听话与说话-(二)-教案
听话与说话-(二)-教案
听话与说话-(二)-教案教学设计总课时数 29课题听话与说话（二）授课时间2016.10.10 授课班级 16.6 16.7 授课类型讲授课教具准备多媒体出席人数缺席人数教学目标知识目标了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。
能力目标练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。
情感目标提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。
教学分析重点1．听话与说话的基本知识。
2．听说技巧与能力的训练。
难点说话能力的训练听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。
关键掌握听的技巧。
课堂教学模式讲授互动式时间安排教学流程及主要内容教法及教师活动学法及学生活动教学流程一、课前准备二、课程导入三、知识讲解四、课堂训练教师讲可上学要用到的素材准备好。
教法：准备式预习后由一个学生讲故事，其他学生听故事，本身就是一个听说的训练过程。
课件上也准备了一段录音，也可在学生讲完后放出来，让学生作个对比。
故事会的形式可以激活课堂气氛。
教法：展示提问法学生从书中找出学生课前可查阅相关资料学法：自助式学习学生根据教师的分组，观看幻灯片上的问题，然后以讨论的方式积极思考，答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。
老师要鼓励学生进行分析同时对学生的分析要给出评价。
前四个出示时，先隐去他们的回答，学生会主动回答，积极思考，然后出示名人的回答，激发学生兴趣，有同学可能会有不同的说法，可引发争论。
思考自己遇到类似情况会怎样回答。
分析时强调听话与说话同样重要，只有在把握了说话者话语的关键信息之后，回应才有意义。
周总理外交案例可一起学习分析，相信同学们一定会赞叹总理高超的听话和说话技巧，自己也跃跃欲试。
学生自己分析，自己总结，可促使他们自主思考，同时活跃课堂气氛。
大胆发言去解决教师所提出的思考问题。
学法：小组讨论法学生积极参与，大胆发教法：点评式把课后练一练的内容搬上课堂，既减轻了学生课后负担，也适合本课的教学特点，协作学习的效果也可凸现。
听话和说话
市场经济时代，由商品到货币需要口才，由谈 判到双赢需要口才，由干戈到玉帛需要口才，由 失败到成功需要口才，由失业到就业需要口才，由 述职到升迁需要口才
，由竞争到合作需要口才，由陌生到相知 需要口才，由对立到友善需要口才·····表达力 象空气一样弥漫和作用在我们的工作中、生活 中，无处不在无所不包。在这个世界上你不用 表达力去影响别人，就是被别人用表达力去影 响，你没有第三选择······现在没有以后也不会 有。
听完整
听明白
听深入
学会倾听
就是开放自己的心扉
开放自己的同时意味着对他人开放——听取 他们的观点、他们的需要、他们的情感，甚至 是他们的错误。
开放是原谅、接受和宽容的同义词。开放意味着 倾听别人并努力理解他们的痛苦、他们的希望、他们 的梦想。开放是人道主义的，意味着把他人作为与你 同等价值的人而接受。
快速的语言组合能力。与人当面 交谈，不可能有很多准备和思考的 时间，要想在短时间内说出有一定 条理的一段话，必须迅速地组织语 言，快速地选择词语和句式，运用 修辞方法和叙述、说明、描述等表 达方式。
敏捷的思维能力。口语表达要经过 内部言语－选词组句－外部言语三 个环节，其过程几乎是闪电般的快 捷。因此，说话时，嘴上说的是刚 刚想过的，而心里想的却是马上要 说的，就是这样现听现想，现想现 说，不断把自己的意思和情感完整、 清晰地表达出来
得体的举止谈吐能力。表现在：
1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微 收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸， 全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不 目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；
2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的 对象、不同的场合及不同的谈话内容，说 恰当、得体的话。还能根据表达的需要， 正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等 体态语，加强口语的表达效果。
《听话与说话》教案
《听话与说话》教案【教学目的，要求】1、知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识；2、能力目标：培养学生听话与说话的能力；3、发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。
