杠杆的平衡学案
物理初中杠杆平衡教案
物理初中杠杆平衡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
二、教学重难点1. 探究杠杆的平衡条件三、教学方法1. 观察法：通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，引导学生发现杠杆的共同特征。
2. 实验法：通过实验探究，让学生亲身体验并总结杠杆的平衡条件。
3. 讨论法：在小组内讨论杠杆平衡条件的应用，提高学生的合作能力。
4. 问答法：教师提问，引导学生思考和回答问题，激发学生的求知欲。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么共同特点？（2）学生回答：剪刀、钳子、撬棍、天平等。
（3）教师总结：杠杆是一种常见的机械，它在生活和生产中有广泛的应用。
今天，我们就来学习杠杆的平衡条件。
2. 探究杠杆的平衡条件：（1）教师演示实验：用一根木棍作为杠杆，让学生观察杠杆在平衡状态下的特点。
（2）学生观察并总结：杠杆在平衡状态下，支点两侧的力和力臂相等。
（3）教师提问：同学们，你们能猜想一下杠杆平衡的条件是什么吗？（4）学生猜想：杠杆平衡的条件可能是力和力臂的乘积相等。
杠杆平衡条件学案 -【完整版】
（3）取下B位置的钩码，改用弹簧测力计拉杠杆的C点，弹簧测力计由位置1逐渐转至位置2的过程中，杆杠在水平位置始终保持平衡（如图丙），测力计示数将．
3、小明通过实验探究杠杆平衡时动力和动力臂的关系．
（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，杠杆开始所处的状态如图甲所示，接下来的操作是向调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡．
杠杆平衡条件
【学习目标】
1、能设计出实验步骤和实验表格。
2、能动手完成实验，会处理实验数据，并能得出杠预习内容：阅读书76、77、78页。
（二）、知识回顾：
1、杠杆的五要素是：_______,______,______,______,________
2、力臂是。
3、当杠杆在动力和阻力的作用下时，我们就说杠杆平衡了。
（三）、实验过程：
1、请同学们把自己设计的实验表格画出来。
2、分析表中数据，得出结论。
杠杆的平衡条件是：。
表达式：。
（四）、交流评估：各组汇报总结实验过程中遇到的问题，及解决方法。
（五）、拓展实验：
1、上述探究动力、阻力的方向相同都是向下的，如果动力阻力方向相反，一上一下，那么杠杆平衡条件是否仍然成立呢小组交流讨论应怎样设计实验需要补充什么器材画出实验表格。
2、完成实验并得出结论：
【当堂检测】
1、如图甲是“探究杠杆的平衡条件”的实验装置：
如图乙所示杠杆也处于平衡状态，这样做实验的不足之处是，改进实验：若不改变O点右侧钩码的数目和位置，将O点左侧的所有钩码都挂在字母的下方，仍可实现杠杆在水平位置平衡。
2、在探究“杠杆的平衡条件”的实验中：
学案：科学探究：杠杆的平衡条件学案
学案：科学探究：杠杆的平衡条件学案一、学习目标1、理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件。
3、会应用杠杆平衡条件解决简单的实际问题。
二、学习重难点1、重点（1）探究杠杆平衡条件的实验过程。
（2）杠杆平衡条件的表达式及其应用。
2、难点（1）设计探究杠杆平衡条件的实验方案。
（2）对力臂概念的理解。
三、知识回顾1、什么是力？力的三要素是什么？2、什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？四、引入新课在日常生活中，我们经常使用各种工具来完成各种任务，比如用撬棍撬石头、用剪刀剪纸、用天平称物体的质量等。
这些工具在使用时都有一个共同的特点，那就是它们都可以绕着一个固定的点转动。
在物理学中，我们把这种能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。
五、新课学习（一）杠杆的概念1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。
2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母“O”表示。
（2）动力：使杠杆转动的力，用字母“F₁”表示。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母“F₂”表示。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母“l₁”表示。
（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母“l₂”表示。
（二）力臂的画法1、找支点：首先确定杠杆绕着哪个点转动，这个点就是支点。
2、画力的作用线：将力的作用线用虚线延长或反向延长。
3、作垂线：从支点向力的作用线作垂线。
