四年级数学评讲试卷教学反思（共8篇）
2023年数学试卷讲评课教学反思合集8篇
2023年数学试卷讲评课教学反思合集8篇数学试卷讲评课教学反思1《相识时间》是在学生已经相识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步相识钟面，驾驭看几时几分的方法，知道1时=60分。
对于低年级学生来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性相识，但终归时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。
特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。
程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。
主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现学问，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的学问详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性阅历。
特殊是在相识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
二、奇妙设计，引导学生驾驭重点，突破难点几时多是学生相识的一个难点。
如4时多，学生简单看成5时多。
课伊始，陈老师就从学生简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。
并总结假如时针在两个数字之间，看小的。
相识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。
程老师也留意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几格外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。
有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。
这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注意引导学生对易混淆的学问点进行辨析，从而使学生对重难点学问理解得更透彻。
如相识时、分时，出示课件视察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思索，进一步相识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
小学数学试卷教后反思
作为一名小学数学教师，我对本周的数学试卷进行了认真的批改和反思。
通过这次试卷批改，我对学生的学习情况有了更深入的了解，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。
以下是我对本次试卷的反思：一、学生整体情况本次试卷整体难度适中，学生整体表现较好。
大部分学生能够掌握基本的数学知识和技能，解题思路清晰。
但在细节处理和运算能力方面，部分学生还存在不足。
二、学生个体差异在试卷批改过程中，我发现学生的个体差异较大。
有的学生解题速度快，准确率高；而有的学生解题速度慢，错误率高。
这主要是因为学生在学习过程中受到家庭环境、兴趣爱好、学习方法等因素的影响。
三、教学反思1. 注重基础知识教学。
在今后的教学中，我要加强对学生基础知识的巩固，提高学生的运算能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在解题过程中能够运用所学知识解决问题。
2. 关注学生个体差异。
针对学生的个体差异，我要采取分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。
对于基础薄弱的学生，要加强辅导，帮助他们提高成绩；对于基础较好的学生，要鼓励他们拓展思维，培养创新意识。
3. 强化练习，提高学生解题能力。
在今后的教学中，我要增加练习量，让学生在练习中提高解题能力。
同时，注重练习的针对性，针对不同题型进行专项训练，提高学生的解题技巧。
4. 优化教学方法，提高教学效果。
在今后的教学中，我要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，利用多媒体技术、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5. 加强家校沟通，共同促进学生学习。
我要加强与家长的沟通，了解学生的学习情况，共同为学生制定合理的学习计划。
同时，引导家长关注孩子的心理健康，营造良好的家庭学习氛围。
四、改进措施1. 优化教学设计，提高课堂效率。
针对学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。
