运用《自学导航》导引自主学习论文
“自学导航”教学探索与尝试
“自学导航”教学探索与尝试随着科技的发展和信息技术的普及，教育方式也在不断地变革和创新。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代学生学习的需求，学生的自主学习能力越来越受到重视。
在这样的背景下，“自学导航”教学模式应运而生。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力，提倡学生自主探究和学以致用。
本文将对“自学导航”教学模式进行探索与尝试，以期提高学生的自主学习能力和学习效果。
一、“自学导航”教学模式的基本概念1.培养学生的学习兴趣和动机。
教师通过设置问题、情境等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
2.引导学生进行自主学习和自主探究。
教师不再是知识的主要来源，而是学生学习的指导者和促进者。
学生在教师的引导下，通过自主学习和自主探究，不断积累知识，提高能力。
3.注重学生的学习策略和学习方法。
教师要指导学生掌握科学的学习方法和技巧，提高学生的学习效率。
4.激发学生进行学以致用。
学生积累了一定的知识和能力后，要引导学生进行学以致用，将所学知识应用到实际生活和工作中。
要实施好“自学导航”教学模式，需要教师根据学生的实际情况和学科特点，采取一定的方法和措施。
下面将介绍“自学导航”教学模式的实施方法。
2.利用信息技术，开展网络探究。
教师可以利用信息技术，开展网络探究活动。
通过互联网等渠道，为学生提供丰富的学习资源，提供学科知识和实践技能的学习平台。
3.注重学生的自主选择和学习。
教师要引导学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方法。
学生根据自己的学习情况，决定学习的深度和难度。
4.引导学生进行自我评价和反思。
教师要引导学生进行自我评价和反思，及时总结和反馈学习成果。
这样可以帮助学生发现自己的不足，找到改进的方向。
在“自学导航”教学模式中，教师和学生的角色都发生了很大的变化。
教师不再是课堂中的唯一主角，而是变成了学生学习的引导者和促进者。
学生也不再是被动接受知识，而是变成了学习的主体。
在这种教学模式下，教师要充分发挥自己的引导作用，促进学生的自主学习和自主探究。
自主学习教学方法在“飞行器自主导航”课程中应用体会论文
自主学习教学方法在“飞行器自主导航”课程中的应用体会【摘要】自主学习教学方法旨在为学生营造一个自主思考、自由探索、勇于创新的良好学习环境，使学生的自学能力和创新能力得以充分发展。
在任选课程“飞行器自主导航”中对自主学习教学方法进行了实践研究，研究表明该教法在激发学习兴趣、培养自主探索和创新能力等方面有积极作用。
【关键词】自主学习教学方法；教学改革；人才培养【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02一、引言在深化高等教育教学改革、提高人才培养质量的背景下，素质教育已经成为一个深入人心的话题。
为了适应素质教育的要求，扭转传统课堂教学方式，教育工作者积极探索并提出了自主学习教学方法[1][2][3]。
自主学习教学方法[4]是一种通过激发学生的内驱力，努力把学习变成学生的内在需求的一种教改方法。
该方法能够从根本上促进学生认知能力和个性的发展，充分发挥学生主动学习、自觉学习的内在潜力，使其逐步形成比较持久的自己主宰、自己调控学习动力与学习内容的行为能力和心理能力，符合创新思维教育要求，能够达成素质教育的目的。
然而，在自主学习教学方法实施过程中，仍有教师摆脱不了“灌输式”的传统教学理念，错误地认为自主学习教学方法只能适应于某种形式的课程、课程的某一阶段、某一部分或某种类型的学生，甚至感觉有时使用起来表现得做作和牵强附会。
基于自主学习教法的教学活动如何组织与实施成为了“自主学习”教学改革中的关键问题。
在不久前学院开设的任选课“飞行器自主导航”中，我们对自主学习教学方法进行了应用研究。
在这次教学实践中，出现了三个意想不到：一是选修学生的数量空前多，并且非导航专业的人数占了近一半；二是学生们的求知欲非常强，创新思维活跃，与在传统课堂中的表现反差较大；三是许多学生反映收获很大，甚至意犹未尽。
