项目化教学理念下的JAVA课程改革策略
Java程序设计教学改革的新思路
Java程序设计教学改革的新思路对目前Java程序设计语言教学中存在的若干问题进行了分析和研究，强调教学目的是使学生深刻掌握面向对象编程思想以及Java编程应用能力。
从教学方法、教学内容、应用大数据的需求等方面提出了若干改进措施，并在实际教学过程中取得了积极的效果。
标签：Java程序设计；教学内容；教学方法；大数据Java是一种跨平台的编程语言，使用其编写的程序能够实现“一次编写，处处执行”，在网络中的异构平台的计算机上正常运行。
根据TIBOE每月发布的编程语言排行榜结果显示，Java程序设计语言已经连续数年在编程语言排行榜上名列第一。
近二十年，我国信息产业和互联网业发展迅猛，为适应社会需求，培养高层次的软件编程人员，本人从2006年开始对信息管理与信息系统专业大三的学生开设了《Java面向对象程序设计》课程。
结合自己的课堂实践，本文从教学手段、教学方法、内容设计上及互联网时代大数据开发的新需求等方面，对本课程的进行了实践和探索，重点突出“学以致用”原则。
实践教学结果表明，这些方法取得了积极的效果。
1以学生为主体，充分调动学生的学习积极性在传统的教学过程中，教师往往把课堂当作自己的“宣讲园地”，一言堂，满堂灌，教师恨不得把所有的知识装进学生脑子里，但效果往往适得其反，学生整堂课被动接受，没有思考的余地和时间，一下课课堂上高度绷紧的神经忽然放松下来，课后如果不温习不实践，时间一长，课堂知识就淡化了。
或者因为课堂知识量太大，学生听得头昏脑涨，往往无法完全领悟，这种方式本身就导致了教学效果的下降。
有时候因为学生稍微懒惰一点的原因，这节课没完全领悟实践，下一次课又接着“知识轰炸”，造成难点越积越多，消化不良，导致上机实践操作不理想。
现代教学理念要求“以学生为主体，以教师为主导”，在教学的过程中要注意与学生互动，给学生留出思考和提问的时间，让学生积极参与课堂教学，提高学生自觉学习的能动性，逐渐变成基础知识自己学，重点难点拿出来讨论。
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨项目驱动模式是一种以项目为中心的学习方法，通过在真实的项目中学习知识和技能，使学生能够更好地掌握所学内容并将其运用到实际工作中。
在近年来，教育领域中，项目驱动模式逐渐引起了人们的关注，并得到了广泛的应用。
针对《JAVA语言》课程的改革探讨，基于项目驱动模式进行教学有着重要的意义和价值。
本文将从几个方面进行探讨，分析基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革的必要性和可行性。
一、项目驱动模式的介绍项目驱动模式是一种以项目为中心的学习方法，它要求学生以解决实际问题的项目为导向，通过团队合作、资源整合和跨学科的交叉融合，来获取知识和技能。
项目驱动模式注重培养学生的实际能力和创新能力，使学生在真实的项目中运用所学知识，更好地理解并掌握所学内容。
项目驱动模式不仅注重学生的知识获取，更强调学生的能力培养和实践能力的提升，有利于培养学生的综合素质和创新思维。
二、《JAVA语言》课程的改革现状《JAVA语言》课程是计算机和信息类专业中必不可少的一门核心课程，它是学生学习计算机编程和软件开发的基础和入门课程。
但传统的《JAVA语言》课程教学往往以理论知识为主，缺乏实践性和趣味性，导致学生难以理解和掌握所学内容，难以将理论知识运用到实际项目中。
目前，传统的《JAVA语言》课程的教学模式存在着许多问题，亟待进行改革和探讨。
三、基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革的必要性1. 提高学生的实践能力基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过参与真实项目开发，学生可以更好地掌握JAVA语言的应用，提高他们的实践能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
