中学生课堂问题行为调查及矫正策略
基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究
基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究提升课堂学习效率是中学生们学习过程中非常重要的一个环节。
通过对中学生学习行为的调查及对策研究，我们可以更好地了解他们在学习中存在的问题，寻找有效的解决办法，从而提高他们的学习效率，让他们更好地掌握知识和技能。
一、调查方法为了更全面地了解中学生在课堂学习中的行为，我们采取了问卷调查的方式。
我们首先向学生们发放了一份有关学习行为的问卷，让他们填写自己在课堂学习中的表现以及存在的问题。
我们也对学生们进行了访谈，听取他们关于学习行为的意见和建议。
通过这些调查手段，我们得以获取了大量的中学生学习行为数据和信息。
二、调查结果分析1. 学习动力不足在问卷调查中，有相当一部分学生表示他们在学习中的动力不足，对课堂学习缺乏兴趣，导致了学习效率的下降。
也有学生反映觉得课堂学习内容枯燥乏味，缺乏吸引力，难以引起他们的学习兴趣。
2. 注意力不集中一些学生表示他们在课堂上很难集中注意力，经常会受到周围环境和同学情绪的影响，导致自己的学习效率下降。
也有学生反映觉得在课堂上老师讲课的方式无法吸引自己的注意力，缺乏互动与师生互动。
3. 缺乏有效的学习方法和技巧还有许多学生表示他们尚未掌握有效的学习方法和技巧，导致自己在学习中反应迟钝、效率低下。
一些学生认为他们在学习过程中缺乏自主学习的能力和方法，只能被动接受老师讲授的知识，导致学习效果不佳。
三、对策研究1. 调动学生学习兴趣针对学生学习动力不足和对课堂学习内容的不感兴趣问题，我们可以采取以下措施：一是多样化的教学方式，例如利用多媒体、实例讲解等方式，增加课堂学习的趣味性。
二是增加学习内容的挑战性，适当引入一些有趣的知识点，激发学生的学习热情。
三是增加课后延伸学习与实践活动，让学生可以参与增强学习的乐趣和成就感。
2. 提高课堂教学的互动性针对学生注意力不集中的问题，我们可以采取以下措施：一是增加课上的小组讨论与合作学习环节，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
学生行为问题及应对策略(共6篇)
学生行为问题及应对策略（共6篇）第一篇：课堂纪律问题问题描述在教学过程中，部分学生可能会出现课堂纪律松散的现象，如迟到、早退、上课聊天、玩手机等，这些问题严重影响了课堂教学效果。
应对策略1. 加强课堂管理：教师应提前制定课堂规则，并在上课第一天向学生明确传达。
2. 激励与惩罚并行：对表现良好的学生给予奖励，对违反纪律的学生进行适当惩罚。
3. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的课堂表现。
第二篇：学习动力不足问题描述一些学生可能在学习过程中缺乏动力，表现为学习态度消极、作业完成质量不高、成绩下滑等。
应对策略1. 激发兴趣：教师应关注学生的兴趣点，将教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 设置目标：引导学生设定短期和长期学习目标，并监督其进度。
3. 鼓励自主学习：培养学生自主探究的能力，提高其学习积极性。
第三篇：同伴关系问题问题描述学生在校园生活中可能会遇到同伴关系紧张的问题，如被孤立、欺凌等，这会对学生的心理健康产生不良影响。
应对策略1. 开展团队合作活动：通过团队建设活动，培养学生之间的合作精神。
2. 加强心理健康教育：引导学生正确处理人际关系，提高心理素质。
3. 关注特殊群体：对被欺凌或孤立的学生给予更多关心和支持。
第四篇：学业压力过大问题描述学生可能因为课业负担过重而感到压力巨大，影响身心健康。
应对策略1. 合理分配学习任务：教师应根据学生的实际情况合理布置作业和任务。
2. 心理辅导：提供专业的心理辅导服务，帮助学生应对学业压力。
3. 家校沟通：与家长沟通，共同关注学生的学业压力问题。
第五篇：电子设备滥用问题描述学生可能过度使用电子设备，导致视力下降、注意力不集中等问题。
