荷塘月色_公开课(优质课一等奖)
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计学习目标1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
教学重难点1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
课时安排一课时教学过程一、导入朱自清的散文，追求一个“真"字：以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。
“真”是朱自清散文的艺术核心。
讲真话，写真情，描实景，是他散文艺术的最高成就。
今天我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》，看荷塘美景，感佩弦之情。
二、初读文本，厘清文脉任务：诵读文本，整体感知文本。
活动：大声地自由诵读，组内交流读后感受。
参考：可以优雅的意境（画面）、优美的语言、跌宕起伏（不平静-超然自由一不平静）的情感等方面阐述感受。
设计说明：此活动旨在引领学生整体感知文章内容、艺术特色及作者情感，为细读文本、赏析文句做好铺垫。
三、细读文本，赏析文句任务一：赏析细腻优美的写景语句。
活动：学生自由诵读第4～5段，推敲富有表现力的动词、叠词，赏析修辞句，并揣摩这样写的好处。
要求：边读边勾画富有表现力的动词、叠词及修辞句，小组合作交流赏析成果。
学生代表发言，师生点评。
参考：1．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
这一句，除“亭亭"一词外，都是口语。
“叶子出水很高”为“实写”，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足于“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓住荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭"二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。
2．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
荷塘月色高中语文公开课一等奖优秀课件
难点——情感
1.这几天心里颇不宁静。 2.这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 3.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一 定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。 4.我且受用这无边的荷香月色好了。 5.但热闹是它们的，我什么也没有。 6.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 7.这令我到底惦着江南了。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了
比喻
博喻，各种神态 • 通感 • 拟人，叶子 流水无声 • 荷叶多情
①这女孩长得好甜
视觉
味觉
②那政客名声很臭
听觉
嗅觉
③红杏枝头春意闹
视觉
听觉
④暗香浮动月黄昏
嗅觉
视觉
叶子本是肩并肩密密地挨着，这 便宛然有了一道凝碧的波痕。叶 子底下是脉脉的流水，遮住了， 不能见一些颜色；而叶子却更见 风致了。
•拟人 •密集 •流水无声 •荷叶有情
关于这篇文章的主题，学术界向来存在颇多争议，你赞成哪一种？请说明理由。
1、政治说：源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生 十字路口而产生的苦闷、彷徨 。
2、家庭说：源于家庭生活的不和谐 。
3、智者说：源于智者不被人理解产生的知音难觅的喟叹和哀愁。
谢谢大家
月色下的荷塘
静
曲曲
田
袅娜
态
折折
田
羞涩
荷香
荷波
流水
动
缕缕
颤动
脉脉
态
(荷叶)
月
零星 袅娜( 拟人 )
下 的
《荷塘月色》优质课一等奖课件
江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀
丽……
——郁达夫
他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出 来，腴厚从平淡出来。 ——杨振声
朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰
丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总
有一点中年人的味道。
——余光中
为什么说“泻”“浮”二字点活 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？
“泻”
• “泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比 喻，加强了月光的流动感，并且用“静静” 两字加以修饰，生动形象地描写了月光有 形而无声的特点，显示了月光幽静之美。
• “泻”的范围广，与“流水”相照应，而
且有动态美，显得生动活泼。“照”的范
轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新
