论高职院校订单式人才培养模式的完善
高职院校“订单班”人才培养模式现状调查与思考———以杭州职业技术学院友嘉机电学院为例
［摘要］“订单班”是近年来在高职院校中兴起的一种新型人才培养模式，是校企合作的重要形式，以杭州职业技术学院友嘉机电学院“订单班”为例，通过对企业、学校、学生三方的调研、访谈，了解了“订单班”人才培养模式的现状，分析“订单班”运行过程中存在的问题，并提出相应的对策，以期提升订单培养合作效果。
［关键词］订单班；人才培养模式；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0005-03当前，高职院校强调实施工学结合的人才培养模式，提高学生实践技能和职业素养，与企业共同开设订单班，对在校生进行校企联合培养。
我院正在尝试开办各种类型的订单班，如电梯班、西子航空班等。
但是，很多学生对“订单班”不是太了解，企业选拔宣讲会，或老师的介绍也只是让学生一知半解，似懂非懂。
而且学生不能短时间内确定自己到底是否适合进入订单班，对订单班的教学安排等信息不明确。
导致许多学生拿到报名表以后不知所措，加上父母对此也不甚了解，所以会出现学生盲目报名，或错失良机等情况。
如何及时解决“订单班”人才培养过程中出现的问题是我们面临的紧迫课题。
本文将以杭州职业技术学院友嘉机电学院（以下简称“我院”）的订单班为例，分析问题并提出对策。
一、实行“订单班”人才培养模式的基本情况（一）“订单班”的特点所谓“订单班”，就是指由合作企业提前（一般毕业前1~2年）在学院的对口专业或相关专业中，通过双向选择重新组成的班级（虚拟或实体），该班按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，毕业生将提前（一般毕业前1年）进入企业工作。
自2008年以来，我院已组建了10余个订单班。
在建班之初，经校企共同研讨，学院根据企业的不同需求，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，制订教学计划，组织教学。
紧密的“工学结合、校企合作”是订单班最大最基本的特点。
实践证明，“订单班”能够更好更快地满足企业的用人需求，实现“校、企、生”三赢的效果。
高职院校“订单式”培养模式存在的问题及对策研究
“ 单式 ”培养 模式 是 指企 业按 其 发展 规模 ，预测 人才 需求 订 量 ，向学校 “ 订单 ” 下 ，组 织学 校 进行 人 才培 养 工作 。这种 “ 订
单” ，不 仅是 一 张用 人需 求 的预 定单 ，而 且是 涵盖 整 个教 育 流程 能 否适 应经 济发展 和建设 需要 ， 主要看 专业设 置是否 以市场需 求为 做 适 。 被社 会 、 的一 整 套 培 养计 划 ，是学 校 与 企业 共 同挑 选 学 生 ，制 定 教 学计 导 向 ， 到 “ 销 对路 ” 培 养 出来 的学生 能否 学 以致用 ，
划 ，教 学 内容 由双方 商定 或征 求企 业 的意见 。这种 模式 走 出 了一 用 人单位 接受 ， 在工 作 岗位 上发 挥作 用 。 种职 业导 向性 就是从 某 这
条职业技 能教 育与人力 资源有 效配置 的全新 路径 ， 不仅降低 了企业 个 岗位群 出发 ， 职 业分 析 ， 进行 了解构 成这 一职 业 岗位工作 的重 要 内容 ， 支撑其 职业或工 作所 需 的知 识与技 能 ， 确定课 程 、 明确 从而 专 人力 资源 培养 的成本 ，还 为学 生提 供 了就业 机会 ，形 成学 校 、学
