部编版(统编)小学语文五年级上册第一单元《语文园地一》教学课件PPT
形容柳絮如烟、鲜
【唐】李白
往、到达花。似锦的春天景物，
ห้องสมุดไป่ตู้
指艳丽的春景。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
辞别。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 顺流向下而行。
消失在碧蓝的天际。尽：尽头， 消失了。碧空：一作“碧山”。
只看见。 流向天边。天际：天 边，天边的尽头.
诗意：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花 似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空 的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石 狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
练一练，学运用。
读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？ (1)我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开
开辟：(1)开发、开垦；(2)创立；(3)开办。 姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)风格;
气度。 温和：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈；(2)冷热适
中;不冷不热。
参考答案： 开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。 姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。 “温和”造句： (1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。 (2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非
例如：窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰 黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经 常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴 的，仿佛(fǎng fú)触摸到了生命的欢愉(yú)。友人非常喜欢它，我也是。
(《飞吧 海鸥》) 这段话将友人和我对小海鸥的喜爱之情融入外形特点及活动规律描 写中，比如“偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。”“活跃的小生命 令人高兴的 触摸到了生命的欢愉”这些描写是作者的喜爱之情自然流 于笔端的体现。
读一读，它们在描写事物的 方法上有什么相似之处？
它们都运用了对比的写作手法。
它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头 比较，突出花生的朴实无华；
(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
我拓展，我积累。 读读下面运用对比的句子，体会描写事物的好处。
(1)五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来， 不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便 是这少数树木中的最可爱的一种。
(2)山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了---它 们都已经“家”化了。 人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种 人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美， 是“野”的美。
一位外国朋友不知道汉语里的“哪里，哪里！”另有 自谦的意思。一次，他参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌 地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说：“哪里！哪 里！”这位外国朋友听了大吃一惊：想不到笼统地赞美， 中国人还不过瘾，还非要我具体说明漂亮在哪里。于是， 便用生硬的中国话说：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的； 鼻子高高的；眉毛弯弯的；……多么漂亮啊！”结果引得 哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。
延展阅读 送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
渭城曲
[唐] 王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
学习目标
1. 通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。 2. 通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。 3. 能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动
和同学交流。 4. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到 那些小花。
拿桂花树的样子与梅树样子做对比，说明桂花树的普通(笨笨的)。 (2)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 拿梅花开花时节与旁的花开花时节对比，说明梅花有品格、有骨气。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读 了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时 候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗 宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王 孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一 颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来： “外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺 儿，你还小呢，不懂！”(《梅花魂》节选)
离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的 时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样 一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲 和抒情诗的气氛里进行的。李白认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他 向往扬州地区，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷 的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋 味在心头，美景令人悦目，但送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深 厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。
中老国朋著友名，的这名里胜指古孟迹浩，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传
说然三。国其时年期龄的比费李祎白于大此登，仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼 此感情深厚，李因白此的称朋友。 之为“故人”。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 即扬州。
练一练，学运用。
读下面两段话，想想：作者写事物什么特点，表达什么
感情？
你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，
它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一
口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
(郭沫若《石榴》节选)
秋天石榴成熟时的样子，表达了 作者对石榴的喜爱之情。
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
读一读，找规律。
读了小朋友的话，你收获了什么？
读了三个小朋友说的话，我们发现大 家交流的是散文借景抒情的方法，运用 它们，可以更好表达自己的感受。①借 助事物，表达感情或引发思考；②比如 《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆， 也寄托了思乡之情；③又如《落花生》 是借助花生的特点，表明做人的道理。
(3)我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓 江这样的水。
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
读一读，你 发现了什么？
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词 语叫做多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题 目练习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真 阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究 竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。
外公带我读唐诗宋词的情景，表达了外祖 父深深地思念祖国、思念故乡之情。
我拓展，我积累。
小朋友，你还有什么发现？
我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式不 同：有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如《白 鹭》开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”；有的课文是通 过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如 《桂花雨》；有的是写相处中变化，最后直接点出自己 的思考，比如《珍珠鸟》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这是一首送别诗，是唐代诗人李白所作。这首送别诗 有它特殊的感情色调。表现的是一种充满诗意的离别。
作者简介： 李白(701年－762年)，字太白，号青莲居士，唐朝
浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待 考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。 李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝， 享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有 纪念馆。
赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。表现的是一种充满 诗意的离别。之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的 离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华 的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就 使得这次离别有着无比的诗意。李白与孟浩然的交往，是在他 刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎 像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满 天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。这次
(1)他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。( ② ) ••
(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
•• (③ )
我拓展，我积累。
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语词汇丰富奥妙， 充满着神奇的魅力。但面对它的纷繁复杂，许多初学汉语 的外国人闹过不少有趣的笑话。
【唐】李白
往、到达花。似锦的春天景物，
ห้องสมุดไป่ตู้
指艳丽的春景。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
辞别。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 顺流向下而行。
消失在碧蓝的天际。尽：尽头， 消失了。碧空：一作“碧山”。
只看见。 流向天边。天际：天 边，天边的尽头.