情调美
本文的结构：
颇不宁静 路上 荷塘 回来的路上 回家
（想起荷塘）
4.月下荷塘 5.荷塘月色 6.荷塘四周
联想 7.《采莲赋》 9.《西洲曲》
拓展延伸 众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新
鲜作风。”
——李广田
朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以
语言美——
6.荷塘四周
叠词的使用
远远近近 高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又 有立体感，语言平实自然。
重重 阴阴 隐隐约约
传神地描述出特定环境中的景物 特点，不仅写出了树木之多，而 且且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的 树,“阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音 乐美。
月方来的时候，便下了船。于是桨声汩— —汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历 史的秦淮河的滋味了。
——朱自清
•
我们消受得秦淮河上的灯影，当圆月
荷塘月色-公开课(优质课一等奖)
学以致用，鉴赏动词“泻”字。
泻，倾也，液体很快地流的意思。一个“泻”字， 月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”， 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是 绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
总结：
第4段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘 了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是，全段作者没有提及月光，但处处有 月。 第5段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用 几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下 荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧 景象，使难状之景如在眼前。
本体：荷花 喻体：明珠、星星、美人
微风过处，送来 缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫 的歌声似的。
把人的五种不同的感 官(视、听、嗅、味、触) 用比喻的形式沟通 起来的修辞方式
耳中见色，眼里闻声
1.他的声音很粗。 2.她的笑容很甜。
◆鉴赏第五段。 ●有人说：朱自清先生是用语言 代替丹青的能手。体会一下：作 者是如何用语言给我们描绘出月 色之美的？
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名 句,“闹” 字历来为人称道，你认为妙在何处？
词义 景象 “闹”为“热闹”之意，此处春意盎 手法 然;(1分）红杏枝头，团花锦簇，花丛中蜂蝶 飞舞，春鸟和鸣，一派热闹繁忙的景象 ;(1 分） “闹”字，运用拟人手法，化静为动， （1分）一派春意盎然、生机勃勃的意境表现 得淋漓尽致，还表达了词人对于美好春光的 意境氛围 留恋之情。（ 1分） 思想感情
0
一、整体感知： 1.这篇文章主要写了什么？
荷 塘
月 色
2.课文中哪些段落直接写荷塘月色的？
第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
荷塘月色公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
荷塘月色公开课教案一、课程背景和目标荷塘月色是一门针对初学者的公开课程，旨在通过讲解和实践帮助学习者掌握荷塘月色这一传统绘画技法。
本课程将以中西结合的方式，结合理论与实践，引导学习者学习和掌握荷塘月色的基本要点和技巧，培养学习者的审美能力和创造力。
二、课程内容和安排1. 第一节课：荷塘月色的概述- 介绍荷塘月色艺术的起源和发展背景- 分析荷塘月色艺术的要素和特点- 引导学习者对荷塘月色艺术产生兴趣和认识2. 第二节课：荷塘月色的技法与材料- 介绍绘画所需的工具和材料- 解析荷塘月色的绘画技巧和基本步骤- 练习基本的线条和色彩运用3. 第三节课：荷塘月色的实践与创作- 指导学习者进行荷塘月色的实践绘画- 引导学习者通过实践体验、感悟和创作- 分享和讨论学习者的作品，互相交流和提高4. 第四节课：荷塘月色的艺术表现- 分析荷塘月色的艺术表现形式和风格- 引导学习者探索和创造自己的艺术表达方式- 鼓励学习者展示和分享个人的创作成果三、教学方法和手段1. 讲授法：通过课堂讲解和示范，向学习者传授荷塘月色的基本知识和技法。
2. 实践法：安排实践环节，让学习者亲自动手进行绘画实践，巩固所学知识和技能。
3. 互动式教学：鼓励学习者互相交流和分享，促进学习者之间的互动和合作。
四、教学评估和反馈1. 每节课结束时，通过观察和评估学习者的绘画作品和表现，给予积极的反馈和指导。
2. 鼓励学习者之间互相评价和互动，促进学习者的自我评估和提高意识。
