有一种管理叫放手!
该放手时就放手——班级管理之我见
管理艺术新课程NEW CURRICULUM教书育人是教师的天职，我们要处理好教书与育人的关系。
学生正确的学习态度，良好的学习习惯，积极的情感、态度、价值观，是有助于学生学习的，反过来良好的学习也有助于学生情感、态度、价值观的端正。
比如，利用教师的言传身教感染学生，利用学科特点熏陶学生，对学生进行潜移默化的影响，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，这就是隐性的教育方式，“润物细无声”。
这种端正学习学习态度、传递正能量的教育融通在学生整个学习生活中，不只是在课堂上的几十分钟。
我们教师要把教书与育人结合起来。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，是人与人之间的交流，是心与心之间的碰撞。
学生喜欢你这门学科了，学生喜欢你的课堂了，学生喜欢你这个老师了，那我们的教学就成功了一半。
怎样让学生喜欢？是一个需要深思的话题，其中肯定有教师上课的风格，教师个人的魅力。
我想，若我们用心去教学，用爱去浇灌课堂，把学生的学习当着自己子女的学习，把学生的明天当着自己的事业。
经过不断的教学实践，践行“学高为师，身正为范，为人师表”，我们会成为受学生喜欢的老师。
总评：在这节汇报课上，该教师教态端庄，教学语言流畅、声音洪亮、起伏、富有韵感，与学生互动具有亲和力，具有启发性，是一位具有发展潜力的教师。
该教师能够以学生为主体，组织教学，能够将学生学习基础知识与发展学生的能力结合起来，能够在课堂教学中渗透教育功能，能够采用形象直观的多媒体教学手段将直接知识与间接知识结合起来，有了这些意识和作法，再加上教师个人良好的教态形象和具有一定的课堂的驾驭能力，我认为是一个合格的教师。
参考文献：陈燕群.动态生成让课堂充满生机［J］.吉林教育，2010（Z2）.•编辑薄跃华在学校集体办公室里，我常常听到一些班主任抱怨说：“做班主任真是太累了”！一天到晚死看严守，紧盯不放甚至是寸步不离，生怕学生出点事故。
唉！稍一不小心，学生还真能给你捅出了镂子。
防不胜防啊！做班主任整天提心吊胆，心惊胆战，生怕学生惹出麻烦来，班主任做到这份上，那真是一个字“累”，哪还有职业幸福可言啊。
有一种“爱”叫做“放手”——“碰壁式”教育管理案例探析
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（ 云 港 市 海 州 高 级 中学 ， 苏 连 云 港 连 江
“ 壁式 ” 育 ． 碰 教 即在 教 育 中 通 过 直 接 或 间 接 的 手 段 ， 适 当地 对 孩 子 给 予 一 定 的挫 折 和 打 击 ， 导 其 通 过 亲 身 经 历 反 引 思 自己 的 言 行 ， 会 自身 错 误 的 代 价 ， 达 到 激 发 学 生 自我 体 以 管 理 的 内驱 力 ， 高 学 生 自我 管 理 的主 动 性 为 目 的 的 一 种 教 提 育行为。 被 称 为 “０ ” ９ 后 的现 代 中 学 生 ， 受 中 国 包 办 式 教 育 和 多 是 元 化 思 想价 值 取 向冲 击 最 大 的 一 代 。一 些 孩 子 从 小 到 大 在 父 母 的 庇 护下 长 大 ， 父母 对 孩 子 百 依 百 顺 地 “ 劳 ” 加 之 社 会 不 效 ， 良思 想 的侵 蚀 ， 成 了盲 目攀 比 、 性 化 病 态 、 理 承 受 能 力 养 个 心 低 下 、 恩 意 识淡 薄等 一 系列 的不 良 习惯 ， 想 造 成 这 些 问 题 感 我 的关 键 因 素之 一 ， 是 家 长 剥 夺 了 孩 子 碰壁 的权 利 。 