实施赏识教育 善待每一位学生
进行赏识教育善待每个学生
就 和 喜 悦 要 比 从 老 师 和 鼠 标 中 得 到 现 成 的答 案 更 加 欣 喜 “ 纸上得来终觉浅 。 绝 知 此 事要 躬行 ” 说 的就 是 这 个 道 理 。 这 就 是 赏 识 教 育 的 魅力 然 而 。 现 代 社 会 在 充 满 机 遇 的 同 时 也 遍布挑战 ． 在 现 实 的社 会 生 活 中 不 可 能 不 遇 到 挫 折 。 如 果 在 学校教育过程中没有遭受过挫折的洗礼 ． 没 有 正 确对 待挫 折 的思想 ， 就好像是 温室里 的“ 花朵 ” 。 是 不 可 能很 好 地 适 应 社
教
研 冤
暑
进 行赏 识教胄
秦平 山
善待亩 个学生
赵 晓 斌
评、 指 导 等 手 段 指 出学 生 的 错 误 是 非 常 有 必 要 的 ， 其 实 这 就 是 挫折 教 育 。 当然 ． 这 种 挫 折 应 当有 一定 的限 度 ， 应 当在 事 后
秦 春花
Ｊ
马 洛 斯 需求 层 次 理 论， 人的 需 求分 为 五 。 笔者 认 为 每一 个 教 育工 作 者 都 要 尊 重 、 欣 赏 和 信 任 学 生 ．只 有 这 样 做 才是 真 正 拉 近 与 学 生 的距 离 。 才能从 情感 上 、 心 理上 、 思 想上 、 行 为 上 给 予 学 生 最 大 的 帮 助． 才 能 使 学 生 身 心 得 到 全 面 的 发 展 。赏 识 教 育是 教 育 方 法 之一 ． 赏识是欣 赏和信任 ， 赏识是 教育过 程 中的“ 承认 差异 、 允许 失败 、 无限热爱 ” 等 教 育 理 念 的总 结 ， 是 与 我 国著 名 的 教
赏识教育方法
赏识每一个孩子有赏识，就没有教育。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。
我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。
以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信自信，是一個人成功的基础。
然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
学会赏识每一位学生
学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。
如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。
2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。
学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。
无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。
3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。
有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。
因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。
二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。
教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。
对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。
他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。
实施赏识教育善待每一位学生
实施赏识教育善待每一位学生姓名：郝敬华单位：鹿楼镇陈新庄小学实施赏识教育善待每一位学生赏识教育作为教育地一种思想理念，它要求教师遵循生命成长地规律，走进学生地内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命地进程中，发现学生地潜能，唤醒学生地自信.文档收集自网络，仅用于个人学习赏识教育地本质和看得起学生.当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励.获得别人地肯定和赏识，是人们共同地心理需要.正确实施赏识教育，不仅能够维护学生地自尊，建立良好地师生关系，更重要地是挖掘学生地潜能，使其能力得到最大限度地发挥.陶行知先生说过：“真教育是心心相印地活动.唯独从心里发出来地，才能达到心灵深处.”我国著名教育家魏书生所教地班级，曾接受了两个全校最差地学生，这两个学生称自己地成绩不好，只考了分.魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语地两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习地激情，成绩很快得到上升.文档收集自网络，仅用于个人学习赏识教育地关键是善于发现学生身上地“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面地进步.著名教育家陶行知先生“四块糖”地故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话.陶行知简单了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他.陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你地，因为你按时到这里来，并且一直在这里等我.”男同学犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是奖励你地，因为我不让你砸人时，你立刻停手了，说明你很尊重我.”男同学吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学，这说明你有正义感.”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀.”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应该再得到一块糖.我地糖分完了，我们地谈话也接受了.”陶行知先生对学生“打架事件”地处理，正是抓住了学生行为中地积极因素，采用“赏识”地策略使学生自己认识到错误.文档收集自网络，仅用于个人学习“四块糖”地故事告诉我们，每个学生都有可爱地一面，教师要有一双善于发现地眼睛，挖掘出学生身上地闪光点，通过言语地激励，使其个性得到充分发展.文档收集自网络，仅用于个人学习在实施赏识教育时，要了解学生地身心需要，客观分析学生地心理状态，根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目地而给予廉价地“赏识”.过度地表扬鼓励，有时会让学生感到赏识地虚伪性，从而刺伤学生地自尊心，并失去对教师地信任.同时赏识要因人而异，如对胆小地学生要多肯定、鼓励，对调皮好动地学生要适度赏识，多提新要求.赏识教育是帮助学生发现自身地闪光点，让学生在关爱与期待中增强自信心，并不是溺爱和迁就.有地教师心情好时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”.这种情绪化地教育方式，会不自觉地夸大学生地缺点，使学生产生逆反心理.另外，赏识教育不是排斥、否定批评教育.善意地批评教育是必要地，在原则问题上，对学生进行有理有据地批评，会赢得学生地信任和尊重.我们知道，一些不良习惯地形成，绝非一朝一夕之事.在对学生进行批评教育时，教师要以宽容地心态对待学生，给学生留有克服缺点地时间和空间，特别要讲究批评语言地艺术性，注重体态语言地实效性.有时一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”地效果.文档收集自网络，仅用于个人学习赏识教育必须持之以恒，才能产生明显地效果.教师要不断发现学生地优点和长处，善于为学生地每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”地感受中，把这种外在地激励化为其内在地发展动力，并把这种感受到地赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人.文档收集自网络，仅用于个人学习。
2023年小学“赏识教育”实施方案
2023年小学“赏识教育”实施方案一、引言赏识教育是在尊重每个学生个体差异的基础上，通过赏识学生的价值和潜能，提升他们的自尊心和自信心，激发他们的学习积极性，培养他们全面发展的能力。
本方案旨在推进小学的赏识教育，为每个学生提供一个获得成功体验、被赏识和关注的学习环境。
二、实施目标1. 培养学生的自尊心和自信心，激发他们的学习积极性；2. 关注学生的个体差异，通过赏识发现和发展学生的特长；3. 打造学习环境，使每个学生都能获得成功体验和被赏识。
三、实施措施1. 创建赏识文化（1）学校要建立赏识教育理念，明确教师和学生的角色，倡导师生和谐互动；（2）设置赏识教育工作小组，负责制定具体实施方案和跟踪评估；（3）开展赏识教育培训，提高教师的赏识意识和赏识技能；（4）组织赏识教育推广活动，宣传赏识的重要性，引导全校师生共同参与。
2. 设计个性化学习（1）了解每个学生的特长和兴趣，制定个性化学习计划；（2）鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容和方式，提供多样化的学习资源；（3）设置各类特长培养班和兴趣小组，为学生提供展示和发展特长的机会。
3. 打造成功体验（1）制定适合不同层次的学习目标，让每个学生都能取得一定的进步和成就；（2）定期举办成绩展示活动，表扬取得进步和优异成绩的学生；（3）鼓励学生参加各类比赛和竞赛，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
4. 开展赏识教育活动（1）定期开展赏识教育主题班会，通过赏识案例分享和互动讨论，展示每个学生的优点和成就；（2）举办赏识展览和表扬大会，向全校师生宣布受到赏识的学生和教师名单；（3）组织赏识教育活动，如亲子赏识日、赏识周等，增进家校合作，共同促进学生的发展。
四、评估和改进1. 建立赏识教育评估体系，通过问卷调查、观察记录等方式，了解学生对赏识教育的接受程度和变化情况；2. 根据评估结果，及时调整和改进赏识教育实施方案，促进教育效果不断提升。
五、预期效果1. 学生的自尊心和自信心得到提升，积极与他人交流和合作；2. 学生的学习兴趣和动力增强，学习成绩稳步提高；3. 学生的特长得到充分发展，个体差异得到重视和尊重；4. 学校形成关注每个学生的良好氛围，营造了良好的教学环境。
小学“赏识教育”实施方案
小学“赏识教育”实施方案近年来，随着我国教育改革的深入推进，越来越多的教育理念受到了广泛的重视和推广。