总结教学过程我们感到，上述现象的出现正是得益于在本课程教学过程中成功的实施了自主学习的教学方法，课程进行中的教学互动很大程度上激发了学生的学习兴趣和学习潜能。
“自学导航”教学探索与尝试
“自学导航”教学探索与尝试“自学导航”是指学生通过自主选择学习主题、制定学习计划、获取学习资源，并通过反思和评估来提高学习效果的一种学习方法。
自学导航的核心理念是培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使其成为主动、积极、有目标的学习者。
自学导航的教学探索和尝试，首先需要教师在课堂中提供必要的引导，引导学生对学习内容进行自主选择。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习目标来提供多样化的学习资源和学习任务，让学生根据自己的需要进行选择。
教师还应该对学生的选择进行指导和评估，确保学生选择的内容与教育要求相符合。
教师可以通过建立学习群体的方式来促进学生之间的合作和互动。
学生可以在学习群体中互相交流和分享学习经验，共同解决学习中遇到的问题。
教师可以给予学生一定的自主权，让他们自主组织学习小组，共同完成学习任务。
教师还可以通过学习档案的建设来帮助学生进行自我反思和评估。
学生可以将自己制定的学习计划、学习过程和学习成果进行记录，并进行反思和评估。
教师可以根据学生的学习档案，对学生的学习情况进行监控和指导，及时给予学生反馈和建议。
教师还可以通过教学设计和评估来促进学生的自主学习。
教师可以在教学设计中加入一些开放性的任务和问题，鼓励学生进行探究式学习和自主学习。
对于学生的学习成果，教师可以采用多元化的评估方式，如学科性评估和综合性评估，充分考察学生的知识、能力和素养。
“自学导航”教学是一种侧重于激发学生学习主动性和自主性的教学方法。
它要求教师从传授知识的角色转变为学习的引导者，教师需要在学生的自主学习过程中提供必要的指导和支持。
对于学生而言，他们需要积极主动地参与学习过程，充分发挥自己的学习潜能和创造力。
通过这种教学方法的探索和尝试，我们可以培养学生良好的学习习惯和学习能力，提高学生的学习效果和终身学习的能力。
“自学导航”教学探索与尝试
“自学导航”教学探索与尝试【摘要】本文探讨了"自学导航"教学的相关内容，引言部分介绍了研究的背景和意义。
在分析了现有自学导航教学模式，并探索了新的教学方法，通过案例分析展示了教学效果。
同时也探讨了在教学过程中遇到的问题与挑战，并提出了相应的解决方案。
结论部分包括对本次研究的启示与展望，总结了反思。
整篇文章旨在探索如何更好地引导学生进行自主学习，提高学习效果和自主学习能力。
【关键词】自学导航、教学探索、尝试、现有模式、教学方法、案例分析、问题、挑战、解决方案、启示、展望、总结、反思1. 引言1.1 研究背景自学导航是一种新兴的教学模式，旨在引导学生通过自主学习和自我管理来提高学习效果。
在传统教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而自学导航教学则强调培养学生的独立学习能力和问题解决能力，使其在学习过程中能够主动思考、积极探索，从而更好地适应信息化社会的发展。
随着互联网技术的发展和普及，自学导航教学在教育领域逐渐受到重视。
学生可以通过网络平台获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，实现个性化学习。
研究自学导航教学模式对于提高学生的学习兴趣、激发学习潜能、培养学生的自主学习能力具有重要意义。
目前关于自学导航教学的研究还比较少，存在许多问题亟待解决。
有必要对现有自学导航教学模式进行分析，探索更加有效的教学方法，解决实际问题和挑战，从而推动自学导航教学的不断发展与完善。
1.2 研究意义自学导航是一种新兴的教学模式，具有很高的灵活性和个性化定制能力。
通过自学导航，学生可以自主选择学习内容、学习进度和学习方式，更好地发挥自己的学习潜能。
自学导航不仅可以提高学生的学习主动性和自我管理能力，还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究自学导航教学的意义在于探索更有效的教育方式，提升学生的学习效果和学习质量。
随着信息技术的快速发展，自学导航教学模式的应用也变得更加容易和便捷。
“自学导航”教学探索与尝试