2. 注重教学方法的创新，提高学生的参与度。
运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分展示自己。
小学数学评讲试卷的反思
作为一名小学数学教师，我对近期所进行的数学试卷评讲进行了一次深入的反思。
这次试卷评讲旨在帮助学生查漏补缺，提高他们的数学成绩。
然而，在评讲过程中，我发现了诸多问题，以下是我对这次评讲的反思。
一、试卷内容与教学目标不符在这次评讲中，我发现部分试卷内容与教学目标不符。
有些题目过于简单，无法检测出学生的真实水平；有些题目过于复杂，超出了学生的认知范围。
这导致评讲过程中，部分学生觉得题目简单，提不起兴趣；而另一部分学生则觉得题目太难，产生挫败感。
针对这一问题，我将在今后的教学中，根据学生的实际情况，合理设置试卷难度，确保试卷内容与教学目标相符。
二、评讲方式单一在这次评讲中，我主要采用了讲解题目的方式，但这种方式过于单一，无法满足不同学生的学习需求。
部分学生喜欢听老师讲解，而另一部分学生则更愿意自己思考。
为了提高评讲效果，我将在今后的教学中，采用多种评讲方式，如小组讨论、学生讲解、互动游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、缺乏对学生个体差异的关注在这次评讲中，我发现部分学生存在明显的个体差异。
有的学生基础扎实，但对某些知识点掌握不够深入；有的学生基础薄弱，但有一定的学习潜力。
在评讲过程中，我没有充分关注学生的个体差异，导致部分学生没有得到针对性的指导。
针对这一问题，我将在今后的教学中，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，使每个学生都能得到充分的发展。
四、对学生学习方法的指导不足在这次评讲中，我发现部分学生在解题过程中存在方法不当的问题。
例如，有些学生在解决应用题时，没有先审题，导致解题思路混乱；有些学生在解决计算题时，没有认真审题，导致计算错误。
针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的解题习惯。
五、缺乏对学生学习兴趣的培养在这次评讲中，我发现部分学生对数学学习缺乏兴趣。
这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因造成的。
为了提高学生的学习兴趣，我将在今后的教学中，注重教学方法的创新，结合实际生活，让学生感受到数学的趣味性。
小学数学试卷评讲教案反思
课时：1课时年级：四年级教材：《小学数学》四年级上册教学目标：1. 让学生了解本次数学试卷的整体情况，分析试卷中的优点和不足。
2. 培养学生自我评价、反思的能力，提高解题技巧。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 对本次数学试卷的整体分析。
2. 对试卷中存在的问题进行反思和总结。
教学难点：1. 如何引导学生进行自我评价和反思。
2. 如何提高学生的解题技巧。
教学过程：一、导入1. 回顾本次数学试卷的总体情况，引导学生谈谈自己的感受。
2. 提问：本次试卷中有哪些题目做得比较好？有哪些题目做错了？二、评讲试卷1. 对试卷中的优点进行点评，如解题思路清晰、计算准确等。
2. 对试卷中的不足进行分析，如解题方法不够灵活、计算错误等。
3. 针对不足之处，引导学生进行反思，找出原因。
三、解题技巧讲解1. 针对试卷中的典型题目，讲解解题方法，提高学生的解题技巧。
2. 通过讲解，让学生掌握解题的规律，提高解题速度和准确性。
四、总结与反思1. 让学生总结本次试卷中的经验教训，明确自己的不足。
2. 引导学生反思自己的学习方法和态度，为今后的学习制定合理的目标。
教学反思：一、教学效果本次试卷评讲课，学生对试卷的整体情况有了清晰的认识，对试卷中的优点和不足有了明确的认识。
在解题技巧讲解环节，学生掌握了一定的解题方法，提高了解题速度和准确性。
二、教学不足1. 在引导学生进行自我评价和反思环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
2. 在解题技巧讲解环节，部分学生理解不够透彻，需要加强对学生的个别辅导。
三、改进措施1. 在今后的教学中，注重培养学生的自我评价和反思能力，激发学生的学习兴趣。
2. 针对学生的个别差异，进行有针对性的辅导，帮助学生提高解题技巧。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中互相学习、共同进步。
总之，本次试卷评讲课取得了一定的效果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，使学生在数学学习上取得更好的成绩。
数学试卷讲评教学反思
数学试卷讲评教学反思这一节课的内容是：《统计》，主要对我们三年级所学过的一些统计知识进行复习。
因此，我采用了让学生讲评试卷的方法来完成教学任务。
试卷发下去后，学生都很快地做完了。
接着便是互相交流。
有的说了不该说的话，老师并没有制止；还有的互相抄袭作业等现象。