【教学重点与难点】1、掌握听话说话的基本原则；2、语言表达能力的训练；3、说话能力的训练。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1、信息传输活动一：根据所提供的材料，指明两个小组分别参与信息互传活动【材料一】11月22日深夜11点18分，一名年轻女子在桃园路中南城路段低头玩手机过马路，被一辆由东向西行驶的轿车撞飞，而肇事车辆却扬长而去。
11月24日中午，肇事司机在家人的陪同下来到市交警九大队投案。
据了解，肇事司机姓曹，南通本地人，今年27岁。
曹某曾于2012年因吸毒被注销驾驶证，今年11月11日，购买了一辆二手车。
曹某目前暂因无证驾驶被行政拘留。
被撞伤的女子目前在市第三人民医院救治。
记者了解到，伤者姓许，是湖北人，今年22岁。
经过救治伤势略有好转。
1、教师说明活动规则：（1）每小组第一位同学，阅读老师提供的一则材料后，向后一位同学口头转述材料的信息内容；（2）第二位同学根据前一位同学向你转述的内容，再向后一位同学口头转述信息内容；依次类推；（3）最后一位同学，向全班同学转述他前一位同学告诉他的信息内容。
（4）信息互传过程中只能前后两同学低声面对面交流，其他同学不能偷听，也不能记录。
2、两小组的最后同学分别转述自己小组得到的最后信息，并于原材料比较有否差别。
3、分析出现差别的主要原因有哪些？明确出现差别的主要原因有两个：A、说话人没有把最关键的内容说清楚明白（板书：说话）；B、听话人没有抓住说话人的关键信息内容（板书：听话）。
二、结合案例分析，明白听话、说话的要求和方法（一）听话1、听完整案例1：故事《我还要回来》或《从三到万》美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”——小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”——林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”——小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话(二)》ppt课件
案例三
• 在一个非常严肃的面试场合，Susan正在紧张 地做着准备。这个面试会综合考评一个人的人际 关系、沟通技巧、职业素养，最强调的是客服方 面的能力。在Susan之前，的确有一个漂亮姑娘 给了她很大的挑战，那姑娘非常智敏，但是表现 并不好，她语言不多，而且身体语言一点也没为 她加分。她握手时只用指尖轻轻一握，和面试考 官基本没有眼神交流。细节之处似乎流露出一些 傲慢，感觉对面试大局充分把握。相比之下， Susan在面试时身体语言就很适度而且丰富，她 表现得很谦虚，这一点，让她在面试中大占优势。 • 要善于观察说话者说话时的肢体语言。
案例二
• 周恩来是我国著名的外交家他曾经在北京的 记者招待会上，介绍了中国经济建设的成就以及 我国的外交政策之后，他谦和地请记者们提问题 一位西方记者急不可待地站了起来，结结巴巴地 说：“请问总理先生，中国可有妓女？”总理听 出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住这位 记者，思索了一下，正色回答：“有”这一问一 答，引起了全场的骚动紧接着总理说：“在中国 的台湾省”话音刚落，全场响起了一阵掌声，记 者们十分佩服总理的聪明才智。 • 要善于捕捉说话者话语中的关键信息--弦外之音。
阅读材料，做对话练习。
• 课本P57 • 分组分角色模拟：老太太、售货员、经理 • 如果你是经理，你会怎么说？
• 假设你是一位五星级酒店的餐厅服务员， 一天，你看到一位衣着名贵的顾客在用 完餐后趁没人注意偷偷将用过的景泰蓝 筷子藏在了口袋里面。在不惊动他人又 维护顾客面子的情况下，你将怎么处理 这件事情？
二、说话的技巧
• 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六 月寒。” • 说得对、说得清、说得好、说得巧----说 话要得体 • 坚持适度、适当原则
案例一
听话与说话(二)说课稿1
口语交际——听话与说话（二）说课稿说课流程教材教法、学法教学过程教学反思一、说教材教材分析学情分析教学内容教学目标教学重、难点说教材（1）教材分析我校选用的教材是由高等教育出版社出版的《语文(基础模块)上册》。
该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材。
本节课教学内容是：口语交际—听话与说话（二）。
通过本节课的学习，提高学生的表达与交流能力。
结合自己的专业，学会倾听、学会交流、以积极、健康的心态更好的与他人沟通，从而为建立良好的人际关系奠定基础。
说教材（2）学情分析本教学设计的授课对象为中职一年级的学生。
我校80%的学生均来自贵州偏远的农村，语文基础薄弱，普通话不标准，见识少，胆子小，口头表达能力弱，课堂参与积极性不高、学习动机不强。
针对以上问题，本教学设计力求降低教学内容的难度，采用直观教学的方法增强学生的自信及参与热情。
课堂中有趣的案例分析和精彩的课本剧表演，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能牢牢抓住其注意力。
