备课上课复习资料
小学科学课表复习资料
小学科学课表复习资料小学科学课表复习资料科学是小学生学习中非常重要的一门课程，它帮助孩子们了解自然界的规律，培养他们的观察力和实验能力。
随着学期的进行，小学生们学习的科学知识也越来越多，为了帮助他们复习和巩固所学内容，下面是一份小学科学课表复习资料，希望能对小学生们有所帮助。
第一节：物质的组成与变化在这一节中，我们将复习物质的组成与变化。
首先是物质的三态，固体、液体和气体。
通过实验，可以观察到物质在不同条件下的状态变化。
例如，将水加热到一定温度，就会变成水蒸气，这是液体向气体的状态变化。
同时，我们还可以学习到物质的分子结构，了解原子、分子和元素的概念。
第二节：能量与能量转化这一节我们将复习能量与能量转化。
能量是做事情的能力，它可以转化成各种形式，比如热能、光能、声能等。
我们可以通过实验来观察能量的转化过程，例如摩擦生热、电能转化为光能等。
同时，我们还可以学习到能量守恒定律，即能量不能被创造和消灭，只能转化成其他形式。
第三节：生物的生长与繁殖这一节我们将复习生物的生长与繁殖。
生物是地球上最神奇的存在，它们可以通过生长和繁殖来延续物种。
我们可以通过观察植物的生长过程，了解到它们的生长需要阳光、水分和营养物质等。
同时，我们还可以学习到动物的繁殖方式，包括卵生和胎生等。
第四节：地球与太阳系这一节我们将复习地球与太阳系。
地球是我们生活的家园，而太阳系是地球所在的天体系统。
我们可以通过学习地球的自转和公转，了解到白天和黑夜的变化。
同时，我们还可以学习到地球的四季变化，了解到地球轨道倾斜是导致季节变化的原因。
第五节：环境保护与可持续发展这一节我们将复习环境保护与可持续发展。
环境保护是每个人的责任，我们要保护好身边的环境，保护地球的生态平衡。
我们可以通过学习节约用水、垃圾分类等知识，了解到环境保护的重要性。
同时，我们还可以学习到可持续发展的概念，即满足当前需求，不损害后代利益的发展方式。
通过对这些内容的复习，小学生们可以巩固所学的科学知识，提高他们的理解能力和实践能力。
八年级上册1——3单元复习资料 备课资料(人教版八年级上册)
八年级上册1——3单元复习资料备课资料(人教版八年级上册)八上第一单元复习：以教材为例子关键词一：概括新闻（一）以《新闻两则》为例，回顾新闻有关知识：五结构、六要素、三特征（二）明确常见考试题型v （1）用一句话概括新闻v （2）概括新闻主要内容v （3）拟写标题（三）课堂演练：概括新闻内容。
据中国政府网消息，日前，国务院办公厅向各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机构发布《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。
通知明确：自 2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
答案：国务院发布通知不得免费提供塑料购物袋。
（四）总结概括新闻方法v 做题思路：通读结构提取整合v 提取信息：v 1、导语是对新闻主体事件的高度概括，可从导语入手提取关键词。
v 2、提取的信息应该是最新鲜、最重要、最本质的。
v 答题模式：人（物）+事件关键词二：景物描写（一）以《芦花荡》中的景物描写为例，分析其作用。
如：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
作用：衬托出老头子把敌人置于死地时，内心萌发出的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。
（二）明确考试题型v 1、文章第2段的景物描写有什么作用(深刻含义、用意）？２、文章中划线句子（第某段）属于什么描写？有什么表达作用？v ３、请找出文中景物描写的句子，并谈谈你的理解。
（三）学生再次找《芦花荡》中的景物描写，分析其作用。
（四）总结分析景物描写作用v 步骤：v 找准对象，感悟特点，理清关联，印证答案。
v 作用：v 1、烘托（表现）了___的心情(品质、命运……)。
v 2、渲染了___的气氛。
v 3、推动了情节的发展,为下文___作铺垫。
v 4、（揭示）深化了____的主题。
关键词三：线索（一）出示《蜡烛》中的例句，分析蜡烛在文中所起的作用。
v ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
第三单元_建设有中国特色的社会主义复习备课资料.doc