总之一节课下来，绝大部分学生的试卷都能及时订正错题，有少数学生不愿意订正，就是在考试后第二天老师布置作业的时候也不订正错题。
这就反映出我们班的几个问题： 1、学生做题马虎、敷衍了事；2、学生之间交流少，导致不会的题目越积越多。
经过整节课的教学，我觉得应从以下几点反思：上课伊始，我抛出了问题：“你喜欢做练习吗？为什么？”然后引入新课。
同时也了解了学生的兴趣爱好。
由于是以前学过的知识，他们很感兴趣，能迅速地融入到课堂中。
第二个环节是讲评试卷。
我本来打算利用板书上的重点进行讲评，但这样容易使学生分散注意力，如果结合练习，会比较自然、有效。
再者，小学生对考试试卷非常的看重，他们的心理容易紧张，我就把评讲时间放在小组内，既可以增强学生的参与度，又可以起到一种监督作用，学生不敢懈怠，尽力做到最好。
在教学“抽样调查”时，首先提出：“这节课我们主要研究调查工作，它包括哪些内容？”然后根据“调查的概念、调查的内容、调查方法、步骤、方式”等基础知识，展开讨论，引出调查工作中所需要使用到的量具——“表格”，并以教科书上的两个例子作为直观形象的支撑，引导学生进行观察、探究和比较，归纳出“数据的收集方法”，为下一环节做准备。
在调查中，遇到的问题比较多，由于老师缺乏必要的指导和提醒，而且这些问题难度适中，所以学生在填写统计表时显得比较盲目，教学目标达成情况欠佳。
通过这节课的教学，我体会到：新课程教材强调把握知识的结构化、序列化、整体化，关注“怎样获取信息”“选择什么样的信息”，重视学生的独立学习、独立思考，因此，在教学设计时应从整体上把握教材，精心预设每一个环节，抓住重点，突破难点。
数学试卷讲评课教学反思
数学试卷讲评课教学反思前言试卷讲评是一种常见的教学形式，它既是对学生学习成果的检验，也是教师教学质量的检验。
在数学教学中，试卷讲评尤为重要，它不仅有助于纠正学生的错误，还能帮助学生提高解题能力和思维水平。
本文主要探讨数学试卷讲评课的教学反思，以期在今后的教学中得到更好的应用。
试卷讲评课的内容试卷讲评课的内容主要包括两个方面：一是对学生试卷中的错误进行总结，二是对试题的解答技巧和思路进行详细的分析和讲解。
在讲解中，要注意突出难点、重点和易错点，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
在进行试卷讲评时，要注重课堂互动，让学生积极参与其中。
可以通过提问、讨论等方式，让学生在课堂上积极思考和交流，从而更好地理解和掌握知识。
试卷讲评课的教学反思试卷讲评课不仅是对学生学习成果的总结和检验，也是教师教学质量的检验。
因此，在进行试卷讲评课的过程中，教师需要对自己的教学进行反思和总结，从而找出不足之处，进一步提高课堂教学质量。
1.讲解思路要清晰在进行试卷讲评时，教师需要讲解清晰，连贯，避免拖沓和冗长。
要注意在前置知识的基础上，逐步引导学生理解和掌握解题思路和方法。
在进行示范的过程中，用简单的语言和生动的例子来说明问题，使学生更好地理解和掌握。
2.注重错题分析和解题思路在试卷讲评中，教师需要注重对错题的分析和解题思路的讲解。
对于学生普遍存在的错误和易错点，要重点突出，进行仔细的讲解和指导。
同时，在讲解解题思路时，要解释清楚每一步的操作和目的，帮助学生深入理解，从而更好地掌握解题方法。
3.增强课堂互动试卷讲评课应该是一个互动性很强的课堂，学生应该积极参与进来，发表自己的看法和意见。
教师可以采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，在激发学生兴趣的同时，也可以提高学生的课堂效率和掌握程度。
结语试卷讲评课是一个重要的教学环节，它既是对学生学习成果的检验，也是对教师教学水平的检验。
因此，在进行试卷讲评课的过程中，教师需要注重问题的分析和解决，以提高课堂效率和教学质量。
小学数学评讲试卷反思
一、引言近期，我担任小学数学教师，对学生进行了一次数学试卷的评讲。
通过这次评讲，我对学生在数学学习过程中存在的问题有了更深入的了解，同时也对自身的教学方法和教学效果进行了反思。
以下是我对这次评讲试卷的反思。
二、学生存在的问题1. 基础知识掌握不牢固在这次评讲中，我发现很多学生在基础知识方面存在严重的问题。
例如，对于一些基本的数学公式、概念和定理，部分学生不能熟练运用，导致在解决实际问题时出现困难。
2. 思维能力不足部分学生在解决数学问题时，缺乏灵活性和创新性。
他们在遇到复杂问题时，往往束手无策，无法找到解决问题的方法。
3. 课堂纪律不佳在评讲过程中，我发现部分学生在课堂上纪律较差，注意力不集中，容易分心。
这导致他们在评讲过程中无法充分吸收知识，影响学习效果。
4. 合作学习意识薄弱在小组合作学习中，部分学生不能充分发挥自己的优势，与同伴有效沟通，共同解决问题。
这导致他们在合作学习中难以取得理想的成绩。
三、教学反思1. 加强基础知识教学针对学生基础知识掌握不牢固的问题，我在今后的教学中将更加注重基础知识的教学。
通过多种教学手段，帮助学生巩固基础知识，提高解题能力。
2. 培养学生的思维能力为了提高学生的思维能力，我将鼓励学生在课堂上积极思考，勇于提出问题。
