第四课 亚洲文明的发展
大化改新 说课稿
《大化改新》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好：我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材，《历史》第3册第二单元“中古亚欧文明”第4课“亚洲文明的发展”中第一部分“日本大化改新”。
下面我将从教学背景分析、教学目标重难点、教学策略、教学过程、学习评价几方面进行说课。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对这一内容的要求是这样的，由此可以看出，本节课需要学生知道大化改新是在什么背景下进行的，采取了哪些主要措施，带来了哪些影响。
日本的大化改新通过学习中国隋唐时期先进的政治经济制度，使古代日本在政治上建立了中央集权制度，经济上确立了小农经济，使日本社会由奴隶制过渡到封建制度。
大话改新是第4课亚洲文明的发展中的第一部分，这一课位于第二单元“中古亚欧文明”，本单元介绍了不同地区的文明，有东亚文明、伊斯兰文明、欧洲基督教文明。
日本的大化改新凸显了东亚文明的显著特征，因此为了学生深化了解，将这一课分为两个课时，本课设计是第一课时，大化改新。
我们学校位于城乡结合部，学生多为外来务工人员子弟，学习基础不好，感性认识很强，乐于参加活动，但是理性认识不足，需要开展活动进行培养。
从知识经验上看，学生初一时已经学习了唐朝政治、经济方面的相关知识，在日常的社会生活中对当今日本的状况也有一定了解。
从能力基础上看，初二学生具备了一定的理解、分析、概括能力，但综合分析与辩证思维能力有待提升。
从心理特征上看，学生对于感性知识很感兴趣，对于理性知识思考不足，存在着认知的局限性，因此，需要一方面从感性认知入手，为学生充分创设情境，激发学习兴趣，另一方面要引导学生进行理性的思考，最终达成目标。
学生通过分析相关材料，了解大化改新前日本社会状况以及大化改新内容，通过绘制结构图、合作学习等方式进行问题探讨，概括大化改新的特点和影响，提升获取有效信息、比较、概括、评价历史问题的能力，认识到改革是推动社会发展的动力；理解日本民族善于向外学习的特点，认识到古代社会不同地区之间文明的交融促进了社会的发展。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“中古时期亚洲文明交流互鉴的意义？”“不同文明之间的交流对各自的发展产生了哪些影响？”
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和历史解释能力。
3.教师巡回指导，关注每个小组的学习进度，及时解答学生的疑问。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第四课“中古时期的亚洲”，主要内容涵盖了古代印度的佛教文化、中亚的萨珊波斯、阿拉伯国家的建立、中古中国的历史变迁以及中古时期的日本。通过本节课的学习，学生可以了解中古时期亚洲地区的历史发展脉络，认识不同文明的特点及其相互影响。
在教学过程中，我以“亚洲文明交流互鉴”为主题，将比较教学法与案例教学法相结合，引导学生探讨中古时期亚洲各国文明之间的交流与碰撞。通过设置一系列具有针对性的问题，激发学生的思考与探讨，使学生在分析、综合、比较、归纳的过程中，掌握历史知识，提高历史素养。
在教学设计上，我注重突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性。利用多媒体课件、历史地图、文献资料等多种教学资源，创设生动、直观、有趣的历史情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。同时，注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。
4.教学评价多元化：本节课注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等多方面的发展。通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果，提高学生的自我认知能力。
5.教学策略灵活：教师在教学过程中，根据学生的实际情况，适时调整教学策略，如在导入新课时利用多媒体课件展示历史地图，让学生身临其境地感受历史氛围；在讲授新知时，运用生动的语言、形象的肢体动作，激发学生的想象力；在小组合作环节，创设具有挑战性和趣味性的话题，引导学生积极参与。这种灵活的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
