浅谈物理课堂情境创设法
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
浅谈物理课堂情景创设
浅谈物理课堂情景创设新课程标准指出，物理教学是物理活动的教学,是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。
在物理教学中，教师充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，精心创设适宜的物理情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，这不仅有利于提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的事情，使课堂焕发勃勃生机，而且有利于培养学生的创造性思维，培养他们的学习能力。
一、教学情景的含义“情”是情感体验、动机培养，“景”是教学环境、知识文化背景和各种活动。
所谓“情景”，是既有“情”又有“景”，即情景交融。
确切地说，教学情景中既蕴涵着一定的知识内容和学习任务，同时又渗透着学习者的动机和情感。
因此，课堂教学情景是指教学内容在其中得以存在、运动和应用的环境背景。
二、物理课堂教学情景的创设方法学生作为课堂教学的主体，都是有着独特个性的个体，他们都有自己的真情实感和判断是非的能力，也有自己的经验和成长背景，更有著自己的问题和困惑。
因此，教师结合学生实际，采用下列几种方法来进行教学情景的创设。
1.利用生活经验创设教学情景“生活无处不物理”，物理来源于生活，并服务于生活，现在人类生存环境的各个角落，物理无处不在。
物理教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。
用生活实际创设的物理情景，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。
教师将书本与学生生活相融通创设的教学情景，如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的物理事实等，都可以让学生体验物理与日常生活的密切关系，感受学习物理知识的意义与作用，增强学习物理的兴趣和动机，激发学生认识自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与物理有关的实际问题的能力。
例如，在进行电路设计中病房呼救器电路设计的教学时，教师先让学生回忆进医院探望病人的场景，当病人输液完毕须更换或呼救的时候，病人或家属是怎么做的，护士又是怎么知道的。
把物理问题放在一个现实的生活场景中，使学生能够感受到、触摸到，从而增强学生的兴趣。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施1. 教学目标明确在进行情境教学的创设之前，需要明确本节课的教学目标，包括知识点、技能和情感态度等方面的要求。
只有在明确教学目标的基础上，才能设计出符合教学要求的情境教学活动。
2. 情境教学情境设计在教学过程中，教师可以通过多种方式来设计情境教学，例如通过实验、案例讨论、角色扮演等形式，让学生在具体的情境中学习和体验物理知识。
在设计情境教学的情境时，需要考虑学生的实际情况，确保情境能够引发学生的兴趣和参与度。
3. 师生互动在情境教学中，教师不应该只是提供知识，而是要与学生进行积极的互动。
教师可以通过提问、讨论、引导等方式，与学生进行交流，引导学生主动探究物理知识，培养学生的探究精神和学习能力。
4. 学生实践体验在情境教学中，教师需要让学生通过实际操作来体验物理知识，例如进行实验、观察、测量等活动，让学生亲自动手，感受物理知识的魅力。
通过实践体验，学生可以更加深入地理解和掌握物理知识。
5. 综合应用情境教学不仅要注重知识的传授，还要注重学生的能力培养。
教师可以在情境中设计一些综合应用的任务，让学生通过运用所学知识，解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
二、情境教学实施1. 制定教学计划在进行情境教学活动之前，教师需要制定详细的教学计划，包括情境教学的具体设计、教学过程的安排、学生活动的组织等方面的内容。
教学计划需要考虑到学生的实际水平和情况，合理安排教学步骤，确保教学过程的顺利进行。
5. 教学评价在情境教学活动完成后，教师需要对学生进行评价，包括对学生学习效果、学习态度、学习能力等方面进行评价。