第三单元建设有中国特色的社会主义（1978----2001年）课标要求1.认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。
2.知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
3.以深圳等经济特区的建设为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
4.知道国有企业改革的主要内容。
5.说出我国颁布的《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国刑法》等重要法律，了解社会主义民主与法制建设的重大进展。
6.认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。
单元概述以党的十一届三中全会为标志，我国开始了建国后党和国家历史发展的伟大转折，进入改革开放和社会主义事业发展的新时期。
从农村经济体制改革，到国有企业改革攻坚，从沿海经济特区建立，到多层次对外开放格局形成，以及社会主义民主与法制建设的逐步推进，党和人民开创了建设有中国特色社会主义道路，产生了把马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的邓小平理论，这一切构成了波澜壮阔的历史画卷。
一、伟大的历史转折1．真理标准的讨论(1)背景：粉碎“四人帮”后，人们要求平反冤似错案，纠正“文化大革命”的错误。
当时中央主要领导人提出“两个凡是”的方针，坚持“左”倾错误。
(2)讨论：邓小平复出，支持关于真理标准问题的讨论，强调“实践是检验真理的唯一标准”，否定了“两个凡是”的错误观点。
(3)影响：打破了长期以来的个人崇拜和教条主义的束缚，形成了广泛而深刻的思想解放运动，为实现党的历史性的伟大转折奠定了思想理论基础2．十一届三中全会(1)时间、地点：年底，北京。
(2)内容：①重新确立实事求是的马克思主义思想路线。
②停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到上来的战略决策。
③提出的总方针。
④形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。
(3)意义①是建国以来党的历史上具有深远意义的转折点。
②标志着我国进入社会主义现代化建设的新时期。
第十三章-力与机械(初三复习备课资料)
备知识课题: 力与机械课型：一对一个性化复习课（巩固拓展）备课人：梁备课时间:2011-4-7 科目：物理本备课适合学生：初三教学目标：（1）会画重力的示意图。
（2）理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。
（3）能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
（4）会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
（5）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
教学内容：力的示意图，力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。
重点难点：正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组教学策略与方法：讲解原理，辅以适量练习教学过程：一，弹力，重力，摩擦力（1）弹力：1、弹性:物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
2、塑性:在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
3、弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关（2）重力：1．重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。
重力的施力物体是：地球。
2，重力大小的计算公式G=mg 其中g=9.8N/kg 它表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。
3，重力的方向：竖直向下。
其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。
4，重力的作用点：重心（3）摩擦力：1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。