应对策略1. 制定使用规范：学校和家长应共同制定合理的电子设备使用规范。
2. 提供替代活动：引导学生参与体育运动、户外活动等，减少对电子设备的依赖。
3. 教育引导：向学生宣传过度使用电子设备的危害，提高他们的自我管理意识。
中学生问题行为的成因调查及教育对策
中学生问题行为的成因调查及教育对策问题行为是指学生经常表现出的与其年龄阶段不相称的，干扰教育教学活动以及给学校、家庭和社会带来麻烦的行为。
问题行为既关系到学生品德的培养，也涉及到学生人格的发展，并影响学生的学习活动。
一、目的与方法中学生的问题行为随着形势的发展，东西方文化的交融、碰撞，社会不良现象的污染等因素，显现出上升的趋势。
为什么会出现这种状况？引起这种状况的主要原因有哪些？出现了什么样的中学生问题行为？中学生问题行为的特征是什么？为了明确这些问题，我们开展了一次调查。
找出学生问题行为的主要原因的目的，在于通过不同的手段、方式、方法有效地加以矫治、教育，把他们培养成身心健康的有用人才。
目前有关教育学生问题行为的方法很多，但这些方法偏重于外界作用，忽视了学生的内化因素。
我们认为要有效地持久地教育好中学生问题行为，必须把两者结合起来，重点还是学生本体的作用。
如何通过学生本体作用来达到目的？首先得明确引起他们问题行为的重要原因，然后才可着手对症下药，解决问题。
2003年10月我们对万盛区10所中学运用观察法、调查法（电话调查、访谈、问卷）等方法进行了调查，被调查的中学生中有问题行为的约占6%。
由于中学生问题行为比例较大，在成因分析中我们发现引起目前中学生问题行为的原因中，家庭的不良影响和社会的不良影响是引起问题的因素，但不是引起问题的主要因素，通过调查分析，我们了解到引起中学生出现问题行为的主要原因是学校教育工作上的缺点和错误。
我们把它归纳为：二、中学生问题行为的主要成因分析（一）中学生问题行为形成的客观原因1、家庭的不良教育根据调查材料分析，问题行为学生的学生家庭，常有下列情况：（1）家庭结构欠完善，缺乏正常的生活秩序。
如单亲家庭，父母分居两地，对孩子关心教育不够；离异家庭子女失去正常教育；也有的家庭几代同堂，长辈之间对孩子的要求很难统一，给孩子的发展造成了不良影响。
（2）父母教育不力，缺乏科学的教育方法。
基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究
基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究提升课堂学习效率一直是中学教育的重要任务之一。
学习行为对学生的学习效率有着直接影响，研究中学生学习行为调查及对策是非常必要的。
本文将对中学生学习行为进行调查，并提出相应的对策，以提升他们的学习效率。
一、中学生学习行为调查1. 学习时间分配调查发现，中学生的学习时间分配不够合理，很多学生在课后花费大量时间玩手机、看电视、打游戏等娱乐活动，而在学习上投入的时间较少。
有的学生在课堂上没有认真听讲，导致回家后还需要花费较多的时间来复习。
2. 学习环境调查发现，学生的学习环境对学习效率也有着直接影响。
很多学生在学习时被手机、电视等外部环境干扰，无法保持专心。
家庭环境也是一个重要因素，部分学生在家中的学习条件较差，无法享受到安静的学习空间，无法得到家长的支持等。
3. 学习习惯调查发现，部分学生缺乏良好的学习习惯，不会定时复习、不善于总结、不会规划学习时间等。
这导致他们的学习效率较低，学习成绩不理想。
1. 合理分配学习时间学校可以通过课堂教学和家长会等渠道，向学生和家长宣传学生学习时间的重要性，建议学生合理分配学习时间，留出足够的时间进行学习。
2. 创造良好的学习环境学校可以加强学生的学习环境建设，设置学习角、提供学习用具、引导学生如何管理学习空间等。
家长也可以为孩子创造一个良好的学习环境，减少家里的娱乐设备，让孩子能够专心学习。
3. 培养良好的学习习惯学校可以通过开设学习方法课程、举办学习习惯培训班等，帮助学生培养良好的学习习惯，定时复习、总结学习内容、规划学习时间等。
三、学习效率的评估与提升1. 学习效率的评估学校可以进行学习效率的评估，以了解每个学生的学习情况，发现问题并及时解决。