教师可以通过观察学生的操作、交流、作业等方式，对学生的学习情况进行评价，为下一步教学提供参考。
初中物理课堂情境教学需要教师充分考虑学生的实际情况和学习需求，设计能够引发学生兴趣和积极参与的情境教学活动，通过实施情境教学，培养学生的探究精神和学习能力，提高学生的学习效果。
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断丰富，教学模式也在不断创新和改变。
在初中物理教学中，情境创设技巧是一种非常有效的教学方式。
通过创设问题情境，让学生在实际的情景中学习和探索，可以提高学生学习的兴趣和激发他们的学习动力。
本文将就初中物理教学问题情境的创设技巧进行探讨，希望对广大物理教师有所帮助。
一、选择情境在教学中，首先要选择一个适合的教学情境。
情境创设的目的是让学生在一个类似真实情境中进行学习和探索，所以选择的情境必须与学生生活息息相关，具有一定的情感色彩和情境独特性。
在学习力和运动时，可以选择学生平时喜欢的体育项目，比如篮球、足球等，让学生在实际运动中感受并学习力和运动的相关知识。
在学习光学时，可以选择与学生日常生活密切相关的现象，比如水的折射、镜子反射等，让学生以生活中的实际情境为基础进行学习。
二、设置问题情境创设的核心是设置问题。
通过问题的设置，让学生在实际情境中进行探索和学习。
问题要具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的思考和好奇心。
在力和运动的情境创设中，可以设置问题：“在进行篮球运动时，为什么球员要运用力抛出球？力的大小和方向会如何影响球的运动轨迹？”通过这个问题，可以引导学生分析力和运动的关系，进而探索力和运动相关的知识。
在光学的情境创设中，可以设置问题：“为什么水中的物体看起来比实际的位置高？水的折射和物体的折射有何不同？”这个问题可以引发学生对水的折射现象的思考和探索，从而达到学习光学知识的目的。
三、提供资源在情境创设中，资源是非常重要的。
通过提供相应的实验或观察资源，可以让学生在实际情境中进行操作和实践，增强他们的学习体验和深度。
在力和运动的情境创设中，可以提供篮球等运动器材，让学生进行实际的投篮和运动，从而感受力和运动的相关知识。
在光学的情境创设中，可以提供透明容器、水杯等器材，让学生进行水的折射实验，感受水的折射现象，从而理解光学的知识。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种以具体情境为背景，通过设计问题和任务，让学生主动探究、发现和解决问题的教学方法。
它将学生置于生活实际中，通过情境的设置，使学生能够更加直观深入地理解物理概念和原理，激发学生学习物理的兴趣和积极性。
以下是初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、选择情境情境的选择应符合学生的年龄特点、生活经验和学科知识水平，能够引发学生的兴趣和思考。
情境可以来源于真实生活、实验和观察，也可以来源于故事、小说等。
讲解电路时可以设计一个关灯后找不到钥匙的情境，引发学生思考电路的开关原理。
二、引入问题通过引入问题，激发学生思考和探究的欲望。
问题应该具有启发性和引导性，能够引导学生关注物理现象和问题的本质。
讲解力的合成时可以引入一个问题：“如果两个人同时向东和向北用力推一个箱子，箱子的运动方向会是什么？”三、设计任务根据引入问题，设计任务让学生进行个人或小组探究。
任务可以是观察、实验、测量或计算等。
任务要求学生调动自己的知识、经验和思维能力，积极解决问题。
讲解密度时可以设计一个任务：“测量不同物体的密度，并解释密度的物理意义。
”四、讨论与分享学生完成任务后，进行讨论和分享。
可以通过小组讨论、展示报告、信息交流等方式，让学生分享自己的发现和思考。
老师要引导学生分析和评价结果，提出正确的观点和解释。
通过分享，让学生不仅学会表达和交流，也能够从别人的经验和观点中学习和发展自己。
五、归纳总结在讨论和分享的基础上，引导学生归纳总结并提炼出相关的概念和原理。
通过归纳总结，帮助学生理清思维脉络，形成系统的知识结构。
在讲解光的传播时，可以引导学生总结出光的直线传播和光的反射原理。
六、拓展应用在理解概念和原理的基础上，设计一些拓展应用的问题和任务，让学生将所学知识应用到新的情境中。
通过拓展应用，培养学生的综合运用和创新能力。
