如何在高中化学教学中落实三维目标
如何在高中化学教学中落实三维目标
摘要三维目标的落实有利于培养高素质、全面发展的新型人才。
可见，如何在课堂教学中落实三维教学目标是处在一线的化学教师必须着力研究的课题。
关键词化学三维目标教学
“三维教学目标”是新课程实施中出现的一种教学目标。
三维目标的落实有利于培养高素质、全面发展的新型人才。
可见，如何在课堂教学中落实三维教学目标是处在一线的化学教师必须着力研究的课题。
那么，如何在高中化学教学中落实三维目标呢？
一、加强对三维目标的认识
三者的区别：
1、“知识与技能”是一个完成预设教学指标的结果性目标，是陈述性与程序性知识，是一种有待转化的知识，它需要在认知过程的实践过程中完成向条件性知识的转化。
2、“过程和方法”是一个动态化、开放式的程序性目标，从方法论的角度是一种“认知思维的操作和体验”，是指通过运用记忆、理解、应用、分析、评价、创造的认知思维完成知识、技能向能力的转化过程，即学生向学会学习、学会发现问题、思考问题、解决问题的方法和运用知识的能力的转化过程；
3、“情感态度和价值观”是人对亲历事件的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯，是一种体验性目标，是这个知识化学变化中的催化剂，它是一种社会性态度，包括自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观、感觉、动机等方面，它与人的社会性需要有关，是人类特有的高级而复杂的体验，具有较大的动力性和深刻性，明确学生的需要可以帮助教师找到最适合的激励措施，充分调动学生学习的内驱力。
三者的联系：
“三维目标”是交融互进的，其中“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
在三维教学目标中，知识与技能目标是形成过程与方法目标、情感、态度与价值观目标的基础；过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介和机制；情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能，逐步形成实效性
过程和科学性方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。
积极的情感、态度与价值观，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。
反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感、态度与价值观。
这三维目标具有内在的统一性，统一指向人的发展。
“三个维度”是课程总目标拟定的思路，但并不是课堂教学目标的模式。
我们不应将“三个维度”模式化为课堂教学目标，教学目标需要在这“三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况来确定，而不是直接根据“三个维度”这一课程目标的设计思路而确定。
二、在高中化学教学中落实三维目标的策略
1、创设教学情境，培育学生情感
情感总是在一定的情境活动中产生的，在化学教学中，可按教学内容创设相应的学生活动情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极情感体验。
如，通过化学实验可以培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学精神以及科学的方法。
在实验中，学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。
当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因、大胆质疑，培养一丝不苟、务实求真的精神。
2、以学生为主体
学生是学习的主体，已成定论。
重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是引导学生自主学习的原动力，要真正的调动学生的兴趣，引导学生有效地参与，教师首先必须转变教学理念，放下架子，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，让学生拥有一个温暖的、能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所。
同时也要学会用赞赏的眼光看待学生，帮助学生树立学习的信心；给予学生需要或渴望的额外帮助，及时让学生体验到成功的快乐。
当然，作为一个化学教师，更重要的一点是要用奇妙的化学知识，在生活中不可或缺的化学作用，艰难曲折的化学发展历程等等作为素材，为学生创设出一个个难以忘怀的教学情境，让学生学会化学的学习研究方法，领悟化学世界的无穷魅力，拨动学生的心弦。
3、使用教学媒体
化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、板书、多媒体、网络等。
化学是以实验为基础的学科，化学实验可以有效创设教学情景，能加快知识的生成、思维的启迪、探究的展开，实现突出重点、突破难点的目的，是自主、合作、探究学习的前提。
教辅资料是学生学习的延续，是知识巩固的重要载体，对师生成果交流的主渠道。
它们都有自己的辅助教学功能，具
有不可替代性。
教学媒体的合理使用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习的思维障碍，提高学生的参与度。
