浅谈中学化学教学课堂导入的作用
高中化学课堂导入的有效性探讨
高中化学课堂导入的有效性探讨导语：在高中化学课堂中，教师经常通过一些方式来引入新的知识内容，这个过程被称为课堂导入。
一个有效的课堂导入可以激发学生的学习热情，使他们更好地理解和掌握新的知识。
如何进行有效的课堂导入一直是教师们面临的一个重要挑战。
本文将探讨高中化学课堂导入的有效性问题，分析不同的导入方式，并提出一些改进措施，以期为化学教学的改进提供一些参考。
一、课堂导入的重要性课堂导入是化学教学中不可或缺的一环，它的主要作用是引起学生对新知识的兴趣，调动学生的思维，以便更好地吸收新的知识。
在导入阶段，教师可以通过提问、展示实物、引用案例等方式，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而为课堂学习创造一个良好的氛围。
一个有效的课堂导入还能够帮助学生建立知识的框架，将新的知识融入到已有的知识结构中。
这对于提高学生对知识的理解和记忆都是非常有益的，有助于学生更好地掌握知识，提高学习效果。
二、不同的导入方式在化学课堂中，教师可以通过多种方式进行课堂导入，下面我们来分析一下几种常见的导入方式。
1. 提问导入这是一种常见的导入方式，教师可以通过提问学生，引导他们思考问题，在引入新知识的同时调动学生的积极性和主动性。
教师可以提出一个化学问题，引导学生思考解决方法，或者提出一个与生活实际相关的问题，引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。
2. 实物展示导入通过展示实物，可以直观地引入新的知识内容，让学生通过观察和分析实物，从而引发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过实验搭配实物展示的方式，引入化学反应的原理和过程，让学生亲身参与实验，从而更好地理解和掌握知识。
3. 案例引入通过引用科学发现或者生活案例，可以更好地激发学生的求知欲和好奇心。
教师可以通过讲述一些有趣的化学现象或者化学应用案例，引导学生思考问题，从而引入新的知识内容。
以上这些导入方式都有其独特的优势，能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
我们也需要认识到每种导入方式都有其局限性，没有一种方式能够适用于所有的学生和所有的学习场景。
浅谈初中化学课堂的导入
浅谈初中化学课堂的导入在课堂教学中，导入新课是关键的一环。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，恰当的课堂导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪；激发学生的学习兴趣，引发学习动机；。
它如同路标，指引着学生的思维方向；如同桥梁，联系着新旧知识；如同钥匙，可以开启知识的大门。
那么在化学教学中，应该如何导入新课呢？首先，化学教学中的导入设计，既是科学又是艺术。
好的导入不但能提高教师的自信心，而且能够像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。
因此，教师要深入研究导入的科学性和艺术性。
这主要从以下几个方面来理解。
1.导入要有启发性启发性的关键在于启发学生的思维。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求，使学生尽快进入教学情境之中。
2.导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
如果学生对所学的知识感兴趣，就会产生一种“乐而好学”的心理倾向，学习效率自然会高。
因此，教师在设计导入时，一定要围绕一个“趣”字。
具体在化学课上，教师可以运用直观的教具、幽默形象的语言、化学实验以及现代化的多媒体手段等来激发学生的学习兴趣。
3.导入设计要简洁清晰语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。
4.导入要有针对性课堂教学的导入一定要针对本节课所学知识，要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求，不能脱离教学实际，正如打靶，这样才不至于“脱靶”。
其次，教师要根据自己的特长及学生的特点选择适当的导入方法。
高中化学课堂导入的有效性探讨
高中化学课堂导入的有效性探讨导言高中化学课程是学生在学习化学知识的过程中的重要组成部分。
在高中阶段，学生开始学习更加深入和具体的化学知识，因此教学的导入环节显得尤为重要。
一个好的导入环节不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们更好地理解和掌握知识。
本文将对高中化学课堂导入的有效性进行探讨，分析有效导入环节对学生学习的影响，并提出一些建议。
一、有效的导入环节对学生学习的影响1. 激发学生的学习兴趣一个好的导入环节可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中。
通过引入有趣的故事、问题或实验，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们对化学学科的兴趣和热情。
2. 增强学生对知识的理解和记忆通过生动的导入环节，可以让学生更好地理解和记忆知识。
有趣的导入可以帮助学生建立起对知识的印象，并将知识与生活实际联系起来，使其更加深刻地记忆和理解。
