【K12学习】教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案公开课教学设计PPT课件教学反思
《证明地球在自转》地球的运动教科五年级科学下册PPT课件
探究新知
摆在摆动过程中摆动平面沿顺时针方向缓缓 转动，摆动方向不断变化，在摆动平面方向上并没 有受到外力作用。地球上的观察者看到相对运动的 现象，有力地证明了地球在自转。
探究新知
还有哪些现象证明地球在自转呢？ 台风是个巨大的气体旋涡； 潮汐； 昼夜交替现象； 火车两轨的磨损程度不同； 高塔上自由落下一个铁球，下落方向总是偏东一些； 落叶总是旋转落下等。
前后来回 前后来回 前后来回
Hale Waihona Puke 我的结论是摆具有保持摆动 方向不变的特点
探究新知
傅科摆
在1851年，也就是“日心说”发表300年后， 傅科根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地 球在自转。
探究新知 思考： 1.“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？
2. 你们认为为什么要这样设计呢？ 3.“傅科摆”摆动后出现了什么现象？
探究新知
对昼夜现象进行解释
通过实验说明， 昼夜现象的产生是地球自转的结果。
拓展延伸
开普勒三大定律，也称“开普勒三定律”或 “行星运动定律”，指的是行星在宇宙空间绕太阳 公转所遵循的定律。
拓展延伸 “傅科摆“在科学史上有相当重要的地位，
人类利用”傅科摆“第一次用实验的方法证明了 地球在自转。
本课小结
探究新知 “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为
世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就有一个 “傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆 下面是一个有刻度的大圆盘。
探究新知
“傅科摆“指仅受引力和吊线张力作用而 在惯性空间固定平面内运动的摆。
“傅科摆“摆长60余米，摆锤重27公斤， 悬挂点经过特殊设计使摩擦减小到最低限度。
摆具有保持摆动方向不 变的特点，“傅科摆”是地 球自转的有力证据。
五年级科学下册证明地球在自转-ppt课件
由于地球自转发生的现象。
河流的偏移：由北向南流的河，右边 的河岸被河水洗刷的要严重一点。
深井测量法：从井的中心抛下一 个物体，总在 一定的深度与井的 东壁相撞。
吹塑纸条法
解释
对前面关于昼夜交替现象，我们保 留你知道了什么？
完成课堂作业本 p34页
教科版五年级科学下册
证明地球在自转
你了解我们的家地
球吗？
看谁知道的多？
直到 16 世纪“太阳中 心说”的创始人哥白尼 提出了地球自转的理论
。
实验步骤：
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让
它晃动 4.每一次实验做好以后，必须要重新
回到静止时的位置，继续下一次实验
5、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。
付科摆的特点：
特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤 刻有度数的圆盘
傅科摆实验
1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
图为万神庙外
观。
下方为直径6米的沙盘
摆锤重27千克
摆绳
7
悬挂于大厅的傅科摆
150年前 傅科摆实验 所用的 沙盘 和标尺 现仍 保存于巴黎 万神庙大厅。
6、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都
站在摆架的后两侧。以免碰着它 。
2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮，
还有一人记录，
3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教学课件
温馨提示
①小组内分工要明确。 ②使摆静止并让摆锤对准底盘中心。 ③让摆来回摆动起来（南北摆动或东西摆动） ，辐度 不要太大，不要超过底盘的边沿。 ④缓慢而平稳地将底盘转动一圈，底盘转动过程中， 随时观察摆锤的摆动方向。 （90度，180度，360度） 切记：在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动，而 是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动. ⑤反复实验两次观察现象，每一次实验后必须要重新 回到静止时的位置。 ⑥实验结束后整理好实验器材并放回原位。
证 明 地 球 的 自 转
傅科 法国物理学。 在家里研究摆的 规律时偶然发现 摆的特性。为此 他开始着手实验 证明哥白尼日心 学说的关键：地 球是否自转。
傅 科 摆
270度
180度
0度
90度
研究摆的方向的实验记录单
底盘和摆架转动 摆摆动的方向（南北来回或东西来回） 情况 第一次 第二次 未转动时 缓慢而平稳地 转动90度后 缓慢而平稳地 转动180度后 缓慢而平稳地 转动360度后 我们的结论
讨论：
你发现了什么？这个现象说明什？
摆的特点
摆具有保持摆动方向 不变的特点。
傅 科 摆
北京天文馆内的傅科
生活中还有哪些现象 也可以证明地球在自转呢？
1
2
顺时针水漩涡的旋转方向
逆时针水漩涡的旋转方向
昼夜交替现象
那种观点正确？
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》ppt课件
16 世纪“太阳中心说” 的创始人哥白尼提出了 地球自转的理论 。
傅科用实验证实了地球自转。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
刻有度数的圆盘
傅科摆实验
1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
证明地球在自转
怎样才能证明地球在不停地自 转？
摆具有保持摆动方向不变的特点。
实验步骤：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