同时，通过设计一些具有挑战性的数学题目，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。
3. 严格课堂纪律针对课堂纪律问题，我将加强课堂管理，严格执行课堂纪律。
通过树立榜样、开展课堂竞赛等方式，提高学生的自律意识。
4. 强化合作学习在今后的教学中，我将注重培养学生的合作学习意识。
通过组织小组讨论、合作解决问题等活动，让学生在合作中学习，共同进步。
四、总结总之，通过对这次数学试卷评讲的反思，我认识到了学生在数学学习过程中存在的问题，以及自身在教学中的不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，也希望学生们能够认真反思自己的学习，努力提高数学成绩。
四年级小学生数学试卷反思
一、试卷回顾时光荏苒，转眼间，本学期的数学学习已经接近尾声。
在这段时间里，我通过努力，取得了一定的成绩，但也暴露出不少问题。
今天，我就对自己在本学期数学试卷中的表现进行一次深刻的反思。
二、优点与不足1. 优点（1）基础知识扎实。
在试卷中，我对基本的数学概念、公式和定理掌握较好，能够熟练运用到解题过程中。
（2）解题思路清晰。
在面对问题时，我能够迅速找到解题思路，有条不紊地完成题目。
（3）计算能力较强。
在试卷中，我的计算速度较快，准确率较高。
2. 不足（1）审题不仔细。
在解题过程中，由于审题不仔细，导致出现了一些不必要的错误。
（2）解题方法单一。
在面对一些较为复杂的题目时，我的解题方法过于单一，缺乏创新。
（3）应用题能力不足。
在解决应用题时，我常常无法将所学知识灵活运用，导致解题效果不佳。
三、改进措施1. 提高审题能力。
在解题前，我要仔细阅读题目，确保理解题意，避免因审题不仔细而导致的错误。
2. 丰富解题方法。
在遇到不同类型的题目时，我要学会运用多种解题方法，提高解题效果。
3. 加强应用题训练。
通过多做应用题，提高自己的应用能力，将所学知识灵活运用到实际问题中。
4. 养成良好的学习习惯。
在平时的学习中，我要认真听讲，做好笔记，及时复习巩固所学知识。
5. 增强时间观念。
在考试中，我要合理安排时间，确保在规定时间内完成所有题目。
四、总结通过本次反思，我认识到自己在数学学习上还存在许多不足。
在今后的学习中，我将认真总结经验教训，努力提高自己的数学水平。
我相信，只要我不断努力，就一定能够取得更好的成绩。
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四年级数学评讲试卷教学反思（共8篇）第1篇：数学试卷讲评课反思数学试卷讲评课反思试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评,对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。
上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
一、试卷讲评课的一些误区1、无轻重,无主次。
表现在试卷讲评时按试题的先后次序,一二三四、ABCD,逐题讲解,眉毛胡子一把抓,平均花气力,平均用时间,结果是该讲的地方没讲,不该讲的地方却讲个设完。
2、重过程,轻方法。
教师在试卷评析时,往往把着重点放在哪道题错了,正确的应怎样解答,忽视了为什么错?这样的题应从那方面去思考等,教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂”。
一份数学试卷,除了填空题和选择题外,解答题一般有六至七大题,讲评时,老师往往感到时间不够用,生怕某个环节没讲清楚,所以拼命地讲,一直讲不停,学生则拼命地记,被动接受,没有思考与参与的时间。
4、唯“标准答案”。
有的教师由于试卷出自别人现成之作,评讲前又没有认真分析,没有亲自做一遍,照着标准答案讲,由于某些标准答案并不标准,结果误导学生。
有的学生答案与标准答案不十分接近,不能帮助分析指导,不去挖掘解题过程中的闪光点,而是一概而论打入冷宫,严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略1、注重试卷分析测试过后,教师应做好数据的分析工作,如班级成绩总体情况,最高分、平均分,各分数段的人数,与上次考试及几个班的考试情况进行比较等,让学生对自己的成绩能心中有数。
此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误,对学生的错误进行整理,在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
2、注重讲评时机讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。
试卷发下后,对有些做错的题目学生能自己很快纠正,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
