又不乏壮逸之气，从艺术的完整性和精美性来讲，与王维平分秋色，不分伯仲。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，生活气息浓厚，意境清旷，富有自得之趣。
善于用清新的笔调，描摹日常所见的自然风光，取真景，叙真情，使本来具有雅淡之美的原野、农庄、渔樵，自然入诗，各显本色之美，而且情辞高雅，别具一格。
2．基本解读这首诗写诗人的羁旅愁思。
（主旨）起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。
诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。
日暮，诗人又有了新的愁思。
三、四句并列写景，但有时间先后之分。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。