2. 培养学生的团队合作意识项目驱动模式的教学方法要求学生通过团队合作来完成项目，这有利于培养学生的团队协作意识和团队合作能力。
在学习JAVA语言的过程中，学生需要在团队中分工合作，分析问题、制定解决方案、进行编程实现和测试调试，从而培养他们的团队合作能力和创新精神。
浅谈Java语言程序设计课程的教学改革方法与措施
浅谈Java语言程序设计课程的教学改革方法与措施【摘要】本文主要围绕Java语言程序设计课程的教学改革方法与措施展开讨论。
通过问题分析部分引出目前教学中存在的问题和挑战。
接着，介绍了教学改革方法，包括课程内容更新、教学手段创新等方面。
在课程内容更新中，可以考虑引入新的案例和实例，针对实际问题展开教学；在教学手段创新中，可以尝试利用虚拟实验室等新技术手段来提升教学效果。
提出了建立评估与反馈机制的重要性，通过学生的反馈和评估来不断改进教学质量。
通过本文的讨论，可以为Java语言程序设计课程的教学提供一些建议和思路。
【关键词】Java语言、程序设计、教学改革、课程内容、教学方法、评估与反馈、创新、教学手段、学习效果、学生参与、教师指导1. 引言1.1 引言在当今信息时代，计算机技术的发展日新月异，作为计算机专业的一门重要课程，Java语言程序设计在培养学生计算机编程能力方面起着至关重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的需求。
对Java语言程序设计课程进行教学改革显得尤为迫切。
在本文中，将首先从问题分析入手，探讨当前Java语言程序设计课程存在的问题和挑战，然后结合教学改革方法、课程内容更新、教学手段创新以及评估与反馈机制建立等方面展开讨论，最终提出一些有关Java语言程序设计课程的教学改革建议，旨在促进教学质量的提升，培养更加优秀的计算机专业人才。
2. 正文2.1 问题分析在传统的Java语言程序设计课程中，存在着一些问题需要加以解决。
由于技术更新速度快，课程内容与实际需求脱节的情况比较严重。
许多课程内容过时，无法很好地满足学生对实际编程能力的需求。
传统的教学方法单一，主要以讲授理论知识为主，缺乏实践操作与项目实战的环节。
这导致学生学习效果不佳，难以将理论知识转化为实际能力。
教师评估与反馈机制不够健全，无法及时了解学生的学习情况和需求，难以有针对性地调整教学内容和方法。
开源项目下Java语言课程体系的改革与实践
开源项目下Java语言课程体系的改革与实践摘要：文章主要介绍了基于oracle公司开源项目下java语言课程的整体课程体系的设计，旨在原有基础上进一步提高教学质量和效果，更好地把理论和实践有机地结合起来，以满足当前产业发展对创新型工程人才的需求。
该课程体系改革的主要内容有新型关联一体化课程设置、分层次分角色集成化课程教学方法、结合开源项目开发并演示软件产品和新型考核方法的建立。
自2012年初实施以来，该课程体系的实践得到了师生的认可，激发了学生的兴趣，在实践中取得了较好的成效。
关键词：开源项目课程体系课程设置中图分类号：g642.0 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）03-145-02一、引言java技术的开源社区产生了许多有价值的开源项目，并且培养了一大批优秀的大师级编程专家。
开源项目有利于学生动手能力和合作精神的培养。
开源项目采用“集体开发”、“合作创新”和“技术共享”的模式，通过来自底层志愿者的自下而上创新体系进行软件的开发。
针对软件工程专业的学生将来选择it行业就业，编程能力、团队协作能力、项目分析能力等尤为重要。
为此，基于开源项目下要完善《java语言程序设计》课程的整体课程体系的设计，可以在原有基础上进一步提高教学质量和效果，更好的把理论和实践有机的结合起来，以满足当前产业发展对创新型工程人才的需求。