“自学导航”教学探索与尝试导语：随着现代教学理念的不断更新和教学模式的不断革新，自学导航教学模式逐渐成为教育界的一种新趋势。
传统的教学模式侧重于课堂上的教师主导和学生被动接受，而自学导航教学模式则更加强调学生的主动学习和自主探究。
本文将对自学导航教学模式进行深入探讨，同时结合实际教学经验，提出一些探索和尝试的建议。
一、自学导航的概念和特点自学导航是一种基于学生自主学习和导师指导的教学模式。
它的核心理念是让学生成为学习的主体，通过自主思考和自我发现，达到知识的积累和能力的提升。
自学导航教学模式的特点主要包括以下几点：1.鼓励学生自主学习。
在自学导航模式下，教师扮演的更多是指导者的角色，鼓励学生主动进行学习，提出问题，积极探索，培养学生的自主学习能力。
2.学科知识和能力培养并重。
相对于传统的教学模式，自学导航更加注重学生的能力培养，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的问题解决能力、创新能力和综合运用能力。
3.关注学生个性化发展。
在自学导航模式下，学生的学习方式更加多样化，更能够满足不同学生的学习需求和兴趣特长，促进学生个性化发展。
自学导航教学模式的出现，为教学改革提供了新的思路和途径。
在实际教学中，如何将自学导航教学模式落实到课堂教学中，需要教师们在教学实践中进行不断探索和尝试。
二、自学导航教学探索与尝试1. 设计有针对性的自学任务在自学导航模式下，设计有针对性的自学任务至关重要。
教师可以结合学科教学内容和学生实际情况，设计课外自学任务，鼓励学生通过阅读、实践、调研等方式自主学习，积极探索问题，提高学习主动性。
在化学教学中，可以设计实验报告的撰写、实验数据的整理和分析等自学任务，让学生通过自己的实践来巩固所学知识，培养实验操作和数据分析的能力。
2. 开展项目式学习项目式学习是自学导航模式下的一种有效教学方式。
教师可以通过提出一个实际问题或者项目主题，让学生分组或个人自主进行探究和解决。
在项目式学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择项目内容，从而更加激发学生的学习兴趣和动力。
“自学导航”教学探索与尝试
“自学导航”教学探索与尝试【摘要】本文探讨了“自学导航”教学模式在教学中的应用与实践。
通过对“自学导航”教学模式的理念和优势进行分析，探讨了该教学模式的实施方法及评估方式。
结合实践案例展示了“自学导航”教学模式的有效性和可行性。
通过对该教学模式的价值和未来展望进行总结，强调了“自学导航”教学对学生自主学习能力的提升和教育教学改革的促进作用。
通过本文的研究和实践，可以为教育界提供对“自学导航”教学模式的深入理解和借鉴。
【关键词】自学导航、教学探索、尝试、教学模式、理念、优势、方法、评估、实践案例、价值、展望未来1. 引言1.1 背景介绍自学导航教学模式是一种注重学生自主学习和引导的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，自学导航教学逐渐成为教育界研究关注的焦点之一。
背景介绍教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，自学导航教学模式应运而生。
传统的教学模式以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而自学导航教学模式则强调学生在学习过程中的自主性和探究性，倡导学生通过自主学习和合作学习的方式，提高他们的学习效果和学习动机。
通过引入自学导航教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
探索和尝试自学导航教学模式对于提高教学质量和学生综合素质的提升具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨“自学导航”教学模式在教育领域中的应用和效果。
通过对该教学模式的理念、优势、实施方法、评估方式以及实践案例的分析和总结，旨在揭示其在激发学生学习兴趣、提高学习效率和培养学生自主学习能力方面的作用和价值。
通过探讨“自学导航”教学模式的实际操作和效果，旨在为教育教学实践提供有益的借鉴和启示，促进教育教学模式的创新和提升。
通过本研究的开展，旨在为教育教学改革和发展提供新的思路和路径，推动教育事业的不断进步和完善，促进学生全面发展和个性化成长。