诗意：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花 似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空 的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石 狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
练一练，学运用。
读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？ (1)我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开
开辟：(1)开发、开垦；(2)创立；(3)开办。 姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)风格;
气度。 温和：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈；(2)冷热适
中;不冷不热。
参考答案： 开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。 姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。 “温和”造句： (1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。 (2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非
例如：窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰 黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经 常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴 的，仿佛(fǎng fú)触摸到了生命的欢愉(yú)。友人非常喜欢它，我也是。
(《飞吧 海鸥》) 这段话将友人和我对小海鸥的喜爱之情融入外形特点及活动规律描 写中，比如“偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。”“活跃的小生命 令人高兴的 触摸到了生命的欢愉”这些描写是作者的喜爱之情自然流 于笔端的体现。
读一读，它们在描写事物的 方法上有什么相似之处？
它们都运用了对比的写作手法。
它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头 比较，突出花生的朴实无华；
(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
我拓展，我积累。 读读下面运用对比的句子，体会描写事物的好处。
(1)五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来， 不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便 是这少数树木中的最可爱的一种。
(2)山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了---它 们都已经“家”化了。 人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种 人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美， 是“野”的美。
一位外国朋友不知道汉语里的“哪里，哪里！”另有 自谦的意思。一次，他参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌 地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说：“哪里！哪 里！”这位外国朋友听了大吃一惊：想不到笼统地赞美， 中国人还不过瘾，还非要我具体说明漂亮在哪里。于是， 便用生硬的中国话说：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的； 鼻子高高的；眉毛弯弯的；……多么漂亮啊！”结果引得 哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。
延展阅读 送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
渭城曲
[唐] 王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
学习目标
1. 通过“交流平台”的学习，学习借助具体事物表达情感的方法。 2. 通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。 3. 能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动
和同学交流。 4. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到 那些小花。
拿桂花树的样子与梅树样子做对比，说明桂花树的普通(笨笨的)。 (2)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 拿梅花开花时节与旁的花开花时节对比，说明梅花有品格、有骨气。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读 了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时 候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗 宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王 孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一 颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来： “外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺 儿，你还小呢，不懂！”(《梅花魂》节选)
离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的 时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样 一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲 和抒情诗的气氛里进行的。李白认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他 向往扬州地区，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷 的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋 味在心头，美景令人悦目，但送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深 厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。
中老国朋著友名，的这名里胜指古孟迹浩，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传
说然三。国其时年期龄的比费李祎白于大此登，仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼 此感情深厚，李因白此的称朋友。 之为“故人”。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 即扬州。
练一练，学运用。
读下面两段话，想想：作者写事物什么特点，表达什么
感情？
你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，
它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一
口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
(郭沫若《石榴》节选)
秋天石榴成熟时的样子，表达了 作者对石榴的喜爱之情。
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
读一读，找规律。
读了小朋友的话，你收获了什么？