2、分类：3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。
4，摩擦力的大小：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，跟物体间压力大小有关。
本备课改进：摩擦力静摩擦动摩擦滑动摩擦滚动摩擦4、应用：⑴理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙、变滚动为滑动。
⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）、使接触面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）。
南方医科大学 卫生经济学复习资料备课讲稿
《卫生经济学》复习§绪论主要内容：1、卫生经济学的产生与发展产生：1）是社会、经济、人口和卫生等各项事业发展的必然的结果2）医疗卫生服务过程本身存在着各种经济活动与经济关系3）运用经济学的理论和方法研究卫生经济的问题，探索其客观经济规律，结合各国国情，寻求解决问题的理论、方法、政策和措施，成为世界各国面临的任务。
发展：市场派与规制派2、卫生经济学研究对象和任务：见题53、卫生经济学研究方法卫生经济学方法论的基础：唯物辩证法具体方法：抽象法、矛盾分析法和系统分析法具体分析方法：投入产出分析法以及需要、需求与供给分析法4、我国卫生事业的性质、地位和作用：见题6重点：（一）研究对象：（重点）1、卫生资源的研究：（1）资源开发：寻找和扩大开发卫生资源的途径（2）资金的筹集和分配：①资源的有限的。
怎样分配，分配多少；②不同目标之间如何分配；③不同方法与措施之间如何分配？④如何有效率和公平地分配？（3）资源使用：如何提高有限资源的使用效率，使有限的卫生资源投入获得最大的卫生服务产出。
资产闲置是最大的浪费。
2、卫生服务产出的评价：卫生服务的效益3、健康保障制度：建立各种健康保障制度，预防疾病，互助共济、风险分担4、卫生经济关系与卫生经济活动：卫生经济活动：就是卫生生产力。
创造、生产满足人类医疗卫生服务需要的能力卫生经济关系：医院与患者、医院与政府、与供应商、与社会之间的关系（二）任务：研究经济活动的规律，改革不适应卫生经济发展的经济关系（一）卫生事业的性质1、卫生服务的性质（1）卫生服务的社会经济性质属于专业服务领域，提供特殊专业服务；医务人员劳动属于生产劳动；卫生行业属于第三产业（2）卫生服务的生产劳动性质卫生部门是劳务生产领域的特殊部门；卫生劳动以劳务生产为主，同时兼有精神生产和物质生产的许多特征；劳动者主要以医院、病床、药品及各种设备和技术手段为劳动资料，以人体作为劳动对象，提供诊断、治疗、预防、保健等卫生劳务。
小学数学课程与教学复习资料
小学数学课程与教学复习资料第一章1、数学是如何产生：以实际问题为起点、以理论问题为起点2、数学的研究对象：数学就是研究“现实世界的空间形式和数量关系”的一门科学3、数学的基本特征：抽象性、严谨性、运用的广泛性4、对小学数学学科的性质的再认识：生活数学观、儿童数学观、现实数学观5、数学素养的基本内涵：懂得数学的价值、对自己的数学能力有信心、有解决现实数学问题的能力、学会数学交流、学会数学的思想方法第二章1、“新数运功”：时间：20世纪50年代末至60年代初、影响：它在教学方法上注意学生发现知识的过程，但它的负面影响颇为重大，一方面学生无法接受大量抽象而不切实际的数学内容。
另一方面由于太过注重发现知识的过程，以至于许多学生只知道2+3=3+2，却不知道2+3=5的结论，最终以失败告终。
2、我国21世纪小学数学新课程变革主要表现在：素质教育的理念落实到课程标准之中、突破学科中心、改善学生的学习方式、评价建议具有更强的指导性和操作性、课程标准为教材的多样性和教材创造性提供了空间3、课程目标：课程目标是对某一阶段学生所应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的4、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会，具体表现在：注重问题解决、注重数学应用、注重数学思想方法、注重培养学生的态度情感与自信心第三章1、世界范围内小学数学课程内容改革的一些特点：注重问题解决、注重数学运用、注重数学思想与数学交流、注重信息处理、注重数学体验、注重数学活动第八章1、教学设计：所谓教学设计，过去通常称为备课，现指教师在上课前的各种数学准备工作。