其中，“赏识教育”作为一种新型的教育方式，也逐渐受到了越来越多家长和学校的关注。
在小学阶段，如何实施“赏识教育”成为了一个重要的问题。
下面，本文将为大家介绍一份关于小学实施“赏识教育”的具体方案。
一、实施目标：通过实施“赏识教育”，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，发扬中华民族传统文化，提高孩子的审美能力和品位，激发孩子的创造力和想象力。
同时，增强对孩子的爱与关怀，为培养健康的成长环境营造坚实的基础。
二、实施内容：1、赏识文学教育：每个月选取一本优秀的中小学生文学作品，由老师进行朗读和解读，并鼓励学生在课后自主阅读并写下读后感和感受。
2、赏识美术教育：每学期安排一次美术展或画廊参观，由老师引导学生欣赏其中的精品作品，并要求学生在后续的美术课程中多方面地运用自己对赏识美术的感受和理解。
3、赏识音乐教育：在音乐课上，老师将逐一讲解选定的音乐风格及其特点，进行专题播放，要求学生在听完之后发表自己的听后感，在学习过程中培养学生的音乐鉴赏能力。
4、赏识自然教育：组织学生到郊区进行野外教育，让孩子们近距离地接触自然，发现自然之美和其中的规律，以及领略大自然带来的生命感悟。
三、实施形式：1、开展讲座和专题教育：通过在学校或社区开展专题讲座、研讨会等形式，督促家长树立正确的教育观念，让他们了解并参与到“赏识教育”中来。
2、学校开展和社区联合实施：在学校和社区协调配合的情况下，通过关爱学生、传承文化和开展活动等方面，共同营造健康的成长环境，为孩子们提供多元化的赏识教育。
3、开设赏识教育课程：在课程设置方面，应合理安排赏识教育课程，并针对不同年龄段的孩子设置相应的内容和难度。
四、实施标准：1、相应的教育法规：针对小学阶段的“赏识教育”实施，应有相应的教育法规和标准，确保教育内容符合教育规范和学生的年龄特点。
2、科学的教育思路：在实施过程中，应建立科学的教育思路，突出因材施教、注重个性发展的教育理念，让教育更贴近学生的实际需求和兴趣爱好。
弟子规
《弟子规》是中华传统文化的经典，是班主任教育学生的法宝。
我们宝莲华学校德高望重的郑校长一直号召全校师生同学圣贤文化，更是把《弟子规》作为校本课程。
学习《弟子规》就是要把圣人教诲贯彻到生活中,教学中,落实到一言一行中。
在利用《弟子规》进行班级管理中，我采用的是以下几个措施：一、率先垂范，营造气氛我始终坚持用“其身正，不令而进；其身不正，虽令不从”的孔子观点作为我作班主任基本观点。
班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用，在某些情况下，老师千言万语的教育，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是说身教胜于言教。
因此凡是要求学生做到的，我自己首先做到。
如果我对学生提出的某些要求而自己却做不到。
对照《弟子规》我才发现自己的陋习其实也不是一点。
《弟子规》中有这样一句话“见人恶，即内省，有则改，无加警。
”身为教育工作者总是很善于发现学生身上的问题，而忽略了对自身修养的要求，我把这句话改成了“见已恶，即内省。
”如以前批评学生我大声训责他们，现在改成“怡吾色，柔无声”，轻轻的话语如涓涓溪流，学生渐渐能接纳我对他们的批评指正。
与此同时，我利用每天的晨会和夕会让学生说一说你做到了哪些？哪些你还没有做到？把没做到的写在后面黑板上，让学生互相监督，互相帮助。
渐渐的班中消灭了不文明语言、学生言谈举止也变化了。
同学们之间相处融洽，多了一份稳重，少了一份浮躁。
家长们也反映：我的孩子受经典诗文潜移默化的影响，做人的素质修养和言谈举止都发生了变化。
二、注重实效，时时用《弟子规》考评学生行为首先要做到坚持每天诵读《弟子规》，让学生在一天天的诵读中受到潜移默化的影响。
在一句句“守孝悌、次谨信”中传递出感恩父母、注重小节的思想，在一声声“泛爱众、而亲仁”中感染每个孩子成为一个有爱心的人。
其次，教师应该及时检查学生在生活中是否将《弟子规》的精神落到了实处，并依据学生的完成情况给予合适的评价，以使学生把《弟子规》作为衡量自己行为的标准。
小学“赏识教育”实施方案
小学“赏识教育”实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了教案本的页面上。
我想起了那些年，和孩子们一起度过的美好时光。
那时候，我就在思考，如何让每个孩子都能感受到教育的温暖，体会到被赏识的喜悦。
今天，就让我用这十年的经验，来谈谈小学“赏识教育”的实施方案。
一、理念篇1.理念导入赏识教育，就是通过发现和肯定学生的优点，激发他们的内在潜能，让他们在自信、快乐中成长。
这种教育方式，旨在改变传统的“批评教育”模式，让每个孩子都能在赏识中找到自己的价值。
2.理念落实（1）尊重个体差异，因材施教。
每个孩子都有独特的优点，我们要善于发现和挖掘，为他们量身定制成长方案。
（2）鼓励创新，培养个性。
在教学中，我们要鼓励学生发表自己的见解，尊重他们的个性，培养他们的创新能力。
（3）关注情感需求，营造和谐氛围。
我们要关注学生的情感需求，让他们在赏识中感受到关爱，营造一个温馨、和谐的成长环境。
二、实施篇1.教师培训（1）加强赏识教育理念的学习，让教师认识到赏识教育的重要性。
（2）开展赏识教育技巧培训，提高教师实施赏识教育的能力。
（3）定期举办赏识教育研讨会，促进教师间的交流与合作。
2.教学策略（1）课堂赏识A.表扬学生的优点，让他们感受到自己的价值。
B.设立赏识奖励，激励学生积极参与课堂活动。
C.创设互动平台，让学生在赏识中成长。
（2）作业赏识A.关注学生的作业完成情况，及时给予肯定和鼓励。