读了三个小朋友说的话，我们发现大 家交流的是散文借景抒情的方法，运用 它们，可以更好表达自己的感受。①借 助事物，表达感情或引发思考；②比如 《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆， 也寄托了思乡之情；③又如《落花生》 是借助花生的特点，表明做人的道理。
(3)我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓 江这样的水。
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
读一读，你 发现了什么？
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词 语叫做多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题 目练习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真 阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究 竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。
外公带我读唐诗宋词的情景，表达了外祖 父深深地思念祖国、思念故乡之情。
我拓展，我积累。
小朋友，你还有什么发现？
我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式不 同：有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如《白 鹭》开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”；有的课文是通 过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如 《桂花雨》；有的是写相处中变化，最后直接点出自己 的思考，比如《珍珠鸟》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这是一首送别诗，是唐代诗人李白所作。这首送别诗 有它特殊的感情色调。表现的是一种充满诗意的离别。
作者简介： 李白(701年－762年)，字太白，号青莲居士，唐朝
浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待 考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。 李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝， 享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有 纪念馆。
赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。表现的是一种充满 诗意的离别。之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的 离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华 的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就 使得这次离别有着无比的诗意。李白与孟浩然的交往，是在他 刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎 像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满 天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。这次
(1)他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。( ② ) ••
(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
•• (③ )
我拓展，我积累。
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语词汇丰富奥妙， 充满着神奇的魅力。但面对它的纷繁复杂，许多初学汉语 的外国人闹过不少有趣的笑话。
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统编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》优秀备课教学设计
统编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》优秀备课教学设计一. 教材分析《语文园地一》是统编版五年级语文上册第一单元的一篇课文。
本节课主要通过五个板块的内容，让学生在阅读中感受语文的魅力，提高语文素养。
这五个板块分别是：“口语交际”、“汉字笔画”、“词语运用”、“日积月累”和“阅读链接”。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对语文学科有浓厚的兴趣。
但部分学生在阅读理解上仍存在一定困难，需要老师的引导和帮助。
在汉字笔画和词语运用方面，学生已经有了一定的基础，但还需要进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地阅读课文，理解课文内容，掌握一定的阅读技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语交际能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学科的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够流畅地阅读课文，理解课文内容，掌握阅读技巧。
2.教学难点：学生在口语交际、汉字笔画、词语运用等方面的应用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高口语交际能力。
3.实例讲解法：以具体课文为例，分析阅读技巧和词语运用。
六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备给学生阅读。
2.教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。
3.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的口语交际，引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是《语文园地一》，希望大家能够积极参与，我们一起感受语文的魅力。
”2.呈现（10分钟）教师展示课文原文，让学生自由阅读，感受课文内容。
同时，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“请大家小组合作，讨论一下课文中哪些词语让你感受到了语文的魅力？”4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
小学语文五年级上册语文园地一(共70张PPT)
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》 《珍珠鸟》 《宋庆龄故 居的樟树》
白鹭 花生 桂花 珍珠鸟
喜爱白鹭，赞美白鹭
赞美花生默默无闻、甘于奉献，说明“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，面
对别人没有好处的人”的道理
回忆快乐童年，寄托思乡之情
喜爱珍珠鸟，表达了“信赖，往往创造 出美好的境界”的感受
宋庆龄故居的樟树
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。 有一次，周恩来同志觉得那房子小 了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯， 说:“我舍不得这两棵树。” 这是两棵樟树。 樟树不高，但它的枝干粗壮,而且伸 向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿 得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还 是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
白鹭
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
在我们的生活中，有不少事物都可以用来 寄托情感或揭示道理，你想到了哪些呢？
遥知不是雪， 为有暗香来。 ——王安石《梅花》
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 ——毛泽东《卜算 子·咏梅》