因此,教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生,学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋,就能够对试卷中的部分错误自行纠正,无需教师去讲。
二忌时间拖得太长,学生考试完后,对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望,如果不作讲评或久拖不评,学生的迫切心情就淡化了,学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。
3、注重课堂激励教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
因此,激励应贯穿试卷讲评课的始终。
很多老师有过这样的感触,上试卷讲评课常会出现学生启而不发,呼而不应,课堂气氛沉闷的情况,这是因为在学习竞争中,每个学生都有衡量自身成败的标准,而学生心理的自我调整能力还不强。
因此,教师在评讲试卷时,对做得好的同学,对有进步的同学要提出表扬,肯定他们的进步和努力。
对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分,哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识,增强他们的上进心。
在试题的评讲中,学生有时会呈现许多不同的方法,有的方法还很精练、巧妙,不时迎来同学的鼓掌、喝彩,这时往往能达到最为满意的课堂效果。
4、注重评后巩固试卷讲评之后,教师通常要学生在试卷上订正,或在作业本上把错题重做一次。
学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷,或把答案抄到作业本上了事,效果较差。
试卷讲评后巩固应从四个方面着手:一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上;二是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答;三是针对学生存在的问题制一份新试卷,让学生再入似曾相识的情境,巩固试卷讲评效果;四是教师把学生订正后的试卷收齐,了解学生订正情况,并妥善保管,这样不但可以检查督促学生及时订正试卷,而且每次的试卷还不会遗失,待到复习时,教师再把试卷发给学生,让学生重做红笔订正的题目。
使学生的复习有针对性,避免了机械重复。
三、试卷讲评课的有效方法1、重点突出,思想渗透在讲评试卷时,要分清主次。
如在初三数学综合复习试卷中,解方程、解不等式、特殊角三角比的计算、简单的统计运用及简单的几何证明等题型,绝大多数同学对其方法掌握得比较透彻,教师在讲评时只要点到为止即可;体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析,帮助学生理清思路。
如这样一个试题:已知直线与x轴、y轴的分别交于点A、B,试在坐标轴上找一点C,使△ABC为等腰三角形。
这题涉及分类讨论的数学思想,若盲目地找,往往会漏解。
我们引导学生这样思考:△ABC为等腰三角形,但没有明确腰和底边,应如何考虑?学生给出了AB=AC,AB=BC,BC=AC三种答案。
综合学生的回答,虽然正确,但他们只是一知半解,更不知道怎么找C点。
这时提醒学生这样思考:(1)以点A 为等腰三角形的顶角顶点,则AB、AC就为腰,即AB=AC;(2)以点B为等腰三角形的顶角顶点,则BA、BC就为腰,即BA=BC;(3)以点C为等腰三角形的顶角顶点,则CA、CB为腰,即CA=CB。
这样一说有的学生兴奋起来了,“这下我头脑里清醒了,就是闭着眼睛也能把这三种情况写出来”。
接着乘胜追击,“现在知道AB=AC,又如何找点C呢?”“以A为圆心,AB长为半径作圆,与坐标轴的交点即是点C”,学生回答到,这样找到三点,同样的方法,BA=BC也找到三点,最后解决CA=CB,点C在线段AB的中垂线上,即AB的中垂线与两坐标轴的交点,有两个,共八个点。
这道题通过分类讨论,使问题清晰化,简单化,学生易于掌握,并学以致用。
2、方法得当,梳理有序知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。
在讲评确定二次函数解析式的试题时,引导学生综合复习有关知识,使他们能根据已知条件设出最适当的解析式,如已知三点设一般式,已知顶点设顶点式,已知与x轴的交点设两根式;也可根据抛物线的特殊位置设解析式,如抛物线经过原点设y=ax2+bx(a≠0),抛物线的对称轴是y轴设y=ax2+c(a≠0),抛物线的顶点在原点设y=ax2(a≠0)等,使学生解这一类题型时目标明确,方法得当。
3、分门别类,集中讲评评讲试卷时,不必按题号顺序进行,可以采用分类化归集中评讲的方法。
一是涉及相同知识点的题,集中评讲。
一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的(特别是单元测试卷),对于这些试题宜集中起来进行评讲,这样做可以强化学生的化归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,同时节省时间,提高了课堂效率。