4、标力臂：支点到垂足的距离就是力臂，用大括号标明，并在旁边标上相应的字母“l₁”或“l₂”。
（三）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？2、猜想与假设（1）动力×动力臂＝阻力×阻力臂（2）动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂（3）动力×动力臂²＝阻力×阻力臂²3、设计实验（1）实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台。
初中数学杠杆平衡问题教案
初中数学杠杆平衡问题教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，能够运用杠杆平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和数学推理，培养学生探究问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重难点1. 重点：杠杆的基本概念，杠杆平衡的条件。
2. 难点：运用杠杆平衡条件解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：利用阿基米德的名言“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，引起学生对杠杆的兴趣。
提问：什么是杠杆？杠杆有哪些要素？2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，包括支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等。
引导学生理解杠杆平衡的概念。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录杠杆在平衡状态下的各种数据。
引导学生通过实验现象，总结杠杆平衡的条件。
4. 数学推理：引导学生运用数学知识，推导出杠杆平衡的条件。
通过图示和公式，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂的原理。
5. 应用拓展：给出一些实际问题，让学生运用杠杆平衡条件进行解答。
引导学生将所学知识运用到生活中，体会物理学的实际意义。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调杠杆平衡的条件及其应用。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的杠杆现象，下节课分享。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生参与实验和推理过程，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，要将所学知识与生活实际相结合，让学生体会物理学的趣味性和实用性。
初中物理实验杠杆平衡教案
初中物理实验杠杆平衡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（2）通过实验探究，总结出杠杆平衡的条件。
（3）能运用杠杆平衡条件分析解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过实验探究，培养学生的分析概括能力和解决问题的能力。
（3）学会使用控制变量法，进行科学探究。
3. 情感、态度和价值观：（1）让学生感受杠杆在生活中的广泛应用，提高学习物理的兴趣。
（2）培养学生运用所学知识解释生活现象的能力，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 重点：杠杆的基本概念，杠杆平衡的条件。
2. 难点：探究杠杆平衡条件的过程。
三、教学过程1. 导入：（1）教师出示生活中的实例，如撬棍、剪刀等，引导学生思考这些工具的原理。
（2）学生已学习过杠杆的概念，教师提问：什么是杠杆？杠杆有哪些要素？（3）教师总结：杠杆是由支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂五个要素组成的。
2. 新课教学：（1）教师讲解杠杆平衡的概念，引导学生思考杠杆如何才能达到平衡状态。
（2）教师展示探究杠杆平衡条件的装置，并介绍使用注意事项。
（3）学生分组进行实验，观察并记录实验数据。
（4）教师引导学生分析实验数据，总结杠杆平衡的条件。
3. 巩固知识：（1）教师出示实例，让学生运用杠杆平衡条件进行分析。
（2）学生互相讨论，分享解题心得。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆平衡的条件及其应用。
5. 作业布置：（1）完成课后习题，巩固所学知识。
（2）观察生活中的杠杆现象，下周分享给大家。