读读《宋庆龄故居的樟树》，想一想：作者是如何借助 具体事物抒发感情的？用上刚才所学的方法来学一学吧！
词句段运用
姿势、样子 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
部编版(统编)小学语文五年级上册第一单元《语文园地一》教学课件PPT
姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒 劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、 薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳 作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的 《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏 蝉诗”的三绝。
2的哪 一个字或几个字？请举例说明并说出理由。
1. 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还
要尖些。
（ √）
2021/7/11
2. 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片 薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个 女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却 围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
2021/7/11
3. 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，
而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖
3. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2021/7/11
说说这三组句子在描写事物的方法上的相 似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。第一 组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对 比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
·· 自豪
2021/7/11
日积月累 蝉
ruí 流动的声音 [唐]虞世南 蝉 垂 饮清露，流响出疏桐。树林
居高声自远，非是藉秋风。 凭借
2021/7/11
译文
吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉， 它能停在高树之上放声歌唱，不需要 凭借秋风，自己凭着实力就能把声音 送出很远。
2021/7/11
作者简介 虞世南（558-638），字伯施，越州余
2021/7/11
第二组句子把白鹭的颜色、身段与 白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭 的色素与身段的搭配都很适宜。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门 前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农 家小院的清新自然，环境美好。
2的哪 一个字或几个字？请举例说明并说出理由。
1. 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还
要尖些。
（ √）
2021/7/11
2. 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片 薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个 女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却 围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
2021/7/11
3. 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，
而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖
3. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2021/7/11
说说这三组句子在描写事物的方法上的相 似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。第一 组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对 比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
·· 自豪
2021/7/11
日积月累 蝉
ruí 流动的声音 [唐]虞世南 蝉 垂 饮清露，流响出疏桐。树林
居高声自远，非是藉秋风。 凭借
2021/7/11
译文
吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉， 它能停在高树之上放声歌唱，不需要 凭借秋风，自己凭着实力就能把声音 送出很远。
2021/7/11
作者简介 虞世南（558-638），字伯施，越州余
2021/7/11
第二组句子把白鹭的颜色、身段与 白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭 的色素与身段的搭配都很适宜。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门 前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农 家小院的清新自然，环境美好。
部编版五年级上册第一单元语文园地一课件(共26张PPT)
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
日积月累：
歌曲欣赏：《烟花三月》
拓展积累：
送元二使安西
别董大
[唐]王维
[唐]高适
渭城朝雨浥轻尘，
千里黄云白日曛，
客舍青青柳色新。
北风吹雁雪纷纭。
劝君更尽一杯酒，
莫愁前路无知已，
西出阳关无故人。
统编本小学语文五年级上册第一单元
school 1
部编本语文五年级上册
school 2
读一读：
我的发现
我的发现
我的发现
读一读：
对照
说一说：
回忆一种熟悉的事物，仿照句子，试着用 上面类似的方法说一说这种事物。
◇小鱼悄悄把头露出水面，吹了个小泡泡。尽 管这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锋利的双眼， 翠鸟像箭一样飞过去，叼起小鱼，飞走了。 ◇不少人看过象，都说象是很大的动物。其实 还有比象大得多的动物，那就是鲸。
部编本语文五年级上册
scho蔼
（形容性情）
试一试：
（自傲） 骄傲
（自豪）
（好处） 便宜
（价格低）
日积月累：
日积月累：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
注释：
⑴故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李 白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩， 彼此感情深厚，因此称之为“故人”。 ⑵“辞”是“辞别”。 ⑶“下”是“顺江而下” 。 ⑷“唯”是“只”。
天下谁人不识君？ 淮上与友人别
[唐]郑谷 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
统编版五年级上册第一单元语文园地一课件(共19张PPT)
用对照的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 那么顽皮
。
3.爸爸很怠惰，不像妈妈 那样勤劳
。
词句段运用
比较每组句子中红色词语的意思，根据要求用“和蔼”写句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就 开辟 出来种花生吧。
开辟： 开辟，扩大 。
人工智能的出现为人类的生活 开辟 了一片 新天地 。
垂緌（ruí）：古代官帽打结下垂的 部分。蝉的头部有伸出的触须，形 状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴 上与帽带类似的细嘴。
