浅谈高中信息技术课的课堂管理
如何有效管理好高中信息技术课堂
如何有效管理好高中信息技术课堂信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，对于高中生来说，掌握信息技术的基本知识和技能势在必行。
然而，对于高中师生而言，如何有效管理好信息技术课堂，使学生能够充分发挥自身潜力，实现知识的积累与运用也成为了摆在教育者面前的一大难题。
本文将探讨如何有效管理好高中信息技术课堂，从师生、课程设置和教学手段三个方面进行探讨。
一、师生1.了解学生需求高中学生具有较强的学习能力和学习目标，针对学生的个性特点，以及信息技术知识的应用需求，了解学生对课程的期望是十分重要的。
教师可以通过与学生的交流和对学生兴趣的了解，探索适合学生的信息技术教学方法和课程内容。
2.建立良好的师生关系良好的师生关系是高中信息技术课堂有效管理的基础。
教师要与学生建立良好的沟通渠道，积极关注学生的学习进展和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，教师应尊重学生的个性差异，给予学生自主学习和表达的空间，促进学生的学习积极性。
3.培养质疑思维信息技术课堂应该培养学生的批判性思维和质疑精神。
教师可以通过引导学生对信息技术现象进行深入思考和讨论，提出问题并寻求解决方案。
这种培养质疑思维的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、课程设置1.设置合理的教学目标高中信息技术课堂的教学目标需要根据学生的实际情况和能力来制定。
在制定教学目标时，要科学合理地考虑学生的知识基础、兴趣爱好等方面因素，确保目标的可达性，并注重培养学生的实践能力和应用能力。
2.制定清晰的教学计划高中信息技术课堂的教学计划应该具有明确的目标和详细的教学安排。
教师可以根据课程进度和学生的实际情况，合理安排每节课的教学内容和学习任务，并提前准备好相关的教学资源和教学材料。
3.设计多样化的教学活动信息技术课堂应该注重学生的实践操作和合作学习。
教师可以设计情景模拟、课堂讨论、小组合作等多样化的教学活动，提供丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学手段1.选用适当的教学工具信息技术课堂要求教师掌握一定的教学技巧和使用教学工具的能力。
浅谈信息技术课堂的管理
浅谈信息技术课堂的管理一堂成功的信息技术课固然离不开教师的辛勤准备及课堂教学时的精彩发挥，也离不开学生们的配合，两者结合的良好教学秩序能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。
反之，则会破坏正常的教学活动，使课堂教学不能顺利进行。
相信这样一幅情景每个信息技术教师都遇到过：在上课时，经常有部分学生不认真听讲，在练习时自顾自地玩游戏，影响到周围的学生，使课堂纪律受到破坏，教学目标难以完全实现。
那如何管理好课堂，使学生们能自觉遵守课堂纪律呢？首先，我们要了解在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。
为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，虽然都说喜欢，但还是有一定的差异，主要有两种观点。
一种是对信息技术课怀有兴奋的心情，认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。
从入门到入迷，学习有明确的目标。
但有此观点的同学低年级比较多，他们新接触信息技术课，对它有种神秘感和新鲜感。
随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，总体来说还是学到了一些东西。
另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程。
从某种意义上讲也没错，任何课堂都需要有一个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴趣而将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。
在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方面，出现一些问题是难以避免的。
与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。