可以通过定期考试、作业、课堂表现等来评估学生的学习效率。
2. 提升学习效率针对学习效率不高的学生，学校可以采取相应措施进行提升。
可以为他们提供个性化辅导，帮助他们克服学习困难；也可以组织学习小组，让学生相互帮助，共同提升学习效率。
中学生课堂问题行为调查及矫正策略
经 常 偶 尔 两 项 合 计 发 生 发 生 发 生 频 率 ９ １ ４ ．９ ５ ． ．ｌ ６０ ５２
学 校 教 育 教 学 质 量 的 进 一 步 提 高 的 重 要 因素 。 随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 开 展 。这 些 课 堂 问 题 行 为 不 仅 妨 碍 了 学 生 自身 的学 习 ．而 且 还 干 扰 了 教 师 的 教 学 与 其 他 同
．
ｌ． 近 考 试 。觉 得 不 舒 服 或 ３临 紧 张 ２ ．７ ３ ． ｌ ５ ． ８ ０４ ００ ０４ 其 它 表 二 课 堂 问题 行 为 与教 师 课 堂 管 理 的 关 系 ＼
老 师 上 课 上 得 不 好 老 师 管 理 不 严 老 师 课 堂 管 理 方 法 不 对
学 的 学 习 ．直 接 影 响 了 教 育 教 学 质 量 的 提 高 ．从 而 影 响 到新 课 程 改 革 的效 果 。 问 题 行 为 是 一 个 全 球 心 理 学 范 畴 的特 殊 概 念 ．本 课 题 将 学 生 课 堂 问题 行 为 定 义 为 ：学 生 在 课 堂 教 学 中 发 生 的 、违 反 课 堂 规 则 、程 度 不 等 的 妨 碍 及 干 扰 课 堂 活 动 的 正 常 进 行 或影 响 教 学效 率 的行 为 ， 比如 ：睡 觉 ， 小 动作 多 ，焦 躁 ，与 老 师 顶 撞 ，等 等 。学 生 课 堂 问题 行 为 本 质 上 是 一 个 课 堂 教 学 行 为 问 题 。一 直 以 来 ． 对 于 课 堂 教 学 行 为 问 题 的研 究 ．无 论 是 国外 还 是 国 内 的 研 究 ． 主要 都 集 中在 课 堂 教 师 行 为 与 课 堂 师 生 互 动 行 为 。 目前 ，应 新 课 程 改 革 的需 要 ，已 经 有 学 者 开 始 关 注 课 堂 中学 生 的 问 题 行 为 ，提 出 “ 堂 问题 行 为 是 指 课 学 生 在 课 堂 上 表 现 出 的 与 课 堂 教 学 目标 不 一 致 ．影 响 自 己或 干 扰 他 人 学 习 的 行 为 ” 的 观 点 。另 外 ， 国 外 研 究 课 堂 问题 行 为 的 也 比较 多 。他 们 从 教 育 心 理 学 的 角 度 提 示 课 堂 问题 行 为 的 含 义 、表 现 、类 型 、成 因 ，并 提 出 了 相 应 的治 理 对 策 。 但 总 体 说 来 ，这 些 研 究 基 本 上 停 留 在 对 于 现 状 的 调 查 阶 段 ，仍 处 于 起 步 层 次 。 而 真 正 针 对 中学 生 课 堂 问 题 行 为 的研 究 并 不 多见 。 我 校 地 处 广 州 市 的城 郊 结 合 部 ，生 源 主 要 来 自长 洲 街 道 的 农 村 子 弟 ， 目前初 中教 学 班 为 ｌ Ｏ个 。高 中教 学班为 ｌ ２个 。学 生 的 来 源 比较 复 杂 ，除 了 本 岛有 户 口 的 居 民 子弟 外 ，大 概 有 百 分之 三 十 左 右 来 自其 它 地 方 的 岛 外 生 。学 生 整 体 素 质 比较 差 ，没 有 形 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 因此 中 学 生 课 堂 问题 行 为 较 多 。为 此 ，我 们 从 学 校 的 实 际 出发 ，结 合 中学 生 生 理 与 心 理 特 点 ， 对 中 学 生课 堂 问题 行 为 的 现 状 及 其 心 理 动 因进 行 了研 究 ． 以期 提 出 预防 与矫 正 中学 生 课 堂 问题 行为 的策 略
高中生课堂问题行为及应对策略研究
高中生课堂问题行为及应对策略研究随着教育水平的提高，高中生课堂问题行为也逐渐显现。