3. 根据学习者的实际情况，制定合适的任务和练习，帮助学习者逐步提高绘画技能。
五、教学资源和准备1. 绘画工具和材料：纸张、绘画笔、颜料等。
2. 荷塘月色的相关资料和影像素材：绘画作品、书籍、视频等。
3. 绘画作品展示区：用于展示学习者的绘画作品和成果。
六、教学效果评估1. 学习者的创作作品：通过学习者的绘画作品和展示效果，评估学习者对课程内容的掌握和运用能力。
2. 学习者的表现与参与度：通过观察学习者的学习态度、参与度和互动情况，评估学习者的学习效果。
荷塘月色公开课优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
荷塘月色公开课优秀教案一、教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》的情节和主题；2. 学会运用适当的词汇和表达方式描述荷塘月色的美景；3. 培养学生对自然景观的观察力和欣赏能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的主题；2. 运用形象生动的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学会运用正确的写作规范进行写作。
三、教学难点：1. 学生能否正确理解课文的主题和寓意；2. 学生是否能够准确运用适当的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学生是否能够使用规范的写作方式进行写作。
四、教学准备：1. 教师准备课文《荷塘月色》的复印件；2. 学生准备纸和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段描绘荷塘月色的音乐，同时教师展示一幅描绘荷塘月色的图片，帮助学生产生对这个话题的兴趣。
2. 预习课文（10分钟）教师引导学生读课文标题并解释课文的大致内容，引起学生的好奇心。
然后教师让学生快速浏览课文，找出关键词和主题词，并预测课文内容。
3. 理解课文（20分钟）教师依次逐段讲解课文内容，让学生理解每一段的意思和寓意。
同时，教师引导学生思考和讨论，以加深对课文的理解。
4. 描绘荷塘月色（20分钟）教师板书一些形容词和名词，如明亮的月光、镜面般的湖水、蜷曲的荷叶等，帮助学生描绘荷塘月色的美景。
然后，教师提供一些句子开头，让学生根据课文的描述，补充完整句子，并进行朗读。
示例：荷塘中的月光如_______。
湖水像_______。
荷叶蜷曲着_______。
5. 讨论和分享（15分钟）教师引导学生就自己心目中的荷塘月色进行描述，并请学生上台分享自己的描述。
其他同学可提出意见和改进建议。
6. 写作练习（20分钟）教师布置写作任务：请学生根据自己对荷塘月色的描绘，写一篇相应的文章。
指导学生在写作中使用适当的句式和词汇，注意语法和拼写正确。
7. 课堂展示（10分钟）请学生读出自己的文章，教师现场评价，并请学生彼此评价和修改。
国家一等奖必修二《荷塘月色》优质课件
晓
日天光竟
出 净
荷莲不西
慈
花叶与湖
寺
别无四六
送 林
样穷时月
子
红碧同中
方
鱼鱼鱼鱼鱼莲江 戏戏戏戏戏叶南
江
莲莲莲莲莲何可 南
叶叶叶叶叶田采
北南西东间田莲
不中濯出 爱
蔓通清淤 不外涟泥
莲
枝直而而 说
不不
妖染
色月塘荷
朱 自 清
诵读赏析
诵读课文4-6 段
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
静幽
（ 荷香 ）缕缕 渺茫的歌声似的
雅
荷 塘
（ 荷波 ）凝碧的波痕
（ 荷韵 ）叶子更见风致
宁 动静
观 月下荷塘 赏 塘上月色 行 荷塘四周
探究贰
找出本段中你最喜欢的一句话，并尝 试分析它的妙处！
赏
塘 上 月 色
（月光 ）
如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦
？
？
谈谈感受
美
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拓展 1
《绿》
《小鸟》
写作训练
拓展 2
调动你的生活积累，联系自己的生 活经历，为自己心中的“一方荷塘”， 写一段最有真情、最美好、最具魅力的 文字，注意写景要抓住景物的特征。
谢谢
探究壹
本段从哪几个方面来写月下的荷塘？
微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏 着的名曲。
嗅觉
视觉
听觉
的感官用比喻或形容词的形式沟通起来的修 辞方式
观
月
荷叶
（
）田田
出水很高 像亭亭舞女的裙
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学 1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
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运用博喻能加强语意，增添气势。 例如：
辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是 单纯的底色上一点灵动的色彩，是山 川美景中的一点生气，一点情调。
微风过处，送来 缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫 的歌声似的。