【高一作文】为自己导航
【高一作文】为自己导航导航系统，是我们如今使用最多的一种导航方式。
对于我来说，导航系统既是一种帮助我找到路线的工具，也是一种激励我不断进步的力量。
在过去的一年中，我经历了许多困难和挫折，但是通过为自己设定目标和制定计划，我成功地导航自己走出困境，并在学习和生活中取得了积极的变化。
为自己导航就是为自己设定目标。
在高一的学习中，我明确了自己的学习目标和未来的规划，例如取得优异的成绩、考入心仪的大学等。
为了实现这些目标，我制定了详细的学习计划，包括每天的学习时间表和学习内容。
通过设定目标和制定计划，我知道自己需要朝着怎样的方向前进，为此付出了努力。
为自己导航就是为自己制定行动计划。
为了实现目标，仅仅设定目标是不够的，我们还需要制定合理的行动计划，并在实施过程中不断调整和修正。
在学习上，我制定了每天的学习计划，并根据实际情况进行调整，有时加大学习负担，有时减少放松时间。
通过制定行动计划，我能够清晰地安排自己的时间和任务，使学习更加高效。
为自己导航也意味着要不断反思和改进。
在我的学习中，我时常进行反思，总结自己的不足，找出问题所在，并想办法解决。
如果我发现自己在某个科目上成绩不理想，我会分析原因，是否是因为学习方法不当，还是因为理解不深。
然后，我会主动寻找解决问题的方法，例如请教老师、参加课外辅导班等。
通过反思和改进，我不断提高自己的学习水平。
为自己导航还意味着树立正确的人生观和价值观。
在成长过程中，我们会面临各种选择和诱惑，但如果没有正确的人生观和价值观作为导航，我们容易迷失方向。
为此，我努力培养自己的坚定意志和正确价值观，使自己能够明辨是非，做出正确的选择。
我也学会了尊重他人的选择和价值观，与人和睦相处。
为自己导航就是为自己设定目标、制定计划，不断反思和改进，并树立正确的人生观和价值观。
通过为自己导航，我不断前进，不断成长，在高一的学习和生活中取得了积极的变化。
我相信，只要坚持为自己导航，我会在未来的岁月中实现更多的自我价值和梦想。
“自学导航”：推进低年级学生语文自主学习的新尝试
“ 装 满 ”、 “ 又 冷 又饿 ”这 几 个 含有 后鼻 音 的词 语 ．
④ ⑧
图 １
⑩ ⑨
并在“ 乘 、 粮 、 装 、 冷” 的下 面加 上 符 号 “ ・ ” ， 提 醒 学 生 发音 要 靠 后 。编写 第 二题 “ 读句子 ” ， 我 们 从 学
况 ， 最好通过“ 连线” 、 “ 填 序 号 ”、 “ 打钩” 的 方 式 解 ｝ ． 鬻 ．
决 。 ３ ． 富 有 童趣 小 学 低 年 级 学 生 的知 识 水 平 和 言 语 水 平 很 ｉ ！ １ ｉ １ ４１
课 改 襁 … 一 一 … 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ～ 江 荩 教 一 一 一 一 一 一 一 一 一
课
‘ ‘ 自学导 航 ＂ ： 推 进低 年 级 学 生 视 语 文 自主 学 习的新 尝试 界
１ ＿ ＿ 一
．
汪璐 璐
摘要 ： 受 年龄 限制 ， 低 年 级 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 一 直 是 困 扰 一 线 教 师 的 难 题 。 笔 者 以
的年 龄特 点 ； 编 写 内容 ， 遵循 语 文 学 习的规律 ； 操 作路 径 ， 注 重课 堂 的有 效 呼应 ； 积极 评 价 ， 搭 建
１ ． 板 块 清 晰
写” 原则 ： 多一 些 “ 朗读 ” 、 “ 练说 ” ， 少一些“ 填空” 、
“ 书 写 ”， 如 果 实 在 需 要 检 测 学 生 自 主 学 习 的 情
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用《自学导航》导引自主学习
以《自学导航》来辅助课堂教学，在许多老师的课堂上已经越来越普遍。
《自学导航》是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的材料，它对学生自主学习具有方法指引，目标导航、鼓励质疑的作用。
对某一具体内容，学生的学习具有目标的多维性，方向的多向性。
让学生自主学习，教师如果完全放手，则可能导致学生学习方向的迷失，把握不住重难点，因此，运用《自学导航》的核心价值在于“引导”学生学习，具体说，就是着眼于学习方法的提醒，学习内容的引领，学习目标的引导，但是，如果《自学导航》的设计与自主学习的要求对接不上，那么它也就失去了其辅助教学的意义。
