《小学语文课堂导入方法研究》案例
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
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《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
《小学语文课堂导入方法研究》案例2
《小学语文课堂导入方法研究》案例2 小学语文课堂教学导入案例兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法:一、诗歌怡情我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、审题设疑古代学者陈献章说过:“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如:在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问:题中的“亲人”指什么人,哪些人是你的亲人,从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”, 根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
小学语文教学中导入方法例谈
小学语文教学中导入方法例谈在小学语文教学中，导入是非常重要的一个环节，它不仅可以引起学生的兴趣，提高学习效果，还能够增加课堂气氛，拉近师生之间的距离。
那么，如何进行有效的导入呢？一、情境导入法情境导入法是一种比较常用的导入方法，它是通过创设一个具有生动形象的情境，可以使学生深入体验、感受教学内容，这样可以让学生能够更好的理解、记忆知识。
比如，在讲述《小狗钱钱》这篇文章时，可以通过先讲一个小孩收到钱后该怎么做，再引出“小狗钱钱”这个故事，并进行具体解读。
二、问题导入法问题导入法是一种让学生以自己的思维去探索问题，从而引发学生兴趣，提高学习效果的方法。
在开展新课之前，老师可以提出一些问题或者情境，让学生自己思考，引领学生的思维和创造能力，提高学习兴趣。
三、图像导入法图像导入法是通过图像来引导学生对课堂内容进行预览。
在讲述新课时，老师可以先通过图片展示教学内容的缩影，然后逐一展开讲解，让学生对知识点有个大致的概念，更好地理解新知识。
比如，在学习《小学生报》时，可以先放一张小学生报的封面图片，引出学习该报纸的重要性，再进行分析，引导学生进行积极思考。
四、联想导入法联想是一种运用个人经验和记忆，与新知识或新情况进行连接的方法。
在教学中，老师可以通过联想，将新课内容和学生生活经验联系起来，让学生的学习更加轻松愉快。
比如，在讲述《人与自然》时，可以先引出“大自然”这个词，让学生自己联想与大自然相关的词语或事物，然后再引出该单元的主题，并进行具体解说。
综上所述，导入方法对于小学语文教学的重要性不言而喻，选择一种有效的导入方法可以达到事半功倍的效果。
通过以上几种导入方法的应用，可以帮助学生更好地理解课堂内容，加深记忆，提高学习兴趣，为今后的学习打好基础。
小学语文教学中导入方法例谈
小学语文教学中导入方法例谈1. 引言1.1 小学语文教学导入方法的重要性小学语文教学中导入方法是教师在教学过程中用来引导学生进入学习状态的重要手段。
导入方法的选择直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
一个恰当有效的导入方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与教学活动，从而提高教学效果。
在小学语文教学中，导入方法的重要性不可忽视。
一个具有启发性和吸引力的导入方法能够引起学生的好奇心和兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够主动思考，积极探索，有效提高学习效果。
教师在进行语文教学时，应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种导入方法，创设多样化、生动有趣的学习氛围，引导学生主动参与，积极探索，提高语文学习的效果。
通过合理运用导入方法，可以使学生在学习中获得更多的乐趣，更好地掌握语文知识，提高语文素养，实现教学目标的有效实现。
1.2 导入方法的定义和作用导入方法是指在小学语文教学中通过各种手段和方式引导学生主动参与到学习过程中，从而达到教学目的的一种教学策略。
导入方法的作用主要体现在以下几个方面：导入方法可以激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到教学活动中。
通过巧妙的导入方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进他们的思维发展和语文素养的提高。
导入方法可以拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动和沟通，建立起良好的师生关系，从而有利于教学的顺利进行和教学效果的提高。
导入方法在小学语文教学中具有非常重要的意义，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还可以促进教学效果的提高，使教学更加生动有趣。
在选择和运用导入方法时，教师应根据学生的实际情况和教学内容的特点合理搭配，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
将会详细介绍各种不同的导入方法及其具体操作步骤。
将总结不同导入方法的优缺点，并探讨如何在小学语文教学中灵活运用导入方法，提高教学效果。
小学语文课堂导入策略例谈
小学语文课堂导入策略例谈语文课堂教学是培养学生语言文字能力、传承民族文化、培养情感态度的重要环节。
而课堂导入是整节课的开端，导入环节的质量直接影响了整节课的教学效果。
针对小学语文课堂导入，本文将结合具体实例进行议论，探讨几种有效的导入策略。
一、情境导入情境导入是通过创设一种情境，让学生在实际情境里进行语文知识的学习。
这种导入策略可以帮助学生建立起言语和情景的联系，使知识更具体化，更容易理解。
在教学《白鹿原》时，可以通过音乐、影像等多种方式来模拟小说中的场景，让学生在“白鹿原”情境中感受，从而提高学生对小说的情感共鸣和理解深度。
二、引题导入引题导入是通过引用名句、名言或者篇名来激活学生的思维，引发学生对课文主题内容的兴趣。
比如在教学《论语》中可以通过“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”等经典语句来引发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。