在地球上做水平运动的一切物体，都会发 生偏向。具体来讲，在北半球作水平运动 的物体，将会离开其原来的方向而逐渐向 右偏转；在南半球，水平运动的物体，则 会逐渐向左偏转。这就是为什么在我国， 人闭着眼睛向前走会慢慢向右偏转。同时， 你也可以看到在北半球，河流的右岸冲刷 比较严重，而在南半球，河流的左岸冲刷 比较严重。这也是因为在地球自转偏向力 作用下，流水加重对右岸（北半球）或左 岸（南半球）侵蚀所造成的结果。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮， 还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
法国一位名叫傅科的物理学家,在 家中研究摆的规律时偶然发现:将 摆和它的支架放在一个圆形底盘 上,将摆摆动起来并且慢慢地转动 圆底盘时,摆摆动的方向并没有随 着圆盘的转动而转动,而是基本不 变。
教科五年级科学下《四 地球的运动 证明地球在自转》公开课课件_1
【教学目标】：知识与技能1、摆具有保持摆动方向不变的特点。
2、“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这能够证明地球在自转。
1、通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2、通过提供的相关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观1、懂得地球自转是需要实证的。
2、理解到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍能够证实。
【教学重难点】理解傅科摆能够证明地球自转。
【教学准备】铁架台、摆（线、钩码）、底盘（转盘或铅笔盒或书本）、记录表【教学过程】一、复习相关内容1、人类对地球和地球的运动，有哪些观点？提问，学生个别回答。
2、这些观点都有哪些内容？提问，学生个别回答，课件展示。
二、研究摆的特点，建构科学概念。
1.直接告知、教师演示、学生验证，形成科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。
（1）出示摆并实行摆动，问：谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（2）如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？（3）师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的，也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
（4）教师演示并强调注意点：①辐度不要太大，不要超过铁架台底盘的边沿。
②转动时要缓慢而平稳。
（5）学生实验验证。
2、实验探究，建构科学概念：在转动过程中摆摆动时在刻度盘上的指向是会发生改变的。
（1）出示刻度盘，介绍：上面有左右、前后的指向，如果在铁架台上贴上一个刻度盘，现在摆在刻度盘上的指向是怎样的？那么当摆转动90度时，钩码摆动时在刻度盘上的指向会发生改变吗？那180度、270度、360度呢？（2）学生实验并记录：摆在刻度盘上指向的记录（3）汇报交流归纳板书：在转动过程中摆摆动时在刻度盘上的指向是会发生改变的。
3.推理，建构新的科学概念。
（1）是什么原因造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的？（2）如果铁架台不动，转动桌子，会不会产生这种变化？如果房子转动呢？三、类比引伸，理解科学概念：傅科摆能够证明地球在自转。
五年级科学下册第四单元地球的运动《证明地球在自转》PPT课件
傅科摆
查阅资料，看看还有哪些证据可以说明地球在自转。
傅科摆
由于地球自转产生的科里奥利力，河道外侧的水流流速 较快，久而久之，对河道外侧形成强烈的侧蚀。侧蚀的结果 使河道呈现出迷人的弯曲状，称为河曲。
傅科摆
现代人类通过人造卫星等已经观测到地球确实在自转。
对昼夜现象进行解释
对于前面有关昼夜交替现象的种种可能的解释，我们将 排除哪些？保留哪些？
底盘和摆架转动情况
摆摆动方向
未转动时
前后来回
缓慢而平稳地转动90度后
前后来回
缓慢而平稳地转动180度后Fra bibliotek前后来回
缓慢而平稳地转动360度后
前后来回
我的结论是： 摆具有保持摆动方向不变的特点。
傅科摆
在1851年，也就是“日心说”发表300年后，傅科根据 他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。
傅科摆
让我们也来做一个类似的实验。
摆的特点
1.用铁架台做支架，挂上一个摆。 2.将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。 先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地 转动圆底盘。 3.观察圆盘转动后，摆摆动的方向有什 么变化。 注意：不要晃动桌子、不要对着摆吹气、不要让风吹动摆，以免
影响实验效果。
摆的特点
摆的方向的记录
证明地球在自转
哥白尼认为地球在自转。可人们一开始就对这一观点表 示怀疑，因为当时没有人观察到 地球在自转。虽然我们现在已能 通过人造卫星等观测到地球确实 在自转，可前人是怎样通过实验 来证明地球在自转的呢？
摆的特点 傅科摆 对昼夜现象进行解释
摆的特点
法国一位名叫傅科(1819—1868)的物理学 家，在家中研究摆的规律时偶然发现：将摆和 它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来 并且慢慢地转动圆底盘时，摆摆动的方向并没有随着圆盘的 转动而转动，而是基本不变。
教科版五年级科学下册证明地球在自转公开课课件
实验证明，傅科摆摆动平面的偏转 速度，是随着地理纬度的变化而变 化的：赤道的偏转速度为零（即不 偏转）；随着纬度的增高，偏转的 速度越来越大；到了地球的两极， 傅科摆的偏转速度达到最大值，每 小时偏转15度。因此，在高纬度地 区进行傅科摆实验，是比较理想的。
北京天文馆“傅科摆” “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北 京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上， 摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转 的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看地球是 怎样自转的。
为什么傅科摆的摆动可以成为地球在自转的有力证据？ 傅科摆在不同的纬度的摆动平面偏转有何不同？ 为何有如此的不同 ?