2、教学设计的基本过程：包括前期分析（包括学习需要、学习内容学习者三方面的分析）、方案设计，教学评价三个环节3、教学目标编制的两种模式：一种是“整合设计”模式，另一种是“目标——手段设计”模式4、一条完整、具体、明确的教学目标通常包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度第十章1、数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映2、小学数学概念教学的组织策略：一、概念引入的基本策略：生活化策略、操作性策略、情境激疑策略、知识迁移策略二、概念构建的基本策略：多例比较策略、表现过度策略、概括关键要素策略、表述交流策略、多次归纳策略、操作分类策略、概念的具体化策略三、概念的巩固与运用：变式训练策略、精细加上策略、概念构建化策略、强化运用策略3、影响儿童构建数学概念的主要因素（一）、经验①积极的正效应：a、经验可以成为概念学习的一种动力；b、经验可以转化为学习②消极的负效应：a、当数学概念与日常生活的经验在语义上不一致时，经验会阻碍概念学习b、当数学概念与日常生活的经验在语汇相近时，经验也会阻碍概念学习c、当数学概念较为抽象时，往往难以摆脱相近的经验（二）、语言①、语言对概念学习影响的表现：a、用语言表达新的表象，可以使表象更清晰，更明确，更精细b、用语言表达某个内容，可以增强对形成新概念的迁移作用c、用语言表达概念，可以使概念更清晰②、形成数学概念的不同阶段语言的特征a、概念引入阶段：这阶段的主要任务就是感知对象，因此较多是运用直观语言b、形成表象阶段：这阶段的主要任务就是使对象在头脑中形成一个整体的印象，因此较多地是运用表象语言c、获得概念阶段：这阶段的主要任务是通过抽象与概括，形成清晰的数学概念，因此较多地运用思维语言4、构建数学概念能力的培养：重视表象的过渡、加强数学交流、促进数学思维第十一章1、小学数学规则的主要表现形式：法则、定律、公式等2、小学数学规则的特点：淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语3、儿童数学规则学习的特点：生活经验是理解运算意义的基础、规则的运用有明显的阶段性、从实物表征运算到符号表征运算4、数学规则学习的主要策略：一、数学规则的引入二、数学规则的建立：①、例证要有利于学生发展规则、发展智能②、由直观到抽象，由个别到一般③、紧密结合例证，逐级抽象概括④、突出算理，以理驭法三、数学规则的运用和巩固5、小学生计算错误的预防与矫正：加强口算训练、重视运算法则的教学。
备课时认真钻研复习资料
备课时认真钻研复习资料备课是教师在教学过程中必不可少的一环，而备课时认真钻研复习资料更是备课工作的重要一部分。
在备课过程中，教师需要仔细研读教材、教辅资料，了解学生的学情和需求，同时也需要积极探索新的教学方法和资源，以提高教学效果。
下面将从几个方面来探讨备课时认真钻研复习资料的重要性和方法。
首先，备课时认真钻研复习资料可以帮助教师更好地了解教材内容。
教材是教师备课的首要参考资料，通过认真研读教材，教师可以对教材的结构、重点和难点有一个全面的了解。
同时，教师还可以通过对教材的深入研究，发现教材中的一些隐藏的知识点和扩展内容，从而丰富教学内容，提高教学的深度和广度。
其次，备课时认真钻研复习资料可以帮助教师更好地了解学生的学情和需求。
教师在备课时需要根据学生的不同特点和水平来设计教学内容和教学方法。
通过认真研读复习资料，教师可以了解学生在学习过程中的常见问题和困惑，预测学生可能出现的错误和误解。
这样，教师在备课时就可以有针对性地设计教学活动和教学材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，备课时认真钻研复习资料还可以帮助教师探索新的教学方法和资源。
教学方法和资源的更新迭代是教育领域的一个重要趋势。
通过认真研读复习资料，教师可以了解到最新的教学方法和资源，比如教学软件、网络资源等。
教师可以根据自己的实际情况，选择适合自己和学生的教学方法和资源，以提高教学效果。
在备课时认真钻研复习资料时，教师需要注意以下几点。
首先，要有系统性。
备课不仅仅是简单地看一遍教材和教辅资料，而是要有系统地研读和整理。
可以将教材内容进行分类整理，将重点、难点和扩展内容分别列出，以便于备课时的参考和使用。
其次，要有针对性。
备课时要针对教学目标和学生需求，选择合适的复习资料，并注重对教材中的重点和难点进行深入研究。
同时，要注意多角度的思考，尽量从学生的角度出发，思考学生可能出现的问题和困惑。
最后，要有创新性。