如何有效管理好高中信息技术课堂
如何有效管理好高中信息技术课堂高中信息技术课堂是培养学生信息技术素养和创新思维的重要阶段。
有效管理好这门课堂对学生的学习成果和教学效果有着至关重要的影响。
本文将从课前准备、课堂组织和反馈评价等方面，探讨如何有效管理好高中信息技术课堂。
一、课前准备1.设定明确的教学目标。
在开始一门课程之前，教师应清楚地确定课程的目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
可以参考教育部的课程标准，结合学生的实际情况和学校的要求，制定具体的教学目标。
2.精心准备教学内容。
教师应梳理教材内容，将知识点划分清楚，并编写详细的教案。
教案中应包括教学目标、教学过程、教学资源和评价方式等内容。
教师还可以准备一些多媒体资源、案例分析和实际操作的材料，以激发学生的学习兴趣。
3.积极与学生家长沟通。
高中信息技术课程有很大的实践性，可能需要学生准备一些软件和设备。
教师可以提前与学生家长进行沟通，告知需要准备的材料和软硬件要求，以便家长提前准备并帮助学生解决可能出现的问题。
4.提前规划好教学时间。
高中信息技术课堂通常需要一定的实践时间，教师应合理分配教学时间。
可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，灵活安排理论讲解、实践操作和小组讨论等环节，以增强教学效果。
二、课堂组织1.创设良好的学习氛围。
教师应通过言语和行为建立起良好的师生关系，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性，营造积极向上的学习氛围。
可以通过激发学生的兴趣、设置小组合作和竞赛等方式，增强学生的主动性和参与性。
2.合理安排教学步骤。
信息技术课堂通常需要进行理论讲解和实践操作，教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学步骤。
一般来说，应先进行理论讲解，再进行实践操作，并及时辅导学生解决遇到的问题。
3.创造多样化的教学方式。
信息技术课堂可以利用多媒体资源、案例分析、实际操作等方式，丰富教学内容。
可以借助实验室、多媒体教室或在线教育平台等资源，展示相关软硬件设备的使用方法，引导学生进行实验或操作。
高中信息技术课堂管理
浅议高中信息技术课堂管理【摘要】本文根据笔者实际教学中所遇到的问题从三个方面分析了信息技术课堂管理存在的问题及影响因素，包括学生的信息技术水平、对这门课的认同程度、学校的信息技术氛围、教师的教学能力等方面，并提出解决策略与思考。
【关键词】信息技术；课堂管理一、课堂管理在课堂教学过程中，教师不仅有“教”的任务，另外还有一个“管”的任务，高中信息技术课自然也不例外。
关于课堂管理的研究文献诸多，因研究者的视角不同，课堂管理的概念界定也颇多，我国学者李如密和田慧生认为：“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”。
两位学者还进一步指出，课堂管理至少包括以下两个方面内容：①课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等。
②课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立与维护，人际交往的调控，群体心理氛围的营造等。
一般认为课堂管理即调控课堂教学中各种因素及其相互关系，使之形成一个完整有序的体系，以保证教学活动的顺利完成。
课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂纪律管理、课堂环境管理等方面，课堂人际关系的管理主要是指对课堂教学中的同伴关系、师生关系的管理，课堂纪律管理主要是指课堂行为规范、相关准则的制订与实施，处理学生的问题行为等活动，课堂环境管理主要是指对课堂中教学环境的管理。
二、信息技术课堂为管理存在的问题及原因笔者从事高中信息技术教学已五年有余，在工作中，必然遇到各种各样的问题及困惑，以下将从三个方面分析信息技术课堂管理存在的问题及原因。
（一）学生方面（1）学生水平参差不齐。
因笔者所在地区属经济相对较落后的地区，很多学生家里并没有计算机，在高一初始年级，还有很多学生是零起点，鼠标操作都有问题。
而在新课改中，教材的设计并不是零起点开始，学生水平参差不齐，差异明显，给信息技术教学带来很大的困难。