【清露】清纯的露水。 【流响】指蝉长鸣不已，声音传得很远。 【疏桐】高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。 【居高】指栖息在高处。 【藉】凭借、依赖。
诗歌赏析
蝉垂下像帽缨一样的触角吸 吮着清澈甘甜的露水，声音从挺 拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声 远传是因为蝉居在高树上，而不 是依靠秋风。
骄
新
自
傲鲜然Fra bibliotek简精
便
单
神
宜
日积月累
蝉
[唐]虞世南
垂饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
虞世南 （558—638），字伯施，越州 余姚（今属浙江）人。唐代书法家、 文学家、诗人、政治家。 与欧阳询、 褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。 代表作有 《出塞》 《怨歌行》《赋得临池竹应制》 等。
部编版 五年级上册 第一单元
语文园地一
备课人
交流平台
本单元我们学了四篇课文，请你回顾一下，完成表格吧！
同学们，这些课文有什么特点，你们有什么发现？
我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有 的引发了作者深深的思考。
统编版语文五年级上册第一单元语文园地一课件(共15张PPT)
聚焦词语，助力能力提升
用对照的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂 枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 那么顽皮 。 3.爸爸很怠惰，不像妈妈 那样勤劳 。
聚焦古诗，助力能力提升
蝉
形象 [唐] 虞世南
声音
“居高声自远，非是藉秋风”中的“自”“非”二 字，体现了诗人对人内在品行的赞美和高度自信。这两 句表面写蝉，实际暗喻诗人自己高洁清远的品行志趣。
要做像花生那样的人，浑厚无华却 很有价值
思乡怀旧之情
爱好珍珠鸟，人和动物之间的信赖 创造出美好的境域
回顾单元课文，巩固基础知识
你能说说对实际生活 中某些事物的感受吗？
回顾单元课文，巩固基础知识
你对生活中的哪些事物有特殊的感受呢？
秋天的落叶，给人一种孤寂萧瑟的感觉；小蜜 蜂让人觉得很勤劳；朝阳给人希望；梅花给人 不畏严寒、坚强的感觉。
如何写出事物的特征？“对照”是常用的方法之一。 特点，表达爱好之情。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉 得大了一些，而且太不平常了。
对照突出桂花树的特点， 表达作者的爱好。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
聚焦句子，助力能力提升
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人 一见就生爱慕之心。 ·众人多爱牡丹，爱其花姿妖娆争奇斗艳，而我却独爱寒梅。牡丹过于雍容华贵，如涂胭抹脂 的妇人，不像梅花不畏严寒傲雪怒放，好似清纯可人、顽强独立的佳人。
第一单元
语文园地
回顾单元课文，再现语文要素
万物有灵
事物——情感
回顾单元课文，巩固基础知识
课文
事物
事物特点
表达的情感
统编版语文五年级上册第一单元《语文园地一》交流课教研课件PPT
对比手法
词句段运用：语言文字巧运用
同学们，若将以上句子中与之对比的部分去掉，表达 效果会有什么不同呢？读读以下句子，说说你的感受。
◆它的果实埋在地里。
◆白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰。
只是平淡的叙述， 并没有特别强调的感觉， 读完印象不深刻。
（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（ ②） ••
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
•• （③ ）
结构梳理
交流平台 语 文 日积月累
总结回顾本单元4篇课文 交流感悟、提炼写法
借物抒情
古诗中的借物抒情
咏物诗《蝉》
园
地
读句子体会写法 对比突出感情
让我想起了 （什么场景、感受、故事）
，
表达了我 （什么心情）
。
交流平台：交流课文悟方法
同学们在以后的习作中，可以借鉴课文 中的这种写法——借助一种具体的事物抒发 自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。
借物抒情
日积月累：得法读诗助积累
蝉
咏物诗：
yú
在诗中借物抒情
[唐]虞世南 表达诗人心境
ruí 垂 饮清露，流响出疏桐。
五年级上册
语文园地一
第一课时
单元主题
一花一鸟总关情。 万物皆有灵 “物”有何灵？ “花鸟”有何“情”？
单元要素
初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
交流平台：交流课文悟方法
本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着 作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快 乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
词句段运用：语言文字巧运用
同学们，若将以上句子中与之对比的部分去掉，表达 效果会有什么不同呢？读读以下句子，说说你的感受。
◆它的果实埋在地里。
◆白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰。
只是平淡的叙述， 并没有特别强调的感觉， 读完印象不深刻。
（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（ ②） ••
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
•• （③ ）
结构梳理
交流平台 语 文 日积月累
总结回顾本单元4篇课文 交流感悟、提炼写法
借物抒情
古诗中的借物抒情
咏物诗《蝉》
园
地
读句子体会写法 对比突出感情
让我想起了 （什么场景、感受、故事）
，
表达了我 （什么心情）
。
交流平台：交流课文悟方法
同学们在以后的习作中，可以借鉴课文 中的这种写法——借助一种具体的事物抒发 自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。
借物抒情
日积月累：得法读诗助积累
蝉
咏物诗：
yú
在诗中借物抒情
[唐]虞世南 表达诗人心境
ruí 垂 饮清露，流响出疏桐。
五年级上册
语文园地一
第一课时
单元主题
一花一鸟总关情。 万物皆有灵 “物”有何灵？ “花鸟”有何“情”？
单元要素
初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
交流平台：交流课文悟方法
本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着 作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快 乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
统编版五年级上册《语文园地一》教学课件(25张)
课堂小结
板书设计
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的， 或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了 作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多 童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的 思乡之情，使我很受感动。
对话告知了我们 哪些描写事物的 方法？
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
思考：比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
开 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开发） 辟 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（打开）
姿 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势；样儿） 态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：态度） 和 形容气候__清__明__时__节__，__气__候__和__蔼__湿__润__，__草__木__抽__出__新芽。 蔼