四、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，学生动手操作，观察并记录数据，培养了他的观察能力和实验操作能力。
在分析实验数据时，学生运用控制变量法，总结出杠杆平衡的条件。
通过巩固知识环节，学生将所学知识应用于实际问题，提高了解决问题的能力。
第一节杠杆的平衡条件导学案
第一节杠杆的平衡条件导学案一、教学内容1. 杠杆的概念及其分类2. 杠杆的平衡状态3. 杠杆的平衡条件4. 力臂的概念及计算5. 杠杆的应用二、教学目标1. 理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类及平衡状态的特点。
2. 推导并记忆杠杆的平衡条件，能运用杠杆平衡条件分析实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件及其应用。
难点：杠杆平衡条件的推导过程，力臂的计算。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、剪刀、绳子、滑轮组等。
学具：学生实验器材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一个剪刀，让学生观察剪刀的杠杆结构，引导学生思考剪刀在使用过程中是如何实现平衡的。
2. 概念讲解教师介绍杠杆的概念，讲解杠杆的分类及平衡状态的特点。
3. 平衡条件推导4. 力臂的概念及计算教师讲解力臂的概念，演示如何计算力臂。
学生跟随教师一起计算几个实例的力臂。
5. 杠杆的应用教师通过实例讲解杠杆的应用，让学生体会杠杆在生活中的重要作用。
6. 随堂练习教师给出几个练习题，让学生运用杠杆平衡条件解决问题。
7. 课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件及其应用。
六、板书设计杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂七、作业设计1. 题目：计算下列杠杆的力臂（单位：cm）（1）一把剪刀，动力臂为10cm，动力为2N。
（2）一个滑轮组，动力臂为20cm，动力为3N。
（3）一根撬棍，动力臂为30cm，动力为4N。
2. 答案：（1）力臂为2cm。
（2）力臂为6cm。
（3）力臂为12cm。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整后续的教学计划。
2. 学生课后可以进一步研究杠杆在其他领域的应用，如工程、生产、生活等。
3. 学生可以尝试自己设计一个杠杆实验，验证杠杆的平衡条件。
4. 教师可以组织学生进行小组讨论，分享杠杆在日常生活中的应用实例，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
杠杆平衡学案
3.4 简单机械（2）学习目标：1.学生通过参与科学探究活动，归纳出杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力、分析能力。
2.培养学生探究物理规律的兴趣，严谨的科学态度。
学习重难点：重点：杠杆平衡条件的获得。
难点：对杠杆平衡条件的理解。
学习过程：一、杠杆的平衡1.当杠杆处在或状态时，称之为平衡状态。
2.在支点的左端悬挂一个钩码，用手指分别捏住直尺右端A、B，使直尺保持平衡。
手指在处，需要更大的力使杠杆平衡。
4.说明杠杆平衡除了跟力的大小有关还与有关。
二、探究杠杆的平衡条件1.认识实验用的杠杆观察它的支点位置、刻度和两端的平衡螺母。
2.安装、调整杠杆将杠杆安装在铁架台上。
把杠杆的中点支在支架的轴上。
调整杠杆两端的平衡螺母，直到杠杆在平衡。
3.在杠杆的两端分别挂上不同数目的钩码，一组作动力，一组作阻力，移动各自的位置，直到杠杆在水平位置平衡。
改变两端悬挂的钩码重复实验。
次数动力（N）动力臂（cm）阻力（N）阻力臂（cm）1234.分析以上数据可以得出杠杆的平衡条件是。
5.拓展研究①两端去掉相同质量的钩码，杠杆____________保持平衡。
（选填“能”或“不能”）②如图所示的杠杆，如果处支点两侧的钩码同时向内移动一格后，杠杆____________保持平衡。
（选填“能”或“不能”）三、弹簧测力计验证杠杆平衡条件1.在杠杆的一个力臂上挂2个钩码作动力，在同一个力臂上用弹簧测力计竖直向上拉杠杆作为阻力，直到杠杆在水平位置平衡。
读出数值验证是否符合杠杆平衡条件。
2.在用弹簧测力计施加阻力进行实验时，弹簧测力计为什么要竖直向上拉？如果弹簧测力计斜向上拉，它的读数会发生怎样的变化？3.动动手移动弹簧测力计，当l1l2 ，F1F2，称之为杠杆。
当l1l2 ，F1F2，称之为杠杆。
当l1l2 ，F1F2 ，称之为杠杆。