（2）学生重视程度不够。
信息技术在学校无关升学，学业水平测试无关紧要，学生认为信息技术课可上可不上，就是一门玩游戏上网的课，有学生甚至称信息技术教室为网吧，信息技术教师为网管。
浅谈高中信息技术课堂中存在的问题及解决策略
堂 上 面对 自己“ 专属 ” 的 电脑 不能 很好
地 把 握 自己 。 思 想上放松 ， 学 习上 被动 。
的现状 ． 教 师 必 须 要 花 时 间 和 精 力 提 升
性、 信息 技能 的应 用性 。 并 借 此 让 学 生 开 阔视野 ， 打 开思 路 ， 提 高 学 生 的 智 力
和 发 展 能 力 ， 提 高 学 生 信 息 素 养 等 问
我们 的业务水 平 ． 多思考 如何去改 变 目
中学教研
浅谈高中信息技术课堂中存在 的问题及解决策 略
王秀华
高 中 信 息 技 术 教 学 旨 在 提 升 学 生 播 放 一 些 学 生 们 喜 欢 的音 乐 ， 让 学 生 轻 松 地 进 入 课 堂 。 当 然 在 完 成 教 学 任 务 的 前 提 下 我 会 适 当 给 予 一 些 时 间 让 学 生 上 网浏览最新 信息 ， 但 他 们 的 自 由操 作 必 须 是 在 我 利 用 电 子 教 室 过 滤 过 的 健
都 更 新 和 储 备 自己 的知 识 库 。 掌 握 最 新 的信 息 技 能 ， 信 息 和 技 术 都 落 后 的 信 息
技 术 教 师 站 在 课 堂 上 一 定 是 一 个 不 全
第一 ， 学 生在思想 上对信 息技术课
缺 乏 足 够 的 重 视 。由 于 高 中信 息 技 术 属
级， 只要 考 试合 格 即可 ， 客 观 上 造 成 其 学 生思想上 不重视这 门学科 ， 学 生 在 课
快体会 到课堂学习 的乐趣 。如何调动他
们 的学 习兴趣呢 ？首先 ， 在 教 学 内 容 上 教 师 要 充 分 备 课 。对 容 易 的 知 识 点 教 师 可 以 简 单 介 绍 后 让 学 生 自学 ： 对 理 解 起 来 难 度 较 大 的 内容 ， 教 师 可 以 采 用 多 种 教学方式 ， 让 学 生 掌 握 技 能 。其 次 ， 教 学 内 容 和 方 法 要 尽 量 具 体 。 在 教 学 方 法 上， 教 师 也 需 要 根 据 每 节 课 的 教 学 内 容 不 同选择合理 的教学 方式 ， 不 能 干 篇 一 律 。让 我 印 象 深 刻 的是 我 的 一 节 网 页 制
新课改下高中信息技术课堂教学方法
浅谈新课改下高中信息技术课堂教学方法新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。
信息技术学科是一门集人文与科学相结合的、理论与实践相结合的学科，其实践性很强，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。
在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
一、新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。
通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
由此看来，新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
要真正做到这一点，我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。
二、开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生亲尝试自主学习，培养学生自学能力。
教师引导得法了，学生会做得就出色，这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。
只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。
三、教学方法策略（一）教师在课堂上使用“任务驱动”法教学，合理组织课堂教学任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。
如何有效管理好高中信息技术课堂
如何有效管理好高中信息技术课堂高中信息技术课程的目标是培养学生的信息技术素养，使他们具备独立获取、处理、利用信息的能力。