《java语言程序设计》课程是我校计算机软件工程专业的一门专业基础课程，该课程的教学目标是让学生掌握面向对象的编程思想，并能够独立完成项目的开发，但以往的教学实践表明，很多学生学完课程后并不能很好的应用到实际产品项目的开发中。
要达到预期教学目标，提高学生的实践应用能力，结合开源项目完善《java 语言程序设计》课程体系的设计应该是改革的途径之一。
二、应用价值oracle公司推出的java的开源社区是最活跃的社区，这些社区产生了很多有价值的开源项目，像企业开发项目流行的apache tomcat server、ant、eclipse、jboss、struts等，在java技术中采用开源项目按照软件工程思想把某一项目展开并贯穿于整个java课程体系及教学中，可以切实的让学生看到学习java语言课程究竟可以实现什么，项目打包后的运行效果是什么，如何去开发一个企业的真实项目，更好地应用启发式教学让学生明确自己的位置。
项目导向的《Java语言编程》课程设计
大多数 中等生及后进生的学 习情感 ，而且要学会尊重学生的
差 异 ，做到 因材施教 ，尽量 鼓励 每个学生在课堂享受学习的
成 功体 验 。
总之 ，在启发式教学过程中 ，要 充分体现传授知识和培 养智能相结合原则 ，激发学生学习的动机和兴趣 ，培养学生 的求知 欲望 和主动性 ，才 能提高学 生 的学习效率 和综合 素
一
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课程性 质与 定位
图１ ＪＶ语 言编 程课 程 性 质 与 定位 ａａ
软件技术专业主要培养学生Ｗｅ 应用开发的技能。 Ｏａａ ｂ ｖ语 言编程》专业基础课程 ，该课 程培养学生Ｊｖ语 言面 向对象 的 ａａ 编程技能 ，训导学生养成 良好 的编 程风 格和习惯 ，为Ｗｅ 用 ｂ 开发打下坚实的基础。该课 程共 ７ 学时。其先修课 程为面向对 ２
二 、 中观 设计—— 课程 总体设计
项 目驱 动 教 学 。 以实 际 项 目ＪｖＱ （ａａ 言 开 发 的聊 天 ａａ Ｑ Ｊｖ语
象编程 ；后续课程包括 ０ｓ 开发Ｗｅ应用》、 Ｏ ｖ￣机应用开 室） 为课 程内容载体 ；以项 目实现要 求的技能 、素质和知识为 Ｐ ｂ ａａ 课程标准 ；以项 目实施过程来设计教学环节 ；以项 目的验收为
质 ，培养 实 用 型人 才 。
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２ ．考核方法 既注重结果 ，也重视过程 ，同时培养学生的职
业 素 养 。 能 力部 分 的 考 核 方式 ：
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨
《JAVA语言》课程作为计算机相关专业中的基础课程之一，被广大学生所学习。
由于传统的课程设置和教学方法的局限性，许多学生在学习过程中缺乏动力和实践能力，导致对于Java语言的理解和应用能力较为薄弱。
基于项目驱动模式的课程改革成为了一种有益的尝试。
在《JAVA语言》课程的改革中，基于项目驱动模式可以有效地激发学生的学习兴趣和动力。
传统的课程设计往往是以知识点为核心，学生通过被动地接受知识进行学习。
而基于项目驱动模式，可以让学生参与到实际的项目中，通过解决实际问题来学习Java语言。
学生可以根据项目需求学习和应用Java的各种知识，从而将理论知识与实践能力相结合，提升对于Java语言的理解和应用能力。
在《JAVA语言》课程的改革中，基于项目驱动模式可以促进学生的团队合作和交流能力的培养。
在项目的开发过程中，学生需要与其他成员进行协作和交流，共同解决项目中出现的问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使学生在项目开发过程中相互学习和共同进步。
基于项目驱动模式的课程改革也存在一些问题和挑战。
