《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计
北师大版数学三年级上册《丰收了》教学设计一. 教材分析《丰收了》这一节内容主要围绕丰收的场景，让学生在实际情境中学习数学，培养学生的数感和应用能力。
教材通过图片展示了一片丰收的景象，各种农作物堆积如山，学生们可以看到农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。
这样的场景能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情境中感受到数学的价值。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用基本的数学运算方法。
但是，对于将数学与实际生活场景结合起来，可能还需要一些引导和帮助。
在这个年龄段，学生们的形象思维比较发达，对于直观的、具体的场景更容易产生兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要利用好教材中的图片，引导学生观察、思考，将数学与实际生活紧密结合起来。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
2.学生能够运用加减法计算方法，解决实际问题。
3.通过观察、思考、操作等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够在实际情境中，运用加减法计算方法，解决简单问题。
2.教学难点：将数学与实际生活场景结合起来，培养学生解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰收的场景，让学生身临其境，感受数学与生活的紧密联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现数学规律，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组进行操作，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：丰收场景的图片、实物模型等。
2.学具准备：学生每人一份丰收场景的图片，一份计算纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示丰收场景的图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这些农作物堆积如山，农民伯伯正在忙碌地收割庄稼。
我们能不能用数学的方法来表示一下呢？”2.呈现（10分钟）教师引导学生观察图片，发现数学问题。
例如：“水稻有3大堆，每堆20千克，一共有多少千克水稻？”学生独立思考，并进行计算。
《丰收了》教案北师大版三年级数学上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《丰收了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要数很多相同物品的情况？”比如，去果园帮忙摘苹果时，想知道摘了多少个。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法的奥秘。
2.强化学生对乘法算术的理解，形成数学运算的熟练技能。
3.培养学生观察、分析、提出问题的能力，激发创新思维和探究精神。
4.通过小组合作交流，提升学生的沟通能力，培养团队合作意识。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养积极、主动、持久的学习态度。
6.培养学生数感和符号意识，提高数学思维品质，为后续学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数乘一位数的计算方法，并能熟练运用。
-例如：23 × 4，通过分解因数，将两位数拆分为20和3，然后分别与一位数相乘，最后将结果相加。
（2）运用乘法口诀解决实际问题，理解乘法运算的本质。
-如利用“二四得八”的口诀解决2×4或4×2的计算问题。
（3）培养学生在实际情境中发现问题、提出问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们动和小组讨论，我们加深了对两位数乘一位数的运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-例如，从丰收的场景中，学生能够提出“有多少个苹果”等问题。
2.教学难点
（1）理解乘法口诀与实际乘法运算之间的关系。
三年级上册数学北师大版第四单元丰收了教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生已有的知识和生活经验，通过一个生动有趣的故事，引导学生进入“丰收了”这一主题。
1.故事引入：讲述一个关于小兔子收南瓜的故事。小兔子种的南瓜丰收了，它需要把南瓜运回家。在运南瓜的过程中，小兔子遇到了各种数学问题，如加减法运算。
1.知识讲解：讲解100以内加减法的运算方法，包括进位、退位、借位等概念，并通过实例进行演示。
2.操作演示：利用教具或多媒体，展示加减法运算的过程，让学生直观地理解运算方法。
3.学生尝试：鼓励学生尝试进行100以内加减法的计算，并分享计算过程和心得。
4.总结规律：引导学生通过观察、思考，总结出加减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。
5.培养学生关爱他人、助人为乐的品质，使学生学会分享、学会合作。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在第四单元“丰收了”的学习中，学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算初步等知识。在此基础上，他们对本章节的学习有以下特点：
1.学生对数学学习充满好奇心，有较强的求知欲和探索精神，愿意尝试解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行合作交流，共同探讨解决实际问题的方法。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个丰收场景中的实际问题进行讨论。
2.问题解决：引导学生运用所学知识，讨论解决问题的方法，并给出算式。
3.汇报交流：每个小组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果和解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标旨在培养学生积极向上的学习态度，具体如下：
丰收了教案2023-2024学年数学三年级上册北师大版
丰收了教案20232024学年数学三年级上册北师大版我是一名教师，我今天要分享的教案是我本人在20232024学年数学三年级上册的教学设计，使用的教材是北师大版。
一、教学内容：本节课的教学内容是第三单元《丰收了》。
在这一单元中，我们将学习分数的加减法运算。
具体包括：分数的加法、分数的减法以及混合运算。
二、教学目标：1. 学生能够理解分数加减法的概念，掌握其运算方法。
2. 学生能够在实际情境中运用分数加减法解决问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：分数加减法的运算方法。
难点：如何在实际情境中运用分数加减法解决问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、分数加减法计算器。
五、教学过程：1. 导入：通过一个现实生活中的情境，例如：小明有2个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？引发学生对分数加法的兴趣。