然而，由于信息技术的快速发展和不断变革，高中信息技术课程管理面临着许多挑战，包括快速更新教材、培养学生的实践能力、提高课程的针对性和实效性等。
本文将探讨如何有效管理高中信息技术课堂，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
一、合理规划课程内容1.确定教学目标在制定课程内容前，教师应该明确教学目标。
学生掌握信息技术的基本概念、原理和应用是教学目标的核心。
为了确保学生的学习效果，教学目标应该具备可操作性和可衡量性。
2.选用合适教材选择适合的教材是高中信息技术课堂管理的关键。
优秀的教材应该具有准确、简明、系统、实用的特点，能够满足学生的学习需求。
同时，教师也应该密切关注信息技术领域的最新发展和变化，及时更新教材，以保证教学内容的时效性和针对性。
3.设计合理的课程结构根据教学目标，合理规划课程结构是高中信息技术课堂管理的重要环节。
课程的结构应该具备逻辑性、系统性和可操作性，以便学生能够理解和掌握相关知识。
二、创设良好的学习环境1.建立良好的师生关系高中信息技术课堂管理要注重师生之间的沟通和互动。
教师应该尊重学生的个性差异，关心学生的学习和生活，在教学过程中注重与学生的互动和交流。
2.提供优质的学习资源信息技术课程的学习需要一定的硬件设施和软件工具支持。
学校和教师应该提供良好的实践条件，使学生能够在实验室和计算机教室中进行实践操作，并且提供丰富的网络资源供学生学习和参考。
3.培养学生的自主学习能力高中信息技术课程应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过互联网搜索、参与在线学习平台、阅读相关教材等方式，主动获取和掌握最新的信息技术知识。
三、采用有效的教学方法1.灵活运用多媒体技术多媒体技术在信息技术教学中具有很大的潜力。
教师应该运用多媒体技术，通过图片、动画、音频、视频等形式，直观地展示和讲解信息技术的相关知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
如何有效管理好高中信息技术课堂
如何有效管理好高中信息技术课堂随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程成为了学生必修的核心科目之一。
然而，由于信息技术的复杂性和快速变化的特点，高中信息技术课堂管理成为了一项挑战。
本文将探讨如何有效管理好高中信息技术课堂，以确保学生的学习效果和技能的提升。
一、合理规划课程内容高中信息技术课程的学习内容繁多，涵盖了计算机硬件、软件应用、网络知识等多个方面。
为了有效管理课堂，首先需要合理规划课程内容。
教师应根据教学大纲和学生的学习需求，确定每个学期的重点内容，并编制详细的教学计划。
同时，课程内容应与当今社会和行业发展紧密结合，关注最新的技术发展趋势和应用。
二、灵活的课堂组织形式高中信息技术课堂的组织形式应具有一定的灵活性。
一方面，可以采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，使学生能够从不同角度理解和掌握知识。
另一方面，可以根据学生的特点和学习进度，调整课堂组织形式，如分组合作、项目实践等，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
三、充分利用教学资源在信息技术教学中，合理利用教学资源是提高教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体教学设备，展示图文并茂的教学材料，以及相关软件和应用程序等。
此外，可以鼓励学生使用互联网资源进行自主学习，学会从海量信息中找到有用的内容。
四、注重实践和应用高中信息技术课堂应注重实践和应用。
信息技术是一门实践性非常强的学科，如果只停留在理论层面，学生很难真正掌握知识和技能。
因此，教师可以组织学生进行实验、模拟演练和项目实践等，让学生亲自动手实践，锻炼解决问题的能力和创新思维。
五、个性化教学和评价高中信息技术课堂的教学和评价应具有个性化。
每个学生的学习能力、兴趣和目标都不相同，因此，教师应根据学生的差异化需求，采取个性化的教学方法。
同时，评价方式也应根据学生的实际表现和能力水平，注重综合评价，包括考察学生的项目实践成果和实际应用能力。
六、积极引导学生自主学习高中信息技术课堂的管理还需要积极引导学生自主学习。
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浅谈高中信息技术课的课堂管理