一、《自学导航》的要求
1、要有目标。
首先要告诉学生，本次学习要达成的目标；让学生自主学习有方向，有目标，学生从而可以达到自我检验学习效果的目的。
2、要富生趣。
如果你设计的《自学导航》内容不新颖，学生不想读，不愿看，或者让学生感觉比做一张试卷的负担还要沉重，那我们就白忙乎了，《自学导航》也就没有意义了。
理想的自学导航，应该让学生爱不释手，忍不住想看。
所以，教师必须在设计上下功夫。
我觉得可以如此这般：
可以添加有趣的图片，如一些与学习内容相关的有趣漫画、卡通画等。
可以呈现有趣内容，如载入一些小故事、小资料、小谜语……
总之，贴近儿童的语言及儿童的生活。
还可以采用有趣的学习形式，如辩论式、讨论会式、内容链接、资料导引等等，让学生乐于接受。
3、要促自主。
要求明确，内容有趣，学生就会产生自主学习的动力。
自主并快乐进入学习状态。
二、《自学导航》的设计
（一）学生字
1、读：对照拼音，先把生字读两遍，想想有什么好方法能记住它。
2、写：一笔一画，生字描红。
3、查：通过查工具书，我知道了以下几个词语的意思
（二）读课文
★小声读课文，读不顺的地方再读一遍。
★读完课文你有什么疑问？写下来
（三）品一品
1、“每个人都要保护比自己弱小的人”
2、“现在我不是最弱小的了吧，妈妈”
▲知道这两句话是谁说的吗？你同意他们的说法吗？
三、《自学导航》的运用
下面以《海底世界》为例，试介绍如何运用《自学导航》辅助课堂教学。
（一）交流自学体验
1、海底世界有趣吗？你能用一句话说说（2至3人汇报自己的学
习体验）
2、出示生字词（红色标出生字），你学会了哪些，给大家读出来。
（2至3人汇报自学成果）
（学生举手多了，就一起读）
3、告诉大家你是怎么记住它的？（学生交流自主学习经验）
4、描红。
（别忘了刚才的提醒哟，及时巩固练习）
（二）小组合作探究
1、昨天我们读了课文，现在你有什么问题想跟大家讨论吗？（课前看学生根据《自学导航》做了相关自主学习，已经做了初步思考，做到了心中有数）
（老师指名听学生说，灵活处理，筛选出核心问题。
这里，“景色奇异、物产丰富”是要探究的核心问题；如果学生说不出来，老师可引导其说出来）
2、小组合作探究：你从课文的哪些地方看出了景色奇异、物产丰富？
（学生充分讨论，组长对本小组成员分工协作；老师参与小组讨论并观察，了解探究情况，这很重要）
3、汇报交流：
（1）根据学生回答，ppt出示第二小节
“窍窍私语”是什么意思？
它们在说什么呢？（有的……有的……有的……）
可以换成别的词吗？（体会用词的生动性）
（2）哪个小组能把有趣读出来？（通过多读体验）
（3）还从哪里能读出景色奇异、物产丰富？
学生汇报，教师相机ppt出示第三小节
小组互相补充，师生互动（小组合作变成大组合作）（下转第51页）（上接第49页）
你能把这种“奇异”读出来吗？
你们读，他们读，我来读、小组齐读。
（通过多读感受领悟）（4）看视频，加深体验
（三）小结、拓展
1、这节课，你学到了哪些知识？（提示：字词、海底特点等）
2、（课后，画一画思维导图）或者导读文章
四、《自学导航》的评价
学生根据《自学导航》完成相关任务，老师一定要对其有个恰当评价，以激发学生的持续学习的动力。
老师的评价，一定要有针对性，一定要有启发性和激励性，可以抓住以下几点进行激励性评价：1、抓亮点：抓信学生在运用《自学导航》中所生成的亮点：如学生学习体会的独特性、与众不同性；学生提出了有深度的问题；学生搜集了比别人丰富的资料……
2、看思想：学生在自主初读教材时，对问题的思考、探究的多角度性，完整性，深度性，精辟性。
3、评合作：交流之后，学生对自主学习体验的丰富性，主要看其有无增添和补充。
《自学导航》明确提出了自主学习的要求，让学生预先介入学习过程，解决基本问题，并提出自己的疑难问题，然后带着问题进课堂。
学生在“前置学习”时，不仅积累了学习的初步经验，而且可以通过查阅资料和网络搜索等途径获取更多资源，形成对新知的心理储备，把“学”和“教”有机结合起来，同时，内容设计的趣味性，又能够易于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。
在教学过程中，如果能够恰当运用，对学生展开自主学习，定能起到很好的辅助作用。
【作者单位：南京市江宁区铜山小学江苏】。