六年级下册语文教案-27 校园交响诗 第二课时-
六年级语文下册《校园交响诗》教案
六年级语文下册《校园交响诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《校园交响诗》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
（3）掌握课文中出现的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，进行合理的想象和联想。
（3）学会从课文中提炼出中心思想，并进行表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对校园生活的热爱，增强对学校的归属感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
3. 体会课文中所表达的校园生活的美好。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 学会从课文中提炼出中心思想，并进行表达。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 采用讨论法，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 采用情境教学法，让学生身临其境地感受课文内容。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣教师播放校园环境的图片，引导学生回忆校园生活，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文，整体感知学生自读课文，理解大意，教师检查学生的阅读情况，并对课文进行讲解。
3. 细读课文，深入理解学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。
4. 小组合作，提炼中心学生分组讨论，从课文中提炼出中心思想，并进行表达。
6. 课堂作业，巩固提高学生完成课后练习，教师对学生的作业进行批改和反馈。
7. 课后作业，拓展延伸学生根据课文内容，创作一篇关于校园生活的诗歌或短文。
六、教学评价1. 学生能够流利、正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 学生能够从课文中提炼出中心思想，并进行表达。
七、教学资源1. 课文《校园交响诗》文本。
小学语文S版六年级下册第27课《校园交响诗》教学设计(第二课时) 说课稿 教学反思
《校园交响诗》教学设计（第二课时）【教学目标】1.有感情朗读课文。
2.运用联想和想象，谈谈自己的阅读感受。
3.学会运用比喻的修辞手法，仿写课文片段。
4.激发小学生对校园生活的热爱，学会感恩。
【教学重难点】学习课文的表达方式，激发学生多校园的热爱与感恩之情。
【教学准备】视频、课件【教学过程】一、播放《校园风景》视频，创设情景导入（2分钟）师（播放视频，解说）：教室里同学们唱起班歌，歌声飞扬；小操场同学们练习快板，激情澎湃；大操场同学们举办六一，欢声笑语；元旦祝愿老师，真挚感人。
这里的每一个镜头、每一处风景都是同学们所熟悉的、亲切的。
校园如一支动听的歌，校园像一幅美丽的画、校园更是一首精彩的诗，今天我们就一起走进那如诗的校园吧！请大家带着你对校园的感情读一读我们的课题。
（教师相机板书）二、回顾课文。
（2分钟）师：温故而知新，首先，请同学们回顾一下，课文分别把校园的五个场景比喻成什么？三、教师示范，指导学习方法。
（4分钟）1.师：上节课的知识已深深扎根在大家心中，这节课希望大家能开出馥郁的花儿，结出累累的果儿来。
在这几个片段当中，老师最喜欢鸟岛这个片段，忍不住想读给大家听一听。
（师范读）2.师（赏析）：老师觉得这段文字语言非常优美，尤其是把下课的校园比喻成生机勃勃的鸟岛，把活泼的同学们比喻成鸟儿，真是太形象了，那运动衫、那彩裙仿佛就在老师眼前飞舞，学生们活力四射的身影似乎就从老师面前闪过。
从这里也足以看出作者对于校园生活是多么热爱、多么怀念啊！这个片段让老师不禁想起自己的小学课余生活，跳皮筋、跑步、乒乓球等等！如果是我，我会把下课的校园比喻成一个大森林，我们都是森林里无忧无虑的小动物，因为老师觉得，下课的时候，是最开心的时候。
四、小组合作，交流感受。
（20分钟）师：下面就请大家也选择一个自己最喜欢的片段，在小组内读给其他同学听一听，并说一说自己的阅读感受。
如果你不知道该怎么说，可以参考老师这里给出的格式，如果你担心自己紧张，可以拿出笔在纸上稍微记一下。
六年级下语文教案27校园交响诗_语文S版
六年级下语文教案27校园交响诗_语文S版课题27校园交响诗课型新授教学目标知识目标学生自由读课文，初步了解课文内容。
能力目标要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。
情感目标感受文章的清新优美。
教学重点通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力教学难点初步了解散文诗的语言特点。
教学用具录音机小黑板教学方法读书法、讲授法教学过程设计教师活动学生活动设计意图（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。
（德国作曲家贝多芬创作。
简介什么是交响曲和交响诗。
交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。
交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。
）（板书：“交响诗”）（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。
（板书：“校园”）（三）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：1.读准字音；2.把课文读通顺，听交响乐《命运交响曲》齐读课题。
生就课题谈谈感受学生自由读课文，初步了解课文内容。
分组读、齐读词语学生写3个“瓣”字。
自由默读【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。
】读流利。
（二）检查生字词。
小黑板出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”1.指名读、分组读、齐读词语。
2.教师相机正音。
3.指导写字“储、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。