就 案 例 一 ： 的 地盘 我 做 主 我 学 生Ａ是 班 里 的 高 材 生 ， 试 成 绩 排 在 班 级 前 列 ， 他 生 考 但 活 自理 能 力 很 差 ，住 校 的 衣 服 甚 至袜 子 都 带 回 家 让 妈 妈 洗 ； 在 宿 舍 ， 为 内务 问 题 多 次 让 班 级 被 扣 分 ， 于 思 考 问题 比 因 由 较 极 端 还 经 常 和周 围 同 学 、 师 发 生 争 执 。 经 过 多 次 家 校 交 老 流 后 ． 和 他 的 姨 妈 达 成 共 识 ， 愿 意 配 合 我 实 行 碰 壁 式 教 我 她 育 。我 顺 应 他 不 想 住 校 的 要 求 ， 和 他 的姨 妈 事先 安排 好 ， 并 让 他 搬 到 了 姨 妈 家 。 到 姨 妈 家 ， 最 反 感做 家 务 。 说 ： 我 从 初 他 他 “ 来 没 做 过 。 姨 妈说 ：今 天你 不倒 ， 别 吃 晚 饭 。 在 高 压 政 策 ” “ 就 ” 下 ， 夜 他 终 于 “ 尊 ” 掉 了 垃 圾 并 吃 上 了 饭 。类 似 这 样 的 半 屈 倒 碰 壁 发 生 了 多 次 ， 学 会 了接 受 和 倾 听 。 自那 以后 ， 天 倒 垃 他 每 圾 成 了他 的“ 修 课 ” 此 外 他 还 会 经 常 帮 厨 ， 学会 做 菜 ； 必 ， 并 学 习 之 余 还 参 加 了社 区 志 愿 者 活 动 ，成 为 了学 校 ３ １ 心 小 组 １爱 成 员 。一 个 学 期 后 ， 在 班 里 的 表 现 也 得 到 了大 家 的 一 致 肯 他 定 ： 是 经 常 热 心 帮 助 有 困难 的 同 学 ， 是 自 己 的 事 情 自 己 一 二 做 ， 仅 没 让 妈 妈 洗 过 衣 服 ， 且 经 常 回家 做 家 务 。 一 年 下 不 而 来 ， 吃懒做 、 行我 素的Ａ 了 ， 得彬彬 有礼 ， 责任心 ， 好 我 变 变 有 懂得了感恩。 有 时强 化 习 惯 的 教 育 方 法 ． 是 过 于 “ 板 ” “ 心 ” 而 不 死 和 狠 ， 是 我们 必须 给 孩 子 一 个 改 变 的 环 境 和 机 会 ， 他 养 成 习惯 ， 让 越 早 越好 。要 培 养 孩 子 为 他 人 着 想 的 品 质 ， 他 们 明 白 只有 “ 让 我 为 人 人 ” 才 能 “ 人 为 我 ” 让 孩 子 知 道 ， 误 毕 竟 要 付 出 代 ， 人 ； 失 价 ， 学 会从 失 误 中吸 取 教 训 。 要
放手让学生参与青春期的自我管理
案例介绍
去年9月，因教师人员的调动，我开始担任五年级班主任。
因为这个班级是原调走老师一手带起来的，所以学生们对新来的老师有些排斥，导致教学工作难以开展。
面对一群进入青春期的孩子，我知道他们有许多青春期问题，如对异性的好奇、自身变化的困惑等，而这些问题是不能回避的，所以我把青春期的教育放在了第一课，期待以此解决学生们的青春期问题，打开他们的心扉。
进入班级的第一节课，不是班会课而是健康课，从学生发亮的眼神里我知道他们感到稀奇。
我拿出了一个小型人体模型，开始介绍人体的构造，以及各种身体器官的功能。
当我自然地过渡到青春期的生理变化时，我说：“你们当中可能有的女同学已经月经来潮了，男同学也可能开始有变化了吧？”学生们一片哗然。
我接着说：“我知道大家可能会感到不好意思。