备课不仅仅是照搬教材和教辅资料，而是要根据自己的实际情况和学生的需求，进行创新和改进。
统编版五年级语文上册12古诗三首学习复习资料备课教学资料课堂笔记
统编版五年级语文上册第四单元12古诗三首学习复习资料教学备课资料本资料整理目录课外名句拓展积导语注解单元学习目标诗文导学本课学习导语本诔学习导入语课文学法指导目标明确词语听写易错提示多咅宇辨析同咅宇多义词诗歌原文生宇讲解作耆作品介绍《示儿》写作背景注釋理解氏翻译《示儿》拓体翻译《示儿》质疑解答《示儿》疑难探究句段详解疑难探究《示儿》诲文赏析《示儿》归纳中心思把题临安略生宇讲解谗歌原文诲人简介《题临安邸》写作背景注移理解Tt翻译题临安邸题解整体翻译题临安略谗句解析题临安邸疑难探究谗句品析《题临安邸》谗文赏析《题临安邸》归纳中心恩想谗歌原文己亥杂诗生宇讲解诗人简介《己亥杂诗》写作背景注給理解氏翻译《巳亥杂诗》整体翻译《已亥杂诗》解析《已亥杂诗》疑难探究《已亥杂诗》诗句品析《己亥杂谗》诗文赏析《己亥杂诗》归纳中心思想本课感悟心语层次梳理理清文章脉络对比阅读教材文本后习题《示儿》朗谤节奏划分《示儿》朗谤指Ir《题临安邸》朗请节奏划分《题临安邸》朗送指导诗歌阅谨方法课外柘展阅谤延伸（一）课外拓展阅诱延伸（二）关于爱国的诗句单元导语单元导语为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……__艾青导语注解①出自现代诗人艾青的《我爱这土地》，是于1938年写的一首现代诗。
②艾青：现代诗人，浙江金华人。
本名蒋海澄，字养源。
有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《湛江，夹竹桃》等诗集。
单元学习目标◎结合资料，体会课文表达的思想感情。
◎学习列提纲，分段叙述。
12古诗三首诗文导学本文所选的三首古诗分别是陆游的《示儿》林升的《题临安邸》龚自珍的《己亥杂诗》。
这三首诗的作者都是为国为民的爱国志士。
当家国梦难圆的时候，当国家有难的时候，当国家沉沦的时候，他们用自己的诗篇发出了最强音。
让我们疋进古诗，一起来感受诗人浓浓的爱国之情吧。
古往今来，无数仁人志士，情系祖国，共赴国难。
本课学习导语本课中的三首古诗都是抒发爱国情怀的名篇。
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第一章课堂认识新观念一、名词解释：1、创造性的教学——以发展学生的多种才能为目的，在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径。
2、三维目标——指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值。
3、交往——共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
4、有效教学——在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。
5、有效学习——指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是我们着重发展的学生的学习活动。
二、判断题：1、自主、合作、探究的学习方式不能局限于课堂教学，应融进学生生活与经验、课内与课外。
（√）2、自主、合作、探究学习方式渗透了以人为本和以学生发展为本的新理念。
（√）3、教学中倡导合作学习，主要是全班学生的发生互动、师生互动。
（√）4、教师的教育研究就是将学科知识、教育科研方法与多媒体网络技术相结合并加以运用的过程。
教师的教学研究能力就是依靠对这些专业知识、研究技术的熟练掌握来获得的。
（×）5、课堂教学要以学习者为中心，以学习者的能力培养和个性发展为主要目标，为学习者创造一个学习和生存的环境。
（√）6、生活化的课堂教学是创造性的教学和有效的教学。
（√）7、课堂教学中成全学生的需要，就应该发起他们认知的、情感的和自我发展的需要，使他们产生内发的动机，积极主动地学习。
（√）8、能力的概念不限于认知，还包括表达交流、问题解决、信息处理、实验实践、创新创造等。
（√）9、情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
（√）10、基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。
（√）11、课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