⑵教师范写“瓣”4.指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。
（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）（一）自由默读课文，思考问题。
1.思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？2.引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
六年级语文下册《校园交响诗》第二课时课件
校 园 交 响 诗
一年一度的教师节，在老师的办公桌上飞来 了彩色的羽毛，鲜红的、粉红的、橘黄的……
一片一片代表着一颗颗赤诚的心，当一只鸽 子飞来的时候嘴上叼着一封信，寄来了当年班上 后进生的一页洁白的信。
啊！老师，您可知道我多舍不得你啊！
校 园 交 响 诗
我们是桃花李花，多么美的比喻。我们是清晨 八、九点的太阳，是祖国的未来。
1.在本段中用了（ 比喻 ）修辞手法。 2.多么恰如其分的（ 比喻 ）：把（ 教室 ） 比作蜂巢，把（ 学生 ）比作蜜蜂，把（ 我们 学习知识 ）比作储积花蜜。
下课了，校园，像一个鸟岛。
想一想
你最欣赏哪些优美词句？ 文中用了哪些比喻？把什么比作什么？
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的 生活）
老师笑了
当爸爸妈妈们把我们——一颗颗小小的种子， 播种下来时，是老师，您整天给我们浇水施肥、除 草、除虫。
当我们相继开放自己美丽的花朵时，您当时有 多么高兴、多么骄傲，我们的灿烂倾注了您所有的 心血。
啊！谢谢您，老师，是您悉心照顾了我们，谢 谢！
校 园 交 响 诗
操场是一个大海洋。 下课了，小鱼小虾们都尽情地在操场上快乐 的玩耍、嬉戏，开心极了。舞步在款款地低飞， 歌声在欢快地鸣啭，海草下小鱼小虾们玩起了捉 迷藏。 同浴着海面上的阳光，同享着欢乐，又增添 着温暖，充实着幸福。 响 诗
教室像一个大森林。 小动物是在教室里寻觅着知识的踪迹，在老 师传授的知识中共同学习，在知识的海洋里共同 沐浴。 共同享受着森林里的求知气息，共同享受着 森林里的知识游戏，共同享受着智慧的果实。 啊！真是一个充满知识的森林。
啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞 颂您时，您说：
“落花会变成大地的营养，果核也会变成大 树的根！”
小学语文s版六年级语文下册27校园交响诗教案
校园交响诗教材简析：本文是一篇散文诗。
课文以“校园交响诗〞为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。
“交响诗〞是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面来写的。
文中五个小标题“蜂巢〞“鸟岛〞“花瓣〞“喷泉〞“树根〞也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感谢之情，让学生要常怀一颗“感恩之心〞。
二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。
设计理念：关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，表达以生为本的人文精神。
通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的根本表达方式，鼓励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。
使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与开展。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮〞7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕〞6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩〞等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
教学重点：读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感谢之情。
教学难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。
最新语文S版六年级语文下册27、校园交响诗ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
海顿
莫扎特
贝多芬
舒伯特
点击播放
交响乐团
校园 也许有着 一段说不完的故事 一次不寻常的经历 一道跨世纪的荣耀 一个不熄灭的品质 ……
学习目标
1.认真读课文,学会生字新词。
2.了解课文是如何采用比喻的手法 来描述事物的，体会课文所表达的思想 感情。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜 欢的部分。
1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。
教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字 放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。
(2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把 句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听 过小夜 曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读 ，教师相机指导。读出 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人 的心来 想，走进诗歌的境界。 (5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 (6)指名朗读，读出味儿，读出感 情。 (7)学生练读，在熟读基础上背诵。 2．反馈。 (1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。 第二课时 教学目标：
六年级语文下册《校园交响诗》教案
六年级语文下册《校园交响诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《校园交响诗》。