但如果你们懂一些青春期的生理卫生知识，就会避免很多问题，也有利于身心健康发展。
”第一节健康课在同学的惊讶中结束……
接下来是教师节的庆祝活动，班级组织了文艺节目，但男女生就是不愿意拉手跳舞，怎么做工作都不行，我有点着急，但还是提醒自己冷静。
我了解到，学校位于山区，大多数家长思想并不开明，不允许青春期的女孩子和男孩子来往，更不要提手拉手了。
针对这个问题，我准备了第二节健康课。
上课之前，我有点紧张，装着很自信的样子走进了教室，看到全班同学都到了，心里便有了把握。
有了上次的开始，这一次学生们自然了很多。
这一次，我没有拿人体模型，而是用
【研究课题】本文系淄博市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题课题《小学班主任能力素养“诊断式” 培训策略研究》（课题编号：2022ZJZ015）研究成果。
青春期健康
86。
有一种管理叫“放手”
有一种管理叫“放手”领导者的日常工作中，鲜少有风平浪静的时刻，几乎每天都有意想不到的事情发生。
他们的工作日总是忙碌、零乱，而且节奏很快，总想把所有事情都做完，以致他们会自嘲地说：“起得比清洁工早，睡得比夜猫子晚。
”这一倾向造成了巨大的压力，因为他们把自己视为团队中最为关键的成员——对每一个成员的工作结果都负有最重大责任的人。
同样，他的团队中的许多成员，也不会施以援手，因为，他们习惯于期待着领导者给出关键的解决方案。
通过观察，我得出了一个简单的结论：认真敬业的领导者会做得过多——远远超出了他们应该做的。
与此同时，由于他们做得过多，他们的工作业绩反而达不到应有的水平。
其实，解决这个问题的方法，远比他们想象的简单得多——只需要两个字：无为!无为而治你大概会觉得“无为”是疯话，无疑是自杀行为。
但不妨设想一番，如果你真的采纳了这个简单的建议，而什么也不做，情况又会如何？你每天去公司，向你的团队成员问好，看他们工作得怎么样，而除此之外，你几乎不亲自做什么。
从物理学上来说，真空的环境最为脆弱：为了保持真空状态，必须用容器等将其与周围隔离开，若不然，其他元素就会被吸引进来，占据原有的空间。
一个高效的团队也是这般运作的：当提升的机会出现时，每个人都想要抓住机会填补空缺。
比如一个关于伊士曼柯达公司的老故事。
经过一番大规模的重组之后，一个小部门被无意中保留了下来，它既没有领导者，也没有任何更高一级的管理部门向总部汇报工作。
这个部门的成员似乎都对此并不介意，在长达几个月的时间里，他们只是有条不紊地完成各自的工作。
实际上，柯达公司的高级主管们都已经遗忘了这个部门，直到总部收到了一位顾客留下的一张便条（内容是对这个团队的出色工作表示感谢），他们才意识到，这个部门在被遗忘中高效运作了这么久。
这一个案例值得嘉赏之处在于，这个部门里的成员各司其职——他们如此完美地填补了领导者缺失所留下的真空，使整个团队看起来像是从不需要一个领导者，他们靠自己就已经做得足够好了。
钱伯斯：管理要学会放手(职场经验)
钱伯斯: 管理要学会放手(职场经验)某些爱好拥有权力的主管会有这样的认识, 如果说我把权力授予下属的话, 那我自己所能掌控的权力岂不是大大减少了？表面上看确实如此, 实则不然, 想想, 你掌权的目的是什么？不就是为了把你主管的公司事务做好吗？同样, 你授权的目的是什么？不也是为了把公司的事情做好吗？如果授权更能够把公司事务做好, 那你也更能够稳固地掌权, 潇洒地掌权, 所以说, 授权也是为掌权, 两者殊途同归。
思科公司的总裁约翰-钱伯斯就是善于在放权、授权中掌权的领导人。
