我国目前存在的教育问题
当前教育存在的主要问题及解决对策
当前教育存在的主要问题及解决对策当前教育存在的主要问题及解决对策一、当前教育存在的主要问题当今社会，教育是国家繁荣发展的关键所在，也是每个孩子成长的关键环节。
但是，当前教育领域存在着一些主要问题，这些问题对孩子的成长和社会的发展产生了不可忽视的影响。
1. 教育资源不均衡当前教育资源不均衡是一个突出的问题。
在城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间、私立学校和公立学校之间存在明显的差距。
优质教育资源集中在一些富裕地区和名校之中，导致了地域之间和学生之间的教育机会不平等。
2. 教学方法陈旧传统的教学模式过于注重教师的讲解，缺乏互动和参与，学生的学习兴趣和创造力受到限制。
这种教学方式过于死板，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 考试成绩至上当前教育过度强调考试成绩，学校和家长都过分地重视分数，给学生造成巨大的学习压力。
这种情况下，学生的思维方式和学习兴趣容易变得狭窄，缺乏全面的发展。
4. 缺乏实践与创新当前教育体系偏重于传授知识和基础理论，对实践能力和创新意识的培养不够重视。
学生缺乏实践经验和动手能力，无法应对复杂的实际问题，也无法跟上科技和社会发展的步伐。
二、解决当前教育问题的对策1. 均衡教育资源分配应加大对农村和欠发达地区教育资源的投入，提高公立学校的教育质量和硬件设施。
同时，鼓励和支持私立学校与公立学校合作，促进资源共享和合理配置。
2. 推进教学方法的改革引入新的教学方法和教育技术，注重培养学生的创造力和实践能力。
例如，采用互动式教学、项目学习等教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，加强教师的培训和专业发展，提升其教学水平和能力。
3. 打破考试成绩至上的局面改变目前对分数的过度重视，减负和放松考试压力，鼓励学生全面发展。
引入多样化的评价方式，注重学生的综合素质和能力培养，培养学生的创造力和实践能力。
4. 加强实践和创新教育将实践和创新教育融入课程体系，推行课程跨学科、学科交叉和项目式学习。
目前我国教育存在的主要问题和短板
目前我国教育存在的主要问题和短板引言：教育是一个国家发展的基础，对培养人才、提升社会文明水平具有至关重要的作用。
然而，尽管我国在近年来取得了一定的进步，但仍然存在一些主要问题和短板。
本文将讨论我国教育面临的主要问题以及需要改善的短板，并提出一些解决方案。
一、不平等的受教育机会在我国，城乡之间、地区之间、贫富之间仍然存在着明显的受教育机会不平等现象。
城市学校通常拥有更好的师资力量、教学资源和设备条件，而农村和贫困地区学校往往面临师资短缺、教材匮乏以及落后设施等问题。
这导致了孩子们在接受初等教育阶段就存在了差距，难以实现公平竞争。
为解决这个问题，政府应该加大对农村和贫困地区教育资源配置的投入。
通过增加补助金、派遣骨干教师到偏远地区执教以及提供现代化教育设施，可以缩小城乡和地区之间的教育差距。
此外，还应积极改善农村地区学校的物质条件，提高农村教师的待遇、培训和职业发展机会。
二、应试导向教育当前我国的教育制度过于注重考试和分数，导致了大量的应试教育问题。
高考成绩一度成为学生们衡量自身价值的唯一标准，这对学生们的全面素质发展产生了不利影响。
很多学校过分注重刷题和应试技巧，而忽略了培养学生的创新能力和实际应用能力。
为改变这种状况，我们需要从制度上进行改革。
可以引入多元评价制度，包括选拔人才中关注综合素质评价、个性特长以及社会责任感等方面。