对于这些问题行为，学校和教师需要及时采取应对措施，保障课堂秩序和学生学习效果。
本文将对高中生课堂问题行为进行分析，并提出相应的应对策略。
一、问题行为的分类1.走神、打瞌睡：这是高中生课堂常见的问题行为之一。
由于学生注意力不集中，容易影响同学及自己的学习效果。
2.不听讲、说话、嬉闹：课堂上一些学生不遵守纪律，喜欢说话、嬉闹，打扰其他同学，严重影响课堂秩序。
3.玩手机、抄袭作业：随着手机的普及，一些学生在课堂上玩手机、抄袭作业，导致学习质量下降。
4.态度消极、不合作：有些学生对课程内容不感兴趣，学习态度消极，不愿合作，影响课堂氛围。
二、应对策略1.走神、打瞌睡对于学生走神、打瞌睡的问题，老师可以采取以下措施：（1）提高课堂趣味性和互动性：老师可以适当调整课堂教学形式，增加有趣的教学内容，引导学生积极参与课堂互动。
（2）进行心理辅导：老师可以针对走神、打瞌睡的学生进行心理辅导，了解他们的原因，给予帮助和鼓励。
2.不听讲、说话、嬉闹对于不听讲、说话、嬉闹的学生，老师可以采取以下措施：（1）严肃处理：老师可以采取严肃的态度对待这些问题行为，及时制止，并进行相应处理。
（2）增加课堂管理：老师可以增加课堂管理措施，包括座位调整、点名、奖惩制度等，加强对学生的纪律管理。
3.玩手机、抄袭作业对于玩手机、抄袭作业的学生，老师可以采取以下措施：（1）禁止使用手机：老师可以在课堂上明确规定禁止使用手机，并对违反规定的学生进行处理。
（2）加强课外作业管理：老师可以通过课外作业的布置和检查，及时发现抄袭作业的学生，并进行处罚。
4.态度消极、不合作对于态度消极、不合作的学生，老师可以采取以下措施：（1）激发学习兴趣：老师可以通过多种方式，如课堂讨论、小组合作等，激发学生学习的兴趣和激情。
（2）个别辅导和关怀：老师可以针对这些学生开展个别辅导和关怀，了解其原因并给予帮助。
课堂中学生存在的主要问题及措施
课堂中学生存在的主要问题及措施一、引言在现代教育体系中，课堂是学生获取知识和技能的重要场所。
然而，我们不可忽视的是，在课堂中存在着许多影响学生学习效果的问题。
本文将深入分析和探讨学生在课堂中面临的主要问题，并提出相应的解决措施。
二、注意力不集中1. 问题描述：现代社会信息爆炸，孩子们容易受到手机、社交媒体等外部干扰影响，导致他们在上课过程中难以保持专注。
2. 解决方案：教师需采取积极策略来提高学生对课程内容的聚焦度。
例如，创设有趣且具有互动性质的教学活动；鼓励合理使用智能设备并设置限制时间；奖惩机制也可以用作激励手段。
三、参与度低下1. 问题描述：部分学生对于课堂内容缺乏兴趣或者对其缺乏自信心，因此表现出较低的参与度。
2. 解决方案：a) 创造积极的学习环境：教师应通过多样化的教学手段提高课堂趣味性并激发学生兴趣。
包括实践活动、小组合作任务等。
b) 建立良好师生关系：与学生建立积极和谐的互动关系，鼓励他们主动提问，给予支持和肯定。
四、缺乏自我管理能力1. 问题描述：部分学生在课堂上容易分心或懒散，无法有效地管理自己的时间和注意力。
2. 解决方案：a) 培养自律意识：通过设立目标、制定复习计划等方式培养学生主动安排时间和管理任务的能力。
b) 引导反思与总结：要求学生及时回顾课堂内容，整理思维并总结知识点。
这有助于他们更好地掌握所学知识。
五、压力过大1. 问题描述：由于现代社会竞争压力不断增加以及家长对孩子成绩过度要求，部分学生在面对考试时感到巨大压力。
2. 解决方案：a) 消除评比焦虑情绪：鼓励合理竞争，注重个体发展。
教师可以与学生一同制定适合他们自身情况的目标。
b) 健康心理辅导：提供心理咨询服务，帮助学生调节情绪、缓解压力。
六、注意事项1. 学校领导应该加强对课堂管理的关注和支持，通过培训师资力量以及完善相关政策来改善教学质量。
2. 家长应该积极参与孩子的教育，在家庭中创造一个良好的学习氛围，并与老师保持密切联系以了解孩子在课堂表现和问题上面临的挑战。
初中生课堂问题行为及对策研究
初中生课堂问题行为及对策研究一、概述在初中阶段，学生正处在青少年时期，身心发育迅速，面临着各种心理和生理上的变化。
课堂上，一些学生可能表现出一些不良的行为，影响了教学秩序和学习氛围。