在所有大企业中, 恐怕他是最乐于授权给下属的总裁了。
约翰-钱伯斯说：“也许我比历史上任何一家企业的总裁都更乐于放权, 这使我能够自由地旅行, 寻找可能的机会。
”最有能力的总裁并不等同于大权在握、搞集权统治的总裁, 钱伯斯认为：一群人总是能够打败一个人的。
如果拥有一群超级明星, 那么就有机会建立一个王朝。
钱伯斯认为, 最优秀的领导者并不需要大包大揽, 事必躬亲, 其关键作用在于如何把人员合理地进行统筹安排。
他说：“很久以前我就学会了如何放手管理。
你不能让自我成为障碍, 成为一个高增长公司的惟一办法就是聘用在各自的专业领域里比你更好、更聪明的人, 使他们熟悉他们要做的事情, 要随时接近他们, 以便让他们不断听到你为他们设定的方向, 然后, 你就可以走开了。
”如果是中央集权制, 即上面做了决定, 下面只是执行, 大家就不会有动力。
而钱伯斯的做法是：不告诉下面的人应该怎么去做, 而是告诉他们一个目标, 让他们来看怎么实现这个目标。
在钱伯斯的“分权”理论指引下, 整个思科的管理方式都有了极大的变化：他们摒弃了“指令性管理法”, 采用“目标管理法”。
任何人都不能够对员工的具体工作指手画脚, 上司只能够大体制定一个方向, 具体操作就由员工自由发挥了。
这样一来, 在目标的确定上由上下级共同讨论商议完成, 在目标的实现上, 员工会有很大的灵活范围来采用具体方法。
管理的本质其实很简单
管理的本质是激发善意和潜能彼得·德鲁克说，管理是一门真正的博雅艺术。
然而，德鲁克心中的管理，可能与很多人所理解的大不相同。
学习德鲁克，最重要的就是理解背后的原理。
只有这样，才能不浪费你那些深藏心底的宝贵善意和与生俱来的创造力。
1999年7月份，我拜访了彼得·德鲁克先生，向他提出办一个管理培训机构的想法。
德鲁克说，你在做一件非常有意义的事。
他对我说，中国社会和经济的发展，关键就是人才问题。
是什么人才问题呢？是管理人才的问题。
别的东西，你都可以进口，资金你可以引进，设备你可以引进，但是只有人才，你无法靠引进。
而且，最重要的是，管理一定要在当地的文化中才能发芽生根。
他说，你看日本人，它的职业经理人和欧美的职业经理人是不同的。
虽然他们都在做管理，但是管理一定要能适应自己的文化，才有接受度。
所以当时德鲁克说，你必须培养自己的人，这是躲不过去的，而且这是中国发展的一个关键问题，只有中国人才能建设中国。
2000年5月，德鲁克在为我们的题词中写道：“迅速培养称职的管理人才和创业者，使他们能与世界顶级强手竞争，显然是中国最需要的，也是中国社会与经济取得成功的关键……为中国管理者和创业者提供全世界最优良的管理知识和管理工具，不但对中国，而且对世界都是至关重要的。
”1管理的本质：激发善意和潜能克莱蒙特大学以德鲁克的名字来命名该校的管理研究生院，在命名仪式上，德鲁克谈了他对管理学的看法，以及这个学科的研究对象是谁。
由这点出发，他谈到了管理行为背后的价值观、信念和承诺。
德鲁克说，管理是一门真正的博雅艺术（Liberal Art）。
管理的对象是谁呢？是人类的工作社群。
从表面看，管理的目的是工作的成效，但是工作是由人从事的，所以，管理者不能不和人打交道。
管理者天天都要面对既可爱而又不完美的人，面对人性中的善，人性中的恶，人的潜能、长处和人的弱点。
任何有经验的管理者都会明白这一点。
管理的本质，其实就是激发和释放每一个人的善意。
有一种管理叫放手
班级管理记载表
时间 早读 早操 眼操 上午课前纪律 午饭 午间
下午课前纪律
眼操
值日
作 语文
业 备
数学
忘 英语
情况
要求 １交作业２坐位置３大声读