虞世南（558年-638年），字伯施，越州余 姚人，初唐著名书法家、政治家，与欧阳询、褚 遂良、薛稷合称“初唐四大家”，日本学界称欧 阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。代表 作品《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是 中国现存最早的类书之一。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
形容性情__X_X_X_的__性__情__和__蔼__，__小__朋__友__们__都__喜__欢__它__。_
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
分享一下在不同语境中不同意思的词语。
骄傲：①自满 ②自豪 回味：①指从回忆中体会
②吃过的东西，在嘴里的滋味。
新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地一》整体教学解读
新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地一》整体教学解读教材解读本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
1．交流平台本单元的四篇课文都是借物抒情的文章。
“交流平台”通过与学习伙伴交流的方式，引导学生从对每篇课文的认识与感受，对每篇课文的表达方法及其他方面的收获两个方面进行交流。
点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
2．词句段运用这一板块分为“句段运用”与“词语运用”两个部分。
“句段运用”部分编排了三个对比句，引导学生了解对比这一写作手法的表达作用，让学生去体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情。
“词语运用”部分编排了三组句子，引导学生认识同一词语在不同语境中表达不同意思的现象，并学会运用。
3．日积月累“日积月累”编排的是唐代政治家、书法家虞世南的一首咏物诗《蝉》。
这首诗跟本单元的四篇课文有异曲同工之妙，都属于“借物抒情”。
该诗在咏物中又有所寄托，具有浓郁的象征性。
虽然写的是蝉的形体、习性和声音，却暗示了诗人高洁清远的品行志趣，咏物的深层意义是咏人。
教学目标1．交流本单元课文的学习体会，理解作者所要表达的思想感情，领悟课文借物抒情的表达方式。
2．通过品读课文选段，体会对比手法在表达中的作用，并学会应用。
3．学习联系语境理解一词多义的方法，并学会运用。
4．品读、积累古诗，理解诗句意思，体悟作者表达的思想感情。
教学重点1．体会本单元课文在描写事物的方法上的相似之处(借物抒情)。
2．学习联系语境理解一词多义的方法。
教学难点朗读并背诵古诗《蝉》，学习诗人借蝉表达自己品行志趣的写法。
教学策略1．结合课文，充分领悟教学“交流平台”板块时，要紧密结合课文，引导学生回顾本单元课文内容，找出借景抒情的语段，重温学习这些语段时的感受，在此基础上充分交流并领悟作者所要表达的中心思想和自己学习了课文之后的感受，让学生强化理解借助具体事物抒发感情的写作方法。
统编(部编)版语文小学五年级上册 第一单元《语文园地一》课件(共27张)
表达了作者送别好友时的无限依恋（恋恋不 舍）的思想感情。
日积月累 5.古诗赏析：
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光 是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜， 可能是两位诗人经常流连聚会之所。因 此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有 关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本 身，又是传说仙人飞上天空去的地方， 这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广 陵，又构成一种联想，增加了那种愉快 的、畅想曲的气氛。
日积月累
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中 包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧 空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆 而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白 的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆 影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这 才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远 的水天交接之处。
交流平台
我发现本单元的课文大多借助某一事 物抒发自己的感情或告诉我们某些道理。 比如《落花生》中，作者就借花生告诉我 们要学习花生的品格，要做像花生一样对 社会有用的人。
交流平台
《白鹭》这篇课文用诗一般的语 言描绘了白鹭的美，处处流露出作者 对白鹭的欣赏与喜爱。作者就是在借 白鹭告诉我们要善于从平凡的事物中 发现自然美。
李白的朋友。 【唐】李白
形容柳絮如烟、
西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 鲜花似锦的春天
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 景物，指艳丽的
春景。
辞别。
消失在碧蓝的天际。尽：尽 头，消失了。碧空：一作 “碧山”。
只看见。
顺流向下而行。
流向天边。天际：天 边，天边的尽头。
日积月累 4.诗意及情感：
老朋友向我频频挥手，告别 了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。
日积月累 5.古诗赏析：
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光 是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜， 可能是两位诗人经常流连聚会之所。因 此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有 关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本 身，又是传说仙人飞上天空去的地方， 这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广 陵，又构成一种联想，增加了那种愉快 的、畅想曲的气氛。
日积月累
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中 包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧 空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆 而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白 的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆 影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这 才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远 的水天交接之处。
交流平台
我发现本单元的课文大多借助某一事 物抒发自己的感情或告诉我们某些道理。 比如《落花生》中，作者就借花生告诉我 们要学习花生的品格，要做像花生一样对 社会有用的人。
交流平台
《白鹭》这篇课文用诗一般的语 言描绘了白鹭的美，处处流露出作者 对白鹭的欣赏与喜爱。作者就是在借 白鹭告诉我们要善于从平凡的事物中 发现自然美。
李白的朋友。 【唐】李白
形容柳絮如烟、
西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 鲜花似锦的春天
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 景物，指艳丽的
春景。
辞别。
消失在碧蓝的天际。尽：尽 头，消失了。碧空：一作 “碧山”。
只看见。
顺流向下而行。
流向天边。天际：天 边，天边的尽头。
日积月累 4.诗意及情感：
老朋友向我频频挥手，告别 了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。