生 、企 业 多 赢 的 局 面 。 详 而 述 之 ，“ 单 式 ”人 才 培 养 模 式 具 业及 其设 置 以及教 学 内容与 方法 等 。 订 因此 ，订单 式培 养 ” 有效解 “ 能 有 以 下优 势 ： １ 、可 以针 对性 的准 确把 握市 场 的脉 搏 学校 在 企 业 有效 “ 需求 ” 的前 提下 ，让 企业 参 与 制定 人 才
分析 ， 对学 校制 定 的教学计 划 提 出合理 的修 改意 见和建 议 ， 然后 培 养 出的学生 更具 社会 适用 性 和 岗位 适用 性 。 促使教 师教 学 、 研 与 科 二 、 “ 单 式 ” 培 养 模 式 在 发 展 中 存 在 的 问 题 订 １ 订 单式 ”培 养模 式 存 在风 险的 不 可预 测 性 。 当今社 会 、“
高职院校推行订单式人才培养模式探讨
“ 单式 ” 才培 养 是学 院根据 与 企业 签订 的 订 人 “ 人才培养 协议 ” 为导 向确定 教育 目标 ， 企业也 可 以 根据 自己的用人 需要确 定培养 目标 。 （） １ 根据 企业 岗位 需求 开 设专 业 。 由于“ 单 订
企业对 于通 过 高考 录取进 来 的“ 汀单 生” 在 一定 存
的顾 虑 。 主要 原 因 为 ： 照 国 家 政 策 与 相 关 规 定 ， 按
体 岗位 工作 的技 能要 求进 行 深入 细 致 的交 流 和探
丸” 使学生 能够 静 下心 来 努力 学 习文 化 知识 和 相 ，
应 岗位 的操 作技 能。
二 、 订 单式 ” 才 培 养模 式 的 实 施 “ 人
１根 据 自身优势 开展 校企 合作 ．
讨 ， 过 对 相 关 材 料 的 分 析 与 研 究 确 定 开 设 的 经
专业 。
高职院校要 具 有 比较 鲜 明 的专业 特 色和 专业
优势 。学校 的专 业设 置 应该 与 所 在行 业 和企 业需
（ ） 应企业 岗位变 化开发课 程 。课 程设 置直 ２适
求 相结合 ， 随其发 展作 出调 整 。专 业设置应 具有 并
接关 系到学生培 养的具 体 内容 ， 系到 学生 的知识 关
式 ” 才 培 养 模 式使 学 校 和 企 业 的“ 赢 ” 面扩 展 为 企 业 、 校 和 学 生 的 “ 人 双 局 学 多赢 ” 系 ， 利 于 学 校 的教 学和 管 关 有
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新一、订单班的定义订单班是一种根据企业的实际需求，由学校与企业共同合作，按照企业的要求进行定向培养的班级。
订单班的学生在入学时即与某一家企业签订协议，毕业时直接进入该企业工作，成为企业的一名员工。
订单班的培养和管理模式与传统的学校教育模式有所不同，其特点是一对一的职业技能培训和实践教学，注重与企业的紧密合作和实践操作技能的培养。
1. 与企业需求契合。
订单班是根据企业的实际需求进行定向培养的，培养出的人才更加符合企业的用工需求，同时也提高了毕业生就业的质量和就业率。
2. 职业技能培养突出。
订单班注重学生在校期间的实践教学和职业技能培养，使学生在毕业时具备了一定的专业技能和工作能力，更容易适应企业的工作环境。
3. 实践经验丰富。
订单班学生在校期间就已进入企业实习，通过实践锻炼，积累了丰富的实际工作经验，毕业后更容易适应企业的要求。
4. 学校与企业资源优势互补。
订单班的设立需要学校与企业之间的紧密合作，学校可以利用企业的资源和实践基地进行实践教学，同时为企业输送专业技能人才。
1. 教学方式创新。
订单班的学生学习时间紧张，需要学校通过加强实践课程、采用案例教学等方式，提高学生的实践能力和职业技能水平。
同时可以开设专门的课程，为学生提供个性化的职业技能培训，满足企业的具体需求。
2. 师资队伍建设创新。
学校需要建立一支与企业需求契合的师资队伍，师资队伍需要具备丰富的企业实践经验和行业技术知识，能够为学生提供专业化的指导和培训。
