浅谈强化职高化学实验教学的一些方法

和 技 能 ， 难是 客 观 存在 的 ， 困 因而 在 化学 教 学 中 ， 们要 丰 富 我
化学 实验 的类 型 ， 通过 学生 的用 眼和 动手 过程 ， 培养 学 生 的学 习兴趣 ， 达到 较好 的教 学效果 。 １ 从 实验 中激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 从 下 面三 个 方 面 做 、 我
课 ， 象深 ， 得牢 ， 印 记 学得 活。
４ 复 习课与 实验相 结合 。就是 让学 生 自己做 实验 ， 、 总结 同
一
验 既互相 联 系又互 相补 充 ，从 不 同角度 训 练 了学 生 的实验 技
能 ， 应职业 高 中学生 的特 点 ， 适 能达 到较好 的教 育教 学效 果。
类型 的物质 的反 应规律 ， 分散 知识 系统化 。通过 实 验进行 使
有 相 当 一部 分 学 生都 认 读职 校 只 是 一种 无奈 的选 择 ， 在
心理上 存在 不 同程 度 的 自卑 感 。进入职 校 后 ， 学 习专业理 论 要
复 习 ， 生对 知识 的掌握 更牢 固更深 刻。它 比单 纯通 过讲 解 或 学 讨论 来 归纳总 结所学 知识 更 有效 果 。 二、 独立 实验
实验 基本 操作技 能 和使 用仪 器技 能 的训 练 ，先 由教 师在 演 示 实验 时作 示范 操作 ， 并指 出操作 的基 本要 求 ， 明 为什 么 说 要 这样 做 ， 在讲 清道 理 的基础 上 让学 生反 复模 仿 练 习 ， 要求 各
种 练 习 方式 结合 使 用 ， 作 要 求合 理 、 明 ： 时评 价 和 指 导 动 简 及 学生 模 仿的动 作 。
方法。
一
米粒 就是 成吨 成吨 的 大米 ， 足够 全 世界 的人 吃几 百 万年 的 了 。
这样 使学 生对 １ 尔包含 的微粒 数就 有 了形 象的认 识 了。 摩
３ 边 做实验 边讲 解新 课。让 学生 由兴趣 出发 ， 、 通过 对 实验 的观察 、 归纳 ， 而得 出结论 ， 进 从感 性认 识上 升到理 性认 识 。学
到互相 启 发的 目的。 三、 化学 实验 基本 操作 训练
大 米 的总质量 ， 算 出每粒 大 米 的平均 质量 ， 后 数 出 １ Ｏ粒 计 然 Ｏ
大 米 ， 复上 述 实 验 ， 重 通过 比较 使 学 生找 至 大 米的 单位 质 量 、 ４ 粒数、 总质 量 间的 关 系 ， 成 Ｎ值 的概 念 ， 后 要 求学 生 数 出 形 最 １ ０ ０粒 大米进 行称 量 ， 求每 粒 大米 的平 均质 量 ， ０ ０ 再 这时 学 生 就知 道这 个工 作量 很 大 ， 诱 导 ， 再 学生 就会 想到 每 粒 大米 的平
一
到步 骤简 明 、 象 明显、 果准 确 ， 现 结 操作 规 范和 注 意安 全 ， 提 并 出思 考性 问题 。三 是 在学 生实 验 中少 数学 生提 出重做 或 另做
相 关实验 的要 求时 ， 量 满足 ， 尽 并给 予及 时 的指导 。 ２ 选 用 各 种价 格 便 宜而 又 使 用安 全 的 东西 ， 、 设计 一 些可 帮助 学生 提高 学 习兴趣 、 习到 化 学知识 的实验 。 如 ： 尔是 学 摩
些 改进。改进 后 的学生 实验 有两 种类 型。第一 种 实 验； ， 行 实验 ， 隹备 进 并且 自 己综 合
实验 数据 写 出完整 的实验 报告 。在 这个 过程 中 ， 由于学 生对 实
验 的 目的 、 方法 、 求 等都 十 分 明确 ， 要 收到 的 效果 较 好 。第 二 种 ， 是 根据 所 学 的化 学 知识 ， 就 由学 生 自己选 定 实验 内容 ， 一 切完 全 由学 生 自 己完 成。 后一 种 方法 更能调 动 学 生 的实验 积
物质 的量 的单 位 ， 比较 抽 象 ， 生 不容 易理 解 ， 就 采用 计 它 学 我 量 大米粒 帮助 学 生理解摩 尔概念 ， 形成 直观 印 象。先 用天平 称
量 一 个空 的烧 杯 ， 数 １ 再 ０粒 大米 放 在小 烧 杯 中称 ， 出十 粒 得
极性 ， 另一 方面 说 ， 从 学生 自选 项 目的题 目丰 富 多彩 ， 又能 达
谈 强 千 取 离化 寞 验 教 曲 一 些 法 七
江 苏省 阜宁 中等 专业学 校 费 明星
学 生在 学 习化学 这 门课程 时 ，应 有 更多 的 时间 进行 化 学 实验 。学 生通过 实验 ， 仅要 学 习化学知 识 ， 不 培养 思维 能力 ， 掌
握 实验 的操作 技 能 ，还 要 从 中学 会探 索研 究 自然 学 科 的科 学
起 。一 是运 用化 学 实验 印证理 论 ， 结规 律 ， 总 使学 生 理解 理 论
的真实性 。让 学 生 自己通 过 实验 ， 眼看 到 这种 变化 性 规律 ， 亲 加 深对所 学 内容 的理 解 。二是 努 力使 演示 实验 和 学 生实 验做
于细 ， 结果 造成 学生 操作 能 力差 ， 其 实验 中 出现 照 方抓 药 的现 象。为了改 变这种 状况 ， 结合 自己的 实际对 实验教 学 法进行 了
我们 应该 注 意培养 学 生解决 实 际 化学 问题 的 能 力 ，而我
们过 去长 期采 用 的教学 方法很难 达 到 这一 目的。 主要 原 因是
我们 实验 的； 工作 全部 由教 师和 实验 员做 ，实验 内容从 原 隹备
理到 操作 以至 注 意事项 都是 由教 师讲 解 ，操 作 过程 指 导得 过
、
化 学实 验类型 多样 化
生 很 欢迎 这样 的教 学 方式 ，学生 的主 动性 也 得 到 了很 大 的提
高 。他们 说 这样 的课用 手做 ， 用眼 看 ， 脑想 ， 用 边做 实验 边学 新
化学 实验 类型 可 分为 教师 演示 、学 生 分 组实 验 ，实 验 习
题 ， 讲边做 实验 ， 边 实验复 习、 实验考 试等 。这 些不 同类型 的 实