小学数学苏教版三年级上册《第五单元 解决问题的策略 从条件想起的策略二》教案
这里要先求什么，再求什么?
(2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思?
让学生提出不同的问题。(板书问题)
提问：求苹果树有多少棵可以怎样想?
指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。
2．做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想想做做"第2题。
学生独立解答，指名一人板演。
交流：计算过程对不对?
你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路)
独立解题
5．回顾反思收获。
引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。
交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?
小学数学苏教版三年级上册
第五单元解决问题的策略从条件想起的策略二）
从条件想起的策略（二）
教学内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。
教学目标：
1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。
比较异同
同桌讨论
二、内化策略
1．做“想想做做”第1题。
(1)让学生看图说说第(1)题的条件。
让学生读题。
提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗?相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?
学生审题
学生审题
说说解题方法
四、策略总结
互相讨论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。
提问：这节课你又有哪些体会和收获?
同桌交流
五、作业
完成“想想做做’’第1题的问题，第3题和第4题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学过程:
一、引导：
在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。
这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍
就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。
4．再次感受策略。
引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。
你是根据什么知道小丽游得最快、小华游得最慢的?
讨论“想想做做”第3题。
让学生说说题目的条件和问题。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版 (2)
解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。
2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学过程：一、情境导入（出示主题图）瞧！这是谁呀？小猴子家的桃子成熟了，它每天都帮妈妈摘桃子，看它多高兴呀！它还给我们出了道和桃子有关的题目呢，我们一起去看看好吗？（出示例题）二、解决问题，体验策略（1）读题目想意思要求学生读题，找出题里的条件和问题。
提问：题目有哪些条件，要求什么问题？理解条件的意思，重点理解第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（2）交流算法。
我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两天条件，你能求出哪些问题？（同桌小声交流）在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？（3）解决问题按刚才讨论的思路，你能用填表或者列算式的方法解决题中的问题吗？（学生解题，填表或者列式二选一即可）交流：填表的小朋友说说看，你是怎样想的。
根据（）和（）求出（）谁能像这样接着往下说。
板书： 30----5（35）----5（40）交流：列算式是怎样解答的？我们一起来读读这些算式的得数。
是不是每天都比前一天多5个？这样我们就知道了第三天摘了40个，第五天摘了50个。
还有别的想法吗？刚才有的同学是用填表完成的，有的是通过写算式计算出结果的，方法不同，谁能发现在思考方法上有什么相同的地方呢？（想一想，和同桌小声讨论一下。
解决问题策略练习教案二(苏教版三年级上册数学第五单元)
数学作为一门重要的学科，是人们在日常生活中不可避免的经常使用到的。
数学教育对于提高学生的实际应用能力以及解决实际问题的能力是非常重要的。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
一、引言在数学教育中，解决实际问题是一种非常重要的方法。
它不仅有助于学生提高数学知识的实际应用能力，还可以帮助培养学生的解决问题的能力。
教学中应该注重让学生通过实际问题的解决过程，掌握数学的基本思想和方法。
在苏教版三年级上册数学第五单元中，教师引导学生通过解决实际问题的方法认识和掌握“加法”的基本思想和方法，从而顺利掌握加法的概念和方法。
本篇文章将围绕这一教学内容，介绍解决问题策略练习的具体方法。
二、教学目标本节课的目标是，让学生通过解决实际问题来认识和掌握“加法”的基本思想和方法。
在实际问题中，学生不仅要掌握解决问题的方法，还需要灵活地运用这些方法。
本节课也将重点训练学生的解决问题策略能力。
三、教学方法在本节课的教学中，我们将采用以下几种教学方法：（一）大声朗读问题在教学过程中，教师可以将实际问题大声朗读出来，让学生清楚地了解问题的具体内容。
这样可以帮助学生更加容易地理解问题及其解决方法。
（二）学生自主讨论为了使学生更加积极参与到问题解决中来，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生自主提出解决问题的策略和方法。
这样可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力，同时也可以增强学生的团队意识和合作精神。
（三）帮助学生总结解决问题方法教师在课堂上要注意帮助学生总结解决问题的方法，并将其呈现出来，这样可以让学生更加清楚地了解实际问题的解决方法，并能够灵活地运用这些方法解决不同的问题。