项目的开发需要一定的时间和人力资源，对于教师和学生来说都是一种挑战。
项目的开发过程可能会遇到一些技术问题和困难，对于学生来说可能需要一定的指导和帮助。
项目会有一定的风险和不确定性，可能会出现一些问题和挑战，需要学生具备一定的应对能力。
Java课程体系教学改革方案共6页word资料
Java课程体系教学改革方案1 高校Java课程体系高等院校的Java课程体系包含以下课程：《Java程序设计》、《JSP程序设计》、《J2EE应用开发》以及《Android应用开发》，各门课程需要掌握的知识点如下：①Java程序设计：JDK的安装，环境变量的设置;Java基本语法;类与对象;继承与多态;异常处理;图形界面设计;输入与输出;多线程。
②JSP程序设计：Tomcat服务器的安装与启动;JSP标记的使用;JSP内置对象;JSP中的文件操作;JSP中使用数据库;JavaBean的使用;JavaServlet的使用;MVC模式。
③J2EE应用开发：struts2、hibernate、spring三大框架的整合;④Android应用开发：Android模拟器与常用命令、用户界面设计、基本程序单元Activity、Android应用核心Intent、Android事件处理、资源访问、图形图像处理技术、多媒体应用开发、Service应用、网络编程及Internet应用。
2 Java课程体系教学中存在的主要问题2.1 重理论知识教授，轻学生实践能力提升高等院校里，大部分Java课程教学仍然沿用传统的教学模式，即突出理论教学，忽视培养学生的实践能力。
在教学过程中，为完成教学任务，同时受到课时限制，现行Java课程教授往往采用“灌输式”的教学方式。
在这种教学环境中，往往是学生在课上的理论教学中感觉对知识点理解得很好，但一到实际编写程序时便会觉得无从下手。
2.2 教师缺少项目实践经验一方面，高校受各种因素的影响，在招收新人充实师资队伍时，过分注重学历门槛，轻视实践经验，导致高等院校绝大部分教师都是硕士、博士研究生毕业后直接走上讲台的。
他们大多缺少大项目开发的经验，指导学生实践能力相对较弱。
另一方面，高校教师的课程压力较大，很难有足够的时间亲自从事大的项目的开发或者到企业中去进行锻炼。
2.3 学生不能得到最好的教育资源学生对于教师没有选择的权利，高校教学中每门课程的任课教师都是固定的，不管学生认不认同教师的授课方式，喜不喜欢教师的授课内容，都要学习该门课程并保证最后通过考试，没有其他选择。
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨一、项目驱动模式的概念和特点项目驱动模式(Project-Based Learning，PBL)是指利用项目引领教学深入实践、全面开发学生思维、技能和能力的教学模式。
该模式致力于培养学生语言表达、协作能力、创新思维、问题解决、信息获取和处理等方面的综合能力，以实际项目的形式使学生在情境中学习，从而实现对知识的掌握和应用。
项目驱动模式最大的特点是注重实践，注重动手实践能够很好地提升学生的能力，让学生在实际操作中体会知识的实际应用和获得技能认证。
此外，项目驱动模式也有助于鼓励学生自主学习和创新，本身就是一种很好的交互性体验。
通过在项目的过程中互相沟通和合作，学生可以在思维、团队意识和学习态度等方面得到训练。
针对当前传统的《JAVA语言》课程教学模式的问题，基于项目驱动模式进行教学改革，具体意义如下：1、培养学生团队合作和创意意识在传统的课堂教学上，学生非常看重个人表现。
这种“各自为政”的学习方式很难满足今天社会对于团队合作和协作能力的需求。
引入项目驱动模式可以极大程度上激发学生的团队意识和创新意识，让学生在项目中共同合作，分工明确，促进了学生之间的交流和互动。
2、注重实践应用，提升学生职业素养JAVA语言使用广泛，在不同的应用场景中会有不同的需求。