引题导入可以激发学生的好奇心，使他们在课堂上更加主动地进行学习。
三、提问导入提问导入是通过提出一个引人深思的问题，引发学生对课文内容的思考和讨论。
在教学《孔子》时可以提出“仁：又是什么样的一种道德情操？”等问题，引发学生对文本主题的深入思考。
提问导入可以激发学生的主动性和参与性，促进学生思维的活跃和开放。
四、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事来引发学生对课文内容的兴趣和认识。
比如在教学《红楼梦》时可以通过讲述一些与贾宝玉、林黛玉相关的故事来引发学生对小说的好奇心和讨论欲。
故事导入可以让学生更容易进入情境，增强学生对课文内容的直观和深刻感受。
五、多媒体导入多媒体导入是通过运用多种媒体资源来展示课文内容，激发学生的感官反应和认知。
比如在教学《水浒传》时可以通过图片、视频等多媒体形式来展示角色形象和故事情节，让学生更好地理解小说的内容和氛围。
多媒体导入可以丰富课堂教学手段，给学生带来视觉和听觉上的享受，提高学生对课文的记忆和认知。
小学语文课堂导入策略的选择要考虑学生的认知特点和学习兴趣，要注重启发学生的思维和情感，要促进学生对课文内容的深入理解和共鸣体验。
小学语文课堂教学导入方法例谈（合集5篇）
小学语文课堂教学导入方法例谈（合集5篇）第一篇：小学语文课堂教学导入方法例谈小学语文课堂教学导入方法例谈广宁县横山镇中心小学孔令国邮编：526344 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
因此，精心设计课堂导入非常必要的。
下面笔者就小学语文课堂导入的常用方法作初步探讨。
一、设疑导入法。
疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。
这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。
二、复习旧知导入法。
孔子曰：“温故而知新”在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。
例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗?我们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。
这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。
这种方法更可广泛地用于第二课时的教学。
如在教学古诗《游园不值》时，由于学生以前学过很多关于春天的古诗，我引导他们搞了个五分钟的赛诗会，学生情绪高涨，常常是你方唱罢我登场，此时再导入新诗的学习，学生无不跃跃欲试。
学习新知往往离不开旧知。
语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学新旧知识点之间的联系那么紧密，那么明显，但是它是普遍存在的。
只要用心我们就会发现教材之间的联系很多：有的题材相同，有的结构相仿，有的主题相同或相近，有的作者相同等。
导入新课时把新旧知识联系起来可以达到温故而知新的目的。
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小学语文课堂教学导入设计
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”
开篇引趣，诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。
确实，好的开头是课堂成功的一半。
教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二，希望和大家共勉：
一．音乐激趣
《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。
引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。
学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是这节课要学习的主要内容。
”
教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
二．创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。
”
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。
讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。
学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。
从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。
”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。
三、故事传情
乐意听故事是孩子的天性。
在讲授《狼牙山五壮士》一文时。
为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神。
因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听。
故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。
同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。
这就是著名的狼牙山五壮的故事。
今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的
战场。
一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。
再如：一位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。
”小姐说：“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。
他说：“皇帝的新装。
”引得周围的大笑不止。
这位老师接着说：“皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。
”
当然，导入的方法还有很多，精彩的导入方法能极大地激发学生的学习兴趣，有待我们下一步继续实践和探索，力争最大限度地提高语文课堂的教学效率。