讲解波的传播时可以设计一个任务：“如何用简单材料制作一个可以传播语音的震动绳？”七、评估反馈通过评估活动，了解学生的学习情况和效果。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种以学生为主体、以情境为依托的教学方式，通过创设逼真的情境，将学生置身于实际生活中的问题场景中，引导学生主动探究、合作解决问题，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。
下面介绍一种初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、创设方法创设场景：选择与学生的生活和兴趣密切相关的场景，如日常生活、体育运动等。
在学习电路时可以选择创设一个迷宫闯关的情境，学生需要利用电路构建的灯光信号来指导迷宫里的小球通过障碍。
设立问题：针对创设的场景，设计一个与物理知识相关的问题。
问题应具有一定的挑战性，能够引起学生的兴趣和思考。
在迷宫闯关的情境中，问题可以是如何设计一个正确的电路，使得灯光正确指导小球通过迷宫。
设立资源：准备一些必要的资源，如实物或模型、实验仪器、图表资料等。
这些资源可以通过实地考察、实验观察、课件演示等形式引入课堂，增加情境的真实性和互动性。
设立导引：根据课堂教学目标，设计一些导引问题，引导学生在情境中进行问题的思考和研究。
导引问题应能够激发学生的注意和探究欲望，同时也要符合学生的认知水平和学习需求。
二、实施步骤导入情境：将创设场景与学生的现实生活相联系，引起学生的兴趣和思考。
可以通过观看视频、展示实物、引入故事情节等方式，让学生感受到情境的真实性和魅力。
激发问题：提出引导性问题，激发学生对问题的关注和思考。
引导性问题可以涉及与情境相关的背景知识、观察现象、疑问等，使学生主动参与讨论和探究。
合作探究：组织学生小组合作，共同解决问题。
利用小组合作的方式，充分发挥学生的合作、交流和解决问题的能力，促进学生之间的互动和合作。
讨论总结：引导学生进行讨论和总结，分享彼此的观点和研究成果。
鼓励学生提出自己的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
引申应用：将学生所学的物理知识应用到其他情境中，拓展学生的思维和应用能力。
在学习光的反射时可以引导学生设计一个反射望远镜，应用光的反射原理来实现远距离观测。
物理课堂教学中情境的创设
物理课堂教学中情境的创设
物理课堂教学中，创设情境有助于帮助学生更好地理解和学习物理知识。
下面介绍几种创设情境的方式。
**1. 提出问题**
学生提出问题时，教师可以利用它来创设一个情境，就是让学生思考问题、提出解决方案，以及如何应用物理知识解决问题。
**2. 故事情境**
用故事的形式创设一个情境，让学生们充分了解物理知识。
比如让学生们想象一个场景，如果不使用物理知识，那么会怎样；或者用故事想象物理知识中物体在不同情境下如何变化。
**3. 互动情境**
让学生们通过实际操作来理解物理知识，比如利用课堂上的实验，做一些探究式的实验，把物理知识融入到实际场景中去。
以上是几种创设物理课堂教学中情境的方法，教师在进行教学时，通过创设有趣
有吸引力的情境，让学生们更好的理解和学习物理知识，取得更好的教学效果。
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浅谈物理课堂情境创设法
【摘要】创设有效的物理问题情境，能激发学生的学习兴趣。
通过创设物理情境能将抽象的物理知识具体化、形象化，有利于学生的学习方式向自主、合作、探究型转变，有利于发展学生的思维能力，以达到发展学生智力水平和提高解决问题能力的目的。
【关键词】物理课堂；创设情境；方法
物理是一门自然科学，它与生活联系密切，在物理课堂教学中，如何把具有知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的。
在物理教学中，创设情境能引领学生积极参与到教学活动中，激活了课堂，营创出良好教学氛围，使学习成为学生的一种主观需要，提高了课堂效率，这是课改中行之有效的好方法，那么在物理教学中，如何创设教学情境呢？下面结合自己的教学经验谈几种方法。
1 利用实验创设情境
物理是以实验为基础的科学，几乎堂堂有实验，教师可恰当的运用各种类型的实验，如教师的演示实验、学生的分组实验、教师自制小制作，来创设情境。
在课堂教学中尽
可能地设计一些简单、有启发性的实验，让学生围绕某个专题展开实验探究，在实验活动的情境中，体验成功的喜悦，培育学生的创新精神和科学素质。