此外，在课程设置上要更加注重培养学生的实践能力、思辨能力和创新意识，并且鼓励学生参与各类社会实践活动，增强他们对社会问题的认知与解决能力。
三、学科知识狭隘化当前我国教育体系中存在的另一个问题是学科知识的过于狭隘。
尽管我们在语数外等核心学科上表现优秀，但是在其他领域的综合素质发展却相对不足。
这种单一的重视学科分化让学生们缺乏全面发展的机会。
为了解决这个问题，我们应该推动跨学科的教育模式。
通过引入选修课程和活动，并鼓励学生参加社团、志愿者服务等综合素质培养活动，可以帮助他们拓宽视野，提升创造性思维和多元解决问题的能力。
中国教育现在存在的主要问题
中国教育现在存在的主要问题一、教育资源分配不均衡当前中国教育系统普遍存在着资源分配不均衡的问题。
一方面，大城市及发达地区的教育资源相对较为充足，拥有优质学校、师资力量和先进设施；而另一方面，农村地区和贫困地区的教育资源却十分匮乏。
这种不平等的资源分配造成了孩子们接受教育机会相差悬殊，加剧了城乡教育差距以及富贫之间的教育不平等。
二、升学竞争过于激烈我国当前的中小学教育普遍存在着升学竞争过于激烈的问题。
由于高考制度对全国性大学录取率有限制，导致许多家长和学生为了能够顺利进入理想的大学，不断追求更高分数以及好名次。
这种狂热的升学压力使得很多学生沉重负担之下无法享受到真正有意义的课余活动和综合素质培养。
三、应试倾向过重中国教育系统普遍存在应试倾向过重的问题。
从小学到高中，大部分时间都用于传授考试所需的知识和技巧，忽略了培养学生的实际能力和创造力。
这导致很多学生在面临复杂问题时缺乏解决能力，只会机械记忆而无法灵活应用。
四、课程内容与社会需求脱节当前中国教育体系中课程内容与社会需求之间存在明显脱节现象。
随着科技的发展和时代的进步，社会对人才的需求正在不断变化。
然而，我们的课程设置却相对固定，并未及时跟上社会发展的步伐。
这种脱节使得教育出来的毕业生与实际工作岗位之间产生真空区域，难以满足社会和经济发展所需要的各类人才。
五、师资队伍质量不均衡我国目前面临着教育师资队伍质量不均衡的问题。
一方面，在城市及发达地区拥有着一大批优秀的教师，他们具备较高水平的专业素养和教学经验；而在农村地区和贫困地区，存在着严重的师资短缺问题，很多老师水平偏低，无法提供优质的教育。
师资不足和质量参差不齐严重制约了中国教育系统整体的发展。
六、缺乏科学、全面的评价体系当前中国教育系统还存在着评价体系不完善的问题。
长期以来，我们过于追求分数和排名，并倾向于采用一种单一维度衡量学生综合能力的方式。
这种评价体系往往无法全面考量学生个性特点、创新能力和实际能力等方面，导致一些优秀的非传统智力得不到充分认可。
当今我国教育存在的主要问题及对策
当今我国教育存在的主要问题及对策一、教育资源分配不均衡的问题教育资源分配不均衡是当今我国教育面临的主要问题之一。
在经济发展不平衡、地区发展差距大的情况下，教育资源在各个地区之间存在明显差异。
一线城市和发达地区的学校拥有更好的师资力量、先进的教学设备以及更多、更优质的教育资源，而农村和欠发达地区的学校则面临着师资力量匮乏、条件落后等问题。
为了解决这个问题，首先需要加大政府对贫困地区教育事业投入力度，增加对这些地区学校建设、人力资源培养等方面的支持。
同时，可以通过优化师资流动机制，鼓励优秀教师到贫困地区任教，并提供相应激励措施来留住这些优秀人才。
此外，在现代信息技术的支撑下，可以通过网络课程等方式让优质教育资源覆盖到每一个角落。
二、高考制度单一性导致选拔方式单一高考作为中国教育体系中的核心评价制度，已经存在了几十年。
然而，由于高校扩招后学龄人口增加，导致竞争激烈。