第04课中古时期的亚洲教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要下
四、：以一段引人入胜的历史故事，如“玄奘西行取经”为例，讲述中古时期亚洲的历史背景，引发学生对本节课的兴趣。
- “同学们，你们听说过玄奘这位唐代高僧吗？他历经千辛万苦，西行取经，为中古时期亚洲的文化交流做出了巨大贡献。今天，我们就来学习中古时期的亚洲历史。”
2.展示图片和视频：通过多媒体展示中古时期亚洲的地图、建筑、文化等图片和视频，让学生对这一时期的历史有直观的了解。
3.提出问题：引导学生思考中古时期亚洲历史的特点和重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.中古时期亚洲的历史背景：讲述中古时期亚洲的地理环境、民族迁移、宗教传播等背景知识。
2.亚洲各个文明的特点：分析中古时期中国、印度、阿拉伯等文明的政治、经济、文化特点，以及它们之间的相互影响。
-论文结构清晰，包括引言、主体和结论；
-内容充实，涉及该文明的政治、经济、文化等方面；
-观点明确，论证充分，体现学生的独立思考和分析能力。
2.制作思维导图：请学生根据本节课所学，制作一张关于中古时期亚洲历史的思维导图。要求如下：
-导图内容涵盖亚洲各个文明的主要特点、相互影响以及历史事件；
-导图结构清晰，层次分明，有助于学生梳理知识体系；
-选择中古时期亚洲具有代表性的历史事件和人物，如唐朝的繁荣、玄奘取经、阿拉伯帝国的扩张等，进行深入剖析。
-引导学生关注历史事件的起因、过程和影响，形成对中古时期亚洲历史的整体认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣和尊重，激发学生对中华优秀传统文化和世界文化多样性的认识。
-引导学生关注中古时期亚洲历史中的优秀文化遗产，如唐诗、宋词、印度史诗等，培养审美情趣。
亚洲文明的璀璨发展史
亚洲文明的璀璨发展史在亚洲，有着丰富的文化历史和灿烂的文明遗产。
各种文明交融，形成了独具特色的亚洲文明。
从古代到现代，亚洲文明的璀璨发展史犹如一幅壮丽绚烂的画卷，记录了亚洲文明的传承、演变和发展。
一、古代亚洲文明的兴起亚洲的文明发展具有延续性和融合性。
在古代，各个国家先后兴起了自己的文明，其中，古印度文明、古中国文明和古埃及文明被誉为世界上最为灿烂的文明之一。
古印度文明，源远流长，其文化财富丰富。
古印度发明了十进制数学、制作了陀螺仪，具有发展了瑜伽、藏经、沙门等宗教和哲学思想。
古中国文明创造了中国传统文化的瑰宝，如悠久的文学、哲学、艺术、医学、科技和礼仪等，这其中，尤为著名的是中华文化的代表——儒家文化，创造了儒学的经典《论语》、《大学》、《中庸》等。
古埃及文明是世界上最古老的文明之一，有着数千年的历史。
其文化和艺术形式、神话和宗教、法律和政治体系等，都是许多文明古国从中汲取智慧的重要来源。
二、中古亚洲文明的辉煌中古亚洲文明的发展始于公元6世纪的东罗马帝国，一直延续到13世纪的蒙古帝国。
中亚和伊斯兰文化圈在这一时期涌现出了许多杰出的人物和文艺作品。
中亚地区的丝绸之路在历史上是连接东西方的重要贸易通道，都城撒马尔罕成为东西方文明的交汇处。
在这个地区涌现了一批杰出的文化和科技人才，其中最为著名的是数学家穆罕默德·本·穆萨和科学家伊本·西那。
伊斯兰文化圈的文化遗产同样也是丰富多彩的。
伊斯兰艺术作品可以追溯到中古时期，包括建筑、绘画、雕刻、陶器等多个方面。
此外，伊斯兰文化圈的哲学思想和科技成果也对人类文明发展做出了巨大贡献。
三、现代亚洲文明的新发展在现代，亚洲文明的发展呈现出新的趋势和特色。
亚洲文明重新焕发生机，经济、科技和文化的发展在世界上日益受到瞩目。
亚洲的经济发展速度越来越快，亚洲国家在全球产业链中的地位越来越重要。
同时，亚洲的科技发展也取得了重大的进步和成就，主要体现在人工智能、太空探索、环境保护等领域。
高中历史部编版《中外历史纲要》下册第4课 中古时期的亚洲 教案
第4课中古时期的亚洲
教学设计
(4)文化
①翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的古典著作，融
合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就；
【师】阿拉伯商人对中西文化交流的贡献是？
(二)奥斯曼帝国的兴起
1、崛起
(1)13世纪，信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人在两河流域上游发展起来，逐步征服小亚细亚；
(2)14世纪中期，逐渐征服巴尔干和东南欧部分地区。
2、建立
(1)453年，奥斯曼土耳其火亡拜占庭帝国，将君士坦丁堡改名伊斯坦布尔，定为奥斯曼帝国的首都。