研究初中生课堂问题行为及对策，对于提高教学质量，促进学生健康成长具有重要意义。
二、初中生课堂问题行为的表现1. 缺乏自律性初中生正处在青春期，性格渐趋多变，思想意识日益丰满，因此缺乏自律性是他们课堂问题行为的主要表现之一。
这种行为体现在上课时容易分心，爱打闹、说话，不守纪律。
2. 课堂消极态度部分初中生对学习课程、教师的教导表现出消极态度，不愿意主动参与课堂活动，出现逃课、旷课等不良行为。
3. 违纪行为一些初中生可能会在课堂上出现各种违纪行为，比如打闹、抄袭、偷窃等行为，严重影响了课堂秩序。
三、初中生课堂问题行为成因分析1. 生理发育初中生正处在青春期，身体和心理都经历了巨大的变化，造成了他们性格上的多变和情绪上的不稳定。
2. 家庭教育一些初中生家庭教育不到位，缺乏良好的家庭教育，对于如何在课堂上行为得体、克制自己的情绪等方面缺乏正确的引导和教育。
3. 同伴影响同伴之间的交往对初中生有着极大的影响，一些不良的同伴关系可能导致学生课堂行为不端。
四、对策研究1. 加强心理健康教育针对初中生身心发育的特点，学校应该加强心理健康教育，帮助学生正确认识自己的身心变化，学会调节情绪，增强自律意识，提高自我管理能力。
2. 家校合作学校应该与家庭建立良好的交流渠道，密切关注学生的行为和学习情况，齐心协力，共同关心学生的成长，提供家长教育和家庭指导。
3. 营造积极的课堂氛围教师在课堂教学中应该努力营造积极、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而减少不良行为的发生。
4. 强化纪律管理学校应该建立严格的纪律管理制度，对于出现违纪行为的学生，及时进行教育和相关处理，保障课堂秩序和学习环境。
五、总结针对初中生课堂问题行为及对策进行研究，有助于更好地关注学生的心理健康问题，提高学生的自律意识和自控能力，促进学生全面发展。
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中学生课堂问题行为调查及矫正策略治教经纬中学生课堂问题行为调查及矫正策略一,研究的目的与意义文/广州市第84中学龚志雄赖祥荣长期以来.中学生课堂问题行为已成为直接影响学校教育教学质量的进一步提高的重要因素.随着新课程改革的深入开展.这些课堂问题行为不仅妨碍了学生自身的学习.而且还干扰了教师的教学与其他同学的学习.直接影响了教育教学质量的提高.从而影响到新课程改革的效果.问题行为是一个全球心理学范畴的特殊概念.本课题将学生课堂问题行为定义为:学生在课堂教学中发生的,违反课堂规则,程度不等的妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为,比如:睡觉,小动作多,焦躁,与老师顶撞,等等.学生课堂问题行为本质上是一个课堂教学行为问题.一直以来.对于课堂教学行为问题的研究.无论是国外还是国内的研究.主要都集中在课堂教师行为与课堂师生互动行为.目前,应新课程改革的需要,已经有学者开始关注课堂中学生的问题行为,提出”课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的与课堂教学目标不一致.影响自己或干扰他人学习的行为”的观点.另外,国外研究课堂问题行为的也比较多.他们从教育心理学的角度提示课堂问题行为的含义,表现,类型,成因,并提出了相应的治理对策.但总体说来,这些研究基本上停留在对于现状的调查阶段,仍处于起步层次.而真正针对中学生课堂问题行为的研究并不多见.我校地处广州市的城郊结合部,生源主要来自长洲街道的农村子弟,目前初中教学班为lO个.高中教学班为l2个.学生的来源比较复杂,除了本岛有户口的居民子弟外,大概有百分之三十左右来自其它地方的岛外生.学生整体素质比较差,没有形成良好的学习习惯,因此中学生课堂问题行为较多.为此,我们从学校的实际出发,结合中学生生理与心理特点,对中学生课堂问题行为的现状及其心理动因进行了研究.以期提出预防与矫正中学生课堂问题行为的策略二,研究的方法与数据统计(一)调查的方法1.观察法:观察学生课堂的表现及查阅教师的课堂记录.广东教育?教研20O8年第5期表一我校学生主要课堂问题行为的表现和出现的频率出现频数,频率经常偶尔两项合计主要问题行为发生发生发生频率1.