采用项目驱动模式，可以很好地解决传统教学模式的局限性，让学生更多地接触实际应用实现，了解实际工作中所需的一系列技能、对各种实际应用进行有针对性的训练，如Hibernate、Spring框架操作等技能，提升学生的职业素养，增加就业竞争力。
3、提高学生的可操作性传统的课堂教学大多基于书本知识，难以达到实物效果，学生很难理解抽象的概念。
采用项目驱动模式则能够较好地实现这一点。
基于项目驱动模式，学生可以以实物为基础进行学习，提高学生的可视性和可操作性，进而更好地将所学知识运用到实际应用中。
4、加强过程评估，提高学生自评和反思意识在项目驱动模式下，过程评估、反思和调整是非常重要的，可以激发学生的自我评估、自我反思、自我调整和自我管理的能力，有利于增强学生的主动性和批判性思考能力，从而将学习成果进一步提升。
基于项目化教学的Java课程内容改革研究
基于项目化教学的Java课程内容改革研究Java作为一种比较新的语言，其在网络、安全性等方面比其他计算机语言更具优势，成为软件行业中的重要开发平台，引起了行业的广泛关注，高校计算机专业也开设了Java方向的课程，如Java程序设计、Java web开发等，要确保专业学生所获取的能力符合社会和行业发展的实际需要，必须重视课程体系的革新，结合高职院校育人特点，重视做好教学改革。
1 项目教学法概述项目教学法是行为引导性的教学形式，主要是以具体的项目为载体，结合项目中的任务开展教学实践，这种教学方法改变了原有的孤立知识的局限性，以一个共同任务为中心，以关联问题为驱动，主动应用知识点，对真实的项目进行探索和学习，引导学生开展教学实践活动。
项目教学法实施中，其关键是教学思路的转变和理念的革新，转变以传统的知识传授方式，形成以任务设置、问题解决等互动式的教学方法，引导学生深入探究，自主学习，主动构建新知识，教师引导学生探索真实的任务，在过程中完善知识体系。
Java课程的知识量相对较大，其中涉及Java语言、编程、多线程、数据库编程等内容，同时，理论性较强。
程序设计本质是设计计算机程序解决问题步骤，需要一定的理论知识积累，同时其实践性较强，很多学生之前并没有接触过计算机程序，对其认识仅仅停留在简单办公软件、可视化界面操作等，对计算机程序产生畏惧心理，很多学生学完课程后仍然不了解语言语法及编程的具体规则，对计算机软件工具操作不熟练，很多程序设计与计算机环境分离，影响到学生的实际操作能力。
Java课程的实践性较强，在教学实践中，以学生为主体，根据课程教学的目标，设置具体的教学任务和项目，教师引导学生由易到难，完成一系列的任务，学生可以在仿真软件开发环境下，激发学习欲望，挖掘自身潜能，提升分析好处理问题的能力。
2 项目教学法实施中需要注意的问题2.1 项目选择难度要适宜，覆盖面广课程教学中，选择项目是基础，要选择学生熟悉的、感兴趣的项目，才能更愿意接受和研究项目，减少学生的畏惧心理。
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨
基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革探讨摘要：随着互联网技术的飞速发展以及软件行业的迅猛发展，越来越多的企业和学生开始关注技术教育和培训，而《JAVA语言》课程作为计算机领域的重要课程，对人才的培养和技术的推广起到了至关重要的作用。
然而，传统的课程教学模式已经不能满足现代教育的需求，基于项目驱动模式的《JAVA语言》课程改革已成为趋势，本文将探讨该模式在课程教学中的应用及其意义。
引言一、什么是项目驱动模式？项目驱动模式（PBL）是以项目为核心的学习方法，它通过实际的项目实践来推动学生的学习。
PBL强调学生在项目中主动学习，通过设想、设计、实现、测试等过程不断地迭代和优化，达到深度学习的效果。
相比传统的课堂授课模式，PBL更侧重于学习效果和实践经验的积累。
二、课程教学中的项目驱动模式在传统的 JAVA 课程中，课程往往集中于语法的学习和理论知识的传授。