静齐安全 动34静12 听广播 静齐正
书放桌角 安静端正 有序排队 安静原位
安静 学习பைடு நூலகம்书放桌角 安静端正
听广播 静齐正
快速负责 干净整齐
值日班长：周一：钱姝桦 周二：谢岳言 周三：骆佳来 周四：伍昱蓓 周五：王静瑄
章奖
我为班级捐书 我为班级绿化
手工制作
钉纽扣
参 加 辩 论
目节演表动活队班
报抄手、报板出刊
野餐烧烤
春游秋游
放手的背后是严明的规章制度 放手的背后是强大的管理团队 放手的背后是科学的扶放结合 放手的背后是简单的操作程序 放手的背后是优秀的教师素质
上任容易 下任难 且当且珍惜！
有一种管理叫“放手”
――城中小学班主任工作论坛 城中小学 童富远
春游那天早晨 7 点40 分，我在食 堂吃好早饭来到教 室所看到的情景。
作工生卫级班
放手的背后是严明的规章制度
餐午生学
放手的背后是严明的规章制度 放手的背后是强大的管理团队 放手的背后是科学的扶放结合 放手的背后是简单的操作程序
三招学会放手，班主任从“保姆型”转变为“董事长型”
三招学会放手，班主任从“保姆型”转变为“董事长型”班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生身心健康成长的引领者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理的骨干力量。
班主任工作在学校工作中占据十分重要的位置，既是一门科学，也是一门艺术。
开学伊始，面对琐碎繁多的事务，不少班主任尤其是新手班主任感触：一个人忙不过来啊，怎么办？实际上，“三招”办法，班主任就可以从“保姆型”转变成“董事长型”。
厘清工作范畴解决“忙不出效率”的问题班主任管理工作可以归纳为三个范畴——决策性工作、协调性工作、事务性工作。
•决策性工作决策性工作指的是对学生和班集体在一定时期的发展中所作出的规划，以及在具体的发展中为实现预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。
可见，决策性工作是班主任“非我莫属”的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成部分。
例如：制定班集体近期、中期和远期的发展规划，制定不同发展阶段中的具体任务，根据不同发展阶段的特点采取相应的策略等。
•协调性工作协调性工作是可以通过多种渠道、运用多方面的力量，来协调开展的工作。
正确开展协调性工作，能充分调动各种内外部因素，以促进班集体的建设及学生的健康发展。
根据其空间特征，又可以分为内部协调与外部协调、纵向协调与横向协调等不同类型：——内部协调与外部协调，强调的是校内与校外的空间特征：内部协调工作包括跟学校各级行政部门、科任教师和少先队等方面的协调工作。
外部协调工作包括挖掘社会教育资源，利用社会上的教育力量，跟学生家长保持沟通、联系等。
——纵向协调与横向协调，强调的是校内的空间特征：纵向协调是指班主任跟年级组、学校各行政部门等的协调性工作，是班主任向上沟通的途径。
保证班主任工作跟学校的整体工作协调一致，以更好地贯彻学校的办学思想。
横向协调，指的是班主任跟同年级各科任教师、少先队等方面的协调工作：这种协调有助于加深对学生的要求，着重体现教育的一致性和合力性原则，以达到教育效果的最优化。
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有一种管理叫放手！
众多领导者都是工作狂，他们日复一日，埋头苦干，事必躬亲，最后搞的身心俱疲却发现结果并不理想。