• 傅科摆的摆绳很长，摆锤很重，顶端的悬点是一个特殊装置，接触点 的摩擦力是极小的。这样，傅科摆在摆动时，就具有惯性大、摆动慢、 受空气阻力和接触摩擦力小的特点。傅科摆在摆动时，作为一种运动 状态的摆动以及摆动平面，是超然于地球自转运动的，也就是说，它 将一直保持原来的摆动方向，而不随着地球自转发生改变。而刻度盘 固定在地面上，随地球自转发生改变，因此，观察傅科摆的摆动平面 在摆动过程中相对于地面刻度盘的位置变化，可以证明地球的自转运 动。
如果地球表面竖立一个巨大的摆， 当地球这个圆盘转动后（自转）， 会出现什么现象？
摆的方向偏移
反过来，如果真的有这样一个摆， 而且摆动的方向发生了偏移，又 说明了什么？
地球自转
质疑在300年后
傅科
法国物理学家。在家里 研究摆的规律时偶然发现 摆的特性。为此他开始着 手实验证明哥白尼日心学 说的关键：地球是否自转。 1851年，傅科完成了举世 瞩目的傅科摆实验，从而 使人类第一次亲眼看到了 地球是在自转，从而使更 多的人开始接受哥白尼的 日心学说。
教科五年级科学下《四 地球的运动 证明地球在自转》公开课PPT课件_0
【教材分析】本课是五年级下册第四单元《地球的运动》第三课的内容，本课通过让学生探究摆的摆动方向不变的特点，模拟傅科摆的制作，让学生理解傅科摆的原理，形成地球在自转的科学概念，并理解到地球的自转是能够通过实验来实证的。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，因为惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
【学情分析】在知识层面上，绝大部分学生通过电视、书籍和网络已经知道地球在自转这个科学现象，但让学生说一说地球自转的证据，那就困难了。
从本课学生的前概念角度来看，学生会认为在圆盘转动时，摆的摆动方向会发生变化，因而，让学生充分的体验并观察摆摆动时的摆动方向，并且要求实验器材要充足的精准，才能使他们在探究过程中形成科学的概念。
在水平层面上，五年级的学生通过上单元的学习对“摆的特点”有了了解，这为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
但学生抽象思维水平较弱，空间想象力不强，较难把现实中傅科摆的运动与实验中摆的运动直接联系起来。
在情感态度方面，五年级学生对于地球与宇宙领域的知识有着浓厚的兴趣，乐于探究，但五年级的学生更多的是停留在探究的表面现象上，对于出现的现象绝大部分不会过多地去思考其中的原因。
【设计理念】本课利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中持续产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到实行持续的长时间观察和研究活动。
通过观察、实验、整理分析、交流等活动，以及借助多媒体视频让学生对抽象的傅科摆有一个直观的理解，培养学生的探究水平和科学思维水平。
并理解到地球的自转虽然不能直接观察，但借助实验室能够被证明的。
【教学目标】（一）科学概念：1．知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2．了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”，这能够证明地球在自转。
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反思
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3、证明地球在自转
教学目的：
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
教学重点：摆的特点。
教学难点：傅科摆的原理。
教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
教学过程：
一、认识摆的特点：
1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能
通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
三、交流：
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释：
对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转
教学后记：。