2. 新课讲解：讲解分数加法的概念和运算方法，通过示例让学生理解并掌握。
3. 课堂练习：布置一些分数加法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
4. 分数减法的讲解：同样通过示例让学生理解并掌握分数减法的概念和运算方法。
5. 混合运算：讲解分数加减法的混合运算，让学生在实际情境中运用所学的知识。
六、板书设计：板书设计将包括分数加法、分数减法的概念和运算方法，以及混合运算的示例。
七、作业设计：1. 完成练习本上的相关习题。
2. 设计一些实际情境，运用分数加减法解决问题。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了分数加减法的运算方法？是否能够在实际情境中运用？如果有学生掌握得不扎实，需要加强个别辅导。
拓展延伸：可以让学生进一步探索分数的其他运算，如乘除法，以及如何在实际生活中运用分数解决更复杂的问题。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
导入环节的设计至关重要，它将直接影响到学生对后续新知识的兴趣和接受程度。
4.3《丰收了》(教案)三年级上册数学北师大版
4.3《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念。
在教学4.3《丰收了》这一课时，我会充分利用实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册数学第47页的例题和练习题，以及与丰收相关的实际问题。
通过例题讲解，让学生理解并掌握连减的运算方法，能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握连减的运算方法，能够正确计算连减式题目。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解连减的运算方法，能够灵活运用解决实际问题。
2. 教学重点：通过实践活动，让学生掌握连减的运算方法，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情境导入：以丰收的农田为背景，引入本节课的主题。
2. 例题讲解：通过展示丰收的农田图片，提出问题：“如果每亩地收粮食300千克，3亩地一共收获了多少千克粮食？如果还要减去1亩地没收成的粮食，收获了多少千克粮食？”让学生思考并讨论，引导学生发现连减的运算规律。
3. 实践活动：分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，运用连减的运算方法进行解答。
4. 分享与交流：每组派代表分享解题过程和答案，其他组进行评价和讨论。
5. 巩固练习：出示一些与丰收相关的连减题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计1. 连减的运算方法3亩地收获的粮食 = 每亩地收获的粮食× 亩数收获的粮食 = 3亩地收获的粮食 1亩地没收成的粮食七、作业设计1. 题目：小明家有苹果树、梨树和桃树各5棵，一共收获了150千克水果。
如果苹果树每棵收获20千克，梨树每棵收获15千克，桃树每棵收获10千克，那么苹果、梨和桃各收获了多少千克？2. 答案：苹果收获了100千克，梨收获了75千克，桃收获了25千克。
《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《丰收了》教学设计◆教材分析本课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。
重点是引导学生经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰富的数学信息。
目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。
◆教学目标1.结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
◆教学重难点◆【教学重点】探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
【教学难点】经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
◆课前准备◆相应课件；10根一捆的小棒若干。
◆教学过程一、情境导入【情境导入】1.（课件出示教材34页上面情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！2.师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？3. 学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
4. 师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。
[设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。
]二、探索新知1. （课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，可以用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。
2. 学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
3. 集体交流，教师引导明确：(1)师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明确算式的意义：60÷2表示把60 平均分成2 份，求每份是多少。
北师大版三上数学第3课时-丰收了公开课教案教学设计课件
第3课时丰收了一、口算下面各题。
80÷2= 150÷5= 300÷3= 240÷8=720÷9= 320÷4= 200÷4= 180÷6=二、列式计算。
1. 120除以3的商是多少？2.180里有几个9？3. 120减去多少个6等于0？三、在（）里填数。
（）×4=80 （）×5=300 （）×8=400（）÷4=80 （）÷5=30 （）÷8=40四、解决问题。
1.商店里的橘子卖掉了800 千克，卖掉的是剩下的4倍，剩下的橘子有多少千克？2. 40个同学平均分组做游戏，每组必须在4人或4人以上，应该怎样分组？参考答案：一、40 30 100 30 80 80 50 30二、1. 120÷3=40 2. 180÷9=20 3. 120÷6=20三、20 60 50 320 150 320四、1. 800÷4=200（千克）2. 40÷4=10（组）40÷5=8（组）40÷8=5（组）40÷10=4（组）活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
《丰收了》(教案)三年级上册数学北师大版
《丰收了》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和观察比较能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学的兴趣，增强学生学以致用的意识。
二、教学内容1.平均分的概念及方法2.用除法计算平均分的结果3.解决实际生活中的平均分问题三、教学重点与难点1.教学重点：理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法计算平均分的结果。
2.教学难点：理解平均分的意义，掌握平均分的方法，能够将平均分应用于实际生活中。
四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、视频等。
2.学具：学生用练习本、计算器、剪刀、彩纸等。