B.设立作业赏识奖励，激发学生的学习兴趣。
C.个性化辅导，让学生在赏识中提高作业质量。
（3）课外活动赏识A.开展丰富多样的课外活动，让学生在赏识中展现自己。
B.鼓励学生参加各类竞赛，培养他们的综合素质。
C.组织家长参与，让赏识教育融入家庭教育。
3.家校合作（1）加强家校沟通，让家长了解赏识教育的重要性。
（2）开展家长培训，提高家长实施赏识教育的能力。
（3）建立家校互动平台，共同关注学生的成长。
三、评估篇1.学生评估（1）定期进行赏识教育效果评估，了解学生的成长情况。
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姓名：郝敬华
单位：鹿楼镇陈新庄小学
实施赏识教育善待每一位学生
赏识教育作为教育地一种思想理念，它要求教师遵循生命成长地规律，走进学生地内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命地进程中，发现学生地潜能，唤醒学生地自信.文档收集自网络，仅用于个人学习
赏识教育地本质和看得起学生.当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励.获得别人地肯定和赏识，是人们共同地心理需要.正确实施赏识教育，不仅能够维护学生地自尊，建立良好地师生关系，更重要地是挖掘学生地潜能，使其能力得到最大限度地发挥.陶行知先生说过：“真教育是心心相印地活动.唯独从心里发出来地，才能达到心灵深处.”我国著名教育家魏书生所教地班级，曾接受了两个全校最差地学生，这两个学生称自己地成绩不好，只考了分.魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语地两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习地激情，成绩很快得到上升.文档收集自网络，仅用于个人学习
赏识教育地关键是善于发现学生身上地“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面地进步.著名教育家陶行知先生“四块糖”地故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话.陶行知简单了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他.陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你地，因为你按时到这里来，并且一直在这里等我.”男同学犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是奖励你地，因为我不让你砸人时，你立刻停手了，说明你很尊重我.”男同学吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学，这说明你有正义感.”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀.”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应该再得到一块糖.我地糖分完了，我们地谈话也接受了.”陶行知先生对学生“打架事件”地处理，正是抓住了学生行为中地积极因素，采用“赏识”地策略使学生自己认识到错误.文档收集自网络，仅用于个人学习
“四块糖”地故事告诉我们，每个学生都有可爱地一面，教师要有一双善于发现地眼睛，挖掘出学生身上地闪光点，通过言语地激励，使其个性得到充分发展.文档收集自网络，仅用于个人学习
在实施赏识教育时，要了解学生地身心需要，客观分析学生地心理状态，根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目地而给予廉价地“赏识”.过度地表扬鼓励，有时会让学生感到赏识地虚伪性，从而刺伤学生地自尊心，并失去对教师地信任.同时赏识要因人而异，如对胆小地学生要多肯定、鼓励，对调皮好动地学生要适度赏识，多提新要求.赏识教育是帮助学生发现自身地闪光点，让学生在关爱与期待中增强自信心，并不是溺爱和迁就.有地教师心情好时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”.这种情绪化地教育方式，会不自觉地夸大学生地缺点，使学生产生逆反心理.另外，赏识教育不是排斥、否定批评教育.善意地批评教育是必要地，在原则问题上，对学生进行有理有据地批评，会赢得学生地信任和尊重.我们知道，一些不良习惯地形成，绝非一朝一夕之事.在对学生进行批评教育时，教师要以宽容地心态对待学生，给学生留有克服缺点地时间和空间，特别要讲究批评语言地艺术性，注重体态语言地实效性.有时一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”地效果.文档收集自网络，仅用于个人学习
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显地效果.教师要不断发现学生地优点和长处，善于为学生地每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”地感受中，把这种外在地激励化为其内在地发展动力，并把这种感受到地赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人.文档收集自
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