（四）展示范例在课堂上，教师可以给学生展示一些关于解决实际问题的范例，让学生了解实际问题的解决方法，并帮助学生学会如何将自己的解决问题策略运用于实际问题的解决。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。
本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。
教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。
本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。
换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。
为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.学生通过本节课的学习，掌握直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。
2.学生能够通过实际例子自行探索问题，发挥自己的创造力和逆向思维的能力，解决具有一定难度的问题。
3.学生发展自己的思维能力，培养对问题的钻研精神和解决问题的自信心。
教学重点：1.能够理解直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。
2.能够通过实例进行掌握、理解，能够自行运用逆向思维解决问题。
教学难点：1.如何运用逆向思维解决问题，如何从不同的角度看待问题。
2.鼓励学生进行探索和提问，激发学生想象力和创造力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.通过师生对话和实例分析，加深学生理解直觉推理和逆向思维的概念和方法。
教师让学生想一个问题，比如：模拟场景为5+5=10，那么7+3=几？2.教师引导学生完成思考后，向学生解释逆向思维的概念和原理，切换思维角度来解决问题。
引导学生用逆向思维的方式解决问题，即用10-3=7，10-7=3，所以7+3=10。
二、主体活动（25分钟）1.教师出示一些数学难题，例如：（1）一支铅笔和两颗橡皮的总价钱为190元，一支铅笔和一颗橡皮的总价钱为110元，问三支笔和一颗橡皮的价钱是多少？（2）老张比老李的年纪大七岁，老张和老李的年纪之和是56岁，那么老张的年纪是多少岁？2.教师引导学生运用逆向思维的方法，从不同的角度看待问题，在黑板上进行教学讲解。
解决问题的公式一般为：总数减掉部分数，就得到另一部分数。
解题时，学生可以尝试从已经知道（题目中给出的）信息，反向推导，从而解决问题。
3.教师给学生讲几个其他的例子，以加深学生的理解和感性认识，让他们在听完后自己思考问题。
（1）一个2升、一个5升的水桶，怎样才能准确的容纳3升水？（2）有6个球，其中一个比其他的略重一些，请问最少称几次，能找出略重的那一个球并判断它是轻还是重？三、总结（10分钟）1.教师总结本节课的教学内容，提醒学生在平时的学习和生活中，要善于发现问题，并运用逆向思维解决问题。
三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题(2)-苏教版
三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题（2）-苏教版一、教材分析教材版本：苏教版教材名称：三年级数学（上册）本节课是第五章第二节的延伸，主要围绕着从条件出发分析并解决问题（2），启发学生从实际讨论问题的方法和思路。
二、教学目标1.知识目标1.能够准确地提取问题中的条件。
2.能够分析不同条件之间的联系。
3.能够根据条件解决实际问题。
2.能力目标1.能够通过合理的思考和方法解决实际问题。
2.能够灵活运用所学的知识的能力。
3.情感目标1.培养学生具有探究和发现问题的好奇心。
2.培养学生积极、认真的学习态度。
三、教学重点和难点1.教学重点1.能够准确提取问题中的条件。
2.能够根据条件解决实际问题。
2.教学难点1.能够分析不同条件之间的联系。
四、教学方法本课程采用启发式教学法，以问题为导向，让学生通过提问、总结、讨论来探究学习。
五、教学流程1.引入（1）通过简单例子引入，让学生感受问题的实际意义。
例如：小明有18元钱，他要买一支5元的笔，请问他可以购买几支笔？（2）通过提问，引导学生思考问题。
例如：如果小明有15元钱，他还可以购买几支笔？2.合作探究（1）设置情境，让学生分析和总结问题中的条件。
例如：有10个苹果，5个被小红拿走了，那么还剩下几个苹果？学生分析结果：条件是有10个苹果和5个被拿走了。
（2）讨论和总结不同条件之间的联系，引导学生理解条件之间的相互影响。
例如：如果有15个苹果，那么还剩下几个苹果？学生讨论并总结结果：条件为有15个苹果，被拿走的苹果数量不变，所以还剩下10个苹果。
3.引导学生解决问题（1）设置具体问题，引导学生根据条件解决问题。
例如：小强有20元钱，他要买4本书，每本书价格相同，请问他每本书的价格是多少？（2）学生根据条件进行计算，解决问题。
例如：20÷4=5（元/本）小强每本书的价格是5元。
4.总结和反思让学生总结所学知识和方法，并反思学习的过程和方法。
三年级上册数学教案-5《解决问题的策略——从条件入手》(苏教版)
三年级上册数学教案5《解决问题的策略——从条件入手》（苏教版）我今天要为大家带来的是三年级上册数学教案5《解决问题的策略——从条件入手》（苏教版）。
一、教学内容我们今天的学习内容是围绕教材第五章第三节，主要学习了如何从问题的条件入手，寻找解决问题的策略。
通过具体的案例分析，让学生理解并掌握从条件入手解决问题的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解从条件入手解决问题的策略，并能够运用到实际的数学问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握从条件入手解决问题的方法，难点是让学生能够灵活运用这种方法解决实际的数学问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT以及一些实际的数学问题案例。
五、教学过程我将以一个实际的数学问题为例，引导学生从条件入手，寻找解决问题的策略。
我会提出问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生们思考，并尝试解答。
接着，我会引导学生从条件入手，分析问题。