3. 实践基地建设创新。
订单班学生在校期间的实践教学非常重要，学校需要与企业合作建设一些实践基地，为学生提供更多的实践机会，使学生在校期间就能够接触和掌握企业的技术和操作流程。
4. 课程设置创新。
订单班学生的课程设置需要更加贴近企业的实际需求，学校可以根据企业的要求调整课程设置，增加一些实用的职业技能培训课程，加强学生的实践操作能力。
高职院校“订单式”人才培养模式研究
为 了获取最大利润 ， 风险是与生俱来的 ， 难 以准确预测 。 对学校 而言 ， 开展 “ 订单式” 人才培养最基本 的条件是合作企 业应该有 长远规划 目标和人才储备 计划 ， 要对企业管理 、 技 术 岗位 现状
及发展态势等进 行细致调研 ， 准确把握 ， 慎重选择 。 ２ ． 人 才培 养方案要校企共 同制订 。实施“ 订单式 ” 人才培养
展 需要的数量充 足 、 质量优 良的技能人才 ， 让企业 的新生技术
职 院校 与企业合作的主要形式之一 ， 它增强 了学生培养的针对 性， 减少 了教 育资源的浪费， 被 誉为“ 职 业教 育与用人 单位用工 无缝对接” 的成功模 式。研 究影响“ 订单式” 人 才培养质量的 因 素， 并提 出对 策 ， 对于“ 订单式” 人 才培养 的进 一步发展 具有重
所花 费的时间和费用。对学 生而言 ， 可 以使其学 习方 向更加 明
确， 省去了找工作 的艰辛 ， 可以专心致 志地进行 学习 ， 并实现优
先要清楚 、 详实地 了解企业需求 、 各 岗位的工作任务 和要具 备
什么样 的核 心能力 ， 然后才能有 目的地设立对应 课程 ， 多 个课
质就业 。可以说 ， “ 订单 式” 培养模式实现 了教育资源和企业资 源 的共享 ， 达 到学校 、 企业 、 学 生多方共赢 ， 能代表高 等职业教
实施和实现 。
和用 人单位交流沟通 ， 听取用人单位 的意见 和建议 ， 总结“ 订单 式” 人才培养模 式的经验 ， 发现并 及时改进存在的问题 ， 不 断修
订“ 订单 班” 在校 生的培养方案 ， 改进和完善人 才培养模式 ， 促 进“ 订单班” 人才培养的 良性循环发展 。
三、 影响“ 订单式” 人 才培养质量的 因素及对策分析 １ ． 合作对 象选择要慎 重。企业进行经营活动的最终 目的是
高职院校订单式人才培养模式存在的问题与对策探析
订单式人 才培
订单式 培养 教育过分注 重实践 教学 和技
能培 养 ， 对 理论 课 程 不重 视 ， 随 意地 减 少 或者 取消 理论 课 程 ， 甚至 占用 理 论 课 程 的时间来 进 行实 践教 学， 这 些做 法 虽 然 可以提 升学 生 的实 践 能力 ， 但 是 不 利
取 订单式 人 才培 养模 式 ， 相关 的课 程 体 系要 满足特 定企 业 和行业 的要求 ， 长此 以往 ， 课 程体系存在 局限性和片面性 ， 即
高职院校订单式人才培 养模 式 存在的问题与对策探析
口湖南化 工职 业技 术学院 赵 炜 向林峰
【 摘
要】 分析高职院校订单式人才
目的实践 ， 没有实践教学 ， 理论教 学就 是 空洞 的理 论 ， 只有 将 理论 教学 和 实践 教 学 有机 结 合， 才 能 在高 职教 育 中取 得 良
二、对策分析 （ 一） 明确 高职办学定位 ， 选好订单式 培 养合 作 企业。高职 院校 要 突出职 业教 育 重视 应 用 技能 的特 色 ， 明确 自身 的办 学 定位 。即在培 养适 应职 业 发展 与行业 发 展 的高级 应 用 型人 才 的同时 ， 应不 断 提 高学 生 的创 造 性 、 主动 性 、 积 极 性 和
定位准 确 ， 培养 的高 职人 才 针对 性和 实
用性 强 ， 实现 了高 职院校 、 用 人单位 和学