同时，传统的高考模式过于注重记忆和应试能力，容易培养出对分数和升学率过分追求的应试型学生。
为了解决这个问题，首先可以逐步改革高考制度，减少对分数的过分依赖，更加注重对学生综合能力的评估。
可以引入多元化的评价方法，包括面试、技能测试等方式来衡量学生在不同领域的能力水平。
此外，在职业教育方面也需要加强，提供多样化的选择机会，帮助学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己发展的道路。
三、素质教育与应试教育之间不平衡我国长期以来一直注重应试教育，即以应付各种考试为目标进行教学。
这种模式培养出了大量追求分数、缺乏创新精神和实践能力的学生。
与此同时，在素质教育方面还存在明显不足，学生缺乏对自己兴趣爱好的培养以及社会实践经验。
为了解决这个问题，应当加大对素质教育的投入力度。
在教学中要注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
可以通过开展特色课程和社团活动，激发学生的兴趣和潜力。
此外，还可以鼓励学校与社区、企业等社会资源进行合作，提供实践机会给学生，在实践中培养学生的动手能力和团队协作精神。
我国教育存在的问题及原因
我国教育存在的问题及原因一、教育存在的问题及原因近年来，随着我国经济的快速发展，教育在国内各个领域中扮演着至关重要的角色。
然而，尽管我国在教育方面取得了显著的进步，但仍然存在一些问题。
本文将就我国教育存在的问题及其原因展开探讨，并提出一些改进的建议。
1. 教育资源分配不均我国是一个人口众多的国家，而教育资源的分配却存在明显的不均衡。
一方面，发达地区的学校拥有先进的教育设备、教学资源和师资力量，教育质量较高；而另一方面，相对贫困的地区却面临教育资源匮乏的问题，学校设施简陋，师资力量紧缺，导致教育质量低下。
这样的不均衡分配导致了地区之间的教育差距进一步扩大，给孩子们的发展机会带来了不公平。
造成这一问题的主要原因是地区之间的经济发展水平不平衡。
发达地区在经济上更有实力来建设教育设施，并吸引更多优秀的教师前往教学；而相对贫困的地区则往往缺乏经济支持，无法提供良好的教育条件。
2. 教育体制过于注重应试教育在我国，由于高考的制度性规定和学校的教育导向，教育体制过于注重应试教育，这给学生的身心健康和全面发展造成了一定的压力。
大量的课外补习班和题海战术的学习方式，使得学生们过度追求分数，而忽视了对知识的理解和实际运用能力的培养。
这一问题的根本原因在于我国当前的高考制度过于功利化。
高考成绩是评价学生和学校的唯一标准，因此学校和学生们为了追求高分，往往需要花费大量的时间和精力来备考。
这导致了教师们只关注应试教育，很难在课堂上给予学生更多的启发和发展。
3. 教育内容与实际需求脱节另一个教育存在的问题是教育内容与实际需求之间的脱节。
随着科技和信息技术的迅猛发展，社会对于跨学科、创新思维和实践能力的需求逐渐增加。
然而，现行的课程设置和教育内容依然较为传统，缺乏与时俱进的更新。
这一问题主要源于教育部门和学校对课程设置的创新不足。
大部分的教育资源仍然集中在传统学科上，并没有充分重视实践能力和创新能力的培养。
此外，教材的编写和审定过程存在一定的局限性，无法及时更新适应社会发展的需求。
我国教育存在的主要问题和短板包括
我国教育存在的主要问题和短板包括我国教育存在的主要问题和短板包括：一、课程设置的问题我国教育体系中存在的一个主要问题是课程设置的不合理。
当前，课程设置过于注重考试，学生被迫大量背诵知识点，而缺乏对实际生活和职业需求的适应能力培养。
此外，一些学科内容过于理论化，与实际生产力、科技进步和社会发展的要求脱节，无法满足学生的综合发展需求。