3. 培养学生的思维能力在导入环节中，教师可以设计一些思维导向的问题或任务，借助学生的思考和讨论来引导他们进入课堂学习的状态。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中更加主动和积极。
二、有效的导入环节设计1. 利用生活实例引入在导入环节中，教师可以利用生活中的例子或现象来引入化学知识，如食物的烹饪过程、日常生活中的化学反应等。
通过引入生活实例，可以让学生更容易理解和接受所学的知识，使知识更加贴近学生的生活。
2. 调动学生的情感在导入环节中，可以通过展示一些震撼人心或引人深思的图片或视频来引起学生的情感共鸣，激发他们的好奇心和求知欲。
通过调动学生的情感，可以更好地吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
3. 设置引人注目的问题或谜题在实际教学中，一个好的导入环节确实能够有效地影响学生的学习。
通过观察和实验，我们可以发现，一个生动有趣的导入环节往往可以让学生更加集中精力，更容易接受和理解所学的知识。
一些教学实践也表明，通过适当设计的导入环节，可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们在学习过程中更具有探索意识和创新精神。
高中化学课堂导入的有效性探讨
高中化学课堂导入的有效性探讨一、导语二、高中化学课堂导入的意义和作用1. 激发学生兴趣课堂导入是化学教学中的一个重要环节，它可以帮助老师引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心和求知欲。
通过形式多样、内容生动的导入，可以使学生主动参与到课堂中来，从而提高他们对化学学习的积极性。
2. 帮助学生建立知识框架在导入环节，老师可以通过一些案例、问题或实验等方式，帮助学生在脑海中建立起一个初步的知识框架，让他们对即将学习的内容有一个大致的了解和认识，从而为后续的教学打下良好的基础。
3. 培养学生的科学思维能力在导入环节中，可以适当设置一些思维导向的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的科学思维能力和逻辑思维能力。
这对学生的全面发展具有重要的意义。
三、不同导入方式的有效性探讨1. 图片、视频导入许多老师在课堂导入中喜欢使用图片或视频来吸引学生的注意，让他们通过视觉的方式对化学知识有一个直观的了解。
这种导入方式可以激发学生的好奇心，增加他们对化学知识的兴趣。
如果仅仅停留在观赏图片或视频的层面，可能会让学生产生视觉疲劳，导致课堂效果并不理想。
2. 案例导入案例导入是一种很常见的导入方式，它可以帮助学生把化学知识与实际生活联系起来，增加他们对化学知识的认识和理解。
通过案例导入，学生可以更加直观地感受到化学知识对日常生活的影响，从而增加他们的学习兴趣。
案例导入需要老师花费一定的时间和精力去寻找并构建合适的案例，这对一些教学资源比较匮乏的学校来说可能会是一个难题。
3. 实验导入实验导入是一种非常生动有效的导入方式。
通过实验，学生可以亲身参与，通过实操去感受化学现象，从而增加对化学知识的理解和掌握。
实验导入需要消耗一定的实验材料和场地，并且在实验过程中可能会出现一些安全隐患，需要老师进行严格的控制和管理，因此并不适用于所有的教学环境。
四、有效导入的实施策略在课堂导入中，老师可以根据学生的兴趣和喜好选择合适的导入方式。
高中化学课堂导入的有效性探讨
高中化学课堂导入的有效性探讨在教学中，导入是引领学生进入主题的重要环节。
一个合理的导入能够激起学生对主题的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高学生学习的积极性与主动性。
因此，本文将从理论和实践两个方面探讨高中化学课堂导入的有效性。
一、理论探讨1.导入概念与作用导入是指在课堂教学中，为了引起学生兴趣、引导学生理解和掌握新知识，从而开启和进入本节课的主题和任务，采用一系列的方法和手段，引领学生进入学习状态的教学环节。
导入的作用在于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。
同时，导入也是判断教学成功的重要标志之一。
2.导入的重要性高中化学是一门理论性很强的科目，许多知识点需要理论与实验相结合，涉及到化学实验室的安全、仪器的使用等多方面的知识。
因此，导入作为课堂教学中至关重要的教学环节，在高中化学教学中同样显得至关重要。
首先，通过导入新知识，能够促进学生对化学知识点的熟练理解和掌握，让学生能够更快更准确地掌握化学知识，激发他们的求知欲和好奇心。
其次，导入教学方法不同，切入角度不同，能够帮助学生全面理解知识，更好地将知识应用到实践中去。
同时，好的导入能够让学生从容应对学习的挑战，为课堂学习注入动力和能量。
3.导入方法的选择高中化学课程的导入方法有多种选择，例如引入前置知识，叙述化学事实，举足轻重例子，以及化学实验等。
但是，导入方法不是一成不变的，我们需要根据教学目标、学生的实际情况以及课程主题和难度等因素，灵活运用不同的教学方法，以便更好地引导学生进入教学状态。
例如在讲解溶液中的酸碱性时，可以在导入中先让学生回忆一下初中时学过的酸碱中和反应，然后引入新概念，让学生能够快速理解本次课堂的主题与知识内容，并提高学生对课程的认识和兴趣。
二、实践探讨导入的理论研究与教学实践是相辅相成的。
在实践中，我采用了几种不同的导入方法，提升了学生的学习兴趣和理解能力。
1.让学生主动参与在讲解氧化还原反应的课程中，我曾让学生在班级群里上传自己家里一些易氧化或容易被还原的物质，与同学们分享，然后再解释为什么这些物质会被氧化或还原。