（2）理解课文内容，体会课文中描绘的校园生活的美好。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会从课文中提炼主题，分析课文结构。
3. 情感态度与价值观：（1）感受校园生活的快乐和美好，增进对学校的热爱。
（2）培养学生的团队合作精神，增强集体荣誉感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，体会校园生活的美好。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中表达的情感的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的校园生活。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3. 朗读法：通过反复朗读，提高学生的语感和表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享对校园生活的感悟。
（2）出示课文《校园交响诗》，引导学生观察课文，激发学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生分组讨论，分享对生字词的理解和运用。
4. 分析课文（1）教师引导学生概括课文主题，分析课文结构。
（2）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 情境体验（1）教师设置情境，让学生身临其境地感受课文中的校园生活。
（2）学生分角色扮演，进行情境体验。
6. 小结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生展示对课文的理解和感悟，进行拓展分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作态度、朗读表现等，给予相应的评价。
推荐精品语文S版小学六年级下册优质课教案校园交响诗2
第六单元校园畅想曲单元教材解读：本单元由四篇课文和语文百花园组成。
其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。
本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。
《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；《校园交响诗》用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；《我们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。
本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。
运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。
课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。
本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。
“语文百花园”的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。
本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的意图，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要积极引导学生根据文章的特点，运用已学过的阅读方法去理解课文内容，理解重点词句，体验和感悟课文所要表达的思想感情。
随文识字15个，会写生字12个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
27校园交响诗
本课是一篇描写校园生活的散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养自己的母校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，是标题音乐的一种，常取材于富有诗意的文学作品。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活的丰富多彩，富有诗意，令人回味。
课文内容所描写的都是最为学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。
在教学中重点应该放在朗读与感悟上，通过有感情地朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，一起享受在童年的校园生活中的快乐，感受在校园生活中得到的关爱；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限期望。
校园的美好以及作者对校园的热爱也很容易引起学生的共鸣。
1．帮助学生认识7个生字，会写7个生字，掌握1个多音字，理解重点词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容，产生对小学生活的热爱，对为自己付出辛勤劳动的教职工表达热爱与感激之情。
3．引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
重点
指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容，产生对小学生活的热爱，对为自己付出辛勤劳动的教职工表达热爱与感激之情。
难点
引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
教师
多媒体课件。
学生
预习课文。
2课时
第二课时
一、复习导入
指名读生字新词，并选择一个词语造句。
二、探究课文，巩固提升
(一)自主阅读，思考感悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，你领悟
到了什么？
(二)自由交流，畅谈体会。
1.组内交流。
2.全班交流读书感悟，集体读读、议议。
指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，体会意境，有感情地朗读自己喜欢的片段。
3.根据学生自主提出的片段，选择两个片段进行自主学习。