二、教学方法的问题我国教育中普遍存在的问题是教学方法的单一和缺乏创新。
过于注重知识的灌输而忽视学生的学习主体性，教师多以讲授知识为主，缺少引导学生思考和独立解决问题的能力。
同时，传统的教学方法也无法满足现代社会对人才培养的要求，无法培养学生的创新能力和实践能力。
三、评价体系的问题当前，我国教育评价体系存在着许多问题。
一方面，评价过于偏重单一的分数指标，导致学生只追求分数而忽视实际能力的培养。
另一方面，评价体系注重应试技巧的培养，对学生掌握真正的学科知识和能力的评价不充分，缺乏全面、多元的评价方式。
四、师资力量的问题我国教育中一个较为突出的问题是师资力量的不够强大。
由于教师待遇普遍偏低，许多优秀的人才选择了其他行业，导致教师队伍整体素质不高。
此外，传统的教师培养模式也存在问题，培养的教师缺乏教育教学的最新理论和方法，难以适应现代教育的需求。
五、教育资源的分配问题我国教育资源的分配问题严重。
一些发展较为偏远的地区教育资源相对匮乏，教育条件差，师资力量薄弱，学生受到的教育质量也相对较低。
而一些发达地区的优质教育资源集中，导致资源分配不均衡，加剧了教育不公平的问题。
六、学生学习负担过重学生学习负担过重是我国教育的一个普遍问题。
当前课程过多，学生需要应付大量的考试和作业，在长时间的学习压力下，学生的身心健康容易受到影响。
此外，过度竞争也使得学生缺乏充分的课外活动和兴趣培养，限制了学生多元发展的空间。
七、教育与就业的脱节问题我国教育与就业之间存在着脱节的问题。
当前，教育与职业的需求不匹配，毕业生的素质与社会岗位需求之间存在差距。
我国教育存在的问题和原因分析
我国教育存在的问题和原因分析一、教育问题的存在教育是国家发展的基石，但在我国教育体制中，依然存在着许多问题。
这些问题包括教育资源的不均衡分配、教育质量的下降、学生心理健康问题的增加等。
1. 教育资源不均衡分配我国地域广大，经济发展不均衡，导致了教育资源的分配不平衡。
一线城市和发达地区的教育资源充足，包括师资力量、教学设施等方面都比较优秀，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
这种不均衡分配导致了教育机会的不公平，使得农村学生和贫困地区的学生无法享受到良好的教育资源。
2. 教育质量下降随着高考制度的改革和普及教育的推广，虽然普及了教育，但教育质量不断下降。
主要原因在于教育过度应试化，注重考试成绩而忽视了学生个性的培养和全面发展。
教育的功利性导致了一些学校将应试教育作为教学的核心，只关注知识的灌输而忽略了综合素质的培养。
3. 学生心理健康问题增加随着社会竞争压力的增加，学生们的心理压力也日益加大。
学业繁重、家庭期望、同伴关系等问题给学生带来了巨大的心理负担。
同时，缺乏一定的心理教育，学生自身对于自我情绪和压力的认知能力也较弱，导致了心理健康问题的增加，如焦虑、抑郁等。
二、教育问题的原因分析以上教育问题的存在不仅与教育本身的发展和改革有关，也与社会和经济的发展紧密相连。
以下是对我国教育问题的原因分析：1. 发展不平衡导致资源不均衡分配我国地域辽阔，经济发展不平衡，导致了教育资源的分配不均。
一线城市和经济发达地区吸引了大量的教师和教育资源，而农村和欠发达地区则面临资源匮乏的问题。
此外，教育资源的流动不畅也加剧了资源不均衡，缺乏有效的调配机制使得优质教育资源无法更好地为贫困地区服务。
2. 应试教育导致教育质量下降由于应试教育的压力和功利性，学校和家长普遍重视分数和考试成绩，忽视了学生全面发展和个性培养。
应试教育过于注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的独立思考能力、创新能力以及实践能力的培养。