高职院 校的教 师不但 要有扎 实的理论 基
础， 还要 有实践 应用 能力， 即所谓 的 “ 双 师 型 ”教 师 。目前 ，由于 师 资 力 量 的 限
学 生 的表现 决 定是 否 录用学 生 ， 但 在实
培 养合 作 企业 、 构 建 基于订单 式人 才培
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策【摘要】高职人才“订单式培养”在实际操作中存在实效性低下的问题。
主要原因包括培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理以及就业指导不到位。
为了提升订单式培养的实效性，应该加强对学生个性化需求的了解和关注、完善实习计划提高实习质量，以及落实就业服务提高就业率。
通过这些对策的实施，可以有效提升订单式培养的效果，为高职人才的培养提供更好的支持和保障。
在未来，需要进一步完善订单式培养机制，不断提升教育质量，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的高职人才。
【关键词】高职人才，订单式培养，实效性低下，原因分析，对策，个性化关怀，实习环节，就业指导，提升实效性，学生需求，实习计划，就业服务，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高职教育的普及，高职人才的培养已成为当前教育体制中的重要一环。
为了更好地适应社会需求和促进学生就业，订单式培养模式在高职教育中逐渐兴起。
近年来订单式培养的实效性却面临着一些问题，表现为就业率不高、学生满意度低等现象。
这些问题的存在严重影响了高职人才的培养质量和就业效果。
订单式培养是指根据用人单位的需求，为学生定制个性化的培养方案，强调实践能力和岗位适应性的培养模式。
由于培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等原因，导致订单式培养的实效性低下。
为解决这些问题，我们需要深入分析订单式培养模式存在的不足之处，制定相应对策，提高订单式培养的实效性和效果，进一步推动高职人才的培养和就业。
1.2 问题提出这种实效性低下的现象背后可能存在多种原因，如培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等。
这些问题的存在直接影响了订单式培养的实效性，阻碍了高职院校为学生提供更好的职业教育和培养服务。
我们有必要深入分析订单式培养实效性低下的原因，并提出相应的对策措施，以提升订单式培养的实效性，更好地满足高职人才培养的需求，促进高职教育的发展和进步。
高职院校新“订单式”人才培养模式研究——以呼和浩特职业学院铁道系为例
职 业OCCUPATION 人才培养48OCCUPATION2022 07文/高 爽 高保亭高职院校新“订单式”人才培养模式研究——以呼和浩特职业学院铁道系为例随着产业结构转型升级，企业对技能人才的要求逐步提高，而高职院校如果仍采用传统的人才培养模式，就会导致高职院校毕业生与企业用工要求脱节，因此，探索符合市场需求的人才培养模式尤为重要。
近年来，高职院校积极创新人才培养模式。
例如，“订单式”人才培养、2+1人才培养、现代学徒制人才培养、基于1+X证书制度人才培养等新型人才培养方式。
本文以呼和浩特职业学院铁道系为例进行分析，研究基于传统“订单式”人才培养模式基础上的新“订单式”人才培养模式，认为实施此培养模式有利于提高人才培养的精准度，培养能够满足企业岗位要求的人才，能够为用人企业输送大批高质量技能人才。