一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。
4、改变评价方式促进三维目标的实现
新课程目标的多维性决定了教学评价的多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的涵养。
这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能，促进三维目标的实现。
改变评价方式要尊重学生的个性差异，使每一个学生都要体验到成功，增强自信，促进学生在原有知识、能力基础上的发展。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。
下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。
在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。
知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。
能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。
情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。
在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。
对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。
还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。
对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。
还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。
在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。
教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。
学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。
例谈化学课堂教学如何落实三维目标
1、问题的提出几乎所有的教师都同意，作为课程目标确实要关注三维目标，而且认识到过去大纲关注不多的过程与方法、情感态度价值观的问题对一个人的一生意义更加深远。
新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐发展。
众所周知，知识与技能维度是外显的、可以测量的，在教学过程中容易达成一定的目标，而能力、过程与方法、情感态度价值观方面的目标就难以测量，更主要的是它需要教师给予学生潜移默化的熏陶和学生自己的体验与积累来获得，这使得实现这些目标的方式显得比较难把握。
化学课堂教学究竟该如何设计、如何实施才能真正实现三维目标的呢？2、《硫酸》性质教学中如何体现三维目标新课程高中化学必修1（人教版）中有关硫酸性质的知识是在初中化学课程中硫酸的知识基础上再结合氧化还原反应方面的知识进一步呈现出来的。
主要学习浓硫酸的氧化性、脱水性和吸水性，重点学习浓硫酸的强氧化性。
[2]通过创设教学情景“制一只氢气球”来引人新课，课一开始笔者进行了如下描述：“节日里人民公园内人头攒动，好不热闹！四下看，各种娱乐设施应有尽有；抬眼望，蔚蓝的天空映衬下，几只硕大的气球正在迎风招展，煞是好看！此情此景，不禁让我想起小时候的一件事，一次，我想让父亲给我买一只气球玩，父亲没有给我买，我伤心了好几天。
现在想起来，不能怪父亲，那时家里孩子多，生活很紧张，没有闲钱买这些东西给我们玩。
不过，从那时起，氢气球为什么会飞起来？它里面装的氢气是怎么来的？这些问题就一直装在我的脑海里，直到我读到初三在化学课上才弄明白。
我当老师后，每当我讲到相关内容时，都要亲手给同学们，同时也是给我自己制一只氢气球。
”接下来我就用简易装置（小啤酒瓶、小气球）和生活中能找到的反应药品（废电池外壳——Zn，废蓄电池液——稀硫酸）在两三分钟内给同学们制了一只氢气球。
创设这样的教学情景，是为了激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的认知经验。
高中化学实验教学中三维目标实施策略
浅谈高中化学实验教学中三维目标的实施策略摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验教学是化学教学的重要组成部分，在新课标中改变了以往的教学模式，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的三维目标。
在高中化学实验教学中，通过夯实知识与技能、强调过程与方法、提升情感态度与价值观，三方面来实施三维目标。
关键词：化学实验教学；三维目标；知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观中图分类号：g634 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0242-02一、夯实知识与技能知识是实现三维目标的载体[1]。