（√）12、“三维目标”实际上就是要面向全体学生，促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。
（√）13、课程内容的情感性处理，一般可采用的策略有：展示情感、发掘情感、诱导情感、赋予情感、调节情感。
（√）14、活动是落实课程目标的课程实践。
（√）15、有效教学的核心就是教学的效益。
（√）16、理想的有效教学一定是实现了教学行为的合规律性与合目的性统一。
（√）17、有效学习是发展学生的创新思维。
探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
（√）三、简答题：1、新课程下课堂教学的发展方向是什么？答：新课程下课堂教学的发展方向是：课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重质性。
2、课堂生存观具体指什么？答：课堂生存观具体是：关注生存状态；开发生命潜能；激发个性活力；成全发展需要。
3、教学过程生活化主要体现在哪几方面？答：教学过程生活化主要体现在：回忆生活情景；创设生活情境；激活课堂生活。
4、教学内容生活化主要体现在哪几方面？答：教学内容生活化主要体现在：利用生活情境；体味生活情境。
5、新课程的三维目标的内涵是什么？答：新课程的三维目标的内涵是：第一维目标——知识和能力目标；第二维目标——过程和方法目标；第三维目标——情感态度和价值观目标。
6、“发展为本”的含义是什么？答：“发展为本”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。
7、落实三维目标具体应做到哪些？答：落实三维目标具体应做到：⑴三维目标的细化、系列化、学科化；⑵课程内容具有问题性、情境性、活动性；⑶教学方式的合理性、方法性、指导性；⑷教学评价多元性、发展性、差异性。
8、师生交往的深层意义是什么？答：师生交往的深层意义就在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，发展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断使自己成为自然中的人。
9、对话教学要防止的误区是哪些？答：对话教学要防止的误区：一是认为交谈即是对话；二是认为对话越多越好；三是认为对话的目的是取得一致同意。
10、有效教学的教学理念有哪些？答：有效教学的教学理念有：⑴关注学生的进步和发展；⑵关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；⑶关注可测性和量化；⑷需要教师具备反思的意识；⑸有效教学也是一套策略。
11、评价教学是否有效有哪两个尺度？答：评价教学是否有效涉及的两个尺度：一是教学行为的“内在尺度”，即教学行为是否合乎其自身规律性；二是教学行为的“外在尺度”，即教学行为是否合乎人对教学效果的目的性追求。
12、有效教学的概念含义是什么？答：有效教学的概念含义：⑴有效教学是基于预设教学方案的教学；⑵有效教学是重视教学情境和教学过程的教学；⑶有效教学是追求教学效果富有成效的教学；⑷有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学。
四、论述题：1、论述新课程的三维目标之间的关系。
答：新课程的三维目标之间的关系：⑴三位目标互相促进，有机统一。
知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是一个相互联系、互相渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。
课程目标的每一维都可以成为学习的目标，而同时也可作为达成其他二维目标的辅助和凭借。
⑵“知识和能力”是三维目标中的主线。
三维目标尽管在具体的教学情境中应对学生的具体需要可以各有侧重、互为目的，但从学科教学的总体上说，“知识和能力”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。
三维目标的逻辑结构寓于学科知识与技能的结构之中，三维目标教学的特点也蕴涵于学科知识与技能的特点之中。
脱离了“知识和能力”，三维目标结构必将失衡，并失去其应有的意义。
对三维目标的落实，绝不意味着对学科知识与技能教学的弱化，而是体现了对学科知识与技能的深度理解、多维体认知的融合贯通。
⑶三维目标具有中长期性。
课标的许多规定都是具有中长期的特性，中长期目标的实现必须有赖于短期目标的达成。