一、高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势（一）高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵高职院校新“订单式”人才培养模式即为“2+1”高职生定向培养模式，它区别于传统的“订单式”培养模式，又与单纯的“2+1”人才培养模式不同。
采用该培养模式，学生在完成第一、第二学年教学课程后，经企业选拔录用后与企业签订协议，从第三学年开始，根据企业对岗位的要求，按照高职院校与企业共同制订的课程计划，完成规定培训内容，达到上岗要求。
（二）高职院校新“订单式”人才培养模式的优势高职院校新“订单式”人才培养模式的优势主要包括以下几个方面：第一，有助于深化校企合作，创新合作方式。
新“订单式”人才培养模式变传统校企双方签署协议进行订单式培养为学生在学校进行两年理论学习后，经企业选拔后，学生与企业签署就业协议，并在最后一年中完成相关岗位技能培训。
这样的培养模式有效解决了传统订单式培养模式学生学习积极性不高、学习针对性不强的问题，避免出现重理论轻实践的现象。
这种新的培养模式不仅解决了企业需求与学校人才培养脱节的问摘 要：企业生产一线作业岗位人员的主要来源是高职院校毕业生，如何让学生快速成长为企业所需的技能人才，是当下高职院校人才培养方式改革的重要课题。
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中图分类号 ：Ｇ ７ １ ５
一
文献标志码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ４ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ６ ） Ｏ ５ — ０ ０ １ ３ — ０ ３
、
我 国高职 院校订单 式人 才培 养模 式实施 的
要 、不 正规 的教育 ，再 加上 高职院校 与企业 没有进 行有 效衔 接 ，治学 内容与 企业需求 不匹配 ，学校培 养 出来 的学生 ，需 要企业 进行 第二次 “ 教 育” ，方 可 完全胜任 企业工 作 ，以致 诸多企业 对高职 院校 的
类型和 数量 ，均 有可能 出现大 幅度调整 ，毕业后 的 学生 ，依 然要面 临企业 严格 的选 拔 ，使得 经过订单 式培养学生的就业优 势依然不能够有效 凸显 。 （ 二 ）企业顾 忌学生违约 学生 入学时 ，对人 才市场行 情不 了解 ，大多数
面是学 校办学实 力有 限 ，譬 如学校参 与订单式人 才 培养计划的师 资水平不高 ， 本 身缺乏工作实践能力 ，
现 状
自１ ９ ９ ８年开 始统 计 ，直 至 ２ ０ １ ４年 ，我 国高职
院 校的招生数 量 ，以每年 ３ ５ ％ 左右的速 度增长 。据
中国教育新 闻网所披露 信息 ，２ ０ １ ４年 国内随意抽取
１ ５ ２ 所高职院校，共招生 ４ ７ ． ５ 万，高出招生计划数 量的 １ ． ９ １ ％， 基本满足教育部提 出的招生规模要求 。 然而 ， 经联合 国工业发展组织调查 ， 相 比于其他 国家 ， 我 国劳动技能指数排 名第 ５ ９ 位 ，其中高级技师 、中 级 技师 、初级 技师 分 别 占发达 国 家的 ３ ５ ％、５ ０ ％、 １ ５ ％，从 正面说 明 我国 高职 院校所 培养 的人 才 ，远 远 达不到 国 内企 业对 劳动技 能人才 的需求 量 ，同时 意味着大部分高职院校的毕业生，与企业实际需求 人才 的类 型大相径庭 ， 面Ｊ 临着愈发严峻 的就业形 势。 针对这种情况 ，我国在 ２ ０ ０ ３年开始建议推行订 单 式人才 培养模 式 ，经教 学 实践 ，该模 式逐 渐成 为 高 等职业 教育 改革 的推广重 点 ，教育 部就该 模式 的 推 广 ，提 出 “ 产 、学 、研 ”相结合 长效教 学机 制 的 构 建要求 。那么 ，当前 高职院校 订单式 人才 培养模 式 实施是 否达 到预期 的效果 ？笔者通 过深入 调查发 现， 该模式 目前尚处于摸索阶段 ， 无论是理论研 究 ， 还 是教 学经验 ，都远远达 不 到预期 的高度 和深度 ， 譬 如招生 竞争 的 “ 边缘 化”现 象 ，社会 依然 存在对 高职院校办学价值的歧义理解 ，将高职教育列为次