知识与技能是全部课程目标实施的基础，它服从并服务于过程与方法及情感态度与价值观目标。
知识目标是课程教学的基本目标，只有较好地实现了教学的知识目标，才能更好地实现培养学生能力和培养学生正确的情感态度与价值观的目标。
既然化学课程教学如此，那么化学实验教学亦是如此。
1.扎实而准确的理论知识为基础在人教版高中化学必修一第一章《从实验学化学》中着重介绍了化学实验的基本方法及仪器的使用规则，可见化学实验在化学学科中的重要地位。
那么如何安全而顺利地完成一个化学实验，首先需要有扎实而准确的理论知识作为铺垫，用课堂中学到的知识去指导实验的进行。
例如，在使用托盘天平时，左侧托盘放被称量物，右侧托盘放砝码；在做酸碱滴定实验时，酸式滴定管只能用来盛装酸性液体，碱式滴定管只能用来盛装碱性液体等。
2.基本的实验操作技能化学实验是将理论应用到实践中的一种重要方法，学生可以在实验中巩固所学的知识，包括理论知识点及仪器的使用规则。
在学生实验过程中，要求学生要用规范的实验操作来完成实验过程。
例如，在配制一定物质的量浓度的溶液时，所使用的容量瓶在洗涤后要检查是否漏液，且要在第一次检查后，将瓶正立并将瓶塞旋转1800后塞紧，再检查是否漏水；移液时，要用玻璃棒进行引流，并且将玻璃棒的下端靠在容量瓶瓶壁上，而不能靠在瓶口上；定容时，操作时加水要用玻璃棒引流，当加水离刻度线1～2cm时，改用胶头滴管逐滴加入；读数时视线要与瓶内凹液面的最低处相切，既不能仰视，又不能俯视等多种实验操作，如不规范实验操作技能将会使配制的溶液浓度偏高或偏低。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实
在化学课堂教学中，落实“三维目标”是非常重要的。
所谓“三维目标”，指的是知
识维度、能力维度和情感价值维度。
在教学过程中，我们不能只关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的能力和价值观。
在知识维度上的落实需要我们明确教学目标，确定教学内容，并设计合理的教学方法。
我们需要确保学生能够掌握必要的基础知识，如化学元素的性质、化学反应的速率等。
我
们也要引导学生探索化学背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和创新意识。
在能力维度上的落实需要我们注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
化学是
一门实验性很强的学科，学生应该通过实验来发现问题、分析问题并解决问题。
在教学中
我们应该给学生提供足够的实验机会，并引导他们进行实验设计和数据分析，以培养他们
的实际操作能力和科学研究能力。
在情感价值维度上的落实需要我们关注学生的情感体验和人文关怀。
化学学科的学习
常常伴随着大量的记忆和计算，容易让学生感到枯燥和乏味。
我们需要通过教学方式的多
样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还要给予学生合理的鼓励和表扬，树
立学生对化学学习的自信和积极态度。
化学课堂教学中的“三维目标”的落实是一个综合性的过程，需要我们全方位地关注
学生的知识、能力和情感发展。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正地掌握化学知识，培养出创新思维和实践能力，同时形成积极向上的人生态度。
作为化学教师，我们应该不
断提升自己的教学水平，不断探索创新的教学方法，以便更好地实现“三维目标”的落
实。
高中化学教案模板三维目标
教学对象：高中一年级教学时间：2课时教学目标：一、知识与技能目标1. 理解元素周期律的基本概念，掌握元素周期表的结构和元素周期律的规律。
2. 能够根据元素周期表预测元素的性质，并能分析元素周期律在化学变化中的应用。
3. 通过实验探究，掌握使用元素周期表进行元素分类的方法。
二、过程与方法目标1. 通过自主学习、合作探究，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生查阅资料、整理信息、总结归纳的能力。
三、情感态度与价值观目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感。
3. 增强学生的社会责任感，使学生认识到化学元素与人类生活的密切关系。
教学重点：1. 元素周期律的基本概念和规律。
2. 元素周期表的结构和元素周期律的应用。
教学难点：1. 元素周期表中元素性质的周期性变化规律。
2. 元素周期律在化学变化中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾已学过的元素知识，引导学生思考元素的性质与其在周期表中的位置有何关系。
2. 提出问题：如何更好地理解和掌握元素的性质？二、新课讲授1. 介绍元素周期律的基本概念，引导学生理解元素周期律的含义。
2. 讲解元素周期表的结构，包括周期、族、周期表中的区块等。
3. 分析元素周期律的规律，包括原子序数、电子排布、元素性质等。
4. 通过实例讲解元素周期律在化学变化中的应用。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习巩固。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问学生元素周期律的基本概念和规律。
2. 引导学生思考元素周期律在实际生活中的应用。
二、新课讲授1. 通过实验探究，让学生亲身体验元素周期律在化学变化中的应用。