课堂反馈：1．（2015•东营）如图所示，杠杆处于平衡状态，如果在杠杆两侧挂钩码处各增加一个质量相同的钩码，杠杆会（）A．左端下降 B．右端下降 C．仍然平衡 D．无法判断2．（2015•南宁）如图所示，在使用相同的钩码进行“探究杠杆的平衡条件”的实验中，要使调好的杠杆重新在水平位置平衡，应在A处悬挂钩码的个数是（）A．1个B．2个C．3个D．6个3．（2015•巴中）如图所示，杠杆处于平衡状态，如果在物体A和B下端同时挂一个相同质量的钩码，下列判断正确的是（）A．杠杆不能平衡，左端下沉B．杠杆不能平衡，右端下沉C．杠杆仍能平衡 D．无法判断4．（2015•苏州模拟）如图所示．杠杆上分别站着大人和小孩（G大人＞G小孩）．且在水平位置平衡，杠杆自重不计．如果两人同时以大小相等的速度向支点移动．则杠杆将（）A．仍能干衡 B．不能平衡，大人那端下沉C．不能平衡，小孩那端下沉D．条件不够，无法判断5．（2015•新泰市校级模拟）F的方向始终竖直向上，在匀速提升重物G的过程中（）A．F大小不变B．F逐渐变大C．F逐渐变小D．F先逐渐变小后逐渐变大6．（2015•贵港模拟）如图所示，O为杠杆的支点，第一次杠杆在重物G和力F1的作用下处于水平位置平衡，如果第二次杠杆在重物G和力F2的作用下仍在图中位置保持平衡，则下列关系中正确的是（）A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．G＞F2＞F1。
科学探究杠杆的平衡条件导学案
第一节《杠杆的平衡条件》学案【学习目标】1知道什么是杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、理解杠杆平衡条件，并进行简单计算。
【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件难点：动力臂和阻力臂的作图。
【自主学习】(一)认识杠杆小组活动1：请同学们观察课本图9-1中各种工具，并结合自己使用它们的生活经历，讨论交流并说出它们在工作时有什么共同特点？共同特点是：________________________________ 0我们称它们是____________________________________________ 。
自学活动2：1•自学课本155页，完成以下内容(1)______________________ 支点：杠杆_______ ■勺固定点，如图________________(2)______________ _____________________ ■勺力叫动力，如图__________ ;(3 _________________ ■勺力叫阻力，如图____ o(4)_______________________ 杠杆上从H做动力臂，如图_________ o(5)_________________________________ 杠杆上从_________________________________________ q做阻力臂，如图__________ o2.请画出下图中各杠杆的支点0、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。
交流讨论如何又快又好地画出力臂?【合作探究】（二）探究杠杆的平衡条件提出问题回忆你玩的跷跷板游戏，观察下图思考:1你有哪些感兴趣的问题？你认为杠杆（跷跷板）的平衡是指____________2.杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定?3.猜想影响杠杆平衡因素的关系?做出猜想杠杆平衡时，应满足____________________________________________ 制定计划1.将没挂钩码的杠杆调节调节杠2.在杠杆的两边分别—杆平衡，并记下 _______3.__________________________________ 改变将各次实验数据写入表格。
最新科学探究杠杆的平衡条件导学案
第一节《杠杆的平衡条件》学案【学习目标】1、知道什么是杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、理解杠杆平衡条件，并进行简单计算。
【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。
难点：动力臂和阻力臂的作图。
【自主学习】（一）认识杠杆小组活动1：请同学们观察课本图9-1中各种工具，并结合自己使用它们的生活经历，讨论交流并说出它们在工作时有什么共同特点？共同特点是：_______________________________ 。
我们称它们是____________。
自学活动2：1.自学课本155页，完成以下内容（1）支点：杠杆_____________的固定点，如图____ ；（2）______________的力叫动力，如图______；（3_________________的力叫阻力，如图______。
（4）杠杆上从______________叫做动力臂，如图_________。
（5）杠杆上从_________________________叫做阻力臂，如图_________。
2.请画出下图中各杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。