这种教学模式虽然有助于学生建立基本的编程知识体系，但在实践能力和综合素质方面有所欠缺。
相比之下，PBL模式更注重学生的学习过程和实践体验，它可以有效地提高学生的实践能力和团队合作能力。
在课程教学中引入项目驱动模式，最直接的效果就是增强了学生的学习兴趣和参与性。
让学生从课堂上到实际操作中去参与到实际的项目开发当中，是非常有益的一种学习方式。
通过参与项目开发，学生可以在实践中学习到更多的知识，掌握更多的技能和经验。
此外，在项目驱动模式的教学中，学生需要完成各种实际的项目任务，形成良好的团队协作能力和解决问题的能力。
这些能力将对学生以后的职业发展产生重要的影响。
1、提高学习效果项目驱动模式的教学可以帮助学生深度理解学科知识，并在实践中提高学习效果。
学生在实践中遇到的问题能够激发学习兴趣，让他们通过自己的努力去创造知识。
2、培养实践能力项目驱动模式的教学可以有效的帮助学生们掌握一些实际操作的能力。
通过实践操作，学生的编程能力将得到大大的提升。
3、提高协作能力项目驱动模式的教学强调团队协作，学生们可以更好地理解和学习如何与他人合作完成共同的目标。
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二、 高职院校 Ｊ ｖ ａ ａ教学的现状分析
（ Ｊｖ 的传 统教 学模 式 的 特 点 一 ａａ
传统 的 Ｊｖ 教学 的教学 目标是传授 Ｊ ａ的基础 ａａ ａ ｖ 知识和技能 ． 教师一般会按照教材 内容讲解 ． 知识是 第一 目标 。 能力是第二 目标 ； 教师 在传统 的授课方式 中处于主 导地 位 ， 教师是整个课堂 的主 角 ， 学生在整 个学 习过程 中处于被动的接受 ． 学生学习的主动性完 全没有 调动起来 ，大部分 的学 生未能掌握 Ｊｖ 语言 ａａ 的精髓 ，更谈不上用 ｉ ａ ａ 来解决实 际问题的能力 ； ｖ 学 生接受的是“ 填鸭式” 的教学方式 ， 教师不会注意学生
知 识 、 能解 决 问题 的 能力 。 技 ５ 引 导文 教 学法 、 通 过 引 导文 指 导 学生 课 下 自主 学 习 。
设计 、 编码 实现 、 测试 和项 目总结。 通过项 目弓 入 ＂ ｌ ａａ ｑ 程序 设计学习 ，完成学习学生学籍管理系统的开发 ， 通过对学生学籍 管理 系统设计与开发 了解程序设计 基本 流程 ， 掌握 ｊ ａ语言 的数据 类型 、 ａ ｖ 运算符 、 表达 式、 选择结构 、 循环 结构 ； 向对象的相关概念 ， 与 面 类 对象 的使用方法 。 能够熟练使用程序开发环境 、 使用 流程图来描述实际问题。 项 目二 ： 学生成绩管理系统 本项 目包含六个任务 ： 需求分析、 概要设计 、 详细 设计 、 编码 实现 、 测试和项 目总结。 在前一个项 目基础 上完成相对 复杂的软件设计与开发 ， 掌握 多态 的相关 知识点 ； 掌握接 口的使用 ； 掌握继承与接 口实现多态 的使用等。 项 目三 ： 教务管理系统
１项 目化教学模式的定义 、 项 目化教学模 式就是 将传统 的学科体系 中的知 识 内容转化为若干个教学项 目。 围绕着项 目组织和展 开教学，使学生直接参与项 目全部的一种教学方法 。 项 目化教学模式是 师生通过共同实施一个完整 的项 目工作而进行的教学活动 ，它具有挖掘学生兴趣 。 激 发学 生内在动力使其主动投入学习的优势 ； 能够 改变 传统教学 中学生处于被动学习的地位【 当然 ， 目化 ｌ 】 。 项 教学模式与传统教学并不是对立的， 教学中应注 意将 二者有机结合、 相互补充。 ２ 项 目化教学模式应满足的条件 、 《 现代教育教学参考丛书》 出， 目化教学模式 提 项 应该满足下面的条件 ： 该工作过程可用于学 习一定的 教学 内容 ， 具有一定 的价值 ； 能将 ｊ ａ ａ 课程 的知识和 ｖ 实际技能相结合 ；学生具备克服项 目中遇到的难题 ； 学生能够运用新学习的 ｊｖ 语言知识解决实际问题 ； ａａ 项 目实施结束后，老师与学生一起评价项 目成果。 并 总结经验教训陶 。 三、 用项 目化教学理念改革 ｊｖ 教 学的措施 ａａ