把人的五种不同的感 官(视、听、嗅、味、触) 用比喻的形式沟通 起来的修辞方式
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 看荷塘上面，有很多
田田的叶子。叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。层层的叶子中
叶子，叶子中间还有
间，零星地点缀着些白花，有袅 些白花，有的开着，
娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；有的还没开。风吹过，
正如一粒粒的明珠，又如碧天里 的星星，又如刚出浴的美人。微
叶子和花有一点抖动，
虽是满月,却有一层淡淡的云 灌木的黑影
胧 优 雅
杨柳的倩影 （ 月影 ）
光和影的和谐
像名曲
炼字典例 木兰花 宋祁
东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君 持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名 句,“闹” 字历来为人称道，你认为妙在何处？
0
一、整体感知： 1.这篇文章主要写了什么？
荷塘
月色
2.课文中哪些段落直接写荷塘月色的？
第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。 第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
二、品味语言
作者具体描写了月下荷塘的 哪些景物？作者怎样描写的？
朱自清先生用了218个字描绘荷塘。但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字
（ 荷叶 ）弥望 田田 出水很高 舞女的裙
（ 比喻 ）
月
（ 荷花 ）袅娜羞涩 明、珠、星星、美人静
下
（ 拟人、博喻）
幽
的 荷 塘
（ 荷香
）
缕缕 渺茫的歌声 （通感）
雅 宁 静
（ 荷波 ） 颤动 肩并肩
（比喻、拟人）
动
（ 流水 ） 看不见的 脉脉
拟人
本体：荷花
博喻 ： 喻体：明珠、星星、美人
用几个喻体从不同角度反复设喻去
祝您成功！
学以致用，鉴赏动词“泻”字。
泻，倾也，液体很快地流的意思。一个“泻”字， 月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”， 准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是 绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
总结：
第4段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘 了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。 更绝的是，全段作者没有提及月光，但处处有 月。
第5段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用 几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下 荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧 景象，使难状之景如在眼前。
作业布置：
1.尝试运用三种以上修辞写一段景物散文，字 数不少于100字。 2.练习册同步内容。 3.背诵课文4、5段。
知识回顾 Knowledge Review
耳中见色，眼里闻声
1.他的声音很粗。 2.她的笑容很甜。
◆鉴赏第五段。
●有人说：朱自清先生是用语言 代替丹青的能手。体会一下：作 者是如何用语言给我们描绘出月 色之美的？
如流水静静地泻
薄薄的青雾浮起 （ 月光 ） 叶子和花仿佛在牛乳
荷 塘
中洗过一样，又像笼
着轻纱的梦
朦
上
月光又像画在荷叶上
的
月 色
❖参考词答义案：
景象
“闹”为“热闹”之意，此处春意盎 然;(1分）红杏手枝法头，团花锦簇，花丛中蜂蝶
飞舞，春鸟和鸣，一派热闹繁忙的景象 ;(1
分） “闹”字，运用拟人手法，化静为动，
（1分）一派春意盎然、生机勃勃的意境表现
得淋漓尽致，还表达了词人对于美好春光的
留恋之情。意（境1分氛）围
思想感情
炼字题
一、炼字类型
二、提问方式 三、答题步骤
炼动词 炼形容词
炼副词 炼数量词
1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 2.这首诗某句中某字可否换成另一字？请简
述理由。
1、解释该字在句中的含义。——释含义 2、展开联想把该字放入原句中描述景象——描景象，摹情态 3.明确手法（拟人，化静为动，以动衬静）及效果——明手法 4、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或在整体上 看表达技巧的作用。——点情境/表感情/谈作用
风过处，送来缕缕清香，仿佛远 有时还传来些荷香。
处高楼上渺茫的歌声似的。这时 叶子下面是流水，但
候叶子与花也有一些的颤动，像 闪电般，霎时传过荷塘的那边去
看不见。
了。叶子本是肩并肩密密的挨着，
这便宛然有了一道凝碧的波痕。
比较阅读 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，
不能见一些颜色；而叶子却更见
风致了。
结构详解