这样的教育模式导致了学生创新能力的削弱，不利于国家人才培养的长远发展。
目前我国教育存在的主要问题及对策
目前我国教育存在的主要问题及对策一、我国教育存在的主要问题1. 教育资源不均衡分配我国教育资源在地区之间存在巨大的不平衡。
一线城市及发达地区拥有高质量教育资源，而中西部地区和农村地区的教育条件相对较差。
这导致了人才流失和就业机会不均等的问题，制约了经济社会发展。
2. 教育质量与学生评价方式脱节当前，我国的教育评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生综合素养的培养。
过度强调分数导向的教学模式使得学生只注重应试技巧，缺乏实际应用能力和创新思维。
同时，对于文化艺术、体育等非认知能力的培养也比较欠缺。
3. 缺乏职业教育与产业需求匹配我国职业教育与产业需求之间存在严重脱节。
许多高校开设的专业与市场需求不相符合，导致大量毕业生找工作困难并出现结构性失业。
此外，相关职业技能培训机构也存在质量参差不齐的问题，制约了职业教育的提升和就业能力的培养。
4. 教师素质和待遇问题教师队伍中存在素质参差不齐的现象。
一方面，某些地区和学校缺乏高素质教师，导致教育资源浪费；另一方面，有些优秀教师因为工资待遇不尽人意而转行或离开学校。
这对于教育质量的稳定提升构成了阻碍。
二、针对以上问题的对策1. 实施教育资源均衡发展政策政府应加大对农村和中西部地区教育事业的投入，改善基础设施条件，提高学校办学水平。
此外，可以引进先进的教育技术手段，通过远程教育等方式弥补地区差异。
2. 推动多元化评价体系建设除了考试成绩外，应重视学生综合素养、创新能力和实践能力的培养，并将其纳入评价体系。
通过开展科技竞赛、社会实践等活动来激发学生兴趣和创造力，培养全面发展的人才。
3. 加强职业教育与产业需求对接建立产学研一体化的教育模式，加强企业参与职业教育规划、课程设置等方面的合作。
制定灵活机制，及时调整和优化专业设置，使其适应市场需求的变化。
4. 提高教师素质和待遇政府应加大对教师队伍建设的投入，提高教师待遇。
通过优厚的薪酬、职称晋升机制和培训项目来吸引并留住高素质教师。
当前我国教育存在的问题和建议
当前我国教育存在的问题和建议一、现阶段我国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：中国地域辽阔，经济社会发展水平参差不齐，导致了教育资源在各地分配不均衡。
一些发达城市拥有先进的学校设施和师资力量，而农村地区及贫困地区则面临着严重的师资短缺、学校条件落后等问题。
2. 教学方式单一：传统课堂模式仍然占主导地位，注重知识灌输而忽视培养学生创新思维能力和实践能力。
应试教育过于强调笔记填鸭式记忆与机械运算技巧，并导致学生缺乏探究精神、合作意识以及批判性思维。
3. 偏重知识技能训练：当前教育体系过于注重对知识技能的单向灌输培养，对于德智体美劳全面发展投入相对不足。
这样使得很多毕业生在社会就业中面临竞争压力大、适应能力差等问题。
4. 教育评价体系不合理：当前的升学考试成绩仍然是评价学生和学校教育质量的重要指标，导致了过度应试化现象。
而忽视了对全面素质发展、思想品德、社交能力等方面的评价，这样也给学生带来了巨大的心理压力。
二、改进建议1. 优化教育资源配置：加大投入力度，加强基础教育在农村地区及贫困地区的普及，并提高那些薄弱学校和地区的办学条件和师资待遇。
同时推动城乡之间教育资源共享与均衡发展。
2. 探索多元化教学方式：鼓励创新，推进以探究式学习为核心、注重启发式引导思维培养为方法论的课程改革。