的改革策略。
关键词 ： 项 目化教 学； ａａ语 言； Ｊｖ 高职院校
中图 分 类 号 ： ７２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ５９ （０ ２０ － ０ ３－３ １７ — ９ ３ ２ １ ）２０ ７－ － ０
一
、
引言
Ｊｖ 语言作 为现 在全球最 受欢迎 的开发 工具之 ａａ
贾红 雯， 耿春梅
（ 滁州职业技术学院 ，安徽 滁州 ２ ９０ ） ３ ００
摘
要： ｊｖ 语言是一 门以实践为基础 ， 学生创新思维发展 的课程 ， ａａ 促进 本文在分析 ｊｖ 程序设计 ａａ
传统的教 学方法存在 问题的基础 上， 针对 ｊ ｖ 语言课程 的特点详细研 究 了项 目化教学理念下 ｊ ｖ 课程 中 ａａ ａａ
学 到 了什 么 。 握 了什 么 ， 按 照 自己的 思 维模 式 来 ， 掌 只 到 学期 结 束 的时 候 ． 张考 卷 即可 决 定 学 生 学 习 的优 一
劣， 这只能从某些方面 反映 了学生的理论知识掌握情 况， 并不能真正反映学生实际的编程能力。据 实际调 查， 有些学生根本不理解编程 的思想 ， 只是为了考试 ， 熟记了 Ｊｖ ａａ中一些概念性的知识和某 些他们认为重
２ １ 年 ６月 ０２ 第 十一 卷第 ２ 期
滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ ａ Ｚ Ｏ Ｏ Ａ ＩＮ Ｌ＆Ｔ Ｃ ＮＣＬＣ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｕ Ｈ ＵＶ Ｃ ＴＯ Ａ ｃ ＥＨ ＩＡ ０Ｊ Ｊ ＿
Ｊ ｎ２ ｌ ｕ ．Ｏ ２
Ｖｏ．ｌＮｏ２ １１ ．
项 目化教 学理念下 的 Ｊ Ｖ Ａ Ａ课程 改革策略
通过分组 实施——例如三到六人完 成学习情境 的项 目， 来进一步增强同学的团队协作精神和完成任 务 的成 就 感 。 ３角色扮演 、 每个 小 组每 位 成 员 都分 配 不 同 的角 色 ， 以模拟 企 业中各个工作环节 ，这将为学生 以后走上工作岗位 ． 快速融入企业角色起到很好的过渡作用。 ４ 实践环节。 、 采用理论实践一体化教学 ， 淡化传统理论课教学 模 式 ， 课 过 程 中注 重培 养 学 生 自主 学 习 能 力 、 用 授 应
一
要的程序 ， 这种模式培养 的学生可能理论知识掌握很 好， 但是欠缺实际编 的程能力 。
＝ 、 目化教学模 式 项，各大高校都开设 了这 门课 ． 如何让学生掌握这 门
语言 ， 尤其是在高职 院校 中， 如何提 高学生学 习这 门 语言的积 极性和创造性 是 目前 Ｊｖ 教学的重 点和难 ａａ 点． 这将决定着 高职院校的学生能否在社会竞争中 占 有一席之地。
收稿 日期：０ ２ ３ ８ ２１— — 作者简介： 贾红雯（９ ８ ） 女 。 省滁州市滁州职业技 术学院信息工程 系， １７ － ， 安徽 计算机软 件技 术。 ・ ３． ７
教学与教法
项 目化教学理念下 的 Ｊ Ｖ Ａ Ａ课程改革策略
２ １ 年第 ２期 ０２
项 目的选取是 Ｊｖ 程序设计教学的关键 ． ａａ 既要包 含基本的教学知识点， 又要激发学生学 习的兴趣及欲 望， 而且项 目的难 易程度要适中 ， 太难学生接受不了， 太简单学生缺乏学习的动力。 根据姜大源先生的基于 工作过程 的教育理论， 本课程选择三个依次递进的项 目， 别为学籍管理系统 ， 分 学生成绩管理系统和教 务 管理 系统 ， 这三个项 目的功 能由易 到难 ， 知识 点由浅 入深 ， 注重知识的层次性和技 能培养 的渐进性 ， 学 使 生的编程能力在三个项 目的实施中逐步得到提高。 项 目一 ： 学籍管理系统 本项 目包含六个任务 ： 需求分析、 概要设计 、 详细