我会问学生们：“我们知道这个问题中有哪些条件？这些条件能告诉我们什么信息？”引导学生理解，这个问题中的条件是小明有3个苹果，小红有5个苹果，我们需要将这些条件入手，找到解决问题的方法。
然后，我会让学生们尝试解答问题。
我会鼓励学生们用自己的方法，从条件入手，找到解答。
我会进行讲解，给出解答的过程和方法。
我会强调，从条件入手是解决这类问题的一个有效策略。
六、板书设计我会在黑板上写出问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”并写下解答的过程和方法。
七、作业设计作业题目：小华有2个橙子，小明有3个橙子，他们一共有多少个橙子？答案：他们一共有5个橙子。
八、课后反思及拓展延伸除了课堂学习，我鼓励学生们在课后多进行类似的数学问题的练习，加深对从条件入手解决问题策略的理解和运用。
还可以让学生们尝试和其他同学一起讨论问题，互相学习和提高。
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）1. 教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够了解解决问题的策略之“尝试不同的方法”1.1.2 能够通过举例子和实际操作，掌握尝试不同方法的技巧1.2 态度与情感1.2.1 培养学生面对难题能够主动尝试并不断寻找新的解决方法的积极态度1.2.2 培养学生善于思考，有自主解决问题的自信和勇气2. 教学内容2.1 学习目标：学习尝试不同方法的策略2.2 学习重点：尝试不同方法的技巧2.3 学习难点：理解和掌握尝试不同方法的技巧3. 教学过程3.1 导入（5分钟）1、小学数学第五单元“解决问题的策略”是由学生以“探究”为导向，以“练习”为基础，通过寻找规律、尝试不同方法等多种策略去解决生活中实际问题的一门实用性很强的学科。
2、今天我们将要学习的是解决问题的策略之“尝试不同的方法”。
那么，今天的课程目标是什么呢？（鼓励学生回答）3、引入本课时的主题：假设我们在解决一道数学问题时，我们首先采用的方法无法解决这道题，我们应该怎么做？（让学生回答）3.2 呈现（10分钟）1、巩固上堂课程学习的内容，通过对生活中一些问题的实例演示，帮助学生更好地理解“寻找规律”的应用。
2、如学生体育班跳绳比赛中，Cindy和Rose跳了100次，但是Cindy用了12分钟，Rose用了16分钟，请问谁更了解健康？3、再接着，是一个大人小孩共同解题的场景，孩子问：“我有60支铅笔，如果我每天用3支，我能用多少天？”成年人回答：“你共能用20天。
”然后孩子又问：“那我有100支铅笔，我每天能用多少天？”成年人回答：“你每天用3支铅笔，你有100支，就是100÷3=33，所以你能用33天。
”4、通过以上实际情境的演示与讲解，让学生了解到针对一道问题，一种方法未得到解决时，我们可以通过换一种方法，多尝试几次找到正确答案。
3.3 操作（30分钟）1、老师把学生分成小组，由各小组提出一个生活中的实例问题，并在规定时间内，尝试不同的方法解决。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一单元主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括理解问题的条件，寻找条件之间的关系，以及运用条件想起的策略解决问题。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决思路和方法。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.难点：如何引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从条件想起。
2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。
2.课件：教学课件、例题、练习题等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课，引导学生思考问题的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察问题，找出问题的条件，并尝试寻找条件之间的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用条件想起的策略解决问题。
苏教版三年级上册 第五单元 2 解决问题的策略 从条件想起二 教学设计
解决问题的策略从条件想起二[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74～75页例2和“想想做做”第1～4题。
[教学目标]1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确运用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高数学学习的积极性，培养认真审题，严密思考的学习态度和意意识。
[教学重点」进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法[教学难点]应用策略解决含有两步计算的实际问题[教学准备]多媒体课件、直尺、铅笔、学生提前预习[教学过程]数学小讲师：让我们一起走进今天的数学课堂。
有请我们今天的数学小讲师。
谢谢小讲师，掌声送给他。
一、创设情境，生成问题1.回忆策略。
谈话：同学们，上节课我们学习了解决问题的策略，你还记得是什么策略吗？从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？【回顾策略和解题步骤，引导、分析数量关系，为新课学习做好充分准备。
】2.引入新课。
引入：从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想能先求出什么问题，再联系条件想怎样求出问题的结果。
（板书：条件问题）这节课我们继续学习解决问题的策略，（板书课题）主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。
二、探索交流，解决问题1. 理解例题题意（1）出示例2主题图和问题。
提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？引导：在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系；出示活动要求，结合课前预习交流：①填一填：把题中的条件和问题填在书上第74页的线段图中。
②说一说：对照线段图在小组里说说题中的条件和问题。