管理学上有个著名的现象叫做“背猴子”，事必躬亲的领导更容易把员工的“猴子”背到自己身上。
本文作者约翰·基思·默宁翰在文中提到：停止工作，才能真正开始领导。
01 杰出的领导始于无为而治
所谓无为而治，关键在于“放手”。
道理其实简单易懂：不要再什么事都亲力亲为，大胆地交给别人去做，你一定能成为一个更有力的领导者。
换言之，停止工作，真正地开始领导。
让我们来看一些基本的例子：
工程队的主管工程师不会亲自做基本设计；
为医院提供兼职护士的职业介绍机构的工作人员不会直接照顾病患；
世界五百强企业的首席执行官几乎不会亲自去直接管理手下的员工或亲自去和税务机关交涉。
他们也不应该亲自去做这些事：当你一步步走上更高的职位时，世人会期盼你去构思更宏伟蓝图，去策划更伟大的项目，他们希望你能指点江山，而不是在细节上斤斤计较——哪怕你本来就是一个很注重细节的人。
不幸的是，我们总是自然而然地止步于现在的工作内容，很容易对自己在现在这个位子上所做的事情感到理所当然。
尽管我们也有提升自己地位的强烈愿望，然而一想到“每一次提升都会带来变化”，心中都会生出恐惧感和不确定性，以及或多或少的焦虑感。
著名的“现状偏见”就是一种普遍存在的倾向，指的是人们安于现状，抗拒变化的心态。
这种倾向甚至对刚刚升职的人也有影响
——他们可能很高兴自己被提升这件事，但却依然不能抵消对过去的留恋。
至少在某些时候，他们会怀念起“过去那些日子，没有复杂的思虑和考量的简单时光”。
的确，当别人站在领导者的位置上，而不用你去作重大的决定时，你的生活要简单得多。
02 杰出的领导者必须摆脱安于现状的心态
做一个真正的领导者，就意味着你必须摆脱安于现状的心态，而伴随着升职的兴奋而来的焦虑感、恐惧感和不确定性则是相当可怕的。
为了消解这些并不愉快的情绪，人们总是很自然地退回去，做自己熟悉和确定的事——那些他们闭着眼睛都会做的事。
然而不幸的是，这么做反而很可能适得其反。
设想一下，一个技术员升职成为技术主管后，去管理其他技术员，这也许是一个令人欣喜的提升，也是他在管理上实现成功的重要一步。
对于这些新任的管理者而言，最大的问题之一就是他们本能地急于去锻炼自己的专业技能。
然而他们获得的提升代表着一种根本性的变化，这意味着他们从技术的世界上升到了领导的世界。
简而言之就是：从此以后，他
们必须把技术问题交给别人来处理，因为他们自己要开始承担领导者的职责，而不再过多地动用自己的专业技能。
无视这一准则的人，都将会为一个古老的名为“彼得原理”的概念所困惑：人们在上升到一个新的职位之后，会显得并不胜任新的工作。
这并不是因为他们不具备在新职位上大展身手的技能，而是因为他们是如此习惯于使用自己原有的、成熟的技能，以至于改变对他们来说常常意味着痛苦。
一旦得到提升，他们就必须去掌控全局。
成功的领导者必须及时转换自己的角色，并尽可能少做自己以往的工作，即使他们真的很擅长做那些事。
针对这个问题，有一个简单的解决办法可以帮助你摆脱以前的工作：先弄清楚你的团队里每个人各自擅长哪一种特定的工作，然后让他们专门做这项工作——哪怕这项工作你可能自己也很擅长，也不要亲自去做。
我从不是一个最出色的学生，但我在学校中学到的某几件事却影响了我很长一段时间。
高中的时候，我从一个经济学术语中学到了一个强有力的理念，即“比较优势理论”。
它在管理学中的作用是这样的：当一个团队要完成一个任务时，他们必须先确定每个成员的分工，这样才能切实高效地完成这个任务。
如果遇上复杂的任务，成员们就可能需要完成数个相关的子任务。
