统编版部编版五年级上册语文学案 5.搭石 第二课时 ( )
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思(2课时15页)
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思（2课时15页）一. 教材分析《搭石》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的应用。
课文语言生动，贴近生活，插图形象直观，便于学生理解和掌握。
本文旨在引导学生了解搭石的特点和应用，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但部分学生可能对搭石的概念较为陌生，因此在教学中需要注重对搭石的介绍和讲解。
此外，学生对课文内容的理解和分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石的种类、形成和应用，提高学生的观察能力和语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.搭石的种类及其形成过程。
2.搭石在生活中的应用。
3.培养学生对课文内容的理解和分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解搭石的特点和应用。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：分组讨论，培养学生主动参与、积极交流的能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材，用于直观展示搭石的特点和应用。
2.课前调查：了解学生对搭石的了解程度，为教学提供依据。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生有针对性地学习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示搭石的图片，引导学生关注搭石的特点和应用。
教师简要介绍搭石的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，总结搭石的特点和应用。
部编版五年级上册第5课搭石(第二课时)(2019最新版)
5、搭石（第二课时）课前活动请同学们用和老师一样的句式来对话“同学们真可爱”“同学们真精神”“同学们语文课快乐”“同学们请坐好”讲授师：谁敢第一个回答问题？机会稍纵即逝，也许就在你一闪念间。
今天我们继续学习哪一课？生：5、搭石（师板书）(huan1)师：齐读课题听要求，请同学们各自放开声音读一遍，这句话有几个要求？我请你用先总后分的句式来回答（指名回答）开始读课文——积极性都有，不知道你们有没有自信心——那么谁有自信认为自己是全班读书读得最好的——好、你来读第一自然段，读完后推荐一位你认为读的比你好的同学来读——请你真诚的推荐一位平时羞于发言的同学来读——同学们读完了，我们都从第一自然段中读懂了什么？——搭石是什么？(huan2)搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为什么要搭？（简笔画）师：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
(huan3)那里的景美，人更美。
请同学们细细地自读课文，边读边体会课文中都流淌着怎样的美呢？同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再写一些自己的体会。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生找出课文中的美，老师用不同色彩的笔在石头上写上美（板书：美）师：我们先来看看课文第二自然段中找到的美(huan4)。
（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
）师：我们来采访一下这位老人，您踩到了不稳的石头，心里是怎么想的呢？当您在挑选石头时心里又是怎样想的呢？您干完这一切满意离去时又会是怎样的心理、表情、动作呢？师：从这句话中你能感受到这是一位有着怎样优良品德的老人呢？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
年秋统编本部编版语文五年级上册5《搭石》阅读教学策略第2课时说课稿
年秋统编本部编版语文五年级上册5 《搭石》阅读教学策略第2课时说课稿一. 教材分析《搭石》是五年级上册语文教材中的一篇课文，主要描述了农村生活中的一种习俗——搭石。
课文通过讲述人们在溪流上搭石过河的故事，展现了农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌。
本文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生朗读和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解农村生活和习俗方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感受课文所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的习俗及其背后的意义。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生主动探究、积极交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的习俗及其背后的意义。
2.难点：学生能够深入理解课文所传达的情感，感受农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，引导学生进入课文所描述的场景，感受农村生活。
2.采用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究课文内容。
3.采用小组合作学习法，培养学生主动交流、合作的能力。
4.运用多媒体手段，展示农村生活场景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习主题——《搭石》。
2.朗读课文：学生自读课文，感受课文语言的美。
教师指导学生注意语音、语调、语气，培养良好的朗读习惯。
3.理解课文内容：学生结合课文插图，说说对课文内容的理解。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文。
4.小组合作学习：学生分小组讨论，探讨课文中所展现的农村人民的精神风貌。
5搭石第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：搭石——第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解搭石的由来、搭建过程及作用；（3）学会本课的生字词，会用“搭石”一词造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会借助课文插图，理解课文内容；（3）学会从课文中提炼信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神；（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解；（3）学生运用生字词造句。
3. 课文解析：（1）教师引导学生借助课文插图，理解课文内容；（2）学生分享自己对课文的理解和感悟；（3）教师针对学生回答进行点评、引导。
4. 课堂练习：（1）学生完成课后练习题；（2）教师批改、讲解课后练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解搭石的由来、搭建过程及作用；（3）学会本课的生字词，会用“搭石”一词造句。
2. 教学难点：（1）搭石的由来、搭建过程的详细理解；（2）生字词在具体语境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）课文原文；（2）课文插图；（3）生字词卡片；（4）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）课本；（2）练习本；（3）文具盒。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）学生分享自己对搭石的理解和感悟。
2. 课堂阅读：（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学张艳琴设计理念：《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。
课堂上充分体现“以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。
让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。
学情分析：学习目标：1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。
2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人相互关爱带来的温暖与快乐。
教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
1、教师准备：多媒体课件，几块搭石。
2、.学生准备：课前预习课文，收集关于美的名言，诗歌，故事。
教学流程：一、复习导入，欣赏自然之美1、复习链接：上节课，我们初学了课文，现在来作词语练习课件出示：“山洪暴发、猛涨、平稳、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏下、联结”等抽生朗读，然后同桌合作用上其中的几个词语概括课文主要内容。
（生字词语的训练是小语教学的基石，词语的朗读与概括文章主要内容的练习有机结合，既是对上节课内容的巩固，又是对学生概括能力的培养。
）2、课件出示乡村、小溪、搭石、村民往来的画面（配以音乐《父老乡亲》）。
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
（讲台上出示“搭石”实物）引入新课：乡村山美、水美、人更美，这节课就让我们携一双慧眼，一起去发现小山村的人性之美！（唯美的画面，饱含深情的音乐，一下子将学生带到了美丽的小山村，有“搭石”实物做伴，寻美之旅，由此开启。
部编版小学语文《搭石》第2课时教学设计
《搭石》第2课时教学设计宁乡市花明楼镇中心小学李洁教学目标：1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。
会写“汛、访、鞋”等10个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学过程：第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。
)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
．c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
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5.4+5：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”【展示交流】
运用文字，书写片段。
要求：
1.有感情地朗读片断。
3.玩味语句，体会情感。
事例
画面
情感
摆搭石（1）
搭搭石（2）
一行人走搭石（3）
对面来人走搭石（4）
背老人走搭石（4）
4.运用文字，书写片段。要求：结合具体事例，写出人物的特点。
【合作探究】
玩味语句，体会情感。要求：变换形式，朗读文本，内化知识，升腾情感；熟读成诵。
1.1+5：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
【课前预设】
抓住文中“走搭石”事例及生活中走搭石的经历，突破难点，学写运用具体事例突出人物特点的方法。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、集中注意力，有感情地朗读课文，重温文中精彩内容。
二、范读课文，展现画面。
1.教师或者指派一名朗读水平极高的学生，范读课文；学生想象画面。
2.画面回归文字。将画面从文中找到描写的语句。
3.3+5：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
4.4+5：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
2.评价
①有具体事例
②写出人物特点
【达标检测】
1.基础题
正确认读生字、书写新字词。
2.拓展题
能够背诵一段或者几段精彩段落。
3.延伸题
写小片段。
附：板书设计
搭石
小路 ▆ ▇ █ █ ▇ ▆ 乡情
【课后反思】
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
5.搭石
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的方法。
难点：学习结合具体事例写出人物的特点。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
2.2+5：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”