五、教学过程1.导入：通过展示丰收的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些果实要怎么分配吗？”2.新课讲解：讲解平均分的概念，展示平均分的实例，引导学生理解平均分的意义。
3.动手操作：让学生分组进行实际操作，分配物品，让学生亲身体验平均分的过程。
5.课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.案例分析：分析实际生活中的平均分问题，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
六、板书设计1.《丰收了》2.教学内容：平均分的概念、方法、用除法计算平均分的结果、解决实际生活中的平均分问题。
3.板书设计：通过图示、表格等形式展示平均分的概念、方法及计算过程。
七、作业设计1.课后练习：布置与平均分相关的练习题，让学生独立完成。
2.家庭作业：让学生回家后，观察生活中的平均分现象，记录下来并与同学分享。
八、课后反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够用除法计算平均分的结果。
2.教学不足：在讲解平均分的概念和方法时，可能部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
3.改进措施：在今后的教学中，可以通过更多的实例和动手操作，让学生更加深入地理解平均分的概念和方法，提高学生解决问题的能力。
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《丰收了》教学设计
本课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。
重点是引导学生经历分物的过程，
初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰富的数学信息。
目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。
1. 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位
数的口算方法，能正确计算。
2. 能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3. 经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
【教学重点】
探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
【教学难点】
经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
相应课件；10根一捆的小棒若干。
一、情境导入【情境导入】
1. （课件出示教材34页上面情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜
丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！
2. 师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？
3.学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
4.师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。
[设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。
]
二、探索新知
1.（课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到
多少根胡萝卜，可以用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。
2.学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
3.集体交流，教师引导明确：
(1)师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明确算式的意义：60÷2表示把60平均分成2份，求每份是多少。
(2)师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。
明确算法及计算思路：摆小棒法：60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30；想乘法算除法：因为30×2＝60，所以60÷2＝30；推算法：因为6÷2＝3，所以60÷2＝30。
6÷2＝3相当于把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，也就是30根小棒。
(3)师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
明确：这几种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。
4.（课件出示教材34页下面情境图）师：山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？
谁能完整地把这道题目说一遍。
5.学生独立思考，列式计算，解决问题。
6.学生交流算法。
教师引导分析：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？学生
交流，教师明确：要求把160棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为160÷8。
计算时把160看作16个十，16÷8＝2，是2个十，也就是20。
7.(课件出示两组算式)学生独立计算出结果。
42÷7＝ 35÷5＝
420÷7＝ 350÷5＝
4200÷7＝ 3500÷5＝
师：观察每组中的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？
8.学生交流，教师引导明确：横着看，每组第一道题都是表内除法，用乘法口诀可以直接
算出得数；竖着看，每组中三道题的除数相同，后两道题的被除数是在第一道题的被除数后面添上一个0或两个0，也就是整十数或整百数。
计算时，可以先按照表内除法计算，再在得数后面添上一个0或两个0。
9.师：你能仿照给出的两组算式，尝试自己写出一组或两组这样的算式，然后在全班交流。
10.师：刚才我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，谁能归纳一下口算方法？学生交
流。
11.教师小结：整十、整百数除以一位数，先用被除数“0”前面的数除以除数，算出得数
后，被除数后面有几个0，就在商的后面添上几个0。
[设计意图：让学生在经历了一系列的计算过程之后，自己归纳总结计算方法，加深了学生对整十、整百数除以一位数的口算方法的认识和理解，使学生能够掌握这项技能，熟练计算。
同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。
]
三、巩固练习
1. 练一练第1题：学生摆一摆、算一算、填一填，交流时明确不同想法。
2．练一练第2题：学生先算一算，集体交流时，教师引导明确计算方法。
3. 练一练第3题：学生分组夺红旗比赛，评比时明确运算顺序和结果。
4. 练一练第4题：(1)学生独立做题。
（2）学生交流，教师引导明确想法。
5. 练一练第5题：(1)学生填一填。
（2）学生交流，教师引导明确计算结果，尝试有所发现。
[设计意图：练习时，关注学生的思考过程是非常重要的，所以，课堂的追问与交流、智慧的分享与提升应该成为课堂教学的常态。
]
四、小结
1．这节课学习了什么？有哪些收获？
2．学生交流，教师总结全课。
略。