上课有睡觉现象9.1l46.0955.22.上课时讲小话.做小动作12.4354.2366.663.很怕在课堂上回答老师的提问18.2234.8353.054.课堂上有时会走神,想入非非14.4746.360.775.老师经常提问成绩好的同学,降低了学生的积极性15.9725.2941.266.老师布置的课堂练习不能独立完成9.7541.0550.87.上课时不做笔记9.8630.9840.848.老师堂上讲得多.课堂闷引起睡觉捣乱违反纪律等10.1831.6241.89.老师经常责怪学生学习不努力挫伤学习的积极性l8.o028.346.3l0.与某科老师关系不融洽影响学生学习兴趣14.4723.7938.26l1.不知道自己在为谁学习所以上课得过且过10.7222.1932.9112.老师上课管理不严.引起15.3327.9743.3学生上课不认真l3.临近考试.觉得不舒服或紧张20.4730.0l50.48其它表二课堂问题行为与教师课堂管理的关系\频率是不是—,频率(%)频率(%)老师上课上得不好25.6442.31老师管理不严20.5162.82老师课堂管理方法不对19.2365_38老师丧失威信,没有吸引力19.2342-3l2.问卷法:自行设计学生课堂行为调查问卷,对学校所有年级的学生进行无记名调查.了解我校学生主要的课堂问题行为.3.个别访谈:通过召开部分学生,教师座谈会.走访重点对象,了解当前学生课堂问题行为的表现及成因.4.行动研究法:针对学生课堂问题行为.采用相17治教经纬关的理论,方法和技术,在行动研究中探索中学生课堂问题行为矫正策略5.文献法:根据研究目的,收集分析相关资料,检索国内外已有的科研成果,了解相关最新理论.为研究提供必要的理论依据.(二)调查对象1.我们对全校初一至高三年级的所有同学发放990份调查问卷,收回933份问卷,回收率94.2%,问卷有效率100%.目的了解我校在课堂教学中的主要课堂问题行为的表现和出现的频率.2.我们选取高三年级和高一年级的95位学生(其中男生5O人,女生45人)进行个别访谈,主要了解我校主要课堂问题行为的产生真正原因.3.我们选取了高二年级的两个生物班进行问卷调查,了解课堂问题行为与教师的教育教学的关系. (三)调查的数据与统计通过调查,我校学生主要课堂问题行为主要有以下13种情况.调查情况见表.三,课堂问题行为的影响和原因分析(一)课堂问题行为的原因分析通过调查和长期观察所得.课堂问题行为的产生不是由于单一的一种原因,而是常常受多种因素的影响.主要的影响因素为学生,教师,环境三个方面.1.学生因素.通过调查发现.学生课堂问题行为很多,而其中大多数的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的. 我校学生主要的课堂问题行为归纳起来大概有l3种, 如表一所示.很怕在课堂上回答老师的提问,老师经常责怪学生学习不努力挫伤学习的积极性,老师经常提问成绩好的同学降低了学生的积极性发生的频数最高.归纳起来有以下几种原因:上课听不明白.由于学习基础比较差,自己虽然能够认真听老师讲课,但总是听不懂老师在讲什么,做起课堂作业来一塌糊涂.一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生,往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意久而久之就产生了厌学情绪,课堂问题行为就暴露出来.对某些科目没兴趣.研究发现,初中学生中考只考语文,数学,英语,物理,化学,政治,体育共7科.而高中高考只考语文,数学,英语,X科,综合科共5科.因此一些中考或高考不考的学科学生认为没什么用,学与不学都一个样,缺乏学习的动力.因此课堂听课不认真,学习兴趣不浓厚,使某些学科的课堂管理难度加大.学习动机不足.没目标.如表一第ll项”不知道自己在为谁学习所以上课得过且过”回答”是”的学生占10.72%.这一类问题行为主要表现为学生在学习中毫无目的,不知道为谁而学,为什么而学,有些18学生甚至说家长逼他过来读书的,能不能考上大学无所谓.