同时将语文理论知识和实际生活结合起来，让其学有所得、学有所用。
在课堂上体现出语文教学的实用性和职业性特点，从而增强学生的学习动机。
说教材（3）教学内容：听话与说话（二）教学目标：知识目标：掌握听与说的技巧能力目标：提高学生口语交际的能力情感目标：培养学生如何更好的与人沟通，为建立良好的人际关系奠定基础教学重点：掌握听与说的技巧教学难点：如何在听与说的过程中运用技巧二、说教法、学法教学方法：1、案例分析法：交给学生研究分析的方法，培养学生分析、判断、解决问题的能力。
2、情境教学法：有目的地引入或创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，极大地激发学生学习的兴趣。
3、活动式教学法：在课堂教学中我适当运用了小组操练、小组问答等活动，把知识融进各种活动中，利用互动式教学方法，极大地激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下真正做到快乐学习。
学习方法：自主学习：初步了解文本，破除对文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。
听话与说话(二)
一、教案头
第一轮设计授课时间：2011年月日总第课
授课班级
职高一（1）
课题
听话与说话（二）
教
学
目
标
知识目标
能力（技能）目标
1、了解说话的一般技巧。
2、学习问话的方法。
3、提高学生的交际能力和应变能力。
训练任务
1、通过案例学习技巧并作实际演练。
二、教学设计
进程
目的
配时
教学内容
教师
活动
评析：说话不看对象，当然会闹出这样的笑话。
【案例五】
在日本吉原市大野町的东海道线上，有位少年卧轨自杀。经警署调查，死者是富士宫北高中二年级一位16岁的学生，死因是一句气话而引起的。当夜死者因看电视而没有做功课，父亲知道后骂了他一句：“真是人头猪脑，还不如去死。”不料，这句气话却导致了这场悲剧。
评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿子；儿子应正确理解父亲的话。
二、问话的方法
1、问话最要注意的是：要问对方所知道的问题。问对方所最内行的问题。如果你不能确定对方能否有充分力量答出，那么还是以不问为佳。
2、有些问题，你得不到圆满的答复时，是可以继续问下去的，但有些是不宜再问的。
三、课堂训练
1、已经夜深了，你的室友还在高声唱歌，你会怎么劝说？
2、教室里有同学因个人卫生原因身体发出异味，你要怎样告诉他你的感受和建议？
3、朋友到你家里来做客，时间已经很晚了，而你的朋友却仍谈兴正浓，你该怎么委婉地下逐客令呢？
4、如果你是幼儿园教师，看见小朋友在墙壁上接待？
指导学习
点拨指导
演练指导
积累方法
学习
实际演练
作业
自由选作课堂训练中的两道题。
(完整版)电子教案 第二单元 听话与说话(二)
2．本课教学应该是在基本理论知识引领下,以学生训练活动为主。在对学生进行听话、说话的训练时，应循序渐进。如：
【听话训练】
听话的基本要求是要耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图，听完整、听明白、听深入。因此在训练学生听话的时候，可选择学生感兴趣的、生动有趣的材料由浅入深、由易到难地进行训练：
③听片段
教师说一段话，让学生边听边概括，然后复述语段的主要内容、观点。
——训练学生准确地筛选重要信息或概括信息，正确把握说话者所传递信息的内容主旨.
④听较长的语段
—-训练学生听完整并能够抓住中心和要点,分清层次；能听出言外之意.
⑤听对话（辩论）
——能够抓住对话（辩论）的焦点，迅速归纳各方的意见。
3．说话训练要结合学生生活实际和专业需要，创设情境，让学生根据不同的对象和场合实战演练，形成能力。如:
评析：听话-—周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之音；
说话——周总理答非所问，巧妙应对。
【案例四】
史密斯太太是个说话毫无条理的人。她有一次这样叙述一件事情：“约翰！我记得那是上星期二的11点,因为就在你打电话来之前，琼斯太太过来向我借过一些面粉,对此我记得特别清楚，她当时穿了一件粉红色镶金的新衣裳……”
老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的画。你可以随便画你喜欢画的东西。”
于是,一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因为老师解决了他的问题,他知道即使画了难看的画,老师也不会生气，可以安心呆在这儿了.
评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中。对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握儿子的真正意图。老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答,说话有的放矢，再辅以“微笑"的体态语言,消除了小布鲁诺的后顾之忧.