高中化学课堂导入的有效性探讨
高中化学课堂导入的有效性探讨导入是化学课堂中极为重要的环节，它不仅能够引起学生的注意力、预热课堂气氛，有效地开展教学活动，并且也为学生提供了必要的背景知识，从而使整个课堂更加有针对性、丰富多彩、生动有趣。
有效的导入能够激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将从导入的定义、导入的目的、导入的分类、导入的方法、导入的有效性等多个方面对高中化学课堂导入的有效性进行探讨。
一、导入的定义与目的导入是课堂教学的启动阶段，是从学生已知知识、经验、情感等出发，创设情境、引起兴趣、触发思考、挖掘疑问、增加预备知识，使学生进入学习状态的教学环节。
导入的目的主要有以下几个方面。
1、激发兴趣通过导入，可以引起学生对主题的兴趣，弥补学生对学科的陌生与不感兴趣的情况，促使学生主动参与到学习的过程中。
2、提高学习动机通过导入的方式和方法，可以唤起学生通过积极思考、探究和讨论的方式来解决问题的学习意识，使学生对学习充满热情和动力。
3、增加预备知识导入是进入教学内容准备的重要阶段，它为学生开启专题学习前的启蒙环节，提供必要的预备知识，为后续学习奠定坚实的基础。
二、导入的分类1、情境导入情境导入通常是通过创设一个情境来帮助学生理解新知识。
例如，在探讨金属氧化物发生还原反应时，可以用生活中的实例——喷漆罐实现金属氧化物的逆反应，从而引起学生的兴趣和思考，帮助学生理解和记忆。
2、问题导入问题导入通常是通过提出一个问题或疑点来引起学生的注意，然后在探究和解决问题的过程中完成导入阶段。
例如，在学习“基础性能方程式”时，可以先提出一个问题：在一定温度下，为什么溶质的相对溶解度往往是固定的？然后再通过实验、探究和解决问题的过程来完成导入环节。
3、实验导入实验导入是指通过实验展示与主题相关的现象来引起学生的兴趣并帮助学生进入专题学习状态。
例如，在学习物质的电化学性质时，可以通过简单的电解水实验，引入物质的电离与导电性质的讨论和学习。
浅谈化学教学的导入技能
浅谈化学教学的导入技能老弓阳导入是引起学生注意，激发学习动机，引起学习兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
这一方式被广泛地用在上课之始或开设新学科、进入新单元、新段落、新知识点的教学过程之前。
课堂教学的导入，犹如文章的“序言”，乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题，引入情境的目的。
精心设计的导入，能立疑激趣，促成学生情绪高涨，智力振奋状态，引入“愤”“悱”境界。
一、导入技能的主要作用有以下几点1、激发学习兴趣，形成学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内在动力，而学习的兴趣又能促进动机的产生。
教学之始经验丰富的教师都很重视阐明化学在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。
2、引起对所学知识的注意，引导学生进入学习情境。
通过较强、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生注意力快速引向教学任务和教学程序当中。
3、为学习新知识、新概念和新技能做铺垫。
利用已有知识做“引子”，能自如的导入课题，通过实验的观察导入，可为思维加工做铺垫。
二、化学教学导入技能的类型从思维形式可分为形象导入和逻辑导入；从导入内容可分为知识导入和情境导入。
教学中常用的导入方法有以下几种：1、直接导入。
其特点开门见山，单刀直入。
直接阐明各个重要部分的内容和教学程序，指出教学目的和要求。
如“我们周围的空气”导入：大家都知道，我们是生活在空气中，那么空气是由什么组成的？为什么要保护空气呢？2、经验导入。
其特点是根据已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动、富有感染力的讲解或提问，以引起联想，自然的导入新课，激励学生探求新知识。
如“绪言”课：大家都看过电视连续剧《西游记》，齐天大圣孙悟空腾云驾雾来往于太空，诸仙女在天空中翩翩起舞，那么“云雾”是什么物质？国庆夜晚绚丽多彩的焰火把首都的夜空变成了百花盛开，姹紫嫣红的大花园，这“焰火”是怎么制得的？商店橱窗里，琳琅满目的商品，散发出各种奇异芳香的化妆品，各种饮料食品的甜美与营养吸引着你慷慨解囊，你可知道这些物质在工厂里是怎样合成出来的吗？这些问题都要靠化学知识来解决。
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈【摘要】初中化学课堂教学中新课的导入技巧对于教学效果至关重要。
合理运用实例引入新课可以让学生更快地理解和掌握知识，激发学生兴趣的方法能够提高学习积极性，与学生的生活实际结合可以使知识更加生动有趣，引导学生积极思考则能够培养学生的思维能力。
导入技巧不仅影响教学效果，也对学生的学习效果和兴趣培养起到至关重要的作用。
在初中化学课堂教学中，教师应该善于运用各种导入技巧，以提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣和思维能力。
这样才能真正达到教学的目的，使学生在化学学习中受益匪浅。
【关键词】初中化学课堂教学、新课导入技巧、实例引入、学生兴趣、生活实际、积极思考、学习效果、学习兴趣、思维能力1. 引言1.1 初中化学课堂教学中新课的重要性在初中化学教学中，导入新课是非常关键的环节。