新三维目标的教学设计化学(精选)
新三维目标的教学设计化学(精选)新三维目标的教学设计化学新三维目标的教学设计化学可以分为以下几个步骤：1.确定三维目标：根据课程内容和学生特点，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。
例如，在教授化学反应时，可以设定以下三维目标：掌握化学反应的基本概念和原理；理解化学反应的速率和程度；培养实验操作能力和科学探究精神；培养对化学学科的兴趣和热爱，树立科学价值观。
2.设计教学内容和方法：根据三维目标，设计教学内容和方法。
例如，在教授化学反应时，可以设计以下教学内容：化学反应的基本概念和原理、化学反应的速率和程度、实验操作和科学探究等。
同时，可以采用多媒体教学、实验操作、小组讨论等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.评价教学效果：在课程结束后，通过测试、作业、课堂表现等方式评价教学效果。
例如，可以设计一份化学反应的试卷，让学生进行答题；或者让学生完成一些实验操作，以检验他们的实验操作能力和科学探究精神。
同时，根据学生的表现和反馈，不断优化教学设计，提高教学质量。
总之，新三维目标的教学设计化学需要教师在教学过程中注重学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的能力和情感价值观。
通过不断的教学实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"这个标题试图表达一个三维的目标框架，即知识、技能、情感和态度，在化学教学中的应用。
这种教学理念在很多国家的教育改革中得到重视，并被广泛应用。
以下是一个可能的化学新教学目标三维计划的例子：1.知识与技能：__理解并掌握化学的基本概念和原理，如原子结构、化学键、化学反应等。
__了解并能够运用化学实验的基本技能，如实验设计、实验操作、实验记录和实验报告的撰写。
2.情感与态度：__培养对化学的热爱和兴趣，理解化学在生活和工作中的应用。
__培养批判性思维和问题解决能力，通过化学实验和其他活动来提高这些能力。
高中化学教学中三维目标的实施策略
识， 学生只有具备 丰厚扎实 的基础知识 ， 才能构建学科 知识体系 ， 才能在科学研究 中得 以发展和应用 。 知识 目 标在化 学教学 中包含化 学 的相关概 念 、 象 、 理 、 现 原 结 教师 、 教室 问题？是 全校 固定在星期一和星期三上英语 课， 还是 每个 院系固定上英语课 的时间 ， 比如 土木工程 学 院共 １ 个班 ， ０ 固定英语 课是 星期 五上午 １ ２ ， － 节 按照
（２ ． ２）
（ ） 好教 师和学生 的心理 四 解决 老师们 通常都想 带好学 生 、 班 ， 班 的学 生基 好 如Ａ 础好 ， 好管理 ， 不愿意带 ｃ 的学生 ，班 上课需要 维持 班 ｃ 纪律 ， 爱学习等 。我们需要 给老师做好思想 工作 ， 不 或 者采取 每学期轮流带不 同层次 的班 ，或 者同一个老师 既带Ａ 班也带Ｂ ， 班 定一个可执行的制度。 另外也要教导 学生分在Ａ 班不要沾沾 自喜 ， 以为可 以顺利过关 ； ｃ 分在 班也不必 自卑 、 去学习 的信心 ， 失 引导他们调整 好 自己
有所得 ； 以促 进教师不断提 高 自己的业务水平 ， 还可 转 变教学观念 ， 进高职高专英语教育 的改革 。 促
参考文献 ：
【 １ 】李晓华． 分层教 学模 式的理论依据及 其 实施文 学教 育Ｕ． 】
２ ０ ，８ ． ０６ （ ）
［ 郭凤 ． ２ 】 高职高专 大学英语分层教 学初探 ． 商丘职 业技 术学 院 学报 ，００ ０ （ ） ２ １ ，９ ４ ． ［ 徐 军委． ３ ］ 高职高专英语分 层次教 学探 讨田． 周刊 ，０ ０ 考试 ２ １，
论， 还有化学事实 和过 程 。知识 目标 的落实 ， 要求教 师 要做 到知识 点明 晰 ， 要分 清 了解 、 理解 、 应用 三个层 次 的教学 ， 如概念课 的教学 中， 师不仅 要 阐明化学 概念 教 的内涵 ， 还要学 生理 解概念 的外延 ， 这样才能加 深学生
化学教学中整合三维目标的实践与思考
从 以下几个方面来把握有机部分的内容 ：①把握几个基本概 念； ②把握几个基本 的有机反应类型 ； 把握 几种典 型有机物 ③ 的性质 ； ④把握几种常见官能团的性质 ； ⑤把握有机物之问的
转化关系。 实 践 表 明 ， 学 效 果 并 不 理 想 。学 生 课 堂 表 现 慵 懒 ， 教 教 对 学 没有 兴 趣 。 其 原 因 ， 认 为 是 这 节课 只 注重 了知 识 与技 能 究 我 的传 播 ， 而忽 略 了让 学 生 亲 身 经 历 知 识 获 得 的 过 程 ， 略 了对 忽 学 生 学 习方 法 的 指 导 。 略 了对 学 生 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 。 忽 如果 我 们 把 学 生 的 学 习 比作 一 部 汽 车 的 话 ．那 么 知识 与技 能