通过开展项目制或小组合作活动，培养学生们合作精神与实践能力。
3. 培养全面素质：在课外丰富多彩活动中进行人文关怀与身心健康辅导，注重培养良好的道德品格和实践能力。
并加大对体育、艺术和劳动技术教育的投入，使学生全面发展。
4. 完善教育评价体系：除升学考试外，引入更为全面科学公正的评价方式，包括综合素质评定、综合实践活动等。
重视学生的创新意识、批判性思维以及社交能力的培养，并为其提供多元化选择。
5. 引导家长正确教育观念：加强与家长之间的沟通与交流，普及科学教育理念和方法，在培养孩子时不仅注重成绩和竞争，更要关注其健康成长、个性发展。
我国教育存在的问题和短板包括
我国教育存在的问题和短板包括一、教育生态的不平衡发展随着我国经济的快速发展，教育体系也在不断改革和完善。
然而，我们必须认识到，我国教育仍然存在许多问题和短板。
首先，我国教育资源分布不均。
大城市和发达地区的学校拥有较好的师资力量和设施条件，而农村地区和欠发达地区的学校则面临人才流失、师资匮乏以及设施落后的问题。
这导致了城乡之间、地区之间教育差距的进一步拉大。
很多农村地区无法提供高质量的教育资源，使得农村孩子们在受教育机会上处于明显劣势。
其次，高考制度对学生评价的单一性导致了学校课程设置过分偏重应试内容。
当前中国社会对高考成绩的追求已经超出了合理范围，学生们常常为了迎合应试需要而将大部分精力放在应试技巧上。
这种情况使得学校过于依赖应试培训，并忽视素质教育与学生全面发展的需求。
许多学生在高中阶段就开始应付考试，失去了充分发展的机会。
再次，职业教育与技能培训的不足也是我国教育存在的问题之一。
随着经济结构转型和人才需求的变化，社会对于技术工种、职业技能和创新创业人才的需求日益增长。
然而，在职业教育方面，尤其是针对非大学生群体的技能培训依然薄弱。
事实上，很多青年人缺乏适应社会需要的特定技能，导致他们无法立即就业或难以找到满意的工作。
二、思维教育与创新精神不足我国教育过于注重知识传授和应试训练，存在着严重削弱学生思维与创新能力的问题。
在当前信息爆炸的时代，知识获取已经不再是学校唯一应该关注的目标。
相反，培养学生良好的思维方式和创新精神显得更加重要。
首先，传统课堂模式仅仅追求知识点吸收与应试技巧的训练，对学生的创造力和批判性思维的培养存在明显不足。
学生们被要求填鸭式地接受知识，缺乏对问题深入思考和独立解决问题的能力。
这种教育方式限制了学生自主思考、独立判断、解决实际问题的潜力。
其次，评估与排名制度过分依赖分数和考试成绩，给学生带来巨大的压力。
在很多学校，优秀是唯一追求，失败被视为耻辱。
这种环境下的教育无法鼓励学生勇于尝试、大胆创新，导致他们倾向于做题模式化、奉行成功论调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目前高等教育存在的问题
一、目前高等教育存在的问题
1.课程设置不合理。
我国各类高校,特别是非重点院校的课程设置中,公共课、专业基础课和专业课的比例不够优化,这种模式造成了本科毕业生既没有专业特色,同时口径也偏狭窄的局面。
择业时,毕业生适应范围小,为此失去了许多宝贵的就业机会。
随着我国经济的转型以及企业改制变革,人才市场发生从供不应求到供大于求的转变,出现了用人单位的要求与高校培养目标距离拉大的局面。
目前中小企业迅速发展,民营企业也在各个领域拓展,企业的管理者对人才的要求也在逐渐改变,他们普遍要求毕业生应具备较高的专业知识和职业技能以及社交能力。
因此,就目前高校的课程设置而言,已经不适应社会的发展,必须加以调整。
2.学科和专业结构失调。
据对历届招生和毕业生分配情况分析,我国高等教育的专业机构中:(1)专业设置比例失调,与产业结构不一致特别表现在现存的专业设置已无法满足第三、第四产业发展对人才的需求。