因此整天上课无精打采,作业马马虎虎或连作业都不交,学习成绩很差甚至不在乎自己的成绩.没有良好的生活与作息习惯.在受调查的学生中.一部分学生由于缺乏较好的生活条件,人均居住面积不足,往往几个人住一间宿舍或集体宿舍.晚上迟迟不能人睡.也有些学生居住的环境较差,周围环境比较吵,影响了睡眠质量.除此之外由于学习的压力过大,课外作业偏多,几乎每天都要在晚上l1点才能完成作业.从而导致睡眠不足.上课时打瞌睡.久而久之就形成恶性循环,产生并引发紧张,焦虑,惧怕甚至愤怒等情绪反应.在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为.又如早上没吃早餐.精力不能集中.学生的人格因素.学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力,性格,气质,情绪等也有联系.例如,内倾化的人格,常表现出抑制退缩行为,不愿与人交往,自我意识强,易受暗示.而外倾化的人格,则喜欢交际,迎合热闹,胆子较大,善于获取新事物.自制能力较弱.违反纪律的情况相对较多.学生的生理,心理因素.学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一,生理上的不健康(无论是短期的还是长期的),发育期的紧张,疲劳和营养不良等都会影响学生的行为.这方面因素在日常学习生活中往往被忽略.在日常学习生活中,学业成绩不良,人际关系不协调,对教师教学要求的不适应等,都会使学生产生挫折感,并引发紧张,焦虑,惧怕甚至愤怒等情绪反应.在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为.2.教师因素.课堂里发生的问题行为.看上去是学生的问题,实际上与教师也有关系,有些问题行为就是教师方面的原因造成的.从表二的调查得知,教师方面对课堂问题行为产生影响的因素主要有:教学方法不当.指教师由于备课不充分,缺乏教学组织能力,或表达能力差而造成教学失误,进而引起课堂问题行为.常见的教学不当有教学要求不当,例如对学生要求过高或过低:教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利”过渡”的环节,使学生无法参与教学过程:讲解不当,教师在学生面前讲课时显得无能,迟钝,笨拙,而且在一段时间里只困死在一个问题上;教师教学方法单调,不能做到因材施教,整堂课都是”满堂灌”,没有练习,没有活动,没有讨论,课堂枯燥无味.管理方法不当.这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素.这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激,滥用惩罚手段.例如,有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应.动辄中断教学大加训斥.有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗广东教育?教研2008年第5期治教经纬长的责骂.这种失当的管理方法往往会激化矛盾,使个别学生的问题行为扩散开来,产生”病源体传染”效应.还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效率.常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚.滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生,不仅不能很好地维持课堂秩序.还会大大降低教师的威信.甚至引起学生对教师的怨恨情绪.诱发学生攻击性的课堂问题行为.丧失威信.在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的,丧失威信也是多方面因素造成的,前面提到的教学不当,管理不当也会造成教师威信下降.