(了解、感受学习方法：读片段——交流感悟文中的优美句子，体会课文中的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受，采用多种形式读片段。
为学生小组合作学习打基础。
)
4.小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法合作学习其他四个片段，交流汇报。
5.师生总结阅读方法，鼓励学生在课外阅读中灵活运用各种方法进行阅读。
(三)回顾全诗，整体感受散文诗。
1.分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2.教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
(散文诗是精短的、有韵律的、精美的文字。
它的内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由想象的空间。
)
3.配乐朗诵散文诗。
指名朗读：同学们即将要离开学习、生活了六年的母校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
(四)读写结合。
再读课文，在自己喜欢的句子后面做批注，加深感悟。
1.运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
2.出示课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象，谈话：课文中这些熟悉的校园生活场景让你联想到什么？请大家仿写一个片段。
(五)总结课文。
即将离开生活了六年的母校，即将离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定更多，就让我们一起来畅谈自己的感悟吧！
三、句段解析
1.教室，像一只蜂巢。
[解析]把教室比作蜂巢，看似只从外形上作比喻，实则内涵丰富，引出对学习生活的描写。
2.啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。
[解析]这句话寓意丰富，既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育了一朵朵鲜花，寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心、一声声深情地祝愿，表达了学生对老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了回报，心中感到无比幸福。
四、课后习题
2.课文分别把校园的五个场景比喻如下：教室比喻成蜂巢，课间的校园比喻成鸟岛，学生的信比喻成花瓣，喷泉水比喻成水上芭蕾，老师比喻成树根。
这样的比喻生动形象，通俗易懂。
五、资料库
交响诗
一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪(1850年)的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。
交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥，是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。
它是标题音乐的主要体裁之一。
通常多采用单乐章的曲式，结构较自由。
音诗、音画、交响童话等，这些也是与交响诗相类似的音乐体裁。
六、板书设计
校园交响诗
蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)
鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活)
花瓣——来信——真切思念(师生情深)
喷泉——花匠——忘我劳动(永存于心)
树根——老师——输送营养(根的事业)
七、课时作业
1．按要求改写句子。
(1)老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。
(缩句)
________________________________________________________________________
(2)站在一旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。
(修改病句)
________________________________________________________________________
2．阅读短文，完成练习。
校园交响曲(节选)
第一乐章：早晨
①“春雨播下了，春天的希望……”一进校门，就响起了歌声。
我随着“嗒嗒”的脚步声来到走廊。
一进走廊，“沙沙”的声音传入耳中。
我转头一看，原来是微微的晨风在与花草们跳着华尔兹，为这“校园交响曲”伴舞呢！
②一进班级，大家都在读课外书，耳边又响起了翻书时的“嘶嘶”声。
而这声音与同学们看书时情不自禁地偷笑声合在一起，奏成了完美的乐章。
第二乐章：中午
③“铃铃铃”下课了，第二乐章在铃声中开始了。
“同学们，吃饭去了，快出来排队啊！”体育委员在门口大声叫喊。
于是，只听“轰”的一声，同学们像一窝蜂，从窝里涌了出来，队伍很快就排好了。
于是，我们开始向食堂进发。
④食堂里，饭桌上，同学们敲击着碗筷，好像是在抗议体育委员饭分得太慢，又好像是在创作一曲好听的音乐。
⑤开饭了，同学们犹如一匹饿狼，向午饭扑去。
食堂里传出了大家“呼呼”的喝汤声，夹菜的“咚咚”声，还有盛汤的“唏唏”声，第二乐章在同学们的吃饭声中悄悄地结束了。
(1)说说你对语段①画线句子的理解。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)语段③和语段⑤中的画线句子是______句。
请仿照这种修辞手法写一个句子。
仿写：________________________________________________________________________【答案】1.(1)桌上飞来花瓣。
(2)我站在一旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。
2．(1)这句话是拟人句，生动地体现了校园的勃勃生机，也表达出作者对校园的喜爱之情。
(2)比喻女同学们有如美丽的蝴蝶在舞台上翩翩起舞。
我通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。
此外，我还关注学生的个性化阅读和感受，努力给学生提供自主学习和自由交流的平台，体现“以生为本”的人文精神。
使学生不断拓宽知识面，促进学生语文素养的形成与发展。