(2)研究生层次、本科层次理科偏多,专业结构也严重失调,如文科内部,基础学科学生数较多,应用性文科学生数偏少;工科内部,轻工、土建类专业学生偏少。
(3)适应科学发展的新兴学科边缘学科也比较薄弱,复合型、应用型学科少。
(4)专业划分过细,专业口径过窄,专业大量重复设置。
造成高校教育投资使用效益极低,使本来很紧张的高等教育投资更加紧张。
3.学风不正,道德水平失衡。
现在学生上课迟到、早退、不听讲和旷课的为数不少,课后不复习,上网、玩游戏占掉了大部分时间的也大有人在。
有些学生急于求成,距毕业还有一年甚至两年时间,就把专业课程学习放到一边,专心读硕士、博士招生考试课程。
不少学生在毕业前一年就开始四处寻求就业门路,严重影响正常学习。
近年来,学生考试作弊现象十分严重,一些学生为了推荐自己找到好的工作,制作假的学历和荣誉证书。
教师的学术风气也不尽人意。
有的教师为了谋取高职称、高学历,热衷于写论文,以致肆意抄袭他人的成果。
有的年轻教师浮躁,教书不认真,搞科研又静不下心来,这些严重影响了质量的提高。
4.教学管理人员素质制约管理水平的提高。
教学管理岗位设置基本齐全,教学管理队伍也基本稳定,但在教学管理人员的素质方面还存在一些缺陷,尤其是一些教学管理人员自身存在的缺陷直接制约着教学管理水平的提升。
在观念意识上,高校的教学管理人员教学观念和现代教育意识有待更新,在充分摆正自身在经营管理中的位置,明确角色意识,提高管理水平和加强服务意识等方面也有待进一步加强。
在业务素质上,一些教学管理人员尚缺乏对学校现行教学状况的全面了解,缺乏对学校现有教学管理制度的了解。
此外,在改革教学管理、探索管理创新,提高管理水平方面有待进一步加强,对手头的工作缺乏科学的研究,只停留在被动地机械操作的低水平管理层面。
5.师资数量不足,教学质量下降。
一是全国高校专任教师比例有较大幅度增加,但远远滞后于在校学生的增长。
由于师资短缺,不得不采取上大课的办法,一两百人在一起上课的现象急剧增多,导致教师组织教学难度加大。
工作量大幅度提高和教学班学生人数的增加,使得教师负担过重,教学效果大受影响,教育质量呈下降的趋势。
二是一批有真才实学、经验丰富的老教师退休,许多中年骨干教师为数不多。
三是近两年进入教育队伍的青年教师,许多人未经助教环节或进修、培训就担任助讲,缺乏教学经验,讲课质量普遍不高。
四是少数教师治学态度不好,对自己、对学生要求不严,教学效果差。
在这种情况下,近两年不少课程的教学质量明显下降。
6.实践环节削弱,理论脱离实际。
近年来,在加强外语、计算机等课程的教学的同时,实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压减少。
由于学生数量剧增,实验设施、场所明显不足,不仅许多学生不能亲自参加测试、实践,有的根本上不了实验课甚至将实验学时一压再压,内容一减再减,要求一降再降,致使实践性的教学环节进一步被削弱,严重影响了学生对所学知识
的理解和掌握,也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应用的培养和训练。
二、高等教育发展的思路
1.树立以人为本,质量第一的办学思想。
育人是高等学校的最本质的属性,既然称大学,就应该以教学为中心。
当然,由于大学有人才培养、科学研究和服务社会三大功能,教育不是唯一中心。
但是,其中必有一个中心处于优先地位,这个中心只能是教学,同样,教育教学质量是学校的生命,是衡量一所学校办学水平的主要指标,一所大学的教学质量一但下降,名声不好,没有生源,毕业生就业很难,并由此影响学校的生源,没有生源,大学就无法生存,没有优秀的生源,这所大学的人才质量就不可能提高,从而使这所大学的办学陷入恶性循环。