(2)到16世纪后期，奥斯曼帝国先后征服西亚和北非
部分地区，建立起地跨亚非欧二洲的大帝国。
3、政治制度
【师】奥斯曼帝国的最高统治者？其有着怎样的权利？
(1)在帝国中，宗教上层和封建主是统治阶级，工商业者和农民承担各种苛捐杂税。
学生回答：阿拉伯
商人和旅行家成
为东西方文化父
流的桥梁，中国的
造纸术、印度的数
字先后经阿拉伯
人传入欧洲，促进
了西欧文化的发
展。
学生根据课本回
答：奥斯曼帝国的
最咼统治者是办
丹，他既是宗教领
袖，也是国家和军
队的主宰，还是全
国土地的最高所
有者
帮助学生理解
从中古时期亚
洲国家、民族、
宗教、社会变
化的史实，同
时培养学生获
取和处理信息
的能力
中古时期的亚洲第4课中古时期的亚洲
-伊斯兰教
阿拉伯帝国T
兴起与发展
兴起与建立
政治与经济
'印度教
南亚与东亚的国家-日本
高丽与朝鲜（。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例高一历史(统编版纲要下)
4.反思与评价：教师在课程结束后，让学生进行自我反思，并设计了课后作业。这种反思与评价的方式不仅帮助学生巩固了所学知识，也让他们更好地了解了自己的学习情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期亚洲各国的文明发展特点，包括印度的种姓制度、伊斯兰教的传播、阿拉伯帝国的兴衰、中国的魏晋南北朝和隋唐时期等。
2.掌握亚洲地区在不同文明之间的交流与碰撞，如印度的佛教兴起、中国的科举制度等，以及这些交流对亚洲文明发展的影响。
3.能够运用所学知识，对中古时期亚洲的历史事件进行史料实证和分析，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过展示历史图片、分组讨论、分享交流等教学活动，培养学生合作意识和历史思维能力。
2.运用案例分析法，引导学生对中古时期亚洲的历史事件进行深入分析，提高史料实证和分析能力。
3.结合教材内容，运用比较法让学生了解不同文明之间的交流与碰撞，培养学生的时空观念。
（三）情感态度与价值观
1.通过对中古时期亚洲文明的学习，使学生认到不同文明之间的交流与碰撞对人类社会的发展具有重要意义。
3.分享交流：各小组派代表分享本组讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。通过分享交流，使学生对中古时期亚洲各国的文明发展有更全面的认识。
4.案例分析：选取具有代表性的历史事件，如印度的佛教兴起、中国的科举制度等，让学生结合教材内容，分析这些事件对亚洲文明发展的影响，培养学生的史料实证和分析能力。
5.总结提升：在本节课的最后，对学生进行情感态度价值观的引导，强调文明交流互鉴的重要性，使学生认识到不同文明之间的交流与碰撞对人类社会的发展具有重要意义。
人教版中外历史纲要下 第二单元 中古时期的亚洲
思考
阿拉伯帝国文化繁荣的原因是什么？ 答案提示：
一方面，阿拉伯人征服的都是有数千年文明的地区，文化已经有深厚积淀; 另一方面，阿拉伯人善于学习，广泛吸收了这些地区的文化成就，加以融合与创造，形 成阿拉伯文化。
阿拉伯帝国文化额特点：开放性；包容性；多元性等，融合东西方文化， 成为东西方文化交流的桥梁。
人传人欧洲，促进了西欧文化的发展。
学思之窗 巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船只，有战舰和游艇，有中
国船....市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香;从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料; 从中亚细亚突厥人的地区运来的红宝石、青金石织造品和奴隶;从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的 蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴;从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。
史料阅读： 君士坦丁堡陷落后，奥斯曼土年其人对君士坦丁堡进行劫掠: 劫掠继续了三天，没有一个兵士不靠夺得的战利品和奴隶而致富的。经过三天，苏丹穆
罕德用重惩威吓的办法禁止继续抢劫和仍然没有停止的屠杀。所有的人都服从了他的命令。 ——周一良、吴于廑总主编，郭守田主编《世界通史资料选辑.中古部分》