就 是 车 体 。 程 与 方 法 就 是 燃 油 。 感 态 度 与价 值 观 则 是 点 燃 过 情 燃 油 的火 花 塞 。 可 见 三 者 形 态 不尽 相 同 ， 各 有 侧 重 ， 一 不 但 缺 可 。任 何 割 裂 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 过 情感 态度 与价 值 观 三 维 目标 的教 学 都 不 能促 进 学 生 的 健 全发 展 。 【 案例二 】 ： ２ １年 分 班 ， 又 带 美 术 班 ， 上 到 必 修２ 有 机 化 合 物 ＞ ００ 我 又 《 复 习 。有 了２０ 年 的 教 训 。 上 课 前 我 一 直 在 思 考 ： ０９ 在 如何 能 把 大家 的积 极 性 调 动起 来 ？ 一 次批 改 学 生 讲 学稿 后 面 的 作 业 ， 有 发 现有 很 多 学 生 喜 欢 在 讲 学 稿 上 随 便 画 一 些 卡通 人物 、几 何 图 形等 ， 者 是说 不 出来 的 随 便 乱 画几 笔 。 次偶 然 的 发现 使 或 这 我 突然想到 ： 他们不是美术班的学 生吗 ？ 能否结合他们的美术 特 色来 设 计 这 节 课 呢 ？ 因此 有 了新 的 教 学设 计 。
高中化学教学中三维目标的实施策略
高中化学教学中三维目标的实施策略摘要：传统的教学目标主要考虑对学生知识与技能的培养，而新课程教学更多地强调学生对知识获得过程的体验。
因此，新课程的教学目标除了包括知识与技能外，还有过程与方法以及情感、态度与价值观。
那么在高中化学教学中，如何促使三维教学目标的达成呢？本文就此问题进行阐述。
关键词：高中化学；新课程；三维目标；知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观新课程的理念强调“以学生为本”，即改变传统课堂教学中以教师的教为中心为以学生的学为中心，在教学过程中，要求老师通过教学实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
因此教师在课堂教学中，应该根据教学的内容，将三维目标有机地结合起来，以达到提高学生综合素质的目的。
那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是我们一线教师必须研究的话题。
一、知识目标是实现三维目标的载体知识目标是支撑全部课程目标实施的基础，它服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。
知识目标是课程教学的基本目标，只有较好地实现了教学的知识目标，才能更好地实现培养学生能力和培养学生正确的情感、态度与价值观的目标。
我们每一节的教学必须明确学生应掌握哪些知识，学生只有具备丰厚扎实的基础知识，才能构建学科知识体系，才能在科学研究中得以发展和应用。
知识目标在化学教学中包含化学的相关概念、现象、原理、结论，还有化学事实和过程。
知识目标的落实，要求教师要做到知识点明晰，要分清了解、理解、应用三个层次的教学，如概念课的教学中，教师不仅要阐明化学概念的内涵，还要学生理解概念的外延，这样才能加深学生对概念的理解。
核心概念是要求学生必须理解的，特别是适用条件及范围，对应的化学和过程，把握与概念相关的知识，并利用这个概念分析和判断问题，这是属于理解层次的教学。
而属于了解层次的知识就不要求学生能够进行阐述，只要学生比较熟悉或者能够了解这个知识的特征，能够与其他的知识加以区分，知道是什么，能够用来构建知识体系，使学生学会各个层次的知识。
化学实验教学三维目标的达成
浅谈化学实验教学三维目标的达成化学是一门以实验为基础的自然学科，依据《新课程标准》提出的三维目标教学法，在化学实验教学中，尤为重要的是如何落实三维目标，化学教材共设计不同类型的实验37个，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。
从本质意义上讲，过程与方法的研究是教学重点，但由于化学学科的特点，作为一线教师要善于抓住实验教学的各种契机，逐一达成三维教学目标。
一、科学安排，认真落实知识与技能目标化学知识点较多，知识结构庞杂，在教学过程中要注意传授好每一个知识点的知识要领，对学生容易掌握的知识点留给学生自己学习，消化吸收，体现学习的自主性，对那些比较抽象的知识，采用多种教学手段，让学生明白其中的道理，使学生更容易接受，便于今后生产生活中的应用。
尤其是涉及到的实验教学的知识点，更应该通过演示、分组、合作探究等方式揭示化学现象与规律，让学生实实在在体会到化学的实质。
二、注重过程与方法，培养学生形成各种能力1．分组实验要逐个落实，逐一达标初中化学涉及的分组实验，要求学生必须独立完成，学生会独立设计实验方案，独立完成实验过程，会观察现象，分析原因总结结论等，使学生操作能力得到有效提高，从而提高学生的综合能力。
2．实现小组合作探究，培养学生团队精神与合作能力化学部分实验需要小组进行合作与探究才能完成，如氧气、氢气的制法等，从制取装置到收集装置，每一步都需要小组合作探究才能完成，这样的实验能最大限度培养学生的合作能力、探究能力，激发学生的创新热情，拓宽研究思路。
在探究过程中，遇到问题可以小组内部讨论，也可以小组之间讨论，再不行就和老师一块研究，直至弄明白为止；另外，合作探究不仅局限于实验室内的探究，还可以根据实验内容，利用生活中的器材进行科学探究，做到生活中时时处处学习化学，时时处处研究化学，实现学、研并进。
三、巧用各种阵地作用，培养学生情感态度与价值观1．巧用演示、分组实验，培养学生驾驭情感的能力化学实验变化莫测，实验现象丰富多彩，这些对于一个初学化学实验的学生来讲，具有极大的吸引力和诱惑力，这些足以让他们兴奋不已，但这样会忽视教师的存在，忽视课堂教学的任务，为此一线教师要引导好学生，使学生学会实验操作技巧，从思想上重视化学实验，从本质上认识化学实质，最终培养学生实事求是的科学态度，使学生形成正确的世界观和人生观。