人对企业提出的待遇条件异议不大，但在完成实习 工作后 ，部分学 生 以企 业提供职 位不高 、薪酬待遇 不高 、岗位发展 前景有 限等理 由，而选 择跳槽 。而 基于企业的角度 ， 认为在校期 间为学生提供 奖学金 、 助学金等前期投资 ， 于情于理学生不会违约，而在 学生毕业后 ， 考虑到 刚毕业学生工作经验不 够丰富 ， 为其提 供 中级 和低级 的岗位 ，以及提供这 些 岗位相 对应 的薪酬待遇 ，使得 某些学生 认为企业 未能人 尽 其才 ，最终选择 违约跳 槽 。学生 的这种 违约行 为 ， 让企业 心存顾 虑 ，并开始 怀疑订单 式人才培 养方 法 的有效 性 。
１ １ ８ 期 ）
济 南 职 业 学 院 学 报
Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ６ Ｎ ｏ ． ５（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ １ ８）
论 高职 院校 订单 式人 才培 养模 式的完善
胡昌建
（ 湖 南外 贸职 业学 院 ，湖南 长 沙 ４ １ ０ ０ ０ ０）
摘要：所谓 的订单式人 才培 养模 式 ， 是借 用商业领域 “ 订单” 概念进行描述的人才培养模式 ， 其 中高校 、 企业、 政府三方为人 才培养 的主体 ， 即高校 结合 企业 实际所需针对性培养人 才 ， 政府则给予相关的政策支持 。 文章将在分析我 国高职 院校订 单式人才培养模 式实施现状 的基础 上 ，深入 了解该种人 才培养模式存在的 问 题 ，进而针对 问题的成 因，分别从学校、企业、政府三个层 面，提 出相应的人才培养模式完善建议。
作 者简介 ：胡 昌建 （ １ ９ ６ ４ 一 ）， 男，湖南安 乡人 ，湖南外 贸职业 学院副教授。
基金项目： 本文系湖南 教科期划课题 “ 服务于湖南地方经济的高职教育人才培养创新模式 研究” （ 课题编号： Ｘ Ｊ Ｋ ０ １ ４ Ｂ Ｊ Ｄ ０ ３ ０ ）
的部分研 究成果。
・
１ ３・
人才不够重视， 未能提供较高的职位、 薪酬、 福利、 待遇等，严重影响学校办学和学生学习的信心。针 对这 种情况 ，笔者认 为高职 院校订单 式人才培 养模 式推 广 ，有必要 强化 高职 院校与企 业的磨 合程度 ， 而政 府教育 部 门应充 当高职 院校 与企业共 同打造 订 单式 人才培 养模式 的斡旋 主体 ，为 高职院校 与企业 提供 更为便 利的人 才培养 条件 ，展。 二、我 国高职院校订 单式人 才培养模 式存在 的
问题
基 于 以上我 国高职 院校订单 式人才培 养模式 实 施 的现状 ，笔者认为其 中存在 以下几个方 面问题 ：
（ 一 ）就业优 势不够明显
订 单式人才 培养模 式实施 的初衷 ，是 为了提高 学生 的就 业率 ，但 实际上就 业优 势并不 明显。据笔 者分析 ，自学生入学伊始 ， 即“ 签 订” 人才培养订单 ， 期 间订单需 求类型 ，与签订 时大 多数 企业 的需 求方 向相吻 合 ，但 学生 在校 学 习时 间需持 续 ３年 ，而 ３ 年 时间 内 ，市场行情 可 以说 是瞬 息万变 ，企业 的生 存发 展都有 可能 出现巨变 ，更何况企 业的人才 需求