交流讨论如何又快又好地画出力臂？【合作探究】（二）探究杠杆的平衡条件提出问题回忆你玩的跷跷板游戏，观察下图思考：1．你有哪些感兴趣的问题？你认为杠杆（跷跷板）的平衡是指_________________。
2．杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定？3．猜想影响杠杆平衡因素的关系？做出猜想杠杆平衡时，应满足________________________________________ 。
制定计划1．将没挂钩码的杠杆调节_______________。
2．在杠杆的两边分别________________________调节杠杆平衡，并记下_______________________________3.改变_______________________________________将各次实验数据写入表格。
杠杆平衡条件学案.doc
第十章机械与人1、科学探究:杠杆的平衡条件学案（第1课时）［学习目标】1.知识与技能（1）、理解杠杆的定义（2 ）、知道杠杆的五要素（3）、会画杠杆的力臂2.过程与方法目标：学习物理模型法。
3.情感、态度与价值观目标：利于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
【学习重难点】：重点：杠杆的五要素会画力臂难点：理解力臂的概念画力臂［自主学习】预习案1学法指导】：先通读教材，找出杠杆的定义，再结合图找出杠杆的五要素。
观察它们的表示方法。
约用5分钟完成。
【教材助读】（一）、认识杠杆1、观察教材P63图13.4.4所示的几种工具。
想一想，它们有什么共同的特点？写在下面2、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
你还能知道生活中有哪些杠杆？3、五要素：支点指，用字母_表示；动力是，用字母—表示；阻力是杠杆转动的力，用字母—表示；动力臂是—到的距离，用字母—表示；阻力臂是到的距离，用字母—表示。
观察图13.4-4,找出杠杆的五要素。
【预习自测】1.判断下列说法是否正确（1）-•根硬棒就是杠杆（）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）2.关于力臂，下面说法中正确的是（）A.支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B,支点到动力作用线的距离叫做动力臂C.力臂一定在杠杆上D.力臂的大小不可能为零3、关于力臂的下列说法中正确的是（）A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C,从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂［小组合作】探究案t学习建议】建议采用自主探究、小组合作展开学习，充分利用课本资料、插图，通过分析、讨论获取知识，并且归纳。
约用10分钟完成。
知识准备1、数学中如何作点到直线的距离？画出下列几种情况下点到直线的距离。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杠杆的平衡（学案）
一、默写：
1、杠杆调成水平平衡的目的是：
2、杠杆两端的平衡螺母作用是：
若杠杆左端向下倾斜，应如何调节平衡螺母？
3、本实验要做多次的目的是什么？
二、例题
1、一个同学在做“研究杠杆平衡条件”的实验中列出下
表，并根据表中数据得到下列结论：动力＋动力臂＝
阻力＋阻力臂，他的结论对吗？
2、如右图，某同学发现F1.OA不等与F2.OB原因是什么？
3、一个杠杆的动力为5N,阻力为了10N,动力臂和阻力臂之比＿＿＿，
若此杠杆的动力变为2N，此时的阻力为＿＿N．
三、练习：
1.动力为20N，阻力为100N，若动力臂长80cm，当杠杆平衡时，阻力
臂的长为多少？
2.阻力为200N，若动力臂为10m，阻力臂为5cm，则动力为多少？
3、过去农村用的舂米工具是一个杠杆，如图是它的结构示意图，O为固定转轴，在A端连接着石球，脚踏B端可以使石球升高，抬起脚，石球会落下来击打稻谷。
若石球质量为5Kg，要将石球抬起，脚至少用多大竖直向下的力？（g=10N/Kg，杠杆自重和摩擦不计）
4.将一根重300N粗细均匀的圆木放在水平地面上，今在圆木的一端作用一个竖直向上的力，使圆木稍稍离开地面，则所需要的力是多少N？
5.如图，一杆秤，秤砣质量为0.5kg，秤钩A到提纽O的距离为4cm，用它称重物时，秤砣放在距提纽16cm处，杆秤刚好平衡，则被称物体的质量为多少Kg？
6、如图杠杆，自重不计，O为支点AO=0.2m, BO=2m当在A点悬挂一重为6N的物体，∠ABC=30°,要使杠杆在水平位置平衡,绳子的拉力是多少N？
**7.一扁担长2m，左右两端物体重分别为500N和300N，若不计扁担的重力。
问：人的肩头应在什么位置，扁担才平衡？若左右两端各减少100N，则肩应向哪端移动多少距离才能使扁担重新在水平位置上平衡?
F1/N L1/cm F2/N L2/cm
5 4 4 5。