初中生对化学知识的理解能力和学习动力都处于一个特殊的发展阶段，因此在教学中如何有效地引入新知识是至关重要的。
新课的导入是引导学生进入学习状态的第一步，良好的导入可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更快地投入到学习当中。
新课的导入可以帮助学生建立起相关知识的框架，使他们更好地理解和吸收新知识。
而且，通过巧妙的导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，从而提高学习效果。
初中化学课堂教学中新课的导入不仅是帮助学生理解知识、提高学习效果的重要手段，更是培养学生学习兴趣和思维能力的关键环节。
通过精心设计和合理运用导入技巧，可以有效地帮助学生建立知识框架，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，从而提高整体教学效果。
初中化学教师需要注重导入新课的重要性，不断探索和实践有效的导入技巧，为学生的学习提供更好的帮助和支持。
1.2 导入技巧对教学效果的影响导入技巧在化学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着教学效果的好坏。
一个生动有趣的导入能够引起学生的兴趣和好奇心，让他们更加主动地参与到课堂学习中去。
通过巧妙运用导入技巧，可以使学生更容易理解新知识，加深对知识的记忆和理解，提高学习效果。
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浅谈中学化学教学课堂导入的作用
摘要：课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着
渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的教
学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
本文从四个方面阐述了成功的引课在化学
课堂教学中的优势功能。
关键词：化学课堂导入研究教学
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内
心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感
情的脑力劳动带来疲劳。
”[1]精彩的课堂导入是一堂课成功的开始，他可以将学
生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任
务的作用。
所以课堂导入的重要是不言而喻的。
一、什么是课堂导入
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，
是课堂的起始环节一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课
堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生
投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师
生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中[2]。
二、课堂导入的作用[3]
1、起到集中注意力的作用。
2、起到激发学生的学习动机作用。
3、起到明确学习目的的作用。
4、起到认知过程的衔接作用。
成功的导入不但起到以上提到的四大作用，还存在一些潜在的影响能力。
如
教师在组织教学初期所流露出来的鼓励、期望等积极的暗示或是得体的语言姿态等，都会产生兴趣并投入极大的热情。
而来自学生方面的积极反馈又对教师产生
极大的鼓励，从而进一步推动教师的教学工作。
三、常见的课堂导入法[4-8]
1故事导入法
通过与本节课相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，
引发学生的学习兴趣。
如学习《原电池》时，可以通过讲如下故事来引入：一天
满载着精铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。
突然，货轮上响起了
刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。
坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是
钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。
究竟是何原因？原因
是船上的货物。
为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识
就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
2谜语导入法
谜语是我国一种广大人民喜闻乐见的文学形式。
采用谜语导入新课对学生来
说新颖有趣，他们乐于参与。
例如，《水的组成》一课，通过谜语“不洗真干净，洗洗不干净，不洗有人吃，洗了无人用。
”引出水这个话题导入新课；教学《氢
气的性质》时，通过谜语“本是一种气，常作还原剂，总是向上升，不愿脚踏地，它们同属一家人”来导入。
实践证明，采用谜语导入法能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