如果一个关键的子任务只有一个人能胜任，那么就应该让这个人去完成这个任务——即使他也是完成另一个子任务的最佳人选。
比较优势理论的逻辑依据在于，在一个重要的子任务上的不佳表现可能会毁了整个项目，而且如果有两个人能完成某个特定的任务，你就不需要那个最胜任的人选，尤其是在还有其他任务需要这个人去完成，并且替代他的人选也足够好的情况下。
这正印证了那句明智而重要的话：别让对完美的执着妨碍你看清那些足够好的人和事。
这个故事对于领导者有着尤为重要的寓意：身为一个领导者，你的比较优势并不是亲自去做各种具体的工作。
与此相反，你应该做的是专注于帮助他们完成各自的工作，指挥他们的行动，从而把他们各自的努力合而为一，得到最好的最终结果。
如果你能让你的团队成员做他们力所能及的工作，他们会对自己现在所做的事产生更高的热情和期许，也会因此成长并且能做得更多。
而你就也能从这部分工作中解放出来，去做其他的事。
03 杰出的领导者要避免过细管理
再说一些观点：事必躬亲的领导者会被自己团队的成员看成过细管理者——但过细管理者则从不认为自己管得过细。
这种恶性循环的结果就是，他们会继续自己的过细管理，导致自己和团队成员之间愈发疏远，而团队整体的效率也比之前更差。
这个问题其实很容易避免，只要让团队里的每个人各司其职就可以了：
让最擅长写作的去起草一份重要报告；
让最具有口才的来做下一次的推介工作；
在每一次发布新产品或者提交业绩报告等之前，让你最挑剔、最注重细节的成员去核查细节。
绝不要亲自去做这其中的任何一件事，相反，你应该全力去帮助团队成员在自己的分工中取得成功。
杰出的团队领导者所要做的正是如此。
他们不用去亲自参与实质性的工作，而是去帮助和统筹；
他们负责想出英明的策略，并帮助团队里的其他成员去执行这些策略；
他们应该花时间去培养自己的预见力，以使自己能够及时看清，甚至提前预见到新的发展动态；
他们对自身所处的形势有着广泛而综合的理解，而同时又对一些关键性的细节保持着关注，所以他们能够充满自信地从许多条可能的分岔路中选择最好的一条；
他们只负责思考和作关键的决定，帮助团队成员更好地完成自己的工作，然后再做一点组织控制工作，来保证最终成果能够如愿地顺利产生——除了这些以外，他们不做任何事情。
当一个团队的领导者太忙于工作，忙于做具体的事情，而无法做到以上这些的时候，他的团队成员就会面临诸多问题。
对于领导者而言，做得太多的危害性甚至超过了做得太少。
当一个领导者做得过多时，他就无暇保证自己本应能够做到的有效管理，也没空进行思考，无暇制定策略。
随之而来的更可怕的问题是，他的团队成员就会因此无法发挥出全部的实力，整个团队就会面临挑战。
更常见的情况是，团队成员同样很可能会越来越不满——因为他们的领导者正在做着他们可以做到并且想做的事。
不让这些出色的成员独立完成他们的工作，就意味着领导者不给这些团队成员机会，让他们在工作中证明自己的能力并为之骄傲。
而最终的结果就是，整个团队对爱事事插手的领导者形成反感，甚至憎恨的情绪，而且这样的领导者也会落得一个“控制狂”和“过细管理者”的恶名，吃力不讨好。
对于那些喜欢自己的工作又追求成功的人来说，要做到“无为”并不容易。
对于那些曾经必须艰苦奋斗才能求得生存的人的后人来说，“无为”也同样不容易做到。
但只要你说服自己开始放手，你很快就会发现自己的团队成员会成长起来，变得更像一个真正的团队，而你则会成长为一个真正
的领导者。
你只需要为他们提供施展拳脚的空间，然后抽身而出就可以了。
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