听话与说话教案
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
2.听明白
案例：靠，老板也太不象话了，凭什么小张可以早早下班，我就要陪他去应酬客户——别以为他是真的受了不公平的待遇，其实他心中窃喜自己能与老板如此接近呢。
过生日的这个朋友见那几个人还没来，别一部分又生气地走了，这人急忙给剩下的一部分客人解释，“我不是那个意思，他们误会了，真的误会了，我没有让他们走的意思，这不该走的倒又走了。”
剩下的一部分客人，一听这话，其中一部分生气地说，“你这人怎么这么说话，照你这么讲，该走的应该是我们，那我们还在这干嘛，走人”。说完，起身走了。
归纳：就是要讲究说话艺术，追求说话效果。
说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。
所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则选择得体的话是很重要的言之得体要注意以下两点：一是看对象说话要注意，对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同发展方向的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……二是看场合说话同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。
教学手段运用
学法
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学生积极参与，大胆发言，找出重要的知识点并进行强化记忆。
学生预习时进行资料搜集，强化了他们进入新课的意识，各自搜集也扩展了知识面。及其作出分析。
学法：分析法
学生将所学应用于练习之中，检测自己的学习效果，积极完成练习任务。
学法：自主学习法
学法：自主学习法
板书设计
听话与说话（二）
听话的技巧：1．要善于捕捉说话者话语中的关键信息。
第二题：主要强调说话的技巧，引导学生明白说话时一定要看对象，所谓“面对什么人讲什么话”。
第三题：是对听话及说话能力的综合训练，通过模拟演练体会和掌握听话和说话的综合技巧，达到能听会说。
教师讲可上学要用到的素材准备好。
教法：准备式
预习后由一个学生讲故事，其他学生听故事，本身就是一个听说的训练过程。课件上也准备了一段录音，也可在学生讲完后放出来，让学生作个对比。故事会的形式可以激活课堂气氛。
学生自己分析，自己总结，可促使他们自主思考，同时活跃课堂气氛。
教法：点评式
把课后练一练的内容搬上课堂，既减轻了学生课后负担，也适合本课的教学特点，协作学习的效果也可凸现。
教法：训练式
学生课前可查阅相关资料
学法：自助式学习
学生根据教师的分组，观看幻灯片上的问题，然后以讨论的方式积极思考，大胆发言去解决教师所提出的思考问题。
用幻灯片制作课件，并布置预习作业。
1.阅读《晏子使楚》，能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。
2.搜集古今中外一些名人听话与说话的案例，分析理解其听话与说话技巧。
2、课程导入
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。可请学生讲晏子使楚的故事，其他同学仔细听故事，思考这个故事告诉了我们什么？可引导学生多角度思考。（比如从晏子的角度思考，从楚王的角度思考。）
3．一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“____。”说完闪身让批评家过去。
4．德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”
强调两点：1、从晏子的角度思考，晏子之所以能够反击楚王的话语攻势，很大程度上取决于晏子听明白了楚王话语当中的真实意图。强调听说同样重要。
2．从楚王的角度思考，说话不要以故意伤害别人为能事，弄不好只会自取其辱。
3、说话内容
二、阅读书上的相关知识，找出听话的技巧和说话的技巧。结合刚才的故事，引导学生体会。
教法：展示提问法
学生从书中找出答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。
老师要鼓励学生进行分析同时对学生的分析要给出评价。
前四个出示时，先隐去他们的回答，学生会主动回答，积极思考，然后出示名人的回答，激发学生兴趣，有同学可能会有不同的说法，可引发争论。思考自己遇到类似情况会怎样回答。分析时强调听话与说话同样重要，只有在把握了说话者话语的关键信息之后，回应才有意义。周总理外交案例可一起学习分析，相信同学们一定会赞叹总理高超的听话和说话技巧，自己也跃跃欲试。
海涅不动声色地说：“看来，_________，才会弥补这
个缺陷！”
5、周总理外交案例
四、课堂训练
1．维多利亚女王（从语气和态度的角度训练）
2．结合课后练一练中的三个情境做口语交际训练，引导学生在实践中体会“听话与说话”的技巧，尽量达到灵活运用。
第一题：主要强调听话的技巧，记者与农民的交谈，开始还算顺利，但记者没有注意到在他的不断追问下农民语气、语调和情绪的变化，导致了最后的不欢而散。
教 学 设 计总课时数 29
课 题
听话与说话（二）
授课时间
2016.10.10
授课班级
16.6 16.7
授课类型
讲授课
教具准备
多媒体
出席人数
缺席人数
教学目标
知识目标
了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。
能力目标
练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。
情感目标
提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。
听话的技巧：
1．要善于捕捉说话者话语中的关键信息。
2．要善于观察说话者说话时的肢体语言。
3．要善于揣摸说话者说话时的语气语调。
4．要善于结合说话时的语言环境理解其语意。
说话的技巧：
1．要看对象说话。
2．要看场合说话。
分析理解：
先让学生展示自己搜集到的名人听话与说话案例，各自分析其精妙之处。老师出示课件。
孔融、克雷洛夫、歌德、海涅、周总理。
1．孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？
2．俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！” “_______”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道
教学分析
重 点
1．听话与说话的基本知识。2．听说技巧与能力的训练。
难 点
说话能力的训练听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。
关 键
掌握听的技巧。
课堂教学模式
讲授互动式
教学流程
1、课前准备
2、课程导入
3、知识讲解
四、课堂训练
时间
安排
教 学 流 程 及 主 要 内 容Biblioteka 教法及教师活动学法及学生活动
1、课前准备
2．要善于观察说话者说话时的肢体语言。
3．要善于揣摸说话者说话时的语气语调。
4．要善于结合说话时的语言环境理解其语意。
教学反思
通过本节课的学习，使学生掌握听话的技巧，在今后的交流中做到善于听。