因为他们迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生参与的积极性。
3温故知新导入法
新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新知识的
产生作好铺垫。
新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。
例如，在《苯酚》教学中，新课之前可以设置如下思考问题：(1)什么是醇？请举例说明。
(2)醇有哪些
性质？(3)羟基直接与苯环相连的化合物是醇吗?那它的性质与醇有什么不同呢？
在这些问题中有复习旧知识的部分，这些旧知识为探究新知识奠定基础，同时也
会和新知识形成紧密的联系和对比，加强对新知识的掌握。
4实验导入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验尤其是趣味实验导入新课，
会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
例如，在讲“盐类水解”一节时，
Cl、NaAc晶
教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH
4
体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。
学
Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中
生通过观察实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH
4
性。
从组成上看，三种盐均不含有Ｈ＋和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸
碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题："盐
类的水解”。
5魔术导入法
魔术新奇有趣，变化莫测，常常令人着迷。
将魔术恰当地运用于化学课堂教
学中，能大大的激发学生的学习兴趣，同时能启发学生深入思考，探究其中的知
识和科学。
如，在讲解《乙醇》时，做个“烧不坏的手帕”的小魔术，将手帕用
乙醇湿透，然后点燃，等火焰熄灭后展开让学生看手帕，竟然完好如初。
到底是
什么原因呢？学生带着这样的问题，教师适时导入本节课的教学内容。
魔术，能
激发学生的好奇心，促使他们探究其中的奥秘而自觉主动地学习，并使他们把所
学的内容长期保留在记忆中。
花样百出的新课导入，再配上教师幽默诙谐的语言，学生在化学课堂上会常
常收获惊喜。
久而久之，他们就会形成一种习惯的想法，上化学课很有意思，自
然“有效、优效、高效”的化学课堂也就不难实现了。
四、课堂导入需要注意的问题[9]
1课堂导入的科学性。
课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。
我们要时时刻刻提醒自己：课堂导
入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不是为了作秀和摆花架子。
2课堂导入方法的灵活性。
课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。
教师应针对不同的教
材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，
课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
3课堂教学的实用性。
课堂教学过程应该是一个完整的系统。
“导入”、“呈现”、“理解”、
“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。
如果一味注重课堂导
入而忽视其它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。
总之，教无定法，导无定规。
千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人入胜，课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性。
如果只注重课堂导入，而
轻视其他环节，再精彩的课堂导入亦不能取得预想的教学效果、完成课堂教学目标。
“兴趣是最好的老师。
”重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力
也能在兴趣中形成。
也只有这样，我们的化学课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂。
参考文献：
[1] 唐青春.浅谈化学课堂导入情境设计[J].贵州教育，2005,23:35-37
[2] 柯伯裕.新课标背景下高中化学课堂导入环节策略初探[J/OL].化学教育
论坛网 2005,3:67-70
[3] 孙建民、孙凡生.《初中化学课堂教学艺术》.中国林业出版
社.2005,22:12-15
[4] 王彩芳.化学新课导入法研究[J].化学教育，2001,1:24-27
[5] 何达远.化学课堂导入方法初探[J/OL].恒谦教育网.2009,12:50-54
[6] 俞红梅.初中化学课堂导入方法例谈[J].文理导航2011,11:23-27
[7] 王延庆.浅谈化学新课的导入方式[J].教学与管理，1997,9:12-15 2。