因此判断一所高校是否真正下决心抓教学质量,主要看学校在经费上和各级领导的精力上是否舍得投入,判断一个教师是否真正重视教学主要看他的心思是否放在教学上,是否在教学内容与方法研究上下了功夫,教学水平是否有所提高。
影响教学质量的因素很多,由于教学质量问题,高校各级领导和各个部门都应当关注,要形成一种齐抓共管的局面,只有这样,才能不断提高高校教学质量。
2.调整学科和专业结构,优化课程设置。
高等教育的学科结构的调整与社会需求的变化有关系,也与学科、专业的自身发展有一定联系。
在具体调整中要求适度、稳妥,既从社会长远发展需求和专业人才培养的质量来考虑,也注意到学科、专业向新兴学科和国民经济建设急需的方向倾向。
3.加强师资队伍建设,不断提高教学质量。
教师队伍是学校的支柱力量,是提高办学质量的前提,大师级的教授更为关键,因此必须加强师资队伍建设,不断提高教学质量。
第一,必须大力引进人才,特别是引进海外归来的高学历、高职称的专业人才。
通过引进既可以壮大师资队伍,同时又可以让他们将外先进的办学理念、专业知识、操作技能在最短的时间里传授给学生,使我们的学生的专业知识水平尽快与国际同业水平看齐。
第二,为充实、加强第一线教学骨干,确保教学质量,一要延聘、返聘经验丰富、学术水平高、身体健康的老教师继续任教。
二要在对外出读博、读硕和进修的教师,实行计划管理,严格控制中青年骨干擅自离开教学岗位。
三要实行青年教师进修、培训制度。
第三,积极对现有师资进行培训也是高教发展中不可缺的一项工作,通过自培、委培、交流等方式不断提高现有教师的学历层次和教学水平,建立起具有知识结构新颖、专业有特色的教师队伍和学术队伍。
4.要重视学历,但不唯学历论,重在实际能力。
重视学历,但不唯学历论,把学历炒的过热,完全以学历取人,既不客观公正,又会给事业造成严重危害。
为了提高教学质量和科研水平,造就有真才实学、乐于奉献的优秀人才,教育主管部门和高等学校必须正确地处理学历及相关问题。
为此,应当淡化教师任用和职称评审的学历门槛。
在教师职称评审工作中,要严格标准,保证质量、改革评审办法,保证公平公正;坚持正确的用人机制,制止“高价”收买高学历者。
5.增强社会责任感,树立踏实勤奋的学风。
据某高校学风调查报告反映,在“学习动机”一栏的九个选项中,选“实现自己理想和抱负”这一动机的人数排在第一位,而选处于第一层次的“为祖国的繁荣昌盛”这一动机选项的人数却排在第八位。
这说明了大学生的学习动机考虑个人因素比例较大、功利性强,从而淡薄了集体、国家观念,致使学风散漫、浮躁,更无从谈对社会产生责任感和使命感。
为此,建议开设人文课程,举办人文讲座,利用寒暑假组织学生到人文教育基地接受教育,到贫困地区了解当地青少年受教育的状况,到人才市场了解就业情况等,使其从中受到启示,从而增强社会责任感和使命感,珍惜来之不易的学习机会,树立起踏实勤奋好学的学风。
6.提高教学管理人员素质势在必行。
首先,必须在提高教学管理人员自身素质方面下工夫。
因为教学管理人员的素质、工作水平和办事效率,对于加强管理工作,提高教学管理水平至关重要。
管理是一门重要的学科,目前高校在发展过程中存在的许多问题,都与管理有着直
接关系,更与管理者的素质密切相关。
要使学校的教学管理水平上一个新的台阶,必须提高教学管理人员的整体素质和个人综合素质,尤其应注意对教学管理人员业务素质的培养,加强业务培训与指导,并使之常规化、制度化,在教学管理过程中,各级教学管理人员要始终树立服务观念,增强服务意识,主动为学校的教师和学生做好服务工作。