一般说来,以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信:业务水平低,教学方法不好,上课没有激情;对教学不认真负责,上课懒懒散散:对学生的要求不一致,说了以后不检查;向学生许愿,但总是不兑现;缺乏爱心,不关心学生,待人冷漠;刚愎自用,缺乏自我批评精神,明知错了,也要强词夺理;带有偏见,处事不公.3.环境因素.包括校外环境和校内环境中的许多因素.都会对学生的行为产生一定影响.例如,大众传播媒介,家庭环境,班级人数与课堂座位编排方式,教学环境的温度和色彩等环境因素对学生的课堂行为都会产生十分明显的影响.归纳起来有家庭环境因素,社会环境因素,学校环境因素.家庭环境因素.近些年来,由于高考的扩招.很多大学生在大学毕业时没有工作分配.一旦毕业就等于失业.因此在很多学生和家长心目中产生了读书没什么用的想法,我们在调查当中一位家长曾经这样说过,”我的小孩来你们学校读书只要不出事就可以了, 读个大学毕业还不是每个月挣几百块钱”.在父母不和或离异家庭中生活的孩子,在课堂上经常表现得或孤僻退缩,或烦躁不安.甚至挑衅生事.学校环境因素.在日常教学中.我们也可以发现.人数较少的班级课堂纪律往往较好.教师用于课堂管理的时间也较少.而人数较多的大班中,由于单位面内人口密度过大.学生的个人活动空间相对受到他人挤占,这往往成为诱发学生好动争吵和产生破坏课堂纪律行为的一个主因.这种现象应引起教育工作者足够的重视.社会环境因素.近年来,由于互联网的高速发展.网络游戏越来越多,越来越刺激.通过调查发现.少数同学沉迷网络游戏,白天经常到学校附近的黑网吧打游戏,甚至晚上睡觉时逃到外面打游戏.上课时显得心不在焉,无精打采,两眼通红.身tl,疲惫,甚至趴在桌子上睡觉.这也是造成课堂问题行为的因素之一,同样要引起重视.四,课堂教问题行为的矫正策略对于学生课堂中的问题行为,应以预防为主,弓广东教育?教研2008年第5期导和促进学生端正学习态度,帮助学生适应课堂环境, 逐渐减少问题行为的发生.基于这样一种思想,我们认为应采取以下措施:(1)制定适宜的教学计划.教学计划中的教学目的,内容和方法必须适合学生的认知程度或知识水平, 使学生通过学习能取得较满意的成绩,提高其自信11, 和自尊tl,.(2)帮助学生调整学习的认知结构.教师在每引入一个新的问题时,必须交代清楚教学内容的来龙去脉,新知识与旧知识的联系,使学生做到心中有数,而不至于紧张.同时,要引导学生将新知识与头脑中已有的认知结构进一步整合.从而提高学生的认知水平.这样学生就能进一步增强学习的信心和能力. (3)给予精确而严格的指导.教师应给予学生清晰的指导.指导应包括学生做什么,为什么做,怎样做,怎样获得帮助,以及完成作业后干什么,完成作业需要多少时间,不能按指定时间完成时怎么办等,这样使学生得到足够的信息.给予学生指导可以通过各种方式,除了言语以外,还可以用黑板,放投影或用纸写指导语.教师积极地回答学生的问题非常重要. 能使学生体验到一种安全,支持的气氛.而采取冷淡, 训斥学生的态度只能引起一种消极的气氛.(4)建立良好的教学秩序.教学应该在愉快,和谐,有序的气氛中进行,这样才能使教师和学生的情绪处在平静状态,思维处于活跃状态,才会产生良好的教学效果.建立良好的教学秩序.教师首先要建立合理的课堂结构,包括课堂情境结构与教学结构. (5)行为矫正与心理辅导.行为矫正是强化学生的良好行为,排除不良行为的一种方法.这实际上是一种行为疗法,需要师生密切配合.使学生明确矫正的目的.心理辅导主要通过改变学生的认识,信念,价值观,道德观来改变学生的外部行为.良好的心理辅导取决于师生间的认知距离和情感距离的缩短.教师对学生必须充满热情.以诚感人.给学生必要的支持.要多从学生的角度去看待问题和处理问题.充分调动学生学习的积极性,从而克服不良行为.(6)协调伙伴关系.为问题行为的学生创设良好的人际环境,使他们能在班集体中发挥自己的才能和积极作用,这样,可以提高他们的自信心.提高他们在班级中的地位.同时,还要制止学生中对他们的伤害行为.(7)学校,家庭双管齐下,共同教育.教师要经常与家长联系,互通信息,共同配合.同学生家长一起教育好孩子.要帮助孩子提高自身抵制诱惑能力,树立远大理想,将全部精力用在学习和正当有益的特长爱好.采取有效措施纠正学生的不良行为,促进学生积极行为的发展责任编辑龙建刷19。