第二章教材解读新视角一、名词解释：1、技能要求——根据学生的学习水平、生活经验、年龄特征设定的，呈现出由低到高，有简单到复杂的层级。
2、课程资源——指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。
二、判断题：1、教材解读的有效性是培养学生综合素养的立足之本，是课堂教学实施的主体资源。
（√）2、课程内容是“应该教什么”，教材内容是“用什么来教”。
教学内容是“实际教了什么”。
（√）3、解读教材最基本的任务就是要准确理解教材的知识内容和知识结构。
（√）4、教材中的训练设计，一般分为基础知识的学习训练，基本技能的学习训练和综合实践能力的训练。
（√）5、明确教材内容重点，就是分清什么事本次教学的主要矛盾和次要矛盾。
（√）6、深入研究教材，分析难点问题的内涵外延，然后确定突破的策略和方法，才是解决破解难点的重要途径。
（√）7、化繁为简的基本做法是：理头绪、抓主线、提要点。
（√）8、在直观教学中，知识性是第一位，趣味性、娱乐性是第二位的。
（√）三、简答题：1、提高课堂教学有效性的前提和基点是什么？答：准确地理解、把握教材的编写意图，充分开掘、用好教材提供的教学资源，是提高课堂教学有效性的前提和基点。
2、教材的编写要遵循的原则是什么？答：教材的编写要遵循的原则是：⑴科学性；⑵思想性；⑶理论联系实际；⑷基础性；⑸可接受性；⑹系统性；⑺统一性；⑻教科书形式的特殊要求。
3、动态的知识观具有什么特点？答：动态的知识观具有以下特点：⑴知识是相互联系的而不是孤立的；⑵知识是与生产、生活相关的而不是僵死于书本的；⑶知识的培养能力的而不是填充“器皿”的。
4、教材中涉及到的能力有哪些？答：教材中涉及到的能力主要包括：⑴一般能力，如观察力、注意力、记忆力；⑵思维能力，如理解力、判断力、分析力、归纳力、评价力、想象力；⑶操作实践能力，如书写、口语交际、实验操作等。
5、理解教材的基本要求是什么？答：理解教材的基本要求是：理解教材的编写体例；理解教材的知识内容；理解教材的技能要求；理解教材的训练设计。
6、认识处理教材的方法有哪些？答：认识处理教材的方法有：把握重点；破解难点；巧用疑点；化繁为简；化抽象为直观。
四、论述题：1、概述处理教材的步骤。
答：处理教材的步骤如下：⑴领会“课标”要求。
全日制义务教育各科《课程标准》基本上是由四部分构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议。
⑵深入钻研教材。
在新课程理念下，认真钻研教材主要有两个方面的含义：一是要准确地理解教材，熟悉教材内容，精通教材知识；二是要合理批判地认识使用教材。
⑶准确了解学情。
了解学情主要有三个方面的要求：了解学生的学习态度；了解学生的心理特点；了解学生已有的知识和能力水平。
⑷选择教学方法。
在选择教学方法数概念，要注意两个问题：继承与创新的关系；注意形式与效果的问题。
⑸认真拟写教案。
教案的内容和结构上，一般应包括以下几个部分：教学分析；教学目标；教学的重、难点；教学策略；教学过程；教学反思，此外还有学时安排、板书设计、教学课件等等。
第三章教学设计新路线一、名词解释：1、思维文化——师生围绕问题探究，积极能动的思维活动样态、氛围及方式的总称。
2、师生互动方式——教学过程中教师与学生的相互活动方式和作用方式的总称。
3、集体备课——指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。
4、备课——教师课前所做的准备工作。
二、判断题：1、教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。
（√）2、教学活动中一般存在着认识问题（真理问题）、价值问题（观念问题）、操作问题（实践问题）三个类型问题。
（√）3、集体备课是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。
（√）三、简答题：1、建立新型的教学设计模式，要抓住哪几个关键环节？答：建立新型的教学设计模式，要抓住以下几个关键环节：分析学习需要；确定教学目标；选择学习内容；丰富教学方法；建构教学过程。
2、体现学生主体的课堂教学设计的基本原则：主体性原则；目标性原则；针对性原则；实践性原则；有效性原则。
3、体现学生主体的课堂教学设计的主要策略：⑴深入了解学生，找准教学的起点；⑵客观分析内容，把握教学重难点；⑶设计板块方案，探索有效的顺序；⑷拟定教学目标，构建复合型路线。
4、在探究性教学中，常用的对话形式有：导入性对话；诊断性对话；解释性对话；总结性对话；预测性对话。