如教学《在流体中运动》一课，我通过用一个倒置的漏斗向下吹乒乓球，球不落，反而上升的小实验，顺利地创设在流体中运动的情境，可以让学生的思维更发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。
不但吸引了学生，并且使学生主动参与到了物理探究中，更重要的是学生在积极的思考下，顺利地完成了本节课的学习。
2 借助图像创设情境
图像是一种形象直观的语言表达方式，它包括课本上的插图、图表、教学挂图、教学自画的漫画，以及师生所画的草图等，借助这些图像建立教学情境，能使教学环境宽松化、抽象的理论具体化、枯燥的问题趣味化、深奥的道理浅显化。
如教学《功》一课，我画了两幅漫画，“搬石石未起”、“推车车未动”并且两人都大汗淋漓，然后问学生这两人做工了没有？但是从物理角度来说这两个人都没有做功？学生自然感到矛盾，迫不及待的想知道物理上的功是什么？可想而知，这个时候讲功效果自然不会差。
3 联系STS，创设情境
新课程要求“从物理走向生活，从生活走向社会”，对物理的学习决不能满足于课堂的分析，而是要求学生走进
生活、社会、科技，去分析生活社会科技中的物理，教师通过巧妙的引导，让学生走进生活社会科技的情境中。
根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有物理，物理就在我们身边。
比如我在上“物态变化”这部分内容时，就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒’烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。
4 妙设提问创设情境
课堂提问是引导学生积极思维，发掘学生智力，提高课堂教学效益的重要手段，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法，教师通过提问，可以引导学生进行回忆，对比、综合、概括和创新，达到素质提高的目的？如教学《光》一课，先展示各种色光，接着提问对于光你想知道
什么呢？学生感兴趣的问题肯定很多，而且学生一定会对自己的问题特别注意，因此教学效果会很好。
5 巧用幽默创设情境
幽默是教学艺术的一种特殊表现形式，在物理教学中，巧用幽默创设情境，使抽象知识趣味化，经常运用幽默艺术，不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且能起到发展学生能力，优化学生个性之功能。
如教学《惯性》一课，惯性概念比较抽象，只靠平凡的语言叙述，理解起来较难，我把一个关于坐车时“德性”与“惯性”的小幽默，引用到课堂。
学生在宽松愉悦的气氛中，对惯性了解更深一层。
6 引入故事，创设情境
中学生喜欢听故事，在课堂上，适当引入一些与教学有关的故事、寓言、谜语、趣闻、谚语等，不仅帮助学生思考问题，还可以激发学生求知欲，吸引他们投入到新知识的学习中。
如教《浮力》一课，讲捞铁牛的故事；教《测固体体积》时，讲乌鸦喝水的故事；教《杠杆》时，讲阿基米德能利用杠杆移动地球（足够长的杠杆）。
在课上，教师用准确、凝练、生动、形象、妙趣、典雅的语言，对这些故事进行绘声绘色的描述，为学生创设了良好的学习环境，使学生兴趣盎然，学习信心倍增。
7 应用现代化教学手段创设情境
随着科学技术的发展。
现代化技术的应用成为教学的
一重要手段，应用现代化教学手段，可以展示物理过程，使间断变为连续，变静态为动态，方便学生理解概念、规律、定律原理，也可以运用多媒体，设置一些物理情境，如演示不便操作的物理实验，和利用视听画面营造氛围，可以让学生身临其境，心领神会，从而达到教学目的。
如教学《大气压强》一课，用水银做托里拆利实验，教师不易演示，并且有毒，因此大部分教师根本不做这个实验，但是这个实验却是本章的重点实验，不做直接影响教学效果，若用现代化手段演示本实验，不但安全方便，并且实验效果理想化，学生理解效果自然很好。
多媒体课件还可以展示学生无法接触情境。
如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因，磁场的分布情况，光学中的光路图等。
这些在传统教学中难以理解的现象，通过多媒体的形式可以清楚地再现，从而加深学生对物理知识的认识和理解。
总之，教师要根据不同的教学内容，精心创设合理的情境，就能让学生带着积极的情绪学习，使这节课在积极向上的课堂气氛中取得最佳的教学效果。
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[责任编辑：邓丽丽]。