作者：陈月娥
来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第8期
江苏苏州市陆慕高级中学（215131）陈月娥
信息技术课是以实践操作为主的一门学科，教学活动大多是在机房进行的，教学方式往往
是教师演示，学生在自己的机器上进行实践操作，因此经常会出现学生聊天，甚至在机房随意
走动吵闹的现象。
这不仅严重影响了教学的效果和质量,也使课堂管理难上加难。
下面笔者就如何提高课堂管理效率，谈谈个人的几点体会。
一、教师要有认真的教学态度
中小学的信息技术课有一定的特殊性，就是上课的时候离不开计算机，而不少学生对计算
机的兴趣要比对老师的兴趣高。
如何才能将学生的注意力吸引到课堂上就成了摆在我们所有信
息技术教师面前的最大课题。
管理好课堂是开展教学的前提，如果一名教师连课堂都管理不好，那他的教学过程实施起来必定会困难重重，教学效果也会大打折扣。
管理好信息技术课堂首先
要求教师以认真的态度对待每一节课，这样才能感染到学生，使学生认真学习。
二、要制定一套完整的制约机制
信息技术课不能像其他学科一样留课后作业，所有练习都得在课堂上完成，加上课时相对
较少，所以如何保证课堂教学效率显得尤为重要。
要保证课堂效率，必须要制定一套完整的制
约机制。
基于本学科的特点，笔者在课堂上采用了“任务驱动式”和“自主探究式”的教学方式，即每堂课都交给学生一项任务，明确告诉他们，这堂课只要完成这个任务就可以了。
但是
仅仅布置任务还不够，如果教师只布置任务，却不检查学生的完成情况，久而久之学生也不会
认真去对待这些任务。
所以教师必须要对学生完成任务的情况进行有效性的评价，每堂课必须
认真检查每个学生完成作业的情况，并做好记录。
一段时间后再根据自己的记录进行总结，向
那些经常不完成作业的学生提出警告，或者进行单独谈话。
对于有进步的学生还要及时表扬他们，这样才能够激励他们去做得更好。
每节课完成的任务还可以作为平时成绩记录在案，学期
结束与期末考试成绩挂钩。
笔者上第一次课时就告诉学生期末成绩的评定办法：平时成绩占60%，期中考试占20%，期末考试占20%。
这样在教授新课的时候，学生为了完成每节课的任务，必定会认真听讲，课堂管理自然就不必教师费心了。
三、提高教师的教学能力是保证课堂管理有效性的关键
教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接地影响着教学效果。
所以
教师在信息技术课上的表现非常关键。
1.了解学生，认真备课
在了解学生的基础上,精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。
课前的精心准备是课堂教学成功的必要前提。
在教学设计中,首先要注重情境的设计，使学生从一开始就保持浓厚的兴趣。
其次要注重任务的设计。
在设计情境的同时,可以设置不同的任务,这些任务都是围绕情境
展开的,任务环环相扣,贯穿课堂的始终。
这样可以不断激发学生的成就动机,调动学生的积极性。
2.加强教学反思
教师要对自己上过的课进行回顾和评价,并把它记录下来。
课后收集学生对课堂的意见,了
解学生的想法和需求,及时对教学进行反思。
反思可以帮助教师挖掘和梳理出其中蕴含的规律,
进而帮助教师构建一套属于自己的理论体系,并及时调整教学策略。
3.提升教师自身素养
在日新月异的当今社会，知识的发展变化也是非常迅速的，所以作为教师，就应该多读书，了解本学科最新的发展动向和改革成果，不断地丰富自己、充实自己。
同时，还要向学生学习，学习学生的优点和长处，了解学生的兴趣、爱好，从而掌握学生特点。
这样，才有助于自己的
进步和提高。
五、依靠技术措施营造纯净的课堂环境
加强信息技术课堂管理，不仅要从道德规范入手，还要注意以技术措施作保障，营造一个
纯净的信息技术课堂教学环境。
一般的多媒体教室软件都有广播教学和监控功能。
教师讲完课后，在学生做作业或自由活动时，可以利用监控功能，对从事与课堂内容无关活动的学生，进
行黑屏、短讯警告甚至远程关机的处理。
这样几次后，学生自然就会越来越认真了。
当然，教
师的监控除了在机前监控外，还要多在学生中走动，多巡视，这样不仅能够全面监控，还能加
强与学生的沟通和交流，了解学生的学习状态。
综上所述，课堂管理是信息技术课堂教学中至关重要的环节。
只有有效的课堂管理，才能
提高信息技术课堂教学的效率。
作为信息技术教育工作者，在今后的教学工作当中，还要进一
步地总结和反思，使信息技术课堂管理更加规范、高效。
（责任编辑袁妮）。