第一，即使经过十字军的抢劫，君土坦丁堡仍然相当富有，因此所有士兵都劫掠到大量战利 品; 第二，苏丹有意纵容士兵抢劫和屠杀，直到第三天才下令停止; 第三，苏丹有绝对权威，即-旦苏丹下令，所有人都服从了他的命令。这位苏丹就是穆罕默 德。这段材料充分揭露了战争给人类生命和经济、文化造成的严重影响。
一、阿拉伯帝国 二、奥斯曼帝国的兴起 三、南亚与东亚的国家
导入新课
天方夜谭》又名《一千零一夜》，是阿拉伯最有代表性和影响最大的文学作品，以 王后给国王讲故事为线索，把几百个故事串联起来。这些故事分别来自印度、埃及、波 斯和两河流域等地，反映了阿拉伯帝国的社会生活，以及阿拉伯文化对古代世界文化的 继承和发展。
第4课中古时期的亚洲教材分析与教学建议--高一下学期必修中外历史纲要下
中古时期的亚洲教科书分析与教学建议一、重点和难点阿拉伯帝国和奥斯曼帝国是本课的重点，日本幕府政治的兴起是本课的难点。
二、内容分析及教学建议1．本课立意通过了解亚洲封建国家，包括阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、南亚笈多帝国和东亚的日本以及朝鲜的演变，理解中古世界文明的多元面貌。
2．子目间逻辑关系本课包括三个子目：第一子目是“阿拉伯帝国”，第二子目是“奥斯曼帝国的兴起”，第三子目是“南亚与东亚的国家”。
这三个子目之间的逻辑关系是：先是概述西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国，二者在世界历史上均占有重要地位，接着介绍南亚和东亚的国家。
奥斯曼帝国是阿拉伯帝国解体后兴起于小亚细亚的帝国；南亚和东亚在亚洲历史上也占有相当重要的地位：德里苏丹国是阿拉伯世界继续扩大的结果之一，日本和朝鲜则在中国的影响下发展出自己独特的制度和文化。
本课内容反映了古代文明的独立发展与相互联系。
3．内容取舍的考虑第一、二子目是重点，教科书从西亚文明发展的年代和逻辑顺序出发，先交代阿拉伯帝国的兴起及文化成就，随之介绍帝国分裂后阿拉伯世界的继续扩张及其影响，重点体现在奥斯曼帝国对阿拉伯政治和文化制度的继承，以及新历史背景下奥斯曼帝国兴起对东西方贸易的影响。
两个子目既关注历史发展的连续性，也强调历史的变化。
第三子目叙述了南亚和东亚的国家，其中印度部分在体现历史变化德里苏丹国是阿拉伯世界扩张的结果的同时，注意到印度历史的连续性：印度教在笈多帝国时代成为印度的主要宗教。
日本是第三子目比较重要的内容，既介绍了日本历史的发展受到中国的影响，又突出了日本自身的特点：幕府政治。
朝鲜与日本表现出类似的特点：历史发展固然深受中国政治和文化影响，但也有自己的特点。
在教授本课时，还应当注意阿拉伯文化空间上的扩展以及亚洲不同地区、亚洲与欧洲之间相互联系的加强，这是欧洲人能够开辟新航路的重要前提。
历史的任何重大转折和突破，都不是偶然发生的。
4．关键内容表述的说明第一，阿拉伯帝国的政治与文化。
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大化改新改革了日本的政治经济制度，打击了奴隶主贵族的势力，建立了以天皇为中心的中央集权制度。这场改革标志着日本从奴隶社会进入封建社会，成为日本古代历史的转折。
②日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？
过渡：在古代亚洲的舞台上，与中国关系密切的处东亚的朝鲜、日本外，还有西亚的阿拉伯国家，古代阿拉伯半岛的统一与阿拉伯帝国的形成与伊斯兰教的创立有关系。
时间：7世纪。地点：阿拉伯半岛（麦加）。创始人：穆罕默德。基本教义
2、阿拉伯半岛的统一632年
为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？
①伊斯兰教宣称：“宇宙间只有一个真主“安拉”，此外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种以一神崇拜代替氏族部落的多神崇拜，以共同宗教信仰把阿拉伯个氏族部落团结在伊斯兰的旗帜之下，从而为打破氏族部落之间的壁垒，建立阿拉伯统一的国家奠定了思想基础。促进了阿拉伯半岛走向统一
日本是个岛国，国土有限，资源匾乏，因此日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。善于学习和模仿是日本民族的特点，日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代，日本向中国学习；在近代，日本向西方学习。这些都使日本不断进步、强盛起来。可见，善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
板
书
设
计
一、大化改新
1、背景
日本社会经济的发展
社会矛盾激化
深受中国文化的影响
2、内容：645年经济和政治