如《因式分解》章节测试时,可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分组分解进行分类评析。
二是形异质同的题,集中评讲。
形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。
这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。
如判断一元二次方程根的情况和判断二次函数的图像与x轴交点的情况,看似两个不同的题型,其实质都是根据“b2-4ac”的值进行的判断。
三是形似质异的题,集中评讲。
形似质异的试题是指数学情景貌似相同,但数学过程本质却不相同的试题。
对于这类试题也宜集中评讲。
要指导学生透过表面现象看内在本质,注意比较异同,防止思维定势产生的负迁移。
如:已知P是AB边上的一点,过P点作直线截△ABC所得小三角形与△ABC相似的直线有几条?()A 1 条B 2条C 3条D 4条此题形似运用三角形相似的定理“平行于三角形一边的直线与其它两边(或两边的延长线)相交,截得的三角形与原三角形相似”,但又超出了这个定理。
总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时,延伸发散,创新思维,归结技巧,才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。
好的讲评课如同好的导游,会把每位学生信心十足的带到考场,激扬文字点江山,游刃有余做解答。
第2篇：数学试卷讲评课反思---往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂”。
一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。
4、唯“标准答案”。
有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。
有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略1、注重试卷分析测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，2---穿试卷讲评课的始终。
很多老师有过这样的感触，上试卷讲评课常会出现学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，而学生心理的自我调整能力还不强。
因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要提出表扬，肯定他们的进步和努力。
对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分，哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识，增强他们的上进心。
在试题的评讲中，学生有时会呈现许多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝彩，这时往往能达到最为满意的课堂效果。
4、注重评后巩固试卷讲评之后，教师通常要学生在试卷上订正，或在作业本上把错题重做一次。
学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷，或把答案抄到作业本上了事，效果较差。
试卷讲评后巩固应从四个方面着手：一是要求学4---的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。
如这样一个试题：已知直线与x轴、y轴的分别交于点A、B，试在坐标轴上找一点C，使△ABC为等腰三角形。
这题涉及分类讨论的数学思想，若盲目地找，往往会漏解。
我们引导学生这样思考：△ABC为等腰三角形，但没有明确腰和底边，应如何考虑？学生给出了AB=AC，AB=BC，BC=AC三种答案。
综合学生的回答，虽然正确，但他们只是一知半解，更不知道怎么找C点。
这时提醒学生这样思考：以点A 为等腰三角形的顶角顶点，则AB、AC就为腰，即AB=AC；以点B为等腰三角形的顶角顶点，则BA、BC就为腰，即BA=BC；以点C为等腰三角形的顶角顶点，则CA、CB为腰，即CA=CB。
这样一说有的学生兴奋起来了，“这下我头脑里清醒了，就是闭着眼睛也能把这三种情况写出来”。
接着乘胜追击，“现在知道AB=AC，又如何找点C 呢？”“以A为圆6---3、分门别类，集中讲评评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。
一是涉及相同知识点的题，集中评讲。
一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的，对于这些试题宜集中起来进行评讲，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高了课堂效率。