3、影响：标志着日本从奴隶社会进入封建社会，
二、穆罕默德与古代阿拉伯
1、伊斯兰教的创立7世纪阿拉伯半岛（麦加）穆罕默德
伊斯兰教教义：宇宙间只有一个真主“安拉”
2、阿拉伯半岛的统一632年
3、阿拉伯帝国的建立：8世纪中期地跨三洲的大帝国
二、穆罕默德与古代阿拉伯
1、伊斯兰教的创立
出示【阿拉伯地图】
了解古代阿拉伯的地理位置和气候，说出阿拉伯商队为什么以骆驼为主要的交通运输工具？
（大部分是草原和沙漠，气候干燥。在这里居住的阿拉伯人过着漂泊不定的生活，骆驼在他们的生活中占有非常重要的作用）
背景：6-7世纪时，为了争夺水源和牧场，阿拉伯半岛各部落间战争不断，阿拉伯人民渴望建立统一国家，有一个安定的社会环境。伊斯兰教应运而生。
课
堂
小
结
今天我们学习了亚洲文明的发展，分别介绍了亚洲的两个典型的国家，他们分别通过不同方式步入了封建社会。日本是通过向隋唐时期的中国学习，进行了改革过渡到封建社会；阿拉伯则是以创立伊斯兰教的方式，统一了阿拉伯地区，步入了文明的阶段。
这两个国家“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯）各具特色，在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
【本节课导入】
观察《古代日本形式示意图》，说出日本与中国地理位置关系。
二、讲授新课
一、大化改新
1、背景
【阅读课文】分析日本改革的背景
日本社会经济的发展
列举经济发展的情况，经济发展为什么能够促使改革
社会矛盾激化
A阶级矛盾：
大和国的奴隶、部民和农民，深受天皇和奴隶主贵族的压迫和剥削。阶级矛盾日益尖锐。
B统治者之间的矛盾：
课
后
分
析
从宏观角度看待问题：本节课开始进入了封建社会，在亚洲国家进入到封建社会的方式是由于各国的特点决定的，日本是通过向中国学习运用改革的方式，而阿拉伯则是通过建立一神教的方式。
作业批改
情况
课后习题
日本曾多次派大批留学生到中国学习政治制度和思想文化，中大兄皇子就是其中的代表，他们深受中国文化的影响，力主通过变革振兴日本
2、内容：分为经济和政治两个方面
大化改新的含义：645年，改革派发动政变，拥立孝德天皇，年号为“大化”，并颁布了一系列的诏书，实行改革
内容：
分析政治经济的改革，对日本的发展有什么好处？
第周第课次总第节年月日星期
课标要求：了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。
题目
第4课亚洲文明的发展
教
学目Leabharlann 标一、知识与能力：
1、大化改新
2、穆罕默德创立伊斯兰教，出走麦地那；阿拉伯半岛的统一
二、过程与方法：
1、通过对比亚洲国家文明发展状况，加深学生对唐文化世界地位的认识，初步培养学生比较、分析、归纳、论证历史问题能力。
②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式
3、阿拉伯帝国的建立：8世纪中期地跨三洲的大帝国
6—7世纪，铁农具的使用，农作物栽培技术进步，兴修水利
中日交往是从汉朝开始的。在隋唐使其双方使节往来相当密切。
唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。
2、通过引导学生结合阿拉伯半岛的气候思考骆驼成为主要交通工具的原因
三、情感态度与价值观：
1、大化改新一中国隋唐为师，反映出日本民族善于学习的特点，培养学生放眼世界、博采众长、改革进取的意识。
2、古代阿拉伯的统一，再次证明统一是历史发展的主流，加深学生对国家统一的认识，进一步培养学生的爱国主义情操。
重
点
大化改新；伊斯兰教创立；阿拉伯半岛统一
难
点
伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛统一的作用。
教学方法
讲授、观察与对比
课型
新授课
教具
多媒体
教学过程
知识结构及时间
教师活动
学生活动
一、导入
【本单元导入】
今天我们进入第二单元的学习《中古亚欧文明》，所谓中古时期，指人类进入了封建社会。在此时，古代亚洲文化异彩纷呈，尤以中国唐文化最为显著，代表了古代亚洲文明的最高峰。唐朝的政治经济制度和思想文化对亚洲文明的影响深远，我们首先看一看亚洲封建社会时期的两个比较典型的国家——东亚的日本和西亚的阿拉伯的发展情况。
皇室和贵族之间的矛盾。天皇和贵族相互争夺土地和部民，在争夺过程中，中央的统治力量逐渐向地方扩展，斗争的趋势是不断加强皇权，建立以天皇为中心的中央集权制度。
深受中国文化